《大堰河——我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.反復(fù)誦讀，分析人物形象，把握詩歌情感。2.品味鑒賞，體會多種藝術(shù)手法的運(yùn)用。3.理解作者感時(shí)憂國的情懷。教學(xué)重點(diǎn)在對比中彰顯人性的光輝。教學(xué)難點(diǎn)細(xì)品詞語，淺文深教。教學(xué)過程一、課堂導(dǎo)入假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明……——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……這是同學(xué)們初中學(xué)過的一首詩——《我愛這土地》,作者是艾青。詩人不僅對這片土地愛得深沉，他也深沉地愛著這片土地上的勞動人民。在身陷囹圄的絕望之境下，詩人最思念的、最關(guān)注的是那個(gè)連名字都沒有的普通農(nóng)婦，他深情地寫到：我是大堰河的兒子。那么,大堰河是何許人?她與詩人有著怎樣的關(guān)系?為何詩人對她如此深情呢?今天我們就一同學(xué)習(xí)艾青的現(xiàn)代詩歌——《大堰河——我的保姆》。二、教學(xué)過程(一)學(xué)習(xí)任務(wù)一：初讀文本，整體感知假如你是部編版高中語文教材的主編，請為本詩設(shè)計(jì)一幅插圖，并說明設(shè)計(jì)意圖。學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)，并說明理由。(設(shè)計(jì)意圖：這是預(yù)習(xí)作業(yè)，通過設(shè)置真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有在認(rèn)真預(yù)習(xí)、閱讀全詩的基礎(chǔ)上，才能設(shè)計(jì)插圖，展示自己對文本的理解。學(xué)生的設(shè)計(jì)也許是大堰河的人物形象，也許是由詩歌中的某一個(gè)意象得到的啟示……這項(xiàng)驅(qū)動任務(wù)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，既能檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，又能提升學(xué)生的想象思維與表達(dá)能力。)(二)學(xué)習(xí)任務(wù)二：品讀人物形象，把握情感1.大堰河有著怎樣的身份?怎樣的品格?怎樣的命運(yùn)?明確：身份：童養(yǎng)媳——奶媽——保姆——母親——勞動?jì)D女的代表品格：勤勞、善良、質(zhì)樸、富有愛心、溫厚、堅(jiān)韌等。(要求學(xué)生從文本中找到根據(jù))命運(yùn)：大堰河活著時(shí)，對于世界是無私地贈與，毫不保留的貢獻(xiàn)——從乳汁、血汗到赤誠的心，一直到死。可是這個(gè)社會給予她什么了呢?死后為她裹身的卻只有“四塊錢的棺材幾束稻草”和“幾尺廠方的埋棺材的土地”,還有“一手把的紙錢的灰”。同是一個(gè)母親，祥林嫂也有類似的遭遇，生前連勞動的權(quán)利都被剝奪、飽受歧視，最終在一個(gè)雪花紛飛的祝福之夜凄然死去。2."我"有怎樣的身份?我的身份變化的根本原因是什么?明確：地主的兒子——大堰河的兒子——詛咒不公道世界的戰(zhàn)士母親可以為孩子奉獻(xiàn)一切，孩子也可以為母親奮不顧身。當(dāng)看到養(yǎng)育自己的母親命運(yùn)如此的悲慘，怎能不激發(fā)詩人內(nèi)心的憤恨?這是使“我”的身份從地主的兒子變成大堰河的兒子，并最終變成詛咒不公道世界的戰(zhàn)士的最主要因素。