第五單元自我評(píng)估

(滿分:120分作答時(shí)間:120分鐘)

第一部分

(1~2題14分)

學(xué)校廣播站開(kāi)設(shè)“自然萬(wàn)物總關(guān)情”電臺(tái)節(jié)目，請(qǐng)你參與節(jié)目籌備工作。

1.閱讀下面文字，回答后面的問(wèn)題。(10分)

在浩瀚的自然界中，萬(wàn)物生長(zhǎng),皆蘊(yùn)含著深情厚意。那林間(繁密繁雜)

的枝葉，仿佛是大自然精心編織的綠毯，每一片都迸濺著生命的活力。陽(yáng)光透過(guò)這蠲密的

綠意,灑下斑駁光影，如同(xiWnluqi6ngj運(yùn)ng),滋養(yǎng)著每一寸土地。抬頭(ningwAng),只見(jiàn)幾

株(挺拔矗立)的古木傲立于林間，它們的身姿見(jiàn)證了歲月的流轉(zhuǎn)，也訴說(shuō)著

堅(jiān)韌不拔的故事。

風(fēng)，輕輕搖舉著樹梢，發(fā)出沙沙的聲響，那是自然與萬(wàn)物間最溫柔的對(duì)話。在這對(duì)話中，

每一片葉子、每一朵花、每一滴露珠都似乎在訴說(shuō)著自己的情感，或喜悅、或哀愁、或

堅(jiān)韌、或柔情。自然萬(wàn)物，雖形態(tài)各異，卻都以自己獨(dú)特的方式，詮釋著生命的意義，展現(xiàn)著

大自然的鬼斧神工與無(wú)限溫情。在這片充滿生機(jī)的土地上,每一份情感都顯得那么真摯

而深刻，讓人不禁沉醉其中，感嘆自然萬(wàn)物總關(guān)情。

(1)根據(jù)文段中的拼音寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。(2分)

@(xianluqiongjiang)

(2)(nmgwang)______________________

(2)文段中加點(diǎn)字的讀音，正確的一項(xiàng)是()(2分)

A朋密(zhdu)搖攥(gWn)

B.稠密(zhOu)搖撼(han)

C.稠密(ch6u)搖撼(hAn)

D.稠密(ch6u)搖型(gWn)

(3)從文段的括號(hào)內(nèi)選擇符合語(yǔ)境的詞語(yǔ)，分別填入橫線處。(2分)

(4)有同學(xué)讀到“每一片都迸濺著生命的活力”時(shí)，思考“迸濺”的意思。結(jié)合語(yǔ)境推測(cè)，“迸濺”

的意思應(yīng)該是(①向四處濺②緩緩流淌③安靜不動(dòng))。(請(qǐng)從括號(hào)內(nèi)選擇，

只填序號(hào))(2分)

（5）春天的生機(jī)，春花的開(kāi)謝，萬(wàn)物的萌發(fā)，總是引人詩(shī)意勃發(fā)。請(qǐng)回顧春天的美景，從“春花

圖”“春草圖”“春柳圖，，中任選其一，抓住其主要特征用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出來(lái),并用一

句話表達(dá)出自己的感悟。（2分）

2.筱熙在電臺(tái)播放了《槐香月影》，下面是其中的部分內(nèi)容,請(qǐng)閱讀后回答問(wèn)題。（4分）

一抹晚霞，山村微染。淡紅的霞，溫潤(rùn)的夕光，山谷吹來(lái)清爽的風(fēng)，又一個(gè)氤氤的傍晚。

一縷淡淡的幽香飄來(lái)，多么熟悉的味道，抬頭尋去，哦，原來(lái)是大門外那棵大槐

樹,!槐花來(lái)得是那么突然，又是那么自然。

⑴下面短語(yǔ)屬于主謂短語(yǔ)的一項(xiàng)是（）（2分）

A.一抹晚霞B.山谷吹來(lái)清爽的風(fēng)

C.熟悉的味道D.來(lái)得是那么突然

⑵語(yǔ)段中橫線上漏了一句，下列銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（2分）

A.已綴滿了枝頭、白中泛青的難道是槐花

B.綴滿了枝頭，那白中泛青的槐花啊

C.白中泛青的槐花已綴滿了枝頭

D.怎么知道槐花白中泛青,已綴滿了枝頭

第二部分

（3~19題56分）

一、古詩(shī)文閱讀（共24分）

（一）默寫（6分）

3.班級(jí)舉行古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，筱熙擬了一段開(kāi)場(chǎng)白,請(qǐng)補(bǔ)全古詩(shī)文句子。（6分）

