2025年部編版語文四年級上冊第七單元大單元教學(xué)及課時教案設(shè)計【人文主題】“天下興亡，匹夫有責(zé)。”這句話表面意思好懂，成為一個人內(nèi)心秉持的信念，就是一個比較復(fù)雜的課題了。兒童如何與這句話所表達的認知、情感產(chǎn)生共鳴？通過榜樣，通過故事，通過故事中的榜樣。兒童的愛國情懷通過閱讀愛國人物的故事被啟蒙，被激發(fā)，種子播下，慢慢發(fā)芽。故事，在有情節(jié)的敘事中，也在詩歌中，以內(nèi)蘊豐富的意象呈現(xiàn)。比如《古詩三首》中的《出塞》《涼州詞》《夏日絕句》，有典故，有背景，也就有了可知可感的故事和強烈的情感；比如《延安，我把你追尋》，里面有一個個生動的故事，濃縮在一行行詩句中。這是學(xué)生自小學(xué)以來，第一次遇到以家國情懷為主題的單元?！疤煜屡d亡，匹夫有責(zé)。”導(dǎo)語頁的這句話，深刻地揭示出了本單元的人文要素。對于四年級的學(xué)生而言，從感性上理解和認同偉大志向、英雄氣節(jié)對于個人未來和國家的影響似乎很容易做到，但是，這確實又是一個距離學(xué)生生活經(jīng)驗比較遠的話題。課本選擇了經(jīng)典的詩文（《出塞》、《涼州詞》、《夏日絕句》、《延安，我把你追尋》），以及典型的人物（zel、mlf）和事件來幫助學(xué)生體會和理解，借助故事的力量，是切合四年級學(xué)生認知特點的選擇。每一篇文章，都有大量的背景，都有具體的故事，這些讓“天下興亡，匹夫有責(zé)”變得可知可感起來，學(xué)生也就更容易被喚醒，被感染，被激發(fā)。當(dāng)然，對于國家的熱愛和責(zé)任感，不可能通過一個單元的學(xué)習(xí)就能形成的，這一定是隨著年齡和閱歷的增加，不斷形成和加強的過程。因此，教師在本單元教學(xué)中，也要避免過分渲染和刻意煽情；在文本學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生的感受自然而然地流淌出來就好?！疤煜屡d亡，匹夫有責(zé)?！笔侨宋闹黝}，是單元內(nèi)每一篇課文所蘊含的、需要學(xué)生真切體會的思想情感?！鹃喿x訓(xùn)練要素】“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容?！边@是本單元的閱讀訓(xùn)練要素。那么，是不是單元內(nèi)的每一篇文章都要用來落實這一訓(xùn)練要素呢？只要用心讀讀每一個文本，就會發(fā)現(xiàn)，答案是否定的。三首古詩，一首現(xiàn)代詩，都不是“敘事詩”，都沒有著力表現(xiàn)的主要人物和事件。它們，是為人文主題服務(wù)的。能夠承載這一閱讀重點目標(biāo)的，是《為中華之崛起而讀書》《mlf蓄須》和《難忘的一課》?！鞍盐瘴恼碌闹饕獌?nèi)容”，指向概括能力的培養(yǎng)，是中年級的重要能力訓(xùn)練點。三年級重在“了解”，如“了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的”（三下第七單元）“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事”（三下第八單元），之前，還有抓住關(guān)鍵詞句理解一段話的意思等訓(xùn)練。四年級重在“把握”，本冊前面的第四單元，閱讀訓(xùn)練要素是“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”，這是針對一件事的。本單元，“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”，結(jié)合課文就會發(fā)現(xiàn)，升級了，是針對“多件事”的故事文本的。下面的表格梳理，還可以看出，本單元的閱讀訓(xùn)練要素，在內(nèi)容概括和把握上，是方法、能力鏈條上承上啟下的一環(huán)。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.在實踐中認識到把握文章主要內(nèi)容有助于準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容；2.懂得可以根據(jù)文章題目、內(nèi)容特點選擇不同的方法把握文章主要內(nèi)容，學(xué)會通過抓住主要人物和事件來把握包含多件事的文章主要內(nèi)容；3.通過把握文章主要內(nèi)容，更加準(zhǔn)確深入地理解文章表達的思想感情。【表達訓(xùn)練要素】本單元的習(xí)作和閱讀要素是沒有關(guān)聯(lián)的。寫信，在過去是非常常見的通訊方式。但是隨著手機的興起和普及，書信逐漸被信息、電話等代替。但是，寫信還有它現(xiàn)實存在的意義嗎？是有的。有時，人與人的交流，需要這樣有溫度的表達方式，能夠一個字一個字真誠地表達自己的想法。另外，寫信的格式也與很多其他應(yīng)用問的形式相似，例如留言條、通知等。在進行習(xí)作教學(xué)的時候，老師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生寫信的愿望和興趣。例如，給自己的爸爸媽媽、老師同學(xué)寫一封信，給低年級的弟弟妹妹寫一封信，甚至給十年后的自己寫一封信，等等?？傊?，習(xí)作是表達的需要，是因為“我想要寫出來”，而不是我們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)寫信而寫。單元的表達訓(xùn)練要素是“學(xué)習(xí)寫書信”。這是獨立于閱讀的習(xí)作訓(xùn)練。目標(biāo)可以細化為：1.