四年級上冊Unit2Helpingathome單元解讀一、單元內(nèi)容體現(xiàn)的新課標理念單元主題為“家務(wù)勞動”，屬于“人與家庭”主題范疇，涉及“家庭責(zé)任”子主題。學(xué)生通過學(xué)習(xí)家務(wù)相關(guān)的詞匯、句型及故事，理解參與家務(wù)勞動的意義，培養(yǎng)家庭責(zé)任感和互助精神，樹立“家務(wù)分擔(dān)、共同協(xié)作”的意識，同時在跨文化對比中感受中西方家庭對孩子參與家務(wù)的共識，促進健全人格的發(fā)展。二、課時劃分第1課時：Getready（包含Listenandsing、Lookandwrite、Learnthewords）第2課時：Startup（包含Readandanswer、Learnthewords、Let'sread）第3課時：Speedup&Storytime（包含Readandanswer、Storytime及相關(guān)練習(xí)）第4課時：Fuelup&Hearit,sayit（包含Listenandchant、Readthechant、Listenandmatch）第5課時：Hititbig&Wecandoit（包含Makeachoreplanner、Workinpairs、Dothechores實踐）第6課時：Wrapup&Checkit（包含Racetowin!、Checkit自我評測）三、單元內(nèi)容分析單元圍繞“家務(wù)勞動”展開，按教材板塊邏輯推進，核心是學(xué)習(xí)家務(wù)詞匯、請求幫助的句型及培養(yǎng)家庭責(zé)任感。Getready：通過歌曲（Washthedishes,Feedthedog等）和圖片匹配，導(dǎo)入家務(wù)相關(guān)動詞短語，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)詞匯（wash,feed,sweep等），為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊。Startup：以Sam讓Bobby幫忙做家務(wù)的對話為切入點，引出核心句型help...?I...?help...?”“MayI...?”，結(jié)合Let'sread的對話練習(xí)，強化請求幫助與許可的表達。Speedup&Storytime：Speedup講述姚沁雯照顧生病的爸爸、年邁的奶奶和勞累的媽媽的故事，呈現(xiàn)真實家務(wù)場景（makethebed,cleantheroom等）；Storytime延伸故事細節(jié)，讓學(xué)生感受“家庭互助”的溫暖，提取關(guān)鍵信息并復(fù)述。Fuelup&Hearit,sayit：Fuelup通過chant（Waterthevegetables,Sweeptheyard等）鞏固農(nóng)場家務(wù)詞匯，聚焦“w/y”發(fā)音；Hearit,sayit通過“聽指令匹配家務(wù)”活動，強化詞匯與動作的關(guān)聯(lián)。Hititbig&Wecandoit：Hititbig引導(dǎo)學(xué)生制作“家務(wù)計劃表”，列出家庭中可做的家務(wù)；Wecandoit通過角色扮演和實際家務(wù)實踐（如拍照分享），將語言知識轉(zhuǎn)化為生活能力。Wrapup&Checkit：Wrapup通過“Racetowin!”游戲復(fù)習(xí)核心句型和詞匯；Checkit讓學(xué)生自評是否能“說出不同家務(wù)、禮貌請求幫助、講述家務(wù)故事”，梳理單元學(xué)習(xí)成果。四、單元教學(xué)目標語言能力：①詞匯：能聽說讀寫家務(wù)相關(guān)詞匯（wash,sweep,feed,tidy,makethebed等）及動詞短語。②句型：能運用“Canyou...?”請求幫助、“MayI...?”請求許可，如“Canyouwashthedishes?”“MayIgoouttoplay?”。③語篇：能讀懂姚沁雯的故事，理解大意并提取關(guān)鍵信息；能參與家務(wù)場景的簡單對話。語音：掌握“w/y”字母組合的發(fā)音（如work,yard,water）。文化意識：了解中西方家庭中孩子參與家務(wù)的常見形式，認識“分擔(dān)家務(wù)”是普遍的家庭價值觀；尊重不同家庭的勞動分工，培養(yǎng)跨文化理解能力。思維品質(zhì)：通過圖片觀察和故事分析，對比不同家務(wù)場景的異同；能從姚沁雯的故事中提煉“互助”“責(zé)任”等核心觀點，形成積極的價值判斷；在解決“如何合理分配家務(wù)”等問題中培養(yǎng)邏輯思維。