古詩(shī)文中蘊(yùn)含著無(wú)盡的哲理，猶如一盞盞明燈照亮我們前行的道路。杜甫的

“①，一覽眾山小”告訴我們，只有站得高才能望得遠(yuǎn),要有一種積極

向上、勇于攀登人生高峰的壯志豪情;陳子昂的“念天地之悠

悠，②"，讓我們感受到在廣闊的天地時(shí)空下個(gè)體的渺小與孤獨(dú)，也

引發(fā)對(duì)人生意義和價(jià)值的深沉思考;王安石的“不畏浮云遮望

眼，③"，使我們明白只要自身處在高位，有足夠的見(jiàn)識(shí)和胸懷，就

不會(huì)被外界的假象所迷惑;陸游的“④，柳暗花明又一村"，讓我們

知道在困境中不要絕望，轉(zhuǎn)機(jī)往往就在不經(jīng)意間出現(xiàn);龔自珍的

“⑤，⑥”則體現(xiàn)了一種無(wú)私奉獻(xiàn)、犧牲自

我成就他人的偉大精神……這些詩(shī)句歷經(jīng)歲月的洗禮，至今仍熠熠生輝，不斷給予我們啟

Zj\O

（二）閱讀（18分）

學(xué)習(xí)《泊秦淮》時(shí),小冀同學(xué)查找了一些資料。請(qǐng)閱讀下面文字，回答4~9題。（18

分）

泊秦淮①

杜牧

煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒

家。

商女②不知亡國(guó)恨,隔江猶唱后庭

花③。

這是詩(shī)人夜泊秦淮時(shí)觸景感懷之

①選自《樊川詩(shī)集注》卷四（上海古籍出版社1978年

作。首句描寫了一幅朦朧的水色

版）。秦淮，即秦淮河，秦淮河流經(jīng)的南京夫子廟一帶，

夜景，渲染出一種凄清的氣氛。次

在六朝時(shí)十分繁華。

句點(diǎn)題，以“近酒家”引發(fā)思古之幽

②（商女〕歌女。

情。后兩句由一曲《后庭花》引

③（后庭花）曲名，《玉樹后庭花》的簡(jiǎn)稱。南朝陳

發(fā)歷史興衰之感，仿佛已從“商女”

亡國(guó)之君陳叔寶所作，后世多稱之為亡國(guó)之音。

那里聽(tīng)到亡國(guó)之音，其實(shí)是對(duì)那

些只知尋歡作樂(lè)、不以國(guó)事為重

的達(dá)官貴人表示憂慮與憤慨。這

首詩(shī)將對(duì)歷史的詠嘆與現(xiàn)實(shí)的思

考緊密結(jié)合，委婉深沉。閱讀時(shí)注

意寓情于景的手法，體味凄寒意

境中的興亡之憂。

資料一：

資

［甲］秦淮河河房，便寓，便交際，房值甚貴，而寓之者無(wú)虛日。畫船簫鼓，去去來(lái)來(lái),周折其

料

間。河房之外，家有露臺(tái)，朱欄綺疏①，竹簾紗幔。夏月浴罷，露臺(tái)雜坐。兩岸水樓中，

夾

女客團(tuán)扇輕紈，緩鬢傾髻，軟媚著人。

［乙］年年端午,京城士女填溢，競(jìng)看燈船。好事者集小篷船百什艇篷上掛羊角燈如聯(lián)珠

船首尾相銜有連至十余艇者。

（選自張岱《陶庵夢(mèng)憶》）

①（綺疏）雕花窗格。

資料二：

相傳秦始皇南巡至龍藏浦，發(fā)現(xiàn)有王氣，于是鑿方山，斷長(zhǎng)壟為瀆入于江，以泄王氣，故

名秦淮。

資

資料三：

料

秦淮燈船之盛，天下所無(wú)。兩岸河房，雕欄畫檻，綺窗絲障，十里珠簾?？头Q既醉,主曰未

夾

歸。薄暮須臾，燈船畢集，火龍蜿蜒，光耀天地，揚(yáng)捶擊鼓，蹋頓波心。自聚寶門水關(guān)至通

濟(jì)門水關(guān)，喧闌達(dá)旦。桃葉渡口，爭(zhēng)渡者喧聲不絕。

（選自張潮《虞初新志》）

4.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。（4分）

⑴隔江陽(yáng)唱后庭花（）

（2）而用之者無(wú)虛日（）

（3）于是鑿方山（）

（4）燈船半集（）

5.下列對(duì)資料一［乙］中畫線語(yǔ)句的斷句,正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A.好事者集小篷船/百什艇篷上掛羊角燈如聯(lián)珠/船首尾相銜/有連至十余艇者