知道寫信曾是人們?yōu)榱伺c遠方的親朋好友等互通消息和交流情感的一種方式，現(xiàn)在和將來，很多情況下還需要寫信；2.通過例文學(xué)會規(guī)范地寫信和寫信封；3.在實踐操作中學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)平臺寫信和發(fā)送信件。寫信是實用文體的寫作學(xué)習(xí)，應(yīng)該創(chuàng)造機會，讓學(xué)生處于真實的需要中，進行真實的書信交流，不能為了學(xué)寫信而“假裝”要寫信交流。【大單元設(shè)計思路】從本單元文本特點、讀寫實踐和目標(biāo)定位來看，在課程內(nèi)容上同時屬于發(fā)展型的“實用性閱讀與交流”和“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”兩個學(xué)習(xí)任務(wù)群。關(guān)于愛國故事，兩個學(xué)習(xí)任務(wù)群在第二學(xué)段都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容提示?！皩嵱眯蚤喿x與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群指出：“學(xué)習(xí)具體、清楚、生動地講述有關(guān)老一輩無產(chǎn)階級革命家和革命英雄、勞動模范、科學(xué)家的事跡，以及反映中華傳統(tǒng)美德的故事?！薄拔膶W(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群指出：“閱讀并講述革命故事、愛國故事、歷史人物故事，感受幸福生活來之不易，表達自己對美好生活的向往，以及對革命英雄、仁人志士的華敬之情?！标P(guān)于書信撰寫，“實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群在第二學(xué)段有這樣的表述：“學(xué)習(xí)寫留言條、請假條、短信息、簡單書信等日常應(yīng)用文，注意稱謂和基本格式，文明禮貌地進行交流?！眴卧獙W(xué)習(xí)，重在積累語言材料和語言經(jīng)驗，在相應(yīng)的主題情境中開展語言活動，引導(dǎo)學(xué)生感受本單元文本中的愛國主義精神，促進學(xué)生的精神成長?！救蝿?wù)群】為了幫助學(xué)生有層次有邏輯地建構(gòu)學(xué)習(xí)體驗，核心學(xué)習(xí)任務(wù)分解為以下子任務(wù)。子任務(wù)一：明確目標(biāo)，制定標(biāo)準(zhǔn)到了中高年級，學(xué)生的學(xué)習(xí)也可以有明確的目標(biāo)意識。在進行內(nèi)容的學(xué)習(xí)之前，可以借助單元的導(dǎo)語頁，了解本單元學(xué)習(xí)的人文目標(biāo)和語文要素目標(biāo)，并結(jié)合對單元課文內(nèi)容主題的初步了解，發(fā)布核心學(xué)習(xí)任務(wù)，明確單元學(xué)習(xí)成功標(biāo)準(zhǔn)。首先，讓學(xué)生談一談對于“天下興亡，匹夫有責(zé)”的理解，可以結(jié)合以前學(xué)過的文章，或者自己知道的人物、故事簡單闡述。因為本單元家國情懷的主題，其中很多關(guān)鍵的信息——戍邊將士、zel、mlf、延安——對于學(xué)生都比較陌生。因此，可以從他們已有的經(jīng)驗出發(fā)，增加對于這一主題的熟悉感和親切感，更順利地進入到本單元的學(xué)習(xí)之中。然后，讓學(xué)生關(guān)注本單元的閱讀要素，“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”?？梢曰叵胫皩W(xué)習(xí)過哪一些把握文章主要內(nèi)容的方法，利用語文園地交流平臺的內(nèi)容，建立舊知和新知之間的聯(lián)系。最后，發(fā)布單元核心學(xué)習(xí)任務(wù)，討論制訂單元學(xué)習(xí)成功標(biāo)準(zhǔn)。子任務(wù)二：閱讀發(fā)現(xiàn)故事中的愛國精神考慮單元人文主題與語文要素的實際特點，以發(fā)現(xiàn)和理解大概念為追求，以人文主題領(lǐng)會為線索，可以按照《為中華之崛起而讀書》-《mlf蓄須》（-《難忘的一課》）-《古詩三首》-《延安，我把你追尋》的順序展開語文實踐活動。子任務(wù)三：發(fā)現(xiàn)榜樣，講好更多愛國故事本單元的人物在選取時，關(guān)注到了不同時代，不同身份。在閱讀了單元文本后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將詩文中這些人物羅列出來，尋找他們共同的特點——正是單元的主題“天下興亡，匹夫有責(zé)”。愛國的精神，不僅體現(xiàn)在課本中那些人物的身上，在現(xiàn)代的生活中，也有各種各樣的人，他們用實際行動詮釋著自己對國家的熱愛。解決糧食問題的袁隆平院士，建造了中國天眼的南仁東，抗擊新型冠狀病毒戰(zhàn)役中的鐘南山院士、李蘭娟院士，包括那些志愿者，火神山醫(yī)院的建設(shè)者……學(xué)生可以查閱資料，或教師通過補充資料，發(fā)現(xiàn)身邊那一些愛國的人，找到身邊的榜樣，激發(fā)自己的愛國情?？梢园才乓粋€“天下興亡匹夫有責(zé)”的手抄報活動。在此基礎(chǔ)上，抓住主要人物和事件選擇一個愛國故事，講述分享。子任務(wù)四：激發(fā)交流愿望，書信分享講故事體驗寫信，目的是溝通交流，傾訴或分享自己的心思、故事等等。為了讓學(xué)生認識寫信的交流價值，可以向?qū)W生介紹書信的歷史、有關(guān)書信的故事，展示并推薦閱讀書信體的兒童小說等。