學(xué)習(xí)能力：激發(fā)參與家務(wù)相關(guān)英語學(xué)習(xí)的興趣，樂于在小組活動中合作完成任務(wù)（如制作家務(wù)計劃表）；能通過自評（Checkit）反思學(xué)習(xí)效果，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。五、單元重難點重點：家務(wù)相關(guān)詞匯及動詞短語（washthedishes,sweepthefloor等）。情態(tài)動詞can（請求幫助）和may（請求許可）的用法及區(qū)別。難點：易混點：can與may的誤用（如用“CanI...?”請求許可時語氣不夠委婉，應(yīng)正確使用“MayI...?”）。動詞短語搭配：如“makethebed”（鋪床）與“dothebed”的錯誤混淆。語境運用：在不同家務(wù)場景中準確選擇句型（如對長輩請求幫助時用“Couldyou...?”更禮貌）。六、學(xué)情分析四年級學(xué)生已具備基礎(chǔ)的日常英語表達能力，對“家務(wù)”主題有生活經(jīng)驗，易產(chǎn)生共鳴。但存在以下特點：優(yōu)勢：對故事、角色扮演等活動興趣高，能結(jié)合生活理解“幫忙做家務(wù)”的含義。不足：家務(wù)相關(guān)詞匯（如sweep,tidy）積累較少；情態(tài)動詞can與may的用法易混淆；部分學(xué)生對“家務(wù)勞動”的認知停留在“任務(wù)”層面，需引導(dǎo)理解其背后的責(zé)任與互助意義。教學(xué)中需結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，通過真實場景模擬、故事感染等方式降低難度，激發(fā)參與感。七、教學(xué)策略1.情境教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)“家庭家務(wù)日”“農(nóng)場小幫手”等真實場景，讓學(xué)生在模擬中運用詞匯和句型（如分組扮演“父母與孩子”，用“Canyouhelp...?”分配任務(wù)）。2.故事驅(qū)動策略：以姚沁雯的故事為切入點，通過提問“WhatdoesWenwendotohelpherfamily?”引導(dǎo)學(xué)生提取信息，感受家務(wù)的意義。3.游戲互動策略：設(shè)計“家務(wù)單詞接龍”“句型配對”等游戲，如“我說‘wash’，你接‘thedishes’”，強化詞匯記憶；通過“家務(wù)大挑戰(zhàn)”角色扮演，鞏固句型運用。4.合作學(xué)習(xí)策略：分組完成“家庭家務(wù)計劃表”，用英語標注每人的任務(wù)（如“Dad:takeouttherubbish”），培養(yǎng)協(xié)作能力。八、教學(xué)準備1教師準備：教材、教師用書、練習(xí)冊；多媒體課件：包含家務(wù)圖片、動詞短語動畫、姚沁雯故事視頻；教具：家務(wù)詞匯卡片（一面單詞，一面圖片）、角色頭飾（如“爸爸”“媽媽”“孩子”）、家務(wù)工具模型（如掃帚、盤子）；獎勵：“家務(wù)小能手”貼紙。2.學(xué)生準備：課本、筆記本、彩筆；提前觀察家人做的家務(wù)，記錄12件。九、跨學(xué)科整合建議1.英語&道德與法治整合點：家庭責(zé)任的實踐與表達活動設(shè)計：“我的家務(wù)日記”：學(xué)生用英語記錄一周內(nèi)做的家務(wù)（如“Monday:Ihelpedwashthedishes”），搭配圖片或繪畫，在班級展示，討論“為什么分擔(dān)家務(wù)很重要”?！凹彝セブs”：分組用英語制定35條家庭互助規(guī)則（如“Weshouldhelpparentssweeptheflooronweekends”），結(jié)合美術(shù)設(shè)計海報，張貼踐行。2.英語&美術(shù)整合點：家務(wù)場景的可視化表達活動設(shè)計：制作“家務(wù)流程圖”：用英語標注家務(wù)步驟（如“Makethebed:1.Foldthequilt;2.Arrangethepillows”），搭配簡筆畫，培養(yǎng)邏輯與表達能力。十、文化拓展延伸1.中西方家庭家務(wù)對比收集中西方孩子參與家務(wù)的典型案例（如中國孩子整理房間、西方孩子倒垃圾），用表格對比差異與共性：場景中國家庭常見形式西方家庭常見形式日常家務(wù)整理書桌、幫