B.好事者集小篷船百什艇/篷上掛羊角燈/如聯(lián)珠船首尾相銜/有連至十余艇者

C.好事者集小篷船百什艇/篷上掛羊角燈如聯(lián)珠/船首尾相銜/有連至十余艇者

D.好事者集小篷船/百什艇篷上掛羊角燈/如聯(lián)珠船首尾相銜/有連至十余艇者

6.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。（4分）

（1）年年端午,京城士女填溢，競(jìng)看燈船。

（2）桃葉渡口，爭(zhēng)渡者喧聲不絕。

7.張潮在描寫秦淮燈船時(shí)極盡渲染，四字一句，句式整齊，富有氣勢(shì)。如在寫“燈船”時(shí),“火龍

蜿蜒，光耀天地，揚(yáng)捶擊鼓，蹋頓波心”幾句，從①角度表現(xiàn)了秦淮燈船的

“②”（用原文一個(gè)字填空）這一特點(diǎn)。（2分）

8.“煙籠寒水月籠沙”一句連用了兩個(gè)“籠”字，描繪了一幅怎樣的圖景?（2分）

9.杜牧眼中的“秦淮”與張岱眼中的“秦淮”所蘊(yùn)含的情感有什么不同?（4分）

二、現(xiàn)代文閱讀（共25分）

（一升閱讀下面文字，回答10~12題。（8分）

材料一:步入新學(xué)段后，有部分家長(zhǎng)反饋，孩子由小學(xué)升入初中,知識(shí)的難度和深度也

在增大，需要投入更多的時(shí)間和精力。然而，時(shí)間沒(méi)有給任何人增多,要做的事情卻翻了好

幾倍。有的孩子就開(kāi)啟了熬夜模式，第二天艱難睜開(kāi)雙眼,爬起來(lái)去上學(xué)，因?yàn)檎n上犯困，

注意力不集中，做作業(yè)就會(huì)花上更多的時(shí)間來(lái)完成。這樣就形成惡性循環(huán)，陷入“忙茫盲”

的境地——瞎忙導(dǎo)致迷茫，盲目導(dǎo)致瞎忙,漸漸地，隨之就會(huì)產(chǎn)生很多其他問(wèn)題。

材料二:人的一大差異在于對(duì)業(yè)余時(shí)間的管理，學(xué)生時(shí)代的差異主要就在于如何管理

好自主時(shí)間。當(dāng)前青少年的時(shí)間管理能力總體偏弱,中小學(xué)生在時(shí)間管理中常常陷入矛

盾:主觀意愿上他們希望管好時(shí)間。但實(shí)際行動(dòng)中由于時(shí)間管理能力有限,往往存在著明

顯的發(fā)展困境，浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，比如沉溺于游戲等;不會(huì)科學(xué)、合理地使用時(shí)間,

比如有些學(xué)生把時(shí)間排得很滿,實(shí)則學(xué)習(xí)效率很低。

時(shí)間管理能力是學(xué)生自我管理能力的重要組成部分，是一個(gè)人學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的核心競(jìng)

爭(zhēng)力。家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)充分重視對(duì)學(xué)生時(shí)間管理能力的培養(yǎng)。拖延、磨蹭只是行為表象，

在更深遠(yuǎn)的意義上,其很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)、生活的意義感與方向感，被“空心病”所困

擾。

材料三:中學(xué)生如何在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行時(shí)間管理，可以試試“四象限法則”和“番茄學(xué)

習(xí)法

美國(guó)管理學(xué)家史蒂芬?柯維在他的《要事第一》書中提出時(shí)間管理的“四象限法則”,

把事情按照“重要”和“緊急”兩個(gè)維度進(jìn)行劃分，分為四個(gè)象限:重要且緊急、重要但不緊

急、緊急但不重要、不緊急也不重要。

四象限學(xué)習(xí)法則是讓我們對(duì)任務(wù)的重要性和緊迫性做預(yù)判，從而更合理地安排完成

的順序和時(shí)間，這種辦法能夠有效防止拖延癥。

德國(guó)心理學(xué)家埃米爾?克雷佩林有一項(xiàng)1小時(shí)內(nèi)連續(xù)做加法運(yùn)算的作業(yè)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)