結(jié)合單元內(nèi)容學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)書信表達的情境，激發(fā)交流欲望，用書信的方式向好朋友等人分享閱讀和講述愛國故事的經(jīng)歷、想法和收獲。第七單元課時教案21.古詩三首【教學(xué)目標(biāo)】1.認識“塞、秦”等4個生字,讀準(zhǔn)多音字“將”,會寫“塞、秦”等10個字。2.有感情地朗讀課文,背誦課文,默寫《出塞》《夏日絕句》。3.能借助注釋理解詩句的意思,說出自己的體會?！窘虒W(xué)時數(shù)】3課時?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣1.說到唐詩,你們會想到哪些詩人?你對這些詩人了解多少?今天,我們來學(xué)習(xí)《古詩三首》,首先學(xué)習(xí)的是唐代著名邊塞詩人王昌齡的《出塞》。(板書詩題)2.讀詩題?！叭笔鞘裁匆馑?“出塞”怎么解釋?(“塞”是邊界上的險要地方,“出塞”是出征到邊界的意思。)3.課件出示邊塞圖片。你想去邊塞看看嗎?邊塞給你什么樣的感覺?4.在學(xué)習(xí)這首詩之前,我們先來了解一下詩人。課件出示王昌齡簡介。二、初讀古詩,掃清字詞障礙1.學(xué)生自由讀詩后,教師指名讀并糾正讀音。2.學(xué)生讀,師范讀。3.師作手勢,學(xué)生讀。4.學(xué)生讀,把古詩的節(jié)奏讀出來。5.指導(dǎo)書寫。重點字指導(dǎo):“塞”“秦”。三、再讀古詩,探究詩意1.朗讀古詩:根據(jù)平仄規(guī)律和七言絕句這種詩體的特點來讀。(1)學(xué)生聽課件中的音頻范讀。(2)指名讀,齊讀,師范讀。2.現(xiàn)在請同學(xué)自由朗讀這首詩,通過圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩中的字、詞,不懂的字用“△”標(biāo)出。3.交流學(xué)習(xí)一、二兩句。(1)在這兩句詩中,有什么不懂的字、詞可以提出來。(2)小組合作理解詩意:根據(jù)我們說的學(xué)習(xí)方法再讀古詩,把理解的詞放入詩中,用我們自己的話說說詩句的意思。(秦漢時的明月,秦漢時的關(guān)隘,離家萬里外出征戰(zhàn)的將士,至今還沒有回來。)(3)交流反饋:“秦時明月漢時關(guān)”這句詩中的兩個部分,看似在說兩件事,其實說的是一件事,明月是秦漢時代的,邊關(guān)也是秦漢時代的。(4)指導(dǎo)第一句的修辭手法“互文”。它是古詩文中常采用的一種修辭手法,基本形式是:上下兩句或一句話中的兩個部分,看似是說兩件事,實則是這兩個部分互相呼應(yīng)、互相闡發(fā)、互相補充,說的是一件事。(5)試著用自己的話說說這兩句詩的意思。(指名說出詩句的意思。)(6)指導(dǎo)體會詩人情感。(板書:同情將士。)4.交流學(xué)習(xí)三、四兩句。(1)學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料,談?wù)剬@兩句詩的理解。(2)“龍城飛將”是誰?(漢朝名將李廣。)(3)秦漢至唐,將軍無數(shù),詩人為什么單單提到漢朝的李廣將軍?讓我們看一段資料。(4)課件出示李廣將軍介紹。(5)結(jié)合資料,理解詩句意思:只要龍城的飛將軍李廣戍守邊關(guān),就絕不許北方游牧民族騎兵南下越過陰山。(6)說一說你從這兩句詩中讀出了什么。(這兩句詩表達了詩人希望朝廷起任良將,早日平息邊塞戰(zhàn)爭,使國家安寧、人民過上安定生活的愿望。)(板書:表達愿望。)(7)同桌互說詩意,再讀古詩。指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。四、回顧總結(jié)1.“人未還”雖說是悲痛的,但也見證了戰(zhàn)士們保家衛(wèi)國的壯烈。讓我們帶著自己的感受再讀這首詩。從詩中你感受到王昌齡是一位怎樣的詩人?(憂國憂民。)2.同學(xué)們,古時戰(zhàn)事不斷,今天的世界仍不太平,世界上的戰(zhàn)爭從未停止。但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》這樣一首渴望和平、關(guān)愛生命的詩篇。讓我們帶著感情再次齊讀這首詩。五、布置作業(yè)。1.有感情地朗讀課文。2.背誦并默寫《出塞》。第二課時一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。同學(xué)們,我們知道,古詩語言精練、意境深遠,是悠久的中華文化瑰寶之一。今天,我們再來學(xué)習(xí)《涼州詞》。(板書詩題。)二、初讀古詩,掃清字詞障礙。1.自由朗讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏感。2.教師范讀,指導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏。3.小組借助注釋交流讀懂了什么。4.指導(dǎo)書寫。會寫“詞”“催”“醉”。三、再讀古詩,探究詩意。1.課件出示:葡萄美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催。2.展開想象,你看到了什么?(1)甘醇的葡萄美酒裝滿了精致的酒杯。這樣的葡萄美酒和精致的酒杯,讓你想到了什么?碰杯聲、歡笑聲、勸酒聲,多么歡快的氣氛啊!這情景真令人興奮。(2)指導(dǎo)朗讀。3.將士們剛要舉杯痛飲時,你們聽,什么聲音傳來了?急促的琵琶聲。邊聽邊讀,這急促的琵琶聲在催促什么?