《贈汪倫》的教學設計篇1：《贈汪倫》教學設計

教學目標：

1、引導同學自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。

2、體會詩中所表達的與伴侶的深厚友情。練習感情朗讀古詩。

3、把握學習古詩的一般方法，并學會積累古詩。

教學重點、難點：

體會詩中運用夸張、比方的方法表達感情的方法。

教學預備：

同學課前收集描寫送別的古詩。

教學過程：

一、揭題，導入新課：

1、我們今日一起來學習一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：

贈汪倫

唐李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

2、你知道“贈”是什么意思嗎?

3、請說一說題目的意思。

二、學習古詩

1、初讀，同學自由讀古詩，思索：

這是一首描寫什么的詩?(送別)

2、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰?

依據(jù)同學回答板書。

3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎?

同學介紹有關背景。

老師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普一般通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢?(同學說故事)

4、是啊，天下沒有散的筵席，再好的伴侶也要分別，同學們再讀一讀詩句，看看分別時的情景怎能樣?

5、自讀，說詩意。

你認為哪一句還可以怎么說?(修正詩意、留意關鍵字詞)

6、你還有什么不理解的?(同學質疑)

(依據(jù)同學質疑狀況體會伴侶之間的深厚情意)

朗讀。

7、小結：這首詩是以歌聲來送別伴侶，其實古時候還有很多詩，我們看一下，古人還會以什么來送別伴侶?

三、課外練習：

收集送別詩，進行一次吟詩會。

篇2：《贈汪倫》教學設計

教學目標：

1、通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。

2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義和修辭手法。

3、精讀一首《贈汪倫》，帶動一組送別詩，擴大課堂容量，豐富同學的文化底蘊。

教學過程：

一、導入

1、同學們，你們喜愛讀古詩嗎？你最喜愛哪一位詩人？

2、今日，我們就來談談李白。

3、板書：李白了解他嗎？

課件(1)：出示李白畫像

4、同學溝通資料。課件（2）：出示李白簡潔介紹

5、李白一生留下了近千首詩歌，這節(jié)課，我們就一起來學習他的《贈汪倫》。

二、解題

1、看老師寫課題。強調：贈板書：贈汪倫

汪倫是一個人的名字，是安徽涇縣桃花潭四周的一位村民。

同學在書上描紅、臨寫：贈

2、一起讀讀課題，好嗎？

3、解題：“贈”什么意思？題目什么意思？

4、同學們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記錄，生性豪放的李白畢竟寫下了怎樣的一首詩來贈給汪倫呢？

三、初讀古詩，讀通讀懂

1、課件（3）：出示古詩

2、請同學們自己讀讀這首古詩，自由拘束地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，有不懂的地方，可以同座位溝通溝通，也可以待會兒提出來大家共同解決。

3、指名讀古詩。

(你讀得很通順、很流暢。你的聲音特別洪亮。

你的聲音真好聽，假如能再留意點節(jié)奏就更好了。)

4、同學溝通。在讀的過程中遇到問題了嗎？

欲：將要忽聞：突然聽到

踏歌：古代民間的一種唱歌形式，一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（表演）

不及：比不上深千尺：有千尺那么深。

5、能連起來把這首詩的也許意思說一說嗎？

（李白坐上船兒正預備遠行，突然聽到岸上傳來踏歌的聲音。

桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。）

四、再讀古詩，感受詩情

1、過渡：同學們，李白和汪倫能成為好伴侶，還有一個特別好玩的小故事呢，你們想聽嗎？

2、老師配樂講故事，課件（4）：出示故事

3、同學們，聽完了這個故事，你有什么想說的嗎？

4、下面，就請同學們再讀讀這首詩，一邊讀，一邊體會李白與汪倫的這份深情厚誼。輕聲讀，帶著感情讀，在讀中體會。

5、溝通：誰來說說，你從哪些詳細的詩句中體會到了李白與汪倫的深情厚誼？

（1）桃花潭水真的有千尺那么深嗎？

深千尺：虛指，夸張的說法。說明桃花潭的水很深

老師引導：同學們，詩歌的藝術夸張，達到最高成就的，就是李白。李白的詩，表達情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當平常言語不足以表達其激情時，他就用大膽的夸張。所以，才會有《夜宿山寺》中的“危樓高百尺，手可摘星辰”，才會有《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，也才會有這流傳千古的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。(課件5：出示詩句)

（2）同學們，汪倫雖是用計將李白騙來，但兩人卻一見如故，相見恨晚。在這十幾天中，汪倫和李白會做些什么呢？（課件6：重新消失古詩）

篇3：《贈汪倫》教學設計

【教學內容】

贈汪倫

李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

【教材解讀】

《贈汪倫》這首詩都是唐詩中的極品。它們流傳之廣、應用之多、影響之深，都難以估量。詩中呈現(xiàn)的是令人蕩氣回腸的純真友情。詩中的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，構成了一幅聲色并茂，情景俱佳的寫意畫。桃之夭夭，潭水清亮，輕舟欲行，踏歌聲起，主客兩依依。這是多么讓人刻骨銘心的判別場面哪！是何等深厚的友情將兩位詩人一線牽。這是多么真摯而動人的送別!

孩子們在讀這首詩的時候，肯定會出現(xiàn)出自己能感受到的畫面或場景，肯定會與李白一路同行……孩子們在讀詩時，或許，會被這份千古絕唱的友情所感動?；蛟S，孩子們會對“桃花潭水深千尺”布滿神往，卻對“不及汪倫送我情”感到難以置信。但作為新世紀的同學對于李白汪倫友情的理解和感悟必定是不同的。因而，如何讓這時空交叉的古人和今人在“友情”這個主題上，找準一個情感釋放的切入點是本課的關鍵。

【教學目標】

1、熟悉力量：學會6個生字，能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過程方法：學會提出問題，與他人合作探究問題：學會想象詩境，感受詩的心情和意象。學會背誦古詩的多種方法。

3、情感態(tài)度：咀嚼和體悟重點詩句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”的情味，在反復誦讀與融情想象中，感受李白和汪倫分別時的情景，體會詩人與伴侶之間聚散依依的濃濃情意，激發(fā)同學珍惜人間友情的美妙情感，使同學樹立樂觀向上的人生觀和價值觀。

【教學預備】

課件。

【課時支配】

1課時。

【教學過程】

（一）、對詩導入，激發(fā)愛好：

1、對詩。（《靜夜思》、《秋浦歌》、《送孟浩然之廣陵》、《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》）