作業(yè)曲線的規(guī)律發(fā)現(xiàn):孩子的專注力只能保持在相對(duì)較小的單位時(shí)間內(nèi),每段作業(yè)時(shí)間

15分鐘，中間適當(dāng)?shù)匦菹ⅰ?/p>

番茄學(xué)習(xí)法就要求我們將大任務(wù)拆解成小任務(wù),25分鐘倒計(jì)時(shí)可以增加緊迫感，迫

使我們更加專注于眼前的四象限學(xué)習(xí)法任務(wù)，始終保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

重要

第二象限：第一象限：

重要但不緊急重要又緊急

期中/期末考試課堂學(xué)習(xí)

整理錯(cuò)題集當(dāng)天作業(yè)

至了解目標(biāo)大學(xué)小測(cè)驗(yàn)緊

第四象限:一*急

急第三象限：

不重要不緊急不重要但緊急

打籃球和同學(xué)談心

玩游戲幫老師收發(fā)作業(yè)

看電影課外實(shí)踐

社團(tuán)活動(dòng)

不重要

四象限學(xué)習(xí)法

番茄學(xué)習(xí)法

一個(gè)番茄時(shí)間=25分鐘+休息5分鐘

每4個(gè)番茄時(shí)間休息20—30分鐘

番茄學(xué)習(xí)法

10.下列對(duì)材料內(nèi)容的理解與分析正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A.隨著學(xué)段的升高，知識(shí)的難度和深度增大，有的孩子在時(shí)間不變的情況下不能高效地完

成課業(yè)

B.學(xué)生的自我管理能力是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)習(xí)的意義感、價(jià)值感、使命感與這

種能力具有緊密聯(lián)系。

C.因?yàn)槭虑榭梢园凑铡爸匾焙汀熬o急”兩個(gè)維度進(jìn)行劃分，所以美國(guó)管理學(xué)家史蒂芬?柯維

提出了“四象限法則”。

D.“番茄學(xué)習(xí)法”能夠讓我們勞逸結(jié)合，始終保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠有效地防止學(xué)

生們的拖延癥。

11.請(qǐng)結(jié)合材料，說(shuō)說(shuō)中小學(xué)生在時(shí)間管理方面存在的問(wèn)題有哪些。（3分）

12.李亮給自己制作了一個(gè)周末時(shí)間規(guī)劃表，請(qǐng)你結(jié)合“四象限學(xué)習(xí)法”和“番茄學(xué)習(xí)法”，為

他提出改進(jìn)建議。（至少三點(diǎn)建議）（3分）

周末時(shí)間規(guī)劃表

目標(biāo)安排

9:00—

做數(shù)學(xué)計(jì)算題

10:00

長(zhǎng)期目標(biāo)：

短期目做一套數(shù)學(xué)10:00—

1.在一個(gè)

標(biāo)：模擬題試卷12:00

月后的考

在下周14:30—

試中，提高完成各科作業(yè)

一的語(yǔ)17:00

數(shù)學(xué)的計(jì)

文課堂17:00—

算能力。做數(shù)學(xué)計(jì)算題

限時(shí)練18:00

2.提高體

中，做到19:30—

能,為升學(xué)背誦英語(yǔ)單詞

默寫滿20:00

體育考試

分背誦語(yǔ)文默20:00—

做好準(zhǔn)備

寫內(nèi)容21:00

閱讀課外讀物入睡前

（二升閱讀下面文字，回答13~18題。（17分）

班級(jí)開(kāi)展“至味在人間”文學(xué)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參與。