(這急促的琵琶聲在催促將士們趕快奔赴戰(zhàn)場。)這急促的琵琶聲還在催促什么?還有不同的感受嗎?(提示:西域人有騎在馬上彈奏他們特有的琵琶以助興的習(xí)俗。)(還能從“催”里讀出:①快盡興暢飲;②快奔赴戰(zhàn)場;③快喝,喝完了要奔赴戰(zhàn)場。)4.課件出示:醉臥沙場君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回?5.展開想象(怕什么,醉就醉吧,醉臥沙場,不也是人生一大快事嗎?請諸位莫笑。)引入下一句。(板書:醉)6.指名讀,說說從“醉臥沙場”中你讀出了什么?(從“醉臥沙場”中我讀出了將士們的那份豪放開朗。)7.大家再好好讀一讀這兩句,想一想你從“幾人回”中讀出了什么。(板書:幾人回。)(1)小組討論匯報。學(xué)生從思鄉(xiāng)、戰(zhàn)爭殘酷等角度匯報。(2)小組讀。(3)男生齊讀。(4)全班讀。小結(jié):好一個“幾人回”,同學(xué)們今天學(xué)習(xí)得很好,通過反復(fù)品讀,讀出了幾種不同的感受。四、賞讀全文,歸納提升《涼州詞》短短四行,二十八個字,那盛大的場面讓我們聞到了甘醇的葡萄美酒,看到了將士們在出征前開懷暢飲、一醉方休的那份豪放開朗。全詩前后形成了強烈的對比,抒發(fā)了邊關(guān)將士們把生死置之度外的豪邁情懷,表達了將士們視死如歸的英雄氣概。五、指導(dǎo)背誦1.下面讓我們將這種豪情融化在記憶中,融化在血液里,試著把這首詩背一背。2.學(xué)生試背,指名背,小組背,全班齊背。第三課時一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣1.聽歌曲《月滿西樓》。2.學(xué)生交流自己的想法。3.這首歌柔美、清幽,你知道它的歌詞是誰寫的嗎?這首歌詞的作者就是堪稱“婉約詞宗”的李清照。今天,讓我們一起走近宋代才女李清照,一起欣賞她的另一首千古絕唱——《夏日絕句》。板書詩題。4.課件出示李清照簡介。二、初讀古詩,掃清字詞障礙1.課件出示詩句。2.學(xué)生自由朗讀這首詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀出詩的節(jié)奏和感情。3.指名展示讀,教師相機進行指導(dǎo)。4.學(xué)習(xí)生字。(1)課件出示生字,學(xué)生自由拼讀。(2)糾正字音,指導(dǎo)書寫。指導(dǎo)書寫:“項”左半部最后一筆是提。三、再讀古詩,探究詩意1.課件出示古詩,指導(dǎo)朗讀。(1)介紹背景。(2)教師范讀。同學(xué)們聽出老師是以怎樣的情感朗讀這首詩的嗎?(悲憤、激昂)誰來試著讀一讀?2.請3-5名同學(xué)大聲朗讀,其他同學(xué)評一評誰讀得好,并說說理由。3.分小組討論,理解詩句含義。(1)理解“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”。(板書:說理。)(2)理解“至今思項羽,不肯過江東”。(板書:懷古。)4.思考討論。(1)“項羽”是什么人?李清照為什么“至今思項羽”?(說說項羽的故事。)課件出示項羽簡介。(2)讀了這段文字,你理解項羽為什么“不肯過江東”了嗎?小結(jié):是啊!項羽活著是西楚霸王、人中豪杰。就算死,也要做鬼中英雄,絕不屈膝投降。四、賞讀全文,歸納提升1.討論:讀完這首詩,你懂得了怎樣的做人道理?2.配樂朗讀全詩,讓學(xué)生的思想境界得到進一步的升華。(在激昂的琵琶曲中,大聲朗讀,讓這首詩的字字句句和李清照的愛國之情永遠留在同學(xué)們的心中。)五、布置作業(yè),拓展延伸1.背誦并默寫《夏日絕句》。2.搜集邊塞詩,在班級舉行一次詩歌朗誦比賽?！景鍟O(shè)計】古詩三首《出塞》【教學(xué)反思】22.為中華之崛起而讀書【教學(xué)目標(biāo)】

1.認識“崛、范”等9個生字，會寫“肅、晰”等11個生字，會寫“嚴(yán)肅、清晰”等15個詞語。2.能歸納課文講述的三件事，并連起來說清楚課文的主要內(nèi)容。3.能查找資料加深對課文內(nèi)容的理解，說出ZEL立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。4.寫出自己讀書的目的，做到理由清楚?！窘虒W(xué)重點】1.在閱讀中體會文中表達的“中華不振”，感受落后就挨打的道理。了解少年ZEL立志的原因。2.有感情的朗讀課文，了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年ZEL立志的原因。3.明白自己讀書的目的，做到理由清楚?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時安排】2課時。第一課時【教學(xué)目標(biāo)】1.認識“崛、范”等9個生字，會寫“肅、晰”等11個生字，會寫“嚴(yán)肅、清晰”等15個詞語。2.正確、流利地朗讀課文。能歸納課文講述的三件事，并連起來說清楚課文的主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)過程】一、問題導(dǎo)入，讀文釋題1.教師引導(dǎo)：你為什么讀書？預(yù)設(shè)1：父母想讓我好好學(xué)習(xí)，為了不辜負父母的期望，所以我好好讀書。預(yù)設(shè)2：為了以后可以找到好的工作，有好的生活，所以現(xiàn)在要好好讀書。教師補充：有一個十二三歲的少年是這樣回答的：為中華之崛起而讀書！這位少年就是我們中華人民共和國的第一任總理ZEL。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)22課：為中華之崛起而讀書。（板書：為中華之崛起而讀書。）2.