2、介紹李白

（二）、自主備學，理解內容。

備學建議：

1、自主朗讀，查找工具書，嘗試了解詩意。

2、圈畫批注，梳理問題。

（將自己讀懂的內容寫下來。

將自己讀不懂的內容畫出來。）

（三）、第一次共享：共享收獲，匯報問題

指名讀古詩。

你讀懂了什么？告知大家。

在備學過程中，你提出了哪些么問題？

——同學自由提問，老師選擇有價值的問題適時整理并板書。

（四）、師生共享，二次備學：自主合作釋疑，品悟詩意

（1）這些問題我們怎么才能解決呢？有什么好方法？（查資料）

（2）同學查資料，師巡察、關心，分發(fā)老師預備的資料。

（3）找到相關資料來解決黑板上的問題了嗎？

先在小組內溝通一下你們已經(jīng)能夠解決的問題。（小組內溝通）

（五）、全班共享：各抒己見，查找共識。

（4）咱們先來看這幾個問題。（圈畫幾個關心同學理解詩意的問題。）

如：桃花潭在什么地方？是個什么樣的地方？“踏歌”指什么？汪倫是個怎樣的人？李白和汪倫是怎樣結識的？

（5）剛才大家借助資料的閱讀很快解決了一些問題。不過這些問題只是關心我們理解了這首詩，還遠遠不夠，要想真正讀透這首詩，還要感受詩的意境，體會詩人的感情。讓我們在已經(jīng)理解了詩意的基礎上再來看余下的幾個問題，能解決嗎？

如：汪倫來送李白，為什么讓李白出乎意料？

桃花潭真的深千尺嗎？李白為什么贈詩給汪倫？……

（6）讀好整首詩。

（六）、資源共享，深化體悟：詩歌配畫，體悟詩境

（1）觀賞詩配畫

（2）你喜愛哪幅？能簡要說說你的理由嗎？

（七）、課堂實踐，創(chuàng)意共享：內化體驗，想象表演

讀著讀著，你的腦海里是不是已經(jīng)仿佛看到了汪倫和李白告辭的情景。

想象一下，李白剛要離開桃花潭，突然聽到岸上踏歌的聲音。李白抬頭一看，啊，是汪倫送行來了！李白和汪倫會說些什么，做些什么呢？

同桌一人扮李白，一人扮汪倫，先相互說說。（同桌相互練習對話）

請同桌到前面表演。

（八）、總結升華，濃郁詩韻：

（1）汪倫十里踏歌相送（板書：送），李白感受真情，作詩相贈（板書：贈），這一“贈”一“送”（板書：→←），怎一個“情”字了得？［板書：情］

（2）讓我們一起再來深情地讀好這首詩

（九）自主作業(yè)，遷移拓展。

（1）自學其他的離別詩。

（2）假如有愛好，建議同學們開展一次“離別”組詩觀賞會。朗誦這些古詩，談談自己對這些詩的見解或比較不同詩人寫的離別詩風格有什么不同，還可以綻開想象依據(jù)古詩的意境畫上詩配畫。

［板書設計］

贈汪倫

贈送

情

篇4：《贈汪倫》教學設計

設計思路：

本課以“理解詩句，想像詩境，體會詩情”為教學重點。教學中努力體現(xiàn)“自主性、實踐性、整體性”及“課內外聯(lián)系，校內外溝通”的語文教學思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設開放而有活力的課堂新秩序，真正使同學做到“主動探究，團結合作，勇于創(chuàng)新”。主要嘗試有：

1、綜合運用多種方法自讀，理解詩意。

2、通過創(chuàng)設情境，深化理解詩句，體會表情達意的方法。

3、課內插入課外閱讀材料，擴充閱讀信息，破疑解難，進一步體會詩歌所表達的感情。

4、自由查找合作伙伴，再現(xiàn)友人離別時依依惜別的場面。自由表達，有創(chuàng)意地表達。

5、引導同學查找、搜尋、擴展相關材料，有感情誦讀古人離別詩，積累語言，積淀情感，進行再創(chuàng)作。

教學目標：

學問與力量：

1、學習本課生字新詞，能有感情地誦讀古詩。

2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義和修辭手法。

3、精讀一首《贈汪倫》，帶動一組送別詩，擴大課堂容量，豐富同學的文化底蘊。

方法與過程：讀懂詩句，想象詩句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進行聯(lián)想。

情感態(tài)度及價值觀：理解詩中表達的情感，陶冶同學珍惜純凈高尚友情的思想意識。

教學重難點：

1、如何指導同學進行自主學習。

2、如何指導同學有感情地朗讀詩文。啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。

教學過程：

一、嬉戲導入，鞏固舊知

1、課前小嬉戲：同學們，古詩是我國文學藝術寶庫中的珍寶，在平常的學習和生活中，你們肯定會背誦許多古詩吧?今日，我們就來進行一場詩歌競賽。老師說上句，看哪個孩子能對出下句來，好嗎?

夜來風雨聲，。小荷才露尖尖角，()。

牧童騎黃牛，()。兒童散學歸來早，()。

一年好景君須記，()。遠上寒山石徑斜，()。

2、孩子們表現(xiàn)真棒，古詩一點都難不倒你們。那寫這些詩的大詩人你們又知道多少個呢?(生自由說)

3、是呀，唐代大詩人“李白”是我們最熟識的了。(課件1：李白肖像，附李白簡介)

4、李白一生留下了近千首詩歌，這節(jié)課我們就一起來學習他的《贈汪倫》。

【設計思路：運用孩子喜愛的嬉戲方式導入新課，將同學從對舊學問的回顧引向新內容的學習，既滿意了孩子的表現(xiàn)欲，又激發(fā)了他們的求知欲?！?/p>

二、解題

1、跟師一起板書課題。(齊讀課題)

2、解釋“贈”。我們以前也學習過一首題目中有“贈”的古詩。(生回憶《贈劉景文》)生答：“贈”的意思就是“送”。

3、汪倫是一個人的名字，是安徽涇縣桃花潭四周的一位村民。

4、孩子們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記憶，生性豪放的李白畢竟寫下了一首怎樣的詩來贈送給汪倫呢?(板書：李白汪倫)

【設計意圖：通過資源共享，從而使同學對李白與汪倫有了進一步地了解，讓他們真正地走進詩文，體驗其人、其情，并產(chǎn)生深厚的學習愛好?！?/p>

三、初讀古詩，讀通讀懂。

1、(課件2：自學提示)

自學提示：(1)畫誕生字詞，通過拼音認讀。(2)正確流利地朗讀這首詩。

2、孩子們，請你們依據(jù)提示，捧起書，自由拘束地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，留意肯定要把字音讀準哦!有不懂的地方可以和同桌爭論爭論，也可以做上記號待會兒和大家共同解決。(生自由地讀詩)

3、師：好，現(xiàn)在讓老師檢查一下你們的自學成果。(課件3：帶拼音的生字詞)指名讀、小老師帶讀

4、(課件4：去拼音的生字詞)開火車讀

5、(課件5：全詩附帶解釋。將：立刻。欲：就。忽聞：突然聽見。踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。千尺：很深。不及：比不上。情：情意。)

6、指名讀全詩，準時表揚鼓舞(你讀得很通順;你讀得真流暢;你的聲音特別洪亮;你的聲音真好聽，假如能再留意點節(jié)奏就更棒了。)

7、你能依據(jù)老師給出的解釋把這首詩也許的意思說一說嗎?(請一個同學用自己的話來概括，其他的同學也可準時補充)

8、全班帶著節(jié)奏齊讀全詩。

【設計意圖：教會同學自學的方法?！?/p>

四、故事引趣，激發(fā)情感。

1、師：同學們，李白和汪倫能成為好伴侶，還有一個特別好玩的小故事呢!你們想聽嗎?(課件6：李白送汪倫情景動畫圖)

李白一生既喜愛做詩，也很喜愛喝酒和游歷名川大山，汪倫特別仰慕他的才華，很想與他結為伴侶。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜愛巡游嗎?這里有十里桃花;您喜愛喝酒嗎?這里有萬家酒店。”李白一看，呀!這么好的地方，我得去看看。可是到那里一看，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白懷疑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店?！崩畎谆腥淮笪?，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友情。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，興奮時吟詩一首《贈汪倫》。

2、(再出示課件5)師生合作深情吟誦全詩。

3、你從哪句詩句中體會到了李白與汪倫的深情厚誼呢?