面對大堰河悲慘的命運(yùn)，詩人有深切的同情，更有對舊社會的批判和控訴。(三)學(xué)習(xí)任務(wù)三：研讀文本，鑒賞手法研讀意象：雪、紫色的靈魂1.作者為什么看到雪就想著了大堰河了呢?明確：大堰河的內(nèi)心純潔無私，如同雪一樣潔白無瑕，而白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景象正好表達(dá)了詩人對大堰河深切的悼念。2.作者為什么把大堰河的靈魂說成是“紫色”的呢?明確：紫色代表著高貴；紫色象征著不幸。3.從藝術(shù)表現(xiàn)手法上分析，《我的保姆》屬于敘事詩。為什么這么理解呢?明確：抒情詩常常運(yùn)用比喻、起興、聯(lián)想、反復(fù)、排比等修辭手法，而《我的保姆》主要采用了反復(fù)、排比這兩種手法。反復(fù)吟唱是詩人在敘述寫人后情感的噴涌迸發(fā)，它不是單純?yōu)榱耸闱?，而是為了塑造人物形象、渲染氛圍、烘托背景。這在史詩、英雄頌歌、詩劇等同屬敘事詩范疇的作品中也是常見的。因此，不能因?yàn)椤段业谋Ｄ贰愤\(yùn)用了反復(fù)吟唱的手法，就將其排除在敘事詩之外?！段业谋Ｄ贰反罅渴褂门疟?，也是人們將其歸類為抒情詩的原因之一。實(shí)際上，排比手法并不是抒情詩的專利，敘事詩同樣可以運(yùn)用，如李季的《王貴與李香香》、郭小川的《將軍三部曲》等著名敘事詩也都巧妙地運(yùn)用了排比手法?！洞笱吆?我的保姆)》中的排比句全部用于描繪細(xì)節(jié)，旨在塑造人物性格和形象。除了之前提到的“八個(gè)之后”、“六個(gè)含著笑”這樣的排比句，還有“五個(gè)同著”這樣的表述："大堰河，含淚離去，帶著四十多年人世間的屈辱，無盡奴隸的悲苦，四塊錢的棺木和幾束稻草，幾尺方土埋葬的土地，一把紙錢的灰燼，大堰河，她含淚離去。”這些句子以其細(xì)膩樸素的筆觸，深刻而悲痛地緬懷了往昔。《大堰河(我的保姆)》廣泛采用了對比手法：生身父母家的富足與大堰河家的貧窮，生身父母的虛偽與殘酷與大堰河的愛心充盈，對自家的疏離、厭惡、反感與對大堰河的親切、依賴、敬愛，以及大堰河生前的樂觀、憧憬與死后的悲慘、幻滅。這些對比形成了鮮明的對照，有助于推進(jìn)情節(jié)，增強(qiáng)敘述效果，凸顯人物性格，襯托人物形象。具體實(shí)例詳見：手(4節(jié))笑(7節(jié))淚(10節(jié))夢(9節(jié))4.《大堰河(我的保姆)》的語言接近散文，符合這首詩追憶和思念的基調(diào)，平緩地講述故事，慢慢地流露情感，顯得自然而真摯，使其更像一首敘事詩。那么,為什么《大堰河(我的保姆)》中人稱要自由變換?明確：詩中主要使用第一人稱“我”來表達(dá)情感和敘述故事，有時(shí)稱大堰河為“你”,即第二人稱，以此表現(xiàn)親切和感染力。但有時(shí)，為了體現(xiàn)敘述的客觀性和真實(shí)性，又轉(zhuǎn)而使用第三人稱“她”來指代大堰河。在同一首詩中運(yùn)用三種人稱在詩歌中并不常見，能夠如此自由地變換并成功駕馭，更是難得。如果僅僅為了表達(dá)情感，使用三種人稱并不必要，只有為了敘述和描寫，在追憶中不自覺地跳出敘述語境來表達(dá)情感，才會采用這種方式。5.《大堰河(我的保姆)》中對生活風(fēng)俗的細(xì)致描述說明了這首詩歌是抒情詩還是敘事詩?明確：如紅漆雕花的家具、金色花紋的睡床、天倫之樂的匾額、安了火缽的炕凳、切冬米糖、灶邊墻上的畫、婚宴等，以及對數(shù)量詞的精確描述，如被典押的一丈平方的園地、碾了三番的白米飯、四塊錢的棺材、幾束稻草、幾尺方的埋棺材土地、一把紙錢的灰等，還有對顏色的精確描述，如烏黑的醬碗、桌子、金色的花紋、大紅大綠的關(guān)云長、紫色的靈魂、泥黑的溫柔面容等。