學(xué)生讀課題，借助工具書解題。教師引導(dǎo)：題目是什么意思呢？預(yù)設(shè)：“崛起”是“興起”的意思，“之”是“的”，題目的意思應(yīng)該是“為了中華的興起而努力讀書?！?.

介紹ZEL，師生交流課前搜集資料。教師可以出示多媒體ZEL的圖片和資料，也可以讓學(xué)生分享搜集的ZEL勤學(xué)讀書的小故事。教師引導(dǎo)：是什么事情讓ZEL立志要為中華的崛起而讀書呢？那時的中國又是什么樣子？二、朗讀課文，檢測字詞1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們自由朗讀課文，要注意以下加點。（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）碰到新詞語，聯(lián)系上下文試著理解。（3）思考：說說課文主要寫了哪三件事。開始讀吧。學(xué)生按照要求自由讀課文。2.檢查自學(xué)情況。教師引導(dǎo)：同學(xué)們都讀得非常認真，讀得這么認真，那相信課文里生字詞也難不到你們。我們一起來看看。同桌互讀生字詞，看一看能讀正確嗎？崛起、模范、魏校長、清晰、仿效、淮安、疑惑、

懲處、訓(xùn)斥、耀武揚威、

得意洋洋、鏗鏘有力、疑惑不解、衣衫襤褸。重點指導(dǎo)“襤褸”的“褸”不能讀錯。學(xué)生做識字游戲，記憶會認字。4.書寫指導(dǎo)：肅、贊（1）教師指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。預(yù)設(shè)1:“肅”是獨體字，書寫時注意筆順。大家和我一起書空：橫折、橫、橫、豎、撇、豎、撇、點。教師補充：“肅”字下半邊的筆順為“先兩邊后中間”而不是“從左到右”預(yù)設(shè)2：“贊”是上下結(jié)構(gòu)，部首是“貝”。書寫時要注意第一個“先”最后一筆是豎提。（2）學(xué)生書空生字，感受生字的筆順。（3）教師范寫。（4）學(xué)生拿出練習(xí)本，獨立練習(xí)，教師巡視，相機指導(dǎo)。三、小組合作，默讀課文，理解內(nèi)容1.合作讀文。教師引導(dǎo)：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文共有幾個自然段？預(yù)設(shè)：課文共有17個自然段。教師提出要求：下面我們小組合作讀課文，聽聽同學(xué)是否讀正確、流利。讀完后思考這篇課文主要講了哪幾件事情，用自己的話說說分別講了什么事情？（1）師布置小組合作讀書要求，引導(dǎo)學(xué)生傾聽、評價、糾錯。（2）小組合作讀課文，師巡回指導(dǎo)。2.反饋交流。教師提問：課文主要講了哪三件事情？用自己的話說一說。預(yù)設(shè)1：第一件事：在修身課上，ZEL表明了心跡：要“為中華之崛起而讀書”。（板書：立志。）預(yù)設(shè)2：第二件事：ZEL來到奉天，聽到伯父嘆氣說“中華不振”，這使他疑惑不解，難以忘懷。（板書：中華不振。）預(yù)設(shè)3：第三件事：ZEL在租界里看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而無處說理，體會“中華不振”。（板書：目睹欺凌。）教師追問：三件事之間有關(guān)聯(lián)嗎？把三件事串聯(lián)起來，你能說一說課文的主要內(nèi)容嗎？可以用上“之所以.....是因為......”預(yù)設(shè)1：三件事之間有關(guān)聯(lián)，這三件事不是按照時間順序?qū)懙模窍瘸鍪玖私Y(jié)果，ZEL提出“為中華之崛起而讀書”，再出示原因，ZEL的所見所聞激勵了他，他才提出了這句話。預(yù)設(shè)2：我來說一說課文的主要內(nèi)容，課文主要講了ZEL少年時在奉天讀書時的事情，他耳聞目睹了中國人被外國人占據(jù)的地方受盡洋人欺凌卻無處說理，從中深刻體會到“中華不振”的含義，立志要“為中華之崛起而讀書”。四、課后作業(yè)1.會寫的生字自主學(xué)會。2.搜集關(guān)于近代中國飽受欺凌的歷史資料。五、板書設(shè)計為中華之崛起而讀書——ZEL立志---中華不振---目睹欺凌第二課時【教學(xué)目標(biāo)】1.能查找資料加深對課文內(nèi)容的理解，說出ZEL立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。2.寫出自己讀書的目的，做到理由清楚。【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，溫故知新1.

教師導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》。這是我們中華人民共和國第一任總理ZEL立下的誓言。請同學(xué)們清晰而堅定地讀課題。這更是他終身奮斗的目標(biāo)，請大家用鏗鏘有力的聲音再讀課題。2.

教師引導(dǎo)：回憶課文中講述ZEL的三件事，分別用三個詞來描述ZEL的感情變化。預(yù)設(shè)：立志---疑惑----氣憤。教師追問：快速默讀課文，用課文中的一個詞回答：是什么原因讓ZEL立下“為中華之崛起而讀書”的志向呢？預(yù)設(shè)：中華不振。二、耳聞“中華不振”1.教師引導(dǎo)：ZEL具體都經(jīng)歷了什么？現(xiàn)在就讓我們深入地學(xué)習(xí)這篇課文。故事發(fā)生在ZEL12歲時，也就是100年前，1911年，他的伯父把他從家鄉(xiāng)接到了東北的沈陽，到了車站下車的時候，叔侄倆就有了一番對話，他們說了什么呢？找3位同學(xué)分角色讀一下他們的對話。在奉天上學(xué)的時候，伯父告訴他，奉天有些地方被外國人占據(jù)了，不要隨便去玩，有事也要繞著走，免得惹出麻煩沒有地方說理。少年ZEL疑惑不解，問道：“被外國人占據(jù)？為什么呢？”“中華不振哪！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。2.