(課件7：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?

(1)桃花潭水真的有千尺深嗎?理解深千尺：虛指，夸張的寫法。說明桃花潭的水很深。

師引導：孩子們，詩歌的藝術夸張，達到最高成就的，就是李白。李白的詩，表達情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當平常言語不足以表達其激情時，他就用大膽的夸張。所以，才會有《夜宿山寺》中的“危樓高百尺，手可摘星辰?！辈艜小锻麖]山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！币膊艜羞@流傳千古的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?課件8：三首詩中的三個夸張寫法的詩句)

(2)同學們，汪倫雖是用計將李白騙來的，但兩人卻一見如故，相見恨晚。然而，相聚的日子總是過得太快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍的桃花潭水，更是觸動了詩人的離別情懷。于是，李白情不自禁地用水深來比方情深。(板書：水深情深)

(3)李白哪里是想說水深，他分明是想說……(生答：李白和汪倫的情意像桃花潭水一樣深)

(4)是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情意深啊!真是水深，情更深。(板書：更)

(5)在李白看來，桃花潭水的膚淺、清亮，就好比汪倫對自己的情意一樣，又深厚，又真摯。誰能把這種深厚的感情送進你的朗讀中讀出來。(再次出示課件7)個別動情朗讀

(6)讓我們一起通過朗讀，把李白對好友的深情厚意表達出來吧!(齊讀)

4、過渡：李白與汪倫雖只相處了短短數(shù)日，卻結下了深厚的友情，今日一別，不知何日才能相見?此時，站在船頭(情景對話)“李白，李白，你在想些什么呢?”(同學變換成李白的角色)

5、有人說，豪放的李白不想傷感，便留下書信一封，想要不辭而別?？墒窍氲疆斎张c孟夫子一別，便十幾年不能相見;想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒有與汪倫重逢的時候，李白又多么想再見汪倫一面啊!正在這時，李白突然聽到岸上傳來伴著節(jié)拍唱歌的聲音。此時的李白，你又會是怎樣的心情呢?(同學答：不舍或必定會有一份意料之外的驚喜)

6、有人說，汪倫其實早已知道李白的行程，卻有意裝作不知道，為的就是想用這種特殊的方式來為李白送行，給李白一個驚喜。你們見過這樣的送別方式嗎?平常我們是怎么送別客人的?(生聯(lián)系生活說一說)

7、可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口，送上船，還用這種特別的方式為他送行，從這里你感受到了什么?(汪倫和李白的情意特殊深)

8、(課件9：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲)把這份驚喜和深情厚意送進你的朗讀中。(生個別試讀、全班齊讀)

9、此時此刻，望著匆忙趕來的汪倫，李白肯定會有千言萬語涌上心頭。李白、汪倫，你們想說些什么，就快說吧!(請一生演李白，一生演汪倫，表演此時依依惜別的情景)

【設計意圖：由于有了生動的故事充實詩歌內容，同學在輕快的音樂聲中，在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，真正進入情動辭發(fā)、情景交融的境界】

五、創(chuàng)設情境，配樂三讀。(再次出示課件5)

1、一讀：想象一下，此時，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出……(請一男生讀全詩)

2、二讀：是啊，相聚須盡歡，分別不悲傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的'離愁別緒吧!……(請一女生讀全詩)

3、三讀：對，這就是“詩仙”李白，他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈汪倫》的瀟灑豪放，就讓我們再次吟誦起這首流傳千古的《贈汪倫》……(齊讀全詩)

【設計意圖：通過老師的引導，誦讀，讓古詩的情感層層深化，達到讀中悟情的效果?！?/p>

六、擴展延長，讀背感悟

1、同學們，這番離情別意是那樣的熟識，望著踏歌趕來送行的汪倫，我們好像又觀察了癡癡東望的李白站在飛檐凌空的黃鶴樓上送別孟浩然，好像又聽見了他那深情的吟唱……(課件10：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)生齊讀

2、假如說李白對汪倫是以詩相贈，那么對孟浩然便是以目光相送了。(男女生合作讀)

3、我們又仿佛觀察了李白送友人始終來到城外，然而送君千里，終須一別，只好在立刻和友人揮手告辭，望著他的身影慢慢地消逝在夕陽下……(課件11：《送友人》)師范讀、請生個別讀

4、李白一生走遍名山大川，伴侶遍天下，這首詩中的友人雖已無從考證，但這首詩卻流傳至今。(再次誦讀《送友人》)

5、王勃說得好：“海內存知己，天際若比鄰?！弊怨乓詠恚x愁別緒就是文學創(chuàng)作永恒的主題，描寫友情的詩作，更是數(shù)不勝數(shù)。

(課件12：推舉閱讀)

(1)千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。(高適《別董大》)

(2)遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。(白居易《賦得古原草送別》)

(3)洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)

(4)海內存知己，天際若比鄰。(王勃《送杜少府之任蜀州》)

(5)勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。(王維《送元二使安西》)

6、不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌的卻是同樣一份美妙的情感。讓我們再一次深情地吟誦起這流傳千古的《贈汪倫》。(課件5)(生齊讀)

7、孩子們，讓我們閉上眼睛，一起將這美妙的友情連同這奇妙的詩句永久地留在我們的心中。(生背誦)

【設計意圖：通過學習一首送別詩，可以延長學習積累一組送別詩，達到豐富同學文化底蘊的目的?！?/p>

七、課外積累，共性飛揚

1、搜集一些有關離別的詩或文章去讀一讀，摘抄下自己喜愛的語句背一背。

2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。信任同學們也曾經(jīng)與老師、同學、親戚、好友分別，心中不免依依不舍。你想對他們說些什么呢?從這些送別詩中摘錄你最喜愛的名句或自己仿寫一首送別詩送給他們。

篇5：《贈汪倫》教學設計

一、介紹詩人，復習導入

師：李白是唐代聞名詩人，誕生在四川，他一生喜愛巡游祖國的名山大川，寫下了很多風格浪漫的詩歌，享有詩仙的美稱。他寫的詩歌，我們已經(jīng)學過許多了，誰能背一背?