家門前的那條河

①河不大，雨季河里水大。水流亂竄,就竄出了大大小小的河灣。

②河灣里是一汪活水，水邊長(zhǎng)滿了水柳、蘆葦、菖蒲、龍須草、水葫蘆……有些雜,

有些亂，有些野。春風(fēng)一起，空氣中四處彌漫水的味道，我聞到的卻是魚腥味。父親說(shuō)是的,

河里的魚冬眠了好幾個(gè)月,全都醒了,晝夜鬧騰個(gè)不停。

③鄉(xiāng)下歲月安靜，推開(kāi)門就看見(jiàn)河,我沒(méi)上過(guò)心。十歲前，我都不曉得河叫什么名字，

只曉得河里有魚，有船，上游三里，有一座搖搖晃晃的木橋。夏天漲水季節(jié)，河水泛濫，灣里

的大水漫過(guò)稻田、緩坡、土地廟，一步步向村莊逼近。傍晚，村巷里晃悠出一串打著赤腳、

拎著魚簍的少年，他們?nèi)ズ舆呑ヴ~，魚貫而出的孩子中，就有我。水溝里、田填中，魚挨著魚,

魚疊著魚，密密麻麻，那是魚在戲水。戲水魚昂著腦袋往前拱,拱不動(dòng)，就扭著身子，嘴里吐

水泡，大口地喘氣。小小少年比魚還興奮,先跳下水溝的，隨手抓起魚拋向慢一步的伙伴。

等到都跳下來(lái)，魚在空中飛過(guò)一道道跳躍的弧線，砸到身上又反彈到水溝里，重新混入了

魚群中。水溝里打魚仗相當(dāng)于雪地上打雪仗，開(kāi)心！

④戲水的大多是鯽魚，也有少量黑魚、白絲魚、汪丫魚，都不大,三四兩到一斤左右。

魚大，身子就重,貼地逆水而上，難度大;太小,向前擠，力量就不夠，也少見(jiàn)。偶爾還可見(jiàn)到極

少耐力較好的馬蹄鱉、泥縱混跡其中。雨季是魚的季節(jié),滿世界都是魚，與其說(shuō)我們是去

抓魚，還不如說(shuō)是撿魚，像撿稻穗般隨意，不到一頓飯工夫，魚簍里就滿了。我個(gè)頭小，比魚

簍高不了多少，背不動(dòng)，倒掉十幾條，這才回了家。綠蔭深處，村莊上空陸續(xù)升起炊煙，黃昏

里的暮靄一步步圍過(guò)去,潮濕的炊煙和稠密的暮靄混在一起，天空被壓低了。一身泥水進(jìn)

屋,背回來(lái)二十多斤活魚，跟背回來(lái)一簍子豬草一樣平常。母親站在昏暗的煤油燈下不停

地搓手:“煮這么多魚，要多少油呀!”

⑤河里的鯽魚，越野生，活水里長(zhǎng)大，魚肚泛自，魚鱗泛著銀自的光“小時(shí)候，作文常寫

道“清晨，天空泛著魚肚白,太陽(yáng)從河面上冉冉升起“。長(zhǎng)大后離開(kāi)鄉(xiāng)村，也離開(kāi)了魚肚泛白

的天空。

⑥父親對(duì)少年的我說(shuō)，長(zhǎng)大了要學(xué)一門手藝。少年的我最想學(xué)的手藝是“抓魚”。尤

其是釣鰭魚，老家叫它“黃鰭”。鰭魚活性強(qiáng)，力氣大,味極鮮，鮮活的鰭魚到城里能賣個(gè)好價(jià)

錢，比雞鴨貴。

⑦有個(gè)夏天，我想靠釣鰭魚買一雙塑料涼鞋。在河灣里釣了兩個(gè)月，才釣了七八條。

釣鉤是自己做的,下鉤的位置也沒(méi)找準(zhǔn)，憑感覺(jué)、隨興趣，任意垂釣。岸邊溝坎坡填，底部光

滑的洞口,里面住的不是鰭魚就是蛇。蛇不吃蚯蚓,咬鉤的一定是黃鰭。要是洞口有不規(guī)

則齒印，里面住的不是螃蟹就是烏龜。等我稍微明白了一點(diǎn)釣鰭魚的技術(shù)時(shí)，暑假都已結(jié)