教師引導(dǎo)：這里伯父仔細叮囑ZEL千萬不要去一個地方，那是什么地方呢？預(yù)設(shè)：那里是租界。教師追問：什么是租界？租界是指帝國主義國家通過不平等條約，在中國強行取得的，供其在一定時期使用和管理的地區(qū)。如:天津租界地、上海租界地等。在那里他們想干什么就干什么，不受弱國的管制，同時不允許弱國人進入。教師引導(dǎo)：伯父為什么不讓他去租界地玩呢？你能用課文中的話來回答嗎？預(yù)設(shè)：“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去?。?）生自由讀這一句話，指名讀。（2）教師引導(dǎo)：伯父心情復(fù)雜,請你用一個詞形容此時此刻伯父的心情？預(yù)設(shè)1:“擔(dān)心”——擔(dān)心什么？——請把伯父的這種心情讀出來。預(yù)設(shè)2：“無奈”——為什么？——請把伯父的這種心情讀出來。預(yù)設(shè)3：“憤怒”——怎么憤怒？-——用憤怒的心情讀。預(yù)設(shè)4：“沉重”——為什么？——讀出沉重。（3）教師重點指導(dǎo)讀出無奈的感情。教師引導(dǎo)：在中國的土地上卻有著外國租界地,在中國的土地上卻沒處說理去。（讀“奉天有些地方被外國人占據(jù)了，不要隨便去玩，有事也要繞著走，免得惹出麻煩沒有地方說理?！保┙處熥穯枺耗鞘菫槭裁囱?？預(yù)設(shè)：中華不振。教師過渡：是的，因為不理解，所以ZEL背著伯父和同學(xué)闖進了外國租界地，他親眼看到了什么？那我們就去看看租界究竟發(fā)生了什么事情呢？三、目睹“中華不振”1.教師引導(dǎo)：租界是什么樣的？用橫線劃出描寫的句子。預(yù)設(shè)：這一帶果真和別處大不相同：街道上熱鬧非凡，往來的大多是外國人。教師追問：從這句話中看出租借地怎樣?預(yù)設(shè)1：從這句話可以看出這條街道很繁華，燈紅酒綠，熱鬧非凡。預(yù)設(shè)2：街道上都是外國人，和別處是不同的。教師引導(dǎo)：在中國的土地上，有那么一片繁華的地方，但卻不是我們中國的，而是外國人的租界地。租界地以外的中國會是怎樣的情景呢？預(yù)設(shè)：我覺得租界地以外的中國人們生活的很貧苦，很可能吃不飽穿不暖，還要任人欺負。教師小結(jié)：是呀，一百年前的中國多落后呀！中華不振呀！2.教師引導(dǎo)：ZEL在租界看到什么？預(yù)設(shè)：巡警局門前圍著一群人，人群中有個女人正在哭訴著什么。教師追問：這里到底發(fā)生了什么事情？預(yù)設(shè)：一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。3.教師引導(dǎo)：你覺得這是一個怎樣的婦女？為什么這樣覺得？預(yù)設(shè)：我覺得她非常的可憐，親人被洋人壓死了，還無處說理。教師追問：此時她最希望什么？預(yù)設(shè)1：她希望中國巡警能夠處罰洋人。預(yù)設(shè)2：但現(xiàn)實是中國巡警不但不懲處這個洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。教師引導(dǎo)：讀到這里你有什么感受？預(yù)設(shè)：中國巡警太可惡了，竟然不幫助中國人教師點撥：你能不能把你對巡警的憤怒讀出來？誰再來讀讀這句？生自由讀（指導(dǎo)朗讀：重讀“原指望”、“誰知”、“不但不”、“反而”。）教師追問：為什么中國巡警要這樣做呢？預(yù)設(shè)：因為這是在租界，中國人說了不算，一切聽外國人的。教師小結(jié)：這是怎樣的社會啊？連中國的巡警局也不給中國人撐腰看到這不公平場面，你心情如何？預(yù)設(shè)：我的心情很憤怒。師：把這樣的心情用聲音讀出來吧。生自由讀。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我聽到了你們對這位婦女的同情，聽出了你們的憤怒。那么圍觀的中國人心情怎樣？你從這里讀出了什么？預(yù)設(shè)：圍觀的中國人的憤怒、無奈。4.提升情感。師：同學(xué)們，為什么這個婦女這么可憐，死了親人卻無處伸冤？最根本的原因到底是什么？生：中華不振。師:

為什么肇事的洋人軋死了人卻事不關(guān)己，得意洋洋？是因為？

生：中華不振！

師：為什么中國巡警不聲張正義，秉公執(zhí)法，反而無情地訓(xùn)斥受害者，縱容洋人？還是因為？

生：中華不振！