生1：有感情地背誦《床前明月光》

師：背得不錯，這首詩表達了李白怎樣的情感？

生2：表達了李白流浪他鄉(xiāng)，孤獨、思念家鄉(xiāng)的情感。

師：講得真好，誰還會背？

生3：激情背誦《望廬山瀑布》。

師：好極了，我仿佛看到了瀑布飛流直下的壯麗景象。（還有許多同學舉手）看來同學們還挺喜愛李白的，那就讓我們今日再去訪問他吧，看看他又會給我們出什么新詩呢？

二、自主合作，溝通詩意

1、自由讀詩，畫出節(jié)奏。

2、借助解釋理解詩句的意思，并在小組內溝通。

3、匯報學習狀況。

師：剛才大家都學得特別仔細，我還聽到有同學朗誦得有聲

有色，誰情愿到臺上讀給大家聽，并劃出節(jié)奏。

生A：大方地走上講臺邊讀邊畫節(jié)奏。（剛讀完大家就拍起了手掌）

贈汪倫

李白／乘舟／將欲行，

忽聞／岸上／踏歌聲。

桃花／潭水／深千尺，

不及／汪倫／送我情。

生B：我覺得還可以這樣來畫節(jié)奏。

贈汪倫

李白／乘舟／將欲行，

忽聞／岸上／踏歌聲。

桃花潭水／深千尺，

不及／汪倫／送／我／情。

師：能把自己的看法表述出來，你真有共性，能讀給大家聽嗎？

（該生依據(jù)自己畫的節(jié)奏，大聲朗讀，尤其讀出“送／我／情”與“送我情”的不同之處。）

師：棒極了，能說說你為什么要這樣讀嗎？

生B：我這樣讀是強調汪倫送我的情意很深，非同一般。

師：有道理，對詩歌理解還不錯。還有人情愿讀給大家聽嗎？（爭先恐后，都想讀）看來同學們都想讀，那就一起來讀吧。

（兩種不同節(jié)奏都讀出來，通過朗讀體會到兩種讀法都是可以的。）

師：你們讀得真好，可我不知道意思，誰情愿關心我？（顯出焦急的神情。許多孩子已高高舉起手，并大聲說：“老師，我?guī)湍?。”）那好，你來當我的老師到臺上去講吧！

生王：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲?！钡囊馑际抢畎壮舜磳⒁叩臅r候，突然聽到岸上有人在邊用腳踏拍子邊唱歌，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！钡囊馑际翘一ㄌ兜乃苌詈苌钜脖炔簧贤魝愃臀业那橐?。

師：特別感謝你，我基本上理解詩歌的意思了，可還有一個疑問：你剛才說汪倫送給李白的情意，可題目卻又是李白送汪倫，這究竟是怎么會事？

生張：一時答不上來，回到座位上。（臺下已經(jīng)有不少同學舉手了。）

師：今日，我可走運了，有這么多同學想幫我。（指名回答。）

生李：由于汪倫與李白的情意很深，為了表示感謝，李白作了這首詩送給汪倫。

師：哦！原來如此。同學們，剛才兩位同學講的你們聽懂了嗎？

全班：懂了。

師：詩歌中哪些詩句表達了李白與汪倫的深厚感情，誰找出來讀一讀？

生余：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

生肖：我認為感情表達不夠，體現(xiàn)不出深千尺。

師：深千尺是什么意思？那你認為應當怎樣讀，能教大家讀一讀嗎？

生肖：深千尺的意思是說李白和汪倫的感情很深很深。應當用贊美友情的語氣來讀，而且“深千尺”、“不及”和“送我情”要重讀，請大家給我一起讀。（教大家讀一遍）

師：誰再來讀讀。

生黃：拉長語調范讀。

師：讀得真棒。我已經(jīng)感受到了李白和汪倫之間的深厚情意。李白和汪倫之間還有這樣一個動人的傳奇：汪倫非常仰慕李白，想邀請他來做客，于是寫信告知李白：“我這里有十里桃花，萬家酒店?！崩畎自瓉砭拖矏塾紊酵嫠秃染疲宦犝f有十里桃花，萬家酒店，就趕忙趕去。一看才知道，“十里桃花”指的是方圓十里的桃花潭，“萬家酒店”指的是一戶姓萬的人家開的酒店。李白難免有些絕望，但是汪倫的盛情款待使他深為感動，尤其是臨走時，汪倫趕來為他送行，還邊趕路邊唱歌，李白萬分感動，揮筆寫下了《贈汪倫》，以此詩歌來表達汪倫與他結下的深情厚誼。

篇6：《贈汪倫》教學設計

教學目標：

1．依據(jù)解釋自學、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。

2．能有感情地朗讀和背誦這首詩。

3．依據(jù)喜好選擇一首送別詩，自學并溝通匯報自學成果。

教學重點：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。

教學難點：理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情的含義。

教學預備：

1.自制課件.

2同學課前查閱相關資料。

教學過程及設計意圖

一、復習導入：

同學們,你們喜愛古詩嗎?古詩是我國文學藝術寶庫中的珍寶，大家學習背誦了許多古詩，在學校古詩背誦活動中表現(xiàn)得特殊精彩，你們情愿展現(xiàn)一下自己的學習成果嗎？

出示[課件一]

1．看誰最聰慧，能讓動物巧進詩句籠

拘束（嬌鶯）恰恰啼

一行（白鷺）上青天

早有（蜻蜓）立上頭

柴門聞（犬）吠

北風吹（雁）雪紛紛

2．世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？

霜葉（紅）于二月花

萬條垂下（綠）絲絳

兩個黃鸝鳴（翠）柳

千里（黃）云（白）日曛

春來江水（綠）如（藍）

萬（紫）千（紅）總是春

3．李白詩句垂千古，看誰立刻吟得出？

①（不敢高聲語）②白發(fā)三千丈③（舉頭望明月）

恐驚天上人（緣愁似個長）低頭思家鄉(xiāng)

④（朝辭白帝彩云間）⑤飛流直下三千尺

千里江陵一日還（疑是銀河落九天）

[設計意圖]復習背誦過的古詩,重在復習學過的李白的詩句,激發(fā)學習新詩的愛好。

二、溝通資料

我們剛才吟誦了李白的詩句，通過以前的學習，你對李白有哪些了解？（同學簡介李白的生平）李白一生寫下了很多膾炙人口的詩，今日咱們再學習一首，請大家齊讀詩題--《贈汪倫》。

課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關的資料，誰能結合你查閱的資料談談你對汪倫的了解？（同學溝通有關資料）

老師也查閱了一些資料，在這本《中國名勝大辭典》中，我知道李白和汪倫能成為好伴侶，還有一個特別好玩的小故事，你們想聽嗎？（師講故事）：

[內容簡介]李白一生既喜愛做詩，也很喜愛喝酒和游歷名川大山，汪倫特別仰慕他的才華，很想與他結為伴侶。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：先生，您喜愛巡游嗎？這里有十里桃花；您喜愛喝酒嗎？這里有萬家酒店。李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅四抢?，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白懷疑不解。汪倫解釋說：十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友情。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首--《贈汪倫》。

[設計意圖]通過資源共享，使同學對李白與汪倫有進一步的了解，并產(chǎn)生深厚的學習愛好。

三、學習古詩出示[課件二]

這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？下面我們就來學習這首詩。

1．按自學提示自學古詩：出示[課件三]

①正確流利地朗讀這首詩

②結合資料和解釋，理解詩句的意思

③提出不懂的問題

2．組內溝通

[設計意圖]使同學把握自學方法，并能借助工具書和自己的積累，初步理解詩句的意思，通過小組溝通爭論，發(fā)表自己的見解，訓練同學自學和口語表達力量，為進一步學習打下基礎。

3．檢查自學狀況：

①訂正字音：指名讀詩句，其他同學仔細聽，看他是否做到正確流利.