這樣的細(xì)致和精確描述，正是敘事詩的特點(diǎn)。6.有評論家認(rèn)為《我的保姆》是一首敘事詩，而不是抒情詩?談一談你的看法。明確：《大堰河，我的保姆》完美契合敘事詩的核心特質(zhì)，即具備連貫的故事情節(jié)和鮮明的人物形象。詩中敘述的情節(jié)流暢完整，講述了詩人在風(fēng)雪交加的清晨，在刺骨的寒冷監(jiān)牢中，懷著深情回憶起保姆大堰河，以及她哺育自己的場景與細(xì)節(jié)。敘事詩的另一個(gè)關(guān)鍵特征是細(xì)節(jié)描寫的豐富性，這是抒情詩所不具備的?！洞笱吆?，我的保姆》中的細(xì)節(jié)描寫極為精細(xì)和準(zhǔn)確，情感真摯動人，如同一系列精美的素描和一幕幕生動的鏡頭，構(gòu)成了一幅幅原汁原味的生活畫面。《大堰河(我的保姆)》的語言接近散文，符合這首詩追憶和思念的基調(diào)，平緩地講述故事，慢慢地流露情感，顯得自然而真摯，使其更像一首敘事詩。這首詩專注于塑造大堰河的形象，這一形象的刻畫并非通過抒情實(shí)現(xiàn)，而是通過敘述和細(xì)節(jié)的描寫。例如，在塑造大堰河善良樸實(shí)的形象時(shí)，詩中運(yùn)用了排比句：“八個(gè)之后”,“在你搭好了灶火之后，在你拍去了圍裙上的炭灰之后，在你嘗到飯已煮熟了之后，在你把烏黑的醬碗放在烏黑的桌子上之后!/在你補(bǔ)好了兒子們的為山腰的荊棘扯破的衣服之后!/在你把小兒被柴刀砍傷了的手包好之后!/在你把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆的掐死之后!/在拿起了今天的第一顆雞蛋之后!你用你厚大的手掌把我抱在懷里!撫摸我又如!”在描述大堰河勤勞樂觀的性格時(shí)，詩中又使用了另一組排比句。(六個(gè)含著笑她含著笑洗著我們的衣服!/她含著笑!提著菜籃到村邊的結(jié)冰的池塘去%/她含著笑!切著冰屑悉索的蘿卜/她含著笑!用手掏著豬吃的麥糟!/她含著笑!扇著燉肉的爐子的火!/她含著笑!背了團(tuán)箕到廣場上去曬好那些大豆和小麥)讀到這些充滿情感穿透力的詩行，一位偉大女性的形象栩栩如生地呈現(xiàn)在我們眼前，她如山般巍峨地立于我們心中?！段业谋Ｄ贰返暮诵氖菙⑹?，其本質(zhì)在于描寫人物。不可否認(rèn)，《我的保姆》中的抒情元素濃厚，大量使用了復(fù)沓句式和排比句式，反復(fù)吟唱，直抒胸臆，敞開心扉。詩人對大堰河的深沉而真摯的情感，在詩的行間跌宕起伏，觸動人心。如果將抒情比作這首詩的血脈，那么敘述便是其肌體。如果將抒情比作詩的花朵，那么描寫人物則是其主干?？梢哉f，在這首詩中，故事情節(jié)是載體，抒情是手段，而其本質(zhì)和目的在于描寫人物，即塑造大堰河的形象。從篇幅上看，敘述描寫人物占據(jù)了主導(dǎo)地位，敘述多于抒情，描述多于吟唱，細(xì)節(jié)多于意象，實(shí)寫多于虛寫。我們還可以進(jìn)行一個(gè)有趣的“減法實(shí)驗(yàn)”,去除類似“我是地主的兒子，也是吃了大堰河的奶而長大的大堰河的兒子，大堰河，我是吃了你的奶而長大的兒子，我敬你愛你”等反復(fù)吟唱的部分，雖然這樣做會大大削弱詩的抒情感染力，但它仍然是一首樸實(shí)感人的敘事詩，可能會呈現(xiàn)出別樣的藝術(shù)風(fēng)味，就像羅中立的油畫《父親》一樣，無需雕飾夸張，原汁原味，原生態(tài)地展現(xiàn)在人們面前，具有心靈的震撼力和藝術(shù)的感染力。(四)學(xué)習(xí)任務(wù)四：美讀詩歌，拓展提升。我校將舉辦首屆“艾青詩歌節(jié)”,請同學(xué)們積極參加。活動1請朗讀本詩，參加詩歌節(jié)朗誦比賽?；顒?