師：同樣是中國同胞，圍觀的中國人不能為自己人打抱不平，反而隱忍無奈呢？更是因為？生：中華不振！師過渡：因為中華不振，才有不公正的一幕出現(xiàn)，其實，這樣的事情，在當(dāng)時的中國，不只是這一件、兩件。請同學(xué)們看這一則材料：資料：出示了鴉片戰(zhàn)爭后，中國被迫簽定的喪權(quán)辱國的《南京條約》、《馬關(guān)條約》、《北京條約》等歷史資料及圖片。師追問：聽到這，你想說什么？預(yù)設(shè)1：我心里很生氣。預(yù)設(shè)2：我心里很氣憤。師小結(jié)：百年前這樣的中國，這一幕幕隨處可見，這只是中華不振的一個縮影，這樣的情景使我們憤怒，也使年輕的ZEL憤怒，他看到這樣震撼心靈的一幕之后會有怎樣的想法呢？四、品讀誓言，感悟“為中華之崛起而讀書”1.師過渡：在修身課上魏校長問同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書？ZEL是怎么回答的？預(yù)設(shè)：為中華之崛起而讀書。師引導(dǎo)：與同學(xué)們回答的有什么不同？預(yù)設(shè)1：為明理而讀書，為做官而讀書，為掙錢而讀書，為吃飯而讀書預(yù)設(shè)2：其他同學(xué)都是在為自己而讀書，ZEL的志向很遠大，為中華之崛起而讀書。師小結(jié)：這9個字是他一生的諾言，這9個字更是他一生的奮斗目標(biāo)??！ZEL是這樣說的，也是這樣做。少年時，ZEL為中華之崛起而讀書，青年時，ZEL為中華之崛起而工作。留學(xué)回來后，ZEL和毛澤東帶領(lǐng)中國工農(nóng)紅軍南征北戰(zhàn)，解放了全中國，成為中國的第一個總理。ZEL正因為有如此遠大的志向，才成為我國偉大的總理！也正因為如此，他得到了全國人民的愛戴，受到了全世界人民的尊重！五、拓展閱讀，練筆應(yīng)用師引導(dǎo)：20世紀(jì)初，中國受帝國主義欺凌、壓迫之時，ZEL立下了“為中華之崛起而讀書”的宏偉志愿，如今，我們的祖國已不再是那個任人宰割、任人欺凌的中國，如今的中國日益崛起。作為新時代的少年，你可曾想過：今天你是為什么讀書？六、作業(yè)布置1.閱讀ZEL或者其他偉人的故事，講給大家聽。2.辦一張手抄報展示自己的學(xué)習(xí)成果?！窘虒W(xué)反思】23.MLF蓄須【教學(xué)目標(biāo)】1.認識“蓄、迫”等11個生字,讀準(zhǔn)多音字“寧、要”。2.能說清楚MLF用了哪些方法拒絕為日本人演戲以及他所經(jīng)歷的危險和困難?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣1.讀課題。教師談話:請同學(xué)們齊讀課題。說說,讀完課題后你產(chǎn)生了什么疑問?(板書課題)預(yù)設(shè):MLF唱戲與胡須有什么關(guān)系?2.品課題。課題告訴了我們MLF蓄須這件事。你們知道“蓄須”是什么意思嗎?我們先來看看“蓄”,“蓄”的意思是積聚,儲藏,“蓄須”即積聚胡須。讀到這兒,我們不禁要問:MLF是唱什么的?與他的胡須有什么關(guān)系?(MLF在戲臺上唱旦角,扮演的是女性角色,所以他一旦蓄須,就不能登臺演出了。)二、初讀課文,掃清字詞障礙1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,認清字形,遇到不理解的詞語,查閱工具書或聯(lián)系上下文解決。2.課件出示生字。3.學(xué)生認讀生字,教師相機正音。(1)學(xué)生認讀。指名讀,開火車讀。(2)正音。(3)多音字指導(dǎo):寧(nìngníng)、要(yāoyào)。4.畫出不理解的詞語,借用工具書解決。三、再讀課文,整體感知。1.讓學(xué)生帶著以下問題,一邊默讀課文,一邊思考:(1)MLF用了哪些方法拒絕為日本人演戲,遇到了哪些危險和困難?(2)文中哪件事寫得比較詳細?具體描繪了哪些內(nèi)容?課件出示:①藏身租界,遠避香港②蓄須明志,賣房度日③打針裝病,險些丟命(3)請學(xué)生分別讀一讀,找出這三件事情分別在文章的哪幾個自然段。學(xué)生自由朗讀課文,圈畫批注,小組討論,匯報。課件出示:第一件事(2):藏身租界,遠避香港。第二件事(3~4):蓄須明志,賣房度日。第三件事(5~7):打針裝病,險些丟命。2.指名讀課文,要求讀正確、讀流利。四、學(xué)習(xí)第1~2自然段,理解“藏身租界,遠避香港”1.學(xué)生默讀第1~2自然段。2.引入:1919年,MLF應(yīng)日本帝國劇場之邀赴日本演出,出演了《貴妃醉酒》《黛玉葬花》《天女散花》等劇目。日本人民對MLF的精湛藝術(shù)深感佩服。但1937年日軍占領(lǐng)上海后,MLF拒絕了給日本人演出。他是怎樣拒演的?把相關(guān)句子畫出來,并在一旁寫一寫自己讀后的想法。學(xué)生分組討論交流。課件出示:藏身租界,避居香港。(1)MLF藏身租界,遠避香港,躲避日本人的糾纏。(2)MLF深夜在寓所關(guān)緊門窗,拉上厚窗簾,細聲吟唱。從中可以看出MLF是一個熱愛京劇、有民族氣節(jié)的京劇大師。3.指導(dǎo)朗讀:朗讀第1-2自然段時,要重讀“聞名世界”“總是”,體現(xiàn)MLF的藝術(shù)成就和對藝術(shù)的執(zhí)著追求。