束了。

⑧但那個(gè)夏天我還是有了一雙涼鞋，是父親用賣鰭魚的錢買的。廣播里說(shuō)那一年第

十四號(hào)臺(tái)風(fēng)從舟山群島登陸，正以每小時(shí)一百六十公里的速度移動(dòng)。第二天一早,臺(tái)風(fēng)裹

挾著暴雨,鋪天蓋地將老家的村子和河流卷了個(gè)天昏地暗。一天一夜后，風(fēng)停雨歇,但河水

泛濫，大部分稻田被洪水抹平。沒(méi)淹的稻田里，水稻齊齊倒伏在了水里。就在這天晚上，

父親帶著我和弟弟去河灣里抓鰭魚。天黑之后,四周是蛙聲、鵬鴿聲、知了聲。我背著

魚簍，父親手里攥著一把燒灶用的火鉗，弟弟舉著一個(gè)火把。火把是一捆稻草澆上柴油,

冒著油煙的火光照亮了水草下和稻秧間。神奇的一幕出現(xiàn)了，出洞的鰭魚趴在水草、稻

秧的縫隙里，一動(dòng)不動(dòng)。父親支開(kāi)火鉗，夾起鰭魚服輕松地扔進(jìn)簍子里。這與日常鰭魚的

狡猾和兇猛判若水火。鰭魚沒(méi)戲水魚那么多，可一晚上，我們父子任抓了足有二十斤。第

二天，父親將筷子細(xì)的小鰭魚揀下喂鴨，留十幾條中等的家里吃，剩下大的到縣城賣了八

塊多錢，給我買了涼鞋。幾十年過(guò)去了，至今我也沒(méi)明白，為什么暴雨后的鰭魚在光線下那

般呆滯、遲鈍。是火光讓鰭魚失明，是風(fēng)暴讓鰭魚受了驚嚇,還是別的什么原因。

⑨十七歲，我終于從家門前那條河出發(fā)了,去很遠(yuǎn)的地方讀大學(xué)，放棄了河邊抓魚的

手藝，錘煉了推敲文字的手藝，并且一直樂(lè)在其中。河邊出生，吃著河魚長(zhǎng)大,又被河帶向遠(yuǎn)

方，我告訴沒(méi)抓過(guò)魚的兒子,帶我去遠(yuǎn)方的河叫王橋河。

⑩如今河邊的少年都到縣城讀書了，家也搬到城里，河邊的水草和魚成了父輩們的往

事。我在城里看好了一套三居室的房子，想讓晚年的父親享受城市生活，父親只說(shuō)了兩個(gè)

字:“不去!”于是，我在老家地基上翻建了一棟房子，站在二樓，王橋河就在眼前。我仿佛看

到少年的我正光著腳、踩著一片泥濘，跟著一幫小伙伴去河邊抓魚。打開(kāi)窗戶，空氣中撲

面而來(lái)的是魚腥味混合著青草與水稻的氣息,與小時(shí)候一模一樣。這時(shí)候，我終于悟出了:

人生就是一條河，這不僅僅是比喻,而是說(shuō)，河流常常也是人生旅程的一個(gè)地標(biāo)。

（作者:許春樵。選自《人民日?qǐng)?bào)》2024年4月29日，有刪改）

13.【梳理?思辨】班級(jí)同學(xué)提議將本文改編成課本劇，并設(shè)置了下列場(chǎng)景，請(qǐng)?jiān)跈M線上補(bǔ)全

相關(guān)內(nèi)容。（2分）

場(chǎng)景一:十歲前，①

場(chǎng)景二:那個(gè)夏天,暴雨后，“我”和“我”的父親、弟弟一起抓鰭魚,父親用賣鰭魚的錢為“我”

買了一雙涼鞋。

場(chǎng)景三:十七歲，②

場(chǎng)景四:如今，“我”在老家地基上翻建了一棟房子給父親，感悟到人生道理。

14.【品味?積累】聯(lián)系上下文，按要求回答問(wèn)題。（4分）

⑴戲水魚昂著腦袋往前拱,拱不動(dòng)，就扭著身子，嘴里吐水泡，大口地喘氣。（請(qǐng)從修辭方法

賞析）

⑵我背著魚簍，父親手里攥著一把燒灶用的火鉗，弟弟舉著一個(gè)火把。（請(qǐng)從描寫方法角度

賞析）

15.對(duì)文中的父親作者著墨不多，點(diǎn)到為止，忽隱忽現(xiàn)，但卻給人留下深刻的印象，在文中特

別重要，請(qǐng)分析父親這一形象在文中的作用。（3分）

16.【朗讀?運(yùn)用】校園廣播擬請(qǐng)你朗誦這篇文章。朗讀第⑤段中畫波浪線的句子時(shí)，你會(huì)

用哪種語(yǔ)氣?請(qǐng)選擇恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)并簡(jiǎn)述理由。（2分）

A.哀傷憂嘆B.激動(dòng)喜悅C.溫柔和緩

17.【感悟?探究】作者在結(jié)尾處寫道:“這時(shí)候，我終于悟出了:人生就是一條河，這不僅僅是

比喻,而是說(shuō)，河流常常也是人生旅程的一個(gè)地標(biāo)?！闭?qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容及下面的鏈接材料,