③了解詩意：指名用自己的話說說詩句的意思，其他同學訂正或補充。

④質疑解答，重點理解深千尺、踏歌聲和最終兩句詩的意思。

深千尺：夸張，說明桃花潭的水很深。

踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（哪個同學情愿到前面表演，關心同學理解？）

問：大家見過這樣的送別方式嗎？大家想一想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特別的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情意特殊深）試著讀出你的感受。（練讀-指讀-齊讀）

[設計意圖]通過踏歌一詞，體會送別方式的特殊，從而感受李白和汪倫二人情意的深厚，并通過反復吟誦，加深理解。

問:桃花潭水深與汪倫送我的情意有什么關系？（同學爭論回答）

師小結：這是用水深比方情深（板書：水深--情深），是??！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情意深??！讓我們通過讀來表達他們之間那種濃濃的深情。

自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

[設計意圖]在理解詩意之后，通過詩文的聲調和節(jié)奏，進一步體會作品的意境，達到熟讀成誦。

4．配樂背誦出示[課件四]

一首詩就是一幅漂亮的畫，一首詩就是一曲悅耳的歌。此時此刻你就是李白，此時你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧?。ㄉ吙磮D邊自由朗讀--指讀--評讀）

[設計意圖]為同學創(chuàng)設情境，使他們進一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。

5．哪些同學可以背誦？（指名背誦--會背的齊背）

四、擴展學習

1．世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有很多感人肺腑的離別詩，請你選擇其中幾首，用你喜愛的方式來學習。

如：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

[設計意圖]同學自主選擇學習內容和學習方式，使不同層次的同學都能依據(jù)自己的喜好自由選擇，有所發(fā)覺、有所收獲，從而使同學的共性有所進展。

2．匯報學習成果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）

篇7：《贈汪倫》教學設計

教學目標：

1、引導同學自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。

2、體會詩中所表達的與伴侶的深厚友情。練習感情朗讀古詩。

3、把握學習古詩的一般方法，并學會積累古詩。

教學重點、難點：

體會詩中運用夸張、比方的方法表達感情的方法。

教學預備：

同學課前收集描寫送別的古詩。

教學過程：

一、揭題，導入新課：

1、我們今日一起來學習一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：

贈汪倫唐李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

2、你知道“贈”是什么意思嗎？

3、請說一說題目的意思。

二、學習古詩

1、初讀，同學自由讀古詩，思索：

這是一首描寫什么的詩？（送別）

2、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？

依據(jù)同學回答板書。

3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？

同學介紹有關背景。老師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普一般通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢？（同學說故事）

4、是啊，天下沒有散的筵席，再好的伴侶也要分別，同學們再讀一讀詩句，看看分別時的情景怎能樣？

5、自讀，說詩意。

你認為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、留意關鍵字詞）

6、你還有什么不理解的?(同學質疑)(依據(jù)同學質疑狀況體會伴侶之間的深厚情意)朗讀。

7、小結：這首詩是以歌聲來送別伴侶，其實古時候還有很多詩，我們看一下，古人還會以什么來送別伴侶？

三、帶讀古詩：

1、出示以下三首詩，引導同學自讀理解，古人又是以什么來送別伴侶的呢？

黃鶴樓送孟浩然之廣陵別董大送元二使安西

唐·李白唐·高適唐·王維

故人西辭黃鶴樓，千里黃云白日曛，渭城朝雨浥輕塵，

煙花三月下?lián)P州。北風吹雁雪紛紛?？蜕崆嗲嗔隆?/p>

孤帆遠影碧空盡，莫愁前路無知己，勸君更盡一杯酒，

惟見長江天際流。天下誰人不識君！西出陽關無故人。

2、朗讀、小結：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。

四、課外練習：

收集送別詩，進行一次吟詩會。

板書設計：

主板書：

贈汪倫

李白深情厚誼汪倫

踏歌聲

附板書：

篇8：《贈汪倫》教學設計

一、復習導入

師：同學們，你們喜愛古詩嗎？古詩是我國文藝寶庫中的珍寶，大家都已經(jīng)學習背誦了許多古詩，那么，你們情愿展現(xiàn)自己的學習成果嗎？（通過這樣的導入，既是對以前所學古詩的復習，又能讓同學在感受學習成果的歡快心情中去學下一首古詩）

二、溝通資料

師：通過以前的學習，你對李白有哪些了解？李白一生寫了許多膾炙人口的古詩，今日我們再來學習一首李白的送別詩——《贈汪倫》。（溝通資料，調動同學學習的樂觀性，能夠取長補短）

三、學習古詩

1、自由朗讀古詩，在讀的過程中留意讀準字音，遇到不懂的就作記號。

2、指名朗讀

3、同桌互讀

4、在小組內朗讀，選一名組員參賽讀，評比第一名（通過選第一名，激發(fā)朗讀愛好）

5、在小組內說一說古詩的意思，然后匯報。（小組合作學習，有利于同學更好地理解古詩）

6、提出問題：桃花潭里的水深與汪倫送的情意究竟有什么關系？這首古詩表達了怎樣的思想感情？（提出問題，同學獨立思索，解決問題，讓同學更深化理解古詩）

7、指導背誦，實行自由背誦、同桌相互背誦、指名背誦、競賽背誦等多種方法來背誦，以達到背誦良好的效果。

四、拓展延長

同學們，人間最美的是真情，由于真情才使得這些送別的詩膾炙人口，流傳千古，下課后，請大家搜集一些送別詩，建議下次班會時，搞一個詩歌朗誦會。

五、板書

贈汪倫

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。敘事

整體體現(xiàn)水深、情深

桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。抒情

篇9：《贈汪倫》教學設計

【教學目標】

1、了解古詩所描繪的場景，感受詩的意境，感悟李白汪倫之間濃濃的伴侶情、離別情。

2、學會詩中生字，理解詩句的意思。

3、能夠有感情地朗讀、背誦古詩，會默寫《贈汪倫》。

4、能夠依據(jù)古詩，練習編寫歌詞，提高同學的語言表達力量，培育其創(chuàng)新意識。

【教學預備和教具、學具】

1、課前一周，讓同學收集有關伴侶的流行歌曲，要求：記住歌詞，會哼旋律，基本會唱。

2、錄像機或vcd機、錄音機、投影儀。

3、《煙花三月》mtv碟片；南斯拉夫電影《橋》插曲，歌曲《伴侶》（周華健）等有關伴侶的歌曲錄音，配樂的古詩朗讀磁帶。

4、古詩投影片。

【教學過程】

一、課前情境創(chuàng)設

利用vcd，播放吳滌清演唱的歌曲mtv《煙花三月》（提示會唱的同學跟著唱。）

評析：在課前播放依據(jù)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩改編創(chuàng)作的歌曲mtv《煙花三月》，可以渲染氣氛，創(chuàng)設學習古詩的情境，再現(xiàn)古詩的意境，激發(fā)了同學學習古詩的愛好。