說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。（3分）

【鏈接材料】“大地風(fēng)華”欄目推出“家鄉(xiāng)的那條河”系列作品，抒寫流動(dòng)的歌謠，抒發(fā)

蕩漾于心中的山河詩(shī)意,本文成功入選該欄目。在每一個(gè)人的心中都有一條河,或許是“小

河淌水清悠悠”，或許是“一條大河波浪寬”，那條河，或許奔騰不息,或許潺潺流淌，默默潤(rùn)澤

大地，也悄然流過(guò)心田。

18.假如負(fù)責(zé)初中語(yǔ)文教材的責(zé)任編輯選用這篇文章,你建議把這篇文章編入哪個(gè)板塊？

請(qǐng)聯(lián)系文章內(nèi)容和單元人文主題把理由闡述清楚。（3分）

①板塊一:人文主題“生活哲理”，已有選文《紫藤蘿瀑布》《假如生活欺騙了你》。

②板塊二:人文主題“至愛(ài)親情”，已有選文《秋天的懷念》《散步》。

三、整本書閱讀（共7分）

19.閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，根據(jù)閱讀理解與體驗(yàn)，完成下列任務(wù)。（7分）

（1）下圖概括了保爾的成長(zhǎng)歷程，請(qǐng)你根據(jù)小說(shuō)內(nèi)容在橫線上填入相應(yīng)的情節(jié)。（2分）

成長(zhǎng)

參軍[————?[￥￥

歷程S￥]----H

故事

情節(jié)