二、激趣，上課導入

1、談話：剛才，上課前，同學們唱的是什么歌？你喜愛這首歌嗎？為什么？

2、由歌曲聯(lián)系到古詩：誰知道這首歌和哪首詩有關？誰會背？詩的是誰？

3、簡介──李白。

4、復習背誦李白的其他詩歌：我們還學過李白的哪些詩？能背嗎？

5、揭題：今日我和同學們學習李白很出名的一首送別詩──《贈汪淪》。（板書課題）

三、自讀，初學古詩

1、出示古詩內容，同學自由輕讀古詩，要求：

⑴自學詩中生字，讀通古詩。

⑵對比課后“解釋”試著弄懂詩的大意。

⑶提出自己什么不理解的詞句或問題。

2、指名朗讀古詩：

⑴留意生字“倫”（lún）的音、形。

⑵理解“贈”及詩題的.意思。

3、同學齊讀古詩。

四、感悟，理解古詩

1、看課文插圖：

⑴圖上誰是李白，誰是汪倫？你是怎么知道的？（板書：李白、汪倫）

⑵從圖上可以看出他們在干什么？（告辭）

2、指名讀通古詩。

3、引導同學質疑：說說詩中有哪些不理解的地方？

（同學質疑，請理解的同學解答釋疑，老師準時鼓舞，表揚問得好的，答得妙的同學。）

評析：同學樂于提問題，更樂于解決自己提出的問題，這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)同學自主學習、合作學習，同學是學習的仆人的教學理念。

4、老師著重指導理解“忽”：

⑴“忽”是什么意思？（突然）

⑵誰突然聽到誰的踏歌聲？（李白聽到汪倫的“踏歌聲”）

⑶汪倫為什么在岸上踏歌？（為李白送行）—→你見過送別的場面嗎？說說你見過的送別場景?！巴蝗弧闭f明什么？（留意引導：汪倫踏歌為李白送行出乎李白的意料。）

⑷體會詩句中“忽”字該怎樣讀？—→指名試讀詩句；—→指導讀好“忽”（短、急促）；—→再指名讀好“忽聞岸上踏歌聲”。

評析：通過指導對“忽”字的理解和朗讀，讀出汪倫與李白之間的深情厚誼，可以感悟古詩用詞的精當，培育同學閱讀古詩的語感。

5、理解“不及”和“千尺”，著重指導理解“千尺”。（板書：桃花潭千尺）

⑴“千尺”是什么意思？

⑵像“桃花潭水深千尺”這種帶有“千”、“百”、“萬”的數(shù)字詩句，你還知道哪些？讓同學找出來讀讀，背背。

⑶投影出示：危樓高百尺飛流直下三千尺門泊東吳萬里船

詩句中帶點部分的詞是什么意思？這些詩句都采納了什么手法？讀這些詩句時要留意什么？

⑷指名讀好數(shù)字詩句。

⑸“桃花潭水深千尺”采納了什么手法？讀的時候要留意什么？（指名讀）

評析：新知的學習要充分利用同學已有的學問進行遷移，學習新知的過程也是不斷重新建構的過程。在這里，老師讓同學學會舉一反三、學會積累，把握學習方法。

6、齊讀古詩。

7、自由爭論詩句的意思，指名說說詩句的意思。

五、質疑，體驗情感

1、同學們，學到這兒，《贈汪倫》一詩學懂了嗎？還有什么問題嗎？（針對同學的問題，由同學之間自由解答。）

2、在同學回答完全部的問題之后，老師提出問題：老師有一個問題：汪倫為李白踏歌送行時唱的是什么歌？（估量同學無法回答這個問題）

評析：特別問題易激起同學的奇怪???，引起同學深厚的愛好，這個環(huán)節(jié)中，“汪倫送行時唱的什么歌”這個問題必定會激起同學進一步探究的欲望，也奇妙地引出同學的課前歌曲的積累。

老師導語：你們不知道吧，我知道，你們想聽嗎？（打開錄音機）

3、播放歌曲錄音：

⑴前南斯拉夫電影《橋》插曲《啊，伴侶再見！》。

⑵周華健演唱的《伴侶》。（提示同學跟唱）

評析：只聽錄音，避開視覺干擾，有利于同學思維的集中，充分發(fā)揮同學的想象力。

4、引導同學參加：現(xiàn)在同學們說說汪倫還會唱些什么歌？（指名唱一些關于伴侶的流行歌曲）

5、談話小結：剛才，我們聽的、唱的當然不是汪倫當時唱的歌，但表達的情感卻和汪倫當時的情感是全都的，想想這些歌都表達了什么樣的感情？（板書：伴侶情）

6、現(xiàn)在，誰能把這首詩后一句改一下，直接點出表達的思想感情。

投影出示：桃花潭水深千尺，不及伴侶送我情。（板書：不及）—→先指名讀，然后齊讀。

評析：老師利用歌曲，活躍了課堂氣氛，簡單激起同學的情感，通過情感遷移達到理解詩中表達的思想感情。

六、觀賞，背誦古詩

1、出示插圖，詩文，放配樂的古詩錄音，同學觀賞。

2、指名有感情地朗讀古詩。（同學評議，范讀）

3、同學齊聲有感情地朗讀古詩。

4、指名有感情地背誦古詩。

5、同學閉上眼睛，想象詩境，有感情地背古詩。（配樂）

評析：在情境中觀賞、誦讀古詩，提高同學的審美情趣，利于背誦，而且記憶深刻。

七、作業(yè)，進展練習

1、課外閱讀、收集表現(xiàn)友情這一主題的相關古詩。

2、依據(jù)古詩《贈汪倫》，編一首送別的歌詞，提示同學可以仿照《煙花三月》。

⑴朗讀自己創(chuàng)作的歌詞，集體評議。

⑵隨便練唱自己創(chuàng)作的歌詞。

評析：詩是一幅畫，詩是一首歌，音樂與詩歌是相通的。巧用音樂是本課的特色。從聽由古詩改編的歌到自己編歌詞，從理解到創(chuàng)作，從課內向課外延長，激發(fā)同學學習熱忱，進展同學的力量，點燃同學創(chuàng)新的火花。