①

②

（2）水,世間至剛至柔之物。有氣節(jié)，有正義,有原則，謂之剛；感深情，惜弱者,助兄弟，謂之柔。

下列名著中也有能體現(xiàn)“水”的特性的人物,請(qǐng)你仿照示例，結(jié)合《鋼鐵是怎樣煉成的》的

具體情節(jié)加以分析。（3分）

示例:孫悟空識(shí)破白骨精變成的女子、老婦和老翁，三打白骨精，這體現(xiàn)了他的“剛”；

孫悟空不愿被唐僧貶走，面對(duì)唐僧的一紙貶書,含淚叩頭離開(kāi)，這體現(xiàn)了他的“柔”。

（3）在名著閱讀分享交流會(huì)“讀標(biāo)題、談感受"環(huán)節(jié)中，小涵同學(xué)提出把《鋼鐵是怎樣煉成

的》換成《保爾成長(zhǎng)記》。請(qǐng)你與他說(shuō)說(shuō)現(xiàn)用標(biāo)題的妙處。（2分）

第三部分

（20題50分）

20.閱讀下面文字，根據(jù)要求寫作。（50分）

燈塔點(diǎn)亮了澎湃的海洋，星星點(diǎn)亮了浩瀚的天空。在我們的人生旅途中,總有一些人、

物和事點(diǎn)亮我們的生活。旺盛的紫藤蘿，點(diǎn)亮了宗璞，讓她感受到生命的美好;繁茂的井岡

翠竹，點(diǎn)亮了袁鷹，讓他認(rèn)識(shí)到不屈的品質(zhì)……

請(qǐng)以“點(diǎn)亮”為題，寫一篇文章。

要求:①內(nèi)容健康積極;②表達(dá)真情實(shí)感;③除詩(shī)歌外，文體不限;④不要套寫、抄襲;⑤

不少于600字;⑥不要出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名等信息。

參考答案

1.(1)①仙露瓊漿②凝望

⑵C

(3)繁密挺拔

⑷①

(5)示例一:春花爛漫，織就一片錦繡?；ǘ鋫兠苊茉言眩瑺?zhēng)奇斗艷。微風(fēng)拂過(guò)，花瓣輕揚(yáng)，匯

成一片絢麗的花海，涌起層層斑斕的浪濤。春花以繽紛色彩扮靚世界，讓我領(lǐng)悟到生命各

有其美，皆能為世界增添獨(dú)特的光彩與活力。

示例二:春草恰似給大地鋪上一層嫩綠的絨毯。它們纖細(xì)卻堅(jiān)韌，從土里悄悄探出腦袋，

挨挨擠擠。微風(fēng)中，它們輕輕搖曳，仿佛在歡快地舞蹈，每一株都洋溢著生機(jī)與活力。春草

雖渺小平凡,卻有著頑強(qiáng)的生命力，啟示我們即便平凡，也要努力生長(zhǎng)，綻放自己的精彩。

示例三:春柳宛如一位婀娜的佳人。細(xì)長(zhǎng)的柳枝低垂，如綠色的絲絳隨風(fēng)飄擺，柳葉嫩綠清

新，在陽(yáng)光下閃耀著生命的光澤。它們似靈動(dòng)的音符，奏響春天的旋律。春柳隨風(fēng)舞動(dòng)，

盡顯柔韌之美，啟示我們?cè)谏钪袘?yīng)學(xué)會(huì)順勢(shì)而為，不失自身的優(yōu)雅韻致。

2.(1)B(2)C

3.①會(huì)當(dāng)凌絕頂②獨(dú)愴然而涕下

③自緣身在最高層④山重水復(fù)疑無(wú)路⑤落紅不是無(wú)情物

⑥化作春泥更護(hù)花

4.⑴尚，還，仍(2)寄居

⑶挖，開(kāi)鑿(4)全都，全部

5.C

6.(1)每年端午，京城大戶人家的女眷站滿河房，爭(zhēng)著觀看燈船。

(2)在桃葉渡口，爭(zhēng)著擺渡的人喧嘩的聲音不斷。

7.視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)盛

8.描繪了秦淮河水邊夜色朦朧(或“迷蒙，)和冷寂的景象。

9.示例:杜牧眼中的“秦淮”是充滿興亡之憂的，他借古諷今，在《泊秦淮》中通過(guò)描繪秦淮

河的夜景，借“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花”，批判晚唐統(tǒng)治者的荒淫誤國(guó)，表達(dá)對(duì)國(guó)

家命運(yùn)的擔(dān)憂。

張岱眼中的“秦淮”繁華熱鬧,是人們交際娛樂(lè)之所，展現(xiàn)出對(duì)秦淮繁華與悠閑生活的欣賞。

通過(guò)描寫秦淮河房的熱鬧、河房外的景致、女客的嫵媚以及端午燈船盛況，流露出張岱

對(duì)秦淮河畔美好生活的陶醉。

10.A

11.時(shí)間管理能力偏弱，常常會(huì)在主觀意愿上和實(shí)際行動(dòng)中陷入矛盾;不能意識(shí)到時(shí)間的

珍貴,浪費(fèi)時(shí)間現(xiàn)象嚴(yán)重;不會(huì)科學(xué)合理地使用時(shí)間，學(xué)習(xí)效率低下。

12.示例:①應(yīng)該給語(yǔ)文的背誦默寫部分多安排一些時(shí)間，適當(dāng)減少數(shù)學(xué)的做題時(shí)間;②應(yīng)

該將大的時(shí)間段劃分為幾個(gè)小的時(shí)間段并且在每個(gè)時(shí)間段的學(xué)習(xí)中安排適當(dāng)?shù)男菹r(shí)

間;③應(yīng)該適當(dāng)安排一些體能訓(xùn)練的時(shí)間，以應(yīng)對(duì)升學(xué)體育考試。

13.①示例:“我”常和同齡人去河里抓魚。

②示例:“我”放棄了河邊抓魚的生活，去很遠(yuǎn)的地方讀大學(xué)。

14.⑴示例:這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，把魚當(dāng)作人來(lái)寫,生動(dòng)形象地寫出了魚戲水的

場(chǎng)景，突出了魚的活力,也側(cè)面寫出了“我”童年捕魚生活的快樂(lè)。

⑵示例:運(yùn)用動(dòng)作描寫，通過(guò)“背”“攥”“舉”等動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫出了父親、弟弟和“我”在

天黑后一起去抓鰭魚的樣子，表現(xiàn)了“我們”對(duì)抓鰭魚的渴望與認(rèn)真。

15.示例:①豐富文章內(nèi)容,補(bǔ)充了“我”對(duì)河的回憶;②展現(xiàn)父親對(duì)孩子的愛(ài),增強(qiáng)了文章的

感染力;③推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,為下文“我”離開(kāi)家鄉(xiāng),放棄抓魚手藝，選擇錘煉推敲文字的手藝

做鋪墊。

16.B.激動(dòng)喜悅。此句句式短,節(jié)奏快，敘說(shuō)“我”眼中的鯽魚的樣子，表現(xiàn)出“我”的激動(dòng)喜悅。

同時(shí)可以與后文將其寫進(jìn)作文的自豪形成呼應(yīng)。

17.示例:作者在結(jié)尾處表達(dá)了對(duì)人生和河流的