【教學簡評】

《贈汪倫》這首詩通俗易懂，表現(xiàn)了汪倫和李白之間的深情厚誼。但同學很難真正理解友情，因此，本課的教學重點放在了激發(fā)同學體驗汪李之間的友情上。依據(jù)這首詩的語言特點，首先陸老師首先在課堂上做到了文本與同學直接對話，讓同學讀了古詩之后，帶著自己的疑問、理解與同學對話、老師對話。文本、同學、老師三者之間的互動正體現(xiàn)了新的語文課程標準中“閱讀教學是同學、老師、文本之間的對話過程。”這一理念和精神，也體現(xiàn)了建構主義學習理論的探究、自主、合作的學習方式。新的語文課程標準中指出：閱讀教學中要注意同學的感悟、積累和遷移。教學中，陸老師注意在同學感悟的基礎上，引導同學遷移和積累，學會舉一反三。新的語文課程標準還指出要拓寬語文閱讀渠道。尤其值得一體的是，本課的教學中，陸老師充分運用了音樂的渲染作用。課始用歌曲mtv導入，閱讀過程中進行配樂誦讀，尤其值得一提的是運用以友情為主題的歌曲，關心同學理解、體會汪李之間的友情，一首首文質美麗的歌詞，既是同學理解汪李之間感情的催化劑，也是同學學習的對象，巧用音樂，打通了同學課內學習和課余生活的聯(lián)系。

篇10：《贈汪倫》教學設計

一、古詩導入

孩子們，這兩首詩，你還記得嗎？《早發(fā)白帝城》《望廬山瀑布》。

這兩首好聽、熟識的詩歌，都出自同一個人之口，那就是李白。

二、簡潔介紹李白

李白是我國聞名的大詩人，被人譽為“詩仙”，寫下了許很多多詩歌，今日，就讓我們一起走進李白又一聞名詩篇。

三、點題

1、齊讀課題。

2、出示“贈”，誰能讀準這個生字？

3、贈是什么意思，給它組個詞。李白把這一首詩贈送給汪倫。

4、讀詞語“汪倫”。

5、汪倫特別崇拜李白，為了熟悉他，就給李白寫了一封信：“先生，你喜愛游玩嗎，我這里有十里桃花，你喜愛喝酒嗎，我這里有萬家酒店，李白接信后立刻就趕到汪倫家里。當他詢問起十里桃花和萬家酒店的時候，汪倫笑著說：我所說的‘十里桃花’，是指離我家十里外有個桃花潭；‘萬家酒店’是由于有位姓萬的人開的酒店?！崩畎茁犃T哈哈大笑，在接下來的幾天里，汪倫盛情款待，與李白結下了深厚的友情。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠所感動，即興吟詩一首--《贈汪倫》。

四、初讀

1、自由讀讀，讀準每個字音。

2、學習詞語：踏歌潭水小舟欲

（1）踏歌：用腳打著拍子唱著歌就叫踏歌，踏歌要用腳，所以它是——足字旁。

（2）潭水：潭為什么是“三點水”呢？

（3）小舟：古人說的小舟就是現(xiàn)在說的船。

（4）欲：將欲行就是快要動身的意思，那李白乘舟將欲行的意思呢？

3、指導書寫：乘

4、再讀詩句，讀出節(jié)奏。

五、品讀詩句：

（一）品讀一句

1、看到汪倫來送行，李白此時的心情會是怎樣呢？

2、指導朗讀。

3、拓展詩句：

（1）“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”。

(2)“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”

4、指導朗讀。

5、伴隨著這一路的歌聲，大詩人李白好像又回到了那幾天與汪倫朝夕相處的歡快時刻，還記得當時，我們在一起游山玩水，在一起——（同學想象）

（三）品讀其次句

1、是呀，短短幾天的時間，他們在一起是那么快樂，那么興奮！李白在離別之時，情不自禁地吟出了——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

2、領悟寫法

桃花潭的水真有千尺，83層樓那么深嗎？這就是李白，當平常的語言無法表達他當時激情時，就會運用大膽地、夸張地想象，由于如此，才會有我們前面吟誦的飛流直下三千尺——疑是銀河落九天，(指名讀)正由于那豐富、夸張的想象，才會有今日的——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，由于豐富、夸張的想象，才會有那“兩岸猿聲啼不住——輕舟已過萬重山，”也正由于豐富夸張的想象,才會有今日的——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

3、不及，比不上。即使桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情；即便是桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情；就算是桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情。

4、是呀！簡簡潔單的一個“不及”，卻道出伴侶間那比潭水更深的情意。

5、指導朗讀。

（四）設境朗讀全詩

（1）此時，你就是那一代文豪李白，站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出……

（2）相聚須盡歡，分別不悲傷，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！

（3）這就是“詩仙”李白，他可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈汪倫》的瀟灑豪放，讓我們再次吟誦這流傳千古的詩句吧！

（五）拓展朗讀

1、望著踏歌相送的汪倫，我們好像又觀察了那癡癡東望的李白站在黃鶴樓上送別孟浩然，好像又聽見了他那深情地吟唱著我們已經(jīng)熟識的詩歌……《送孟浩然之廣陵》

2、我們還仿佛看到了那以酒相送的一幕……《送元二使之安西》

（六）背誦

不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同樣美妙的情。讓我們閉上眼睛，（音樂）一起將這美妙的友情連同這奇妙的詩句永久留在我們的心中……（背誦）

篇11：《贈汪倫》教學設計

教學目標：

1、輔導同學讀懂古詩的意思，體會詩句所描繪的意境。

2、知道同學背誦這首古詩，會默寫這首古詩。

3、啟發(fā)同學按故事內容編故事，表演故事。

教學重點、難點：

輔導同學讀懂古詩的意思，引導同學體會伴侶之間的深情厚誼，體會詩句所描繪的意境。

課時支配：

一課時

教具預備：

《贈汪倫》古詩課件；《送別》磁帶；送別詩6首。

教學過程：

一復習古詩、揭題

1、同學們，今日我們來學習25《古詩三首》，齊讀課題。

2、古詩是我國2文學藝術寶庫中的珍寶，大家學習背誦過不少古詩，誰能背誦出李白的古詩？

3、通過以前的學習你對李白有哪些了解？

4、以故事引入《贈汪倫》這首古詩。

二匯報預習成果

1、你們想聽一聽李白寫的《贈汪倫》這首古詩嗎？誰情愿來給大家讀一讀這首詩。

2、通過預習，有哪些不懂的問題，提出來。

3、師生共同總結歸納不懂問題。

三自學古詩

1、出示自學提示：

（1）精確?????流利、朗讀古詩；

（2）依據(jù)解釋、討論問題；

（3）理解詩句、感情朗讀。

2、組內溝通。

3、檢查自學狀況。

（1）指名讀古詩；

（2）解決問題，發(fā)表自己的看法。

①贈：送。這首詩是李白送給汪倫的，表示李白對汪倫的敬重。

②忽聞：出乎李白的意料。聞見其聲，特別驚喜。

③踏歌：用腳踏地打拍子，同時唱歌。

大家見過這樣的送別方式嗎？想一想平常家里來了客人怎樣送？可李白走了，汪倫用這種特別方式送行，從這里你感受到什么？

請同學談感受，讀詩句并進行表演。

過度：到這樣熱忱的送別方式，情不自禁地抒發(fā)這樣的感慨：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

④深千尺：夸張，形容桃花潭水很深。

千尺有多深？1千尺相當于84層教室那么高的樓房，桃花潭真有那么深嗎？（夸張）李白是宏大的浪漫主義詩人，我們還學過他的哪些古詩也用到了夸張的手法？（同學來背以前學過的有關古詩）

⑤在這里還有個問題始終在困擾著我，你們情愿幫我解決嗎？為什么說：“千尺桃花水”不及“汪倫送我情”？（比方。把汪倫送我的情意比作桃花潭水的深度，先突出桃花潭水的深，再說明比不上汪倫的情意深，來表現(xiàn)情意的深厚。）指導朗讀后兩句。

⑥第一行詩寫的是“李白”，而第四行卻變成“我”，這是為什么呢？（“李白”是別人對他的稱呼，采納第三人稱的手法來自稱“我”便于直接抒發(fā)感情，更顯出感情的真摯。詩的前兩句是敘述這個故事，后兩句是抒發(fā)自己的感情，敘事時李白將自己冷靜地置于第三人稱，而汪倫的突然消失和特別的送別方式使李白的內心受到劇烈震撼，感情如滔滔江水，一瀉千里，轉換成“我”是感動之余情到深處的結果。）

⑦指導朗讀全詩。

（3）用自己的話連起來說說詩句的意思，其他同學可以訂正或補充。

四感情朗讀、體會意境

1、同學們，一首詩就是一個漂亮的故事，一首詩就是一曲悅耳的歌，一首詩就是一幅生動的畫?？磮D，想象李白與汪倫道別的場面，此時此刻你想他們會說些什么，你想對他們說些什么？

2、表演。總結李白和汪倫之間深情厚誼。

3、配樂朗讀，在讀中想象伴侶相送的情景，體會詩中表達的情感。

五拓展延長

1、《贈汪倫》這首古詩用“桃花潭水深千尺”夸張而形象地表達了詩人李白對汪倫的贊美和感謝。“不及”二字奇妙地將無形的情意轉化為生動的形象，很自然地把水深情深聯(lián)系起來，表達了他們兩人真摯純凈的深情。

篇12：《贈汪倫》教學設計

教學目標：

1．依據(jù)解釋自學、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。

2．能有感情地朗讀和背誦這首詩。

3．依據(jù)喜好選擇一首送別詩，自學并溝通匯報自學成果。

教學重點：

通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。

教學難點：

理解“桃花潭水深千尺v不及汪倫送我情”的含義。

教學預備：

1.自制課件.

2同學課前查閱相關資料。

課時支配：1課時

教學過程及設計意圖

一、復習導入：

同學們,你們喜愛古詩嗎?古詩是我國文學藝術寶庫中的珍寶，大家學習背誦了許多古詩，在學校古詩背誦活動中表現(xiàn)得特殊精彩，你們情愿展現(xiàn)一下自己的學習成果嗎？

出示[課件一]

1．看誰最聰慧，能讓動物巧進詩句籠

拘束（嬌鶯）恰恰啼

一行（白鷺）上青天

早有（蜻蜓）立上頭

柴門聞（犬）吠

北風吹（雁）雪紛紛

2．世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？

霜葉（紅）于二月花

萬條垂下（綠）絲絳

兩個黃鸝鳴（翠）柳

千里（黃）云（白）日曛

春來江水（綠）如（藍）

萬（紫）千（紅）總是春

3．李白詩句垂千古，看誰立刻吟得出？

①（不敢高聲語）②白發(fā)三千丈③（舉頭望明月）

恐驚天上人（緣愁似個長）低頭思家鄉(xiāng)

④（朝辭白帝彩云間）⑤飛流直下三千尺

千里江陵一日還（疑是銀河落九天）

[設計意圖]復習背誦過的古詩,重在復習學過的李白的詩句,激發(fā)學習新詩的愛好。

二、溝通資料

我們剛才吟誦了李白的詩句，通過以前的學習，你對李白有哪些了解？（同學簡介李白的生平）李白一生寫下了很多膾炙人口的詩，今日咱們再學習一首，請大家齊讀詩題--《贈汪倫》。

課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關的資料，誰能結合你查閱的資料談談你對汪倫的了解？（同學溝通有關資料）

老師也查閱了一些資料，在這本《中國名勝大辭典》中，我知道李白和汪倫能成為好伴侶，還有一個特別好玩的小故事，你們想聽嗎？（師講故事）：

[內容簡介]李白一生既喜愛做詩，也很喜愛喝酒和游歷名川大山，汪倫特別仰慕他的才華，很想與他結為伴侶。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜愛巡游嗎？這里有十里桃花；您喜愛喝酒嗎？這里有萬家酒店?！崩畎滓豢?，呀！這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅四抢?，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白懷疑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店?！崩畎谆腥淮笪?，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當?shù)氐拿絼倬埃麄円黄痫嬀谱髟?，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友情。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首--《贈汪倫》。

篇13：《贈汪倫》教學設計

教學目標：

1．依據(jù)解釋自學、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。

2．能有感情地朗讀和背誦這首詩。

3．依據(jù)喜好選擇一首送別詩，自學并溝通匯報自學成果。

教學重點：

通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。

教學難點：

理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。

教學預備：

教具（課件）

①古詩趣背復習；

②《贈汪倫》詩句；

③自學提示；

④《贈汪倫》意境動畫演示；

⑤送別詩6首；

⑥學習提示。

學具（課件）

①《贈汪倫》詩句和重難點名詞解釋；②古詩學法概括；③擴展自學送別詩6首（圖文加重點詞語解釋）。

學習方法：

1．應用計算機幫助教學，結合生活實際，突出重點、突破難點。

2．老師供應學法和學習資料，點播助學、培育力量。

3．同學課前查閱相關資料，利用學習方法和學習資料自學互助。

教學過程及設計意圖

一、復習導入：

同學們,你們喜愛古詩嗎?古詩是我國文學藝術寶庫中的珍寶，大家學習背誦了許多古詩，在學校古詩背誦活動中表現(xiàn)得特殊精彩，你們情愿展現(xiàn)一下自己的學習成果嗎？

出示[課件一]

1．看誰最聰慧，能讓動物巧進詩句籠

泥融飛（燕子）

拘束（嬌鶯）恰恰啼

一行（白鷺）上青天

早有（蜻蜓）立上頭

柴門聞（犬）吠

北風吹（雁）雪紛紛

2．世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？

霜葉（紅）于二月花

萬條垂下（綠）絲絳

兩個黃鸝鳴（翠）柳

千里（黃）云（白）日曛