五、學(xué)習(xí)第3-4自然段,深入理解“蓄須明志,賣房度日”1.學(xué)生自主閱讀第3-4自然段,思考問題。課件出示:(1)這兩個自然段主要寫了什么?(2)MLF蓄須說明什么?(3)MLF“蓄須明志”中的“志”指的是什么?2.學(xué)生自讀課文,交流匯報問題。(1)第3自然段主要寫MLF蓄須明志,但還是不堪日本人騷擾,只好又回到了上海。第4自然段主要寫敵人的威逼使MLF沒有了經(jīng)濟來源,他打算賣房度日。(2)MLF蓄須說明他不想為日本人演出。(3)“蓄須明志”的“志”指的是:MLF身處逆境,始終拒絕為敵演出,表現(xiàn)了其堅定的立場和崇高的民族氣節(jié)。六、學(xué)習(xí)第5-7自然段,理解“打針裝病,險些丟命”1.學(xué)生讀第5~7自然段。思考:(1)敵人的威逼使MLF遇到了什么困難?他怎么解決的?(2)找出表現(xiàn)MLF崇高的民族氣節(jié)的句子,讀一讀。2.學(xué)生研讀課文,同桌互相討論,讀讀相關(guān)語句。學(xué)生分組匯報,教師總結(jié)。面對日軍的反復(fù)邀請,他用自傷身體的方式拒絕演出。3.MLF先生是怎么裝病的?預(yù)設(shè):打傷寒預(yù)防針,連日發(fā)高燒。此時此刻,你認為MLF是個什么樣的人?課件出示:MLF是一位立場堅定、勇于抗?fàn)?、勇于獻身、具有崇高民族氣節(jié)的愛國志士。4.學(xué)生練習(xí)朗讀,教師指名朗讀。朗讀時要把“寧愿”讀重一些,語速快一點。七、學(xué)習(xí)第8-9自然段1.學(xué)生齊讀第8~9自然段。思考:人們僅僅是喜愛MLF高超的表演藝術(shù)嗎?預(yù)設(shè):人們喜愛MLF高超的表演藝術(shù),同時更敬佩MLF崇高的民族氣節(jié)。2.對比。日寇侵華時期,MLF想方設(shè)法不為日本人表演?？箲?zhàn)勝利后,MLF卻主動要求登臺演出。前后態(tài)度對比鮮明,更加突出了MLF崇高的民族氣節(jié)。3.小結(jié):人們不僅喜愛MLF高超的表演藝術(shù),更敬佩他的民族氣節(jié)。MLF雖承受著無盡的痛苦,但他憑著滿腔的愛國情懷和崇高的民族氣節(jié),擊碎了日本侵略者的癡心妄想,使國人不能不為之慨嘆!課件出示:他寧愿(蓄須),寧愿(賣房度日、自傷身體),也不愿失去作為一個有骨氣的中國人應(yīng)具備的民族氣節(jié)。八、升華感情,總結(jié)本課。1.茫茫青史寫春秋,為了民族大義,為了國家的尊嚴(yán),一代大師挺直了脊梁,他高尚的情操照耀著萬代千秋。2.此時此刻,我們感慨萬千,一位藝術(shù)家,竟有著如此錚錚鐵骨,如此愛國熱情。你們一定有很多話想對MLF先生說,請大家都來說一說吧?！窘虒W(xué)反思】24.延安，我把你追尋【教學(xué)目標(biāo)】1.認識“延、昔”等7個生字。2.有感情地朗讀詩歌。懂得詩歌表達的意思,了解延安和延安精神。3.能借助資料,理解不懂的詩句。【課前準(zhǔn)備】1.搜集整理詩歌的寫作背景及延安的相關(guān)資料。2．制作多媒體課件。3.預(yù)習(xí)生字新詞、讀通詩歌。4.搜集資料，閱讀和欣賞有關(guān)“南泥灣開荒”“楊家?guī)X講話”等故事和圖片。【課時安排】1課時?！窘虒W(xué)過程】一、介紹背景，談話導(dǎo)入1．導(dǎo)語：同學(xué)們，你們聽說過延安這個地方嗎？延安不同于別的地方，在中國有著獨特的地位。你想知道這是為什么嗎？讓我們跟隨作者一同去追尋延安吧！2.板書課題：延安，我把你追尋。齊讀課題。3.出示詩歌的寫作背景，簡介延安。師生共同交流。4.我們?yōu)槭裁匆穼ぱ影?？讓我們一起走進這首詩歌。二、初讀詩歌，掃清字詞障礙1.教師示范讀詩歌，學(xué)生聽準(zhǔn)字音，畫出停頓。2.出示重點詞語，指名朗讀：延安、昔日、雨后春筍、茅屋、土炕、一旦、明媚。3.小組內(nèi)自學(xué)自檢生詞，借助工具書，掃清字詞障礙。教師巡視，隨機指導(dǎo)。4.小組開火車讀詞語。5.全班有感情地齊讀詩歌。過渡：詩中多次提到“追尋”，作者是在追尋什么？讓我們一起學(xué)習(xí)詩歌的第1節(jié)。三、品讀詩歌，體會延安精神(一)學(xué)習(xí)第1節(jié)詩歌。1.自由讀第1節(jié)詩歌，邊讀邊思考，你從這節(jié)詩中讀懂了什么？2.學(xué)生交流。把“我”對延安的追尋比作燕子對春光的追尋與小樹對雨露和太陽的追尋，從而表現(xiàn)了“我”對追尋延安的迫切心情。3.仿照寫句子，完成學(xué)習(xí)卡。像的魚兒，在追尋。引導(dǎo)學(xué)生從語調(diào)和語速上表現(xiàn)急迫感。4.指名朗讀、全班齊讀第1節(jié)詩。提示：要讀出急迫感。5.小結(jié)學(xué)法：抓住重點詞語體會含義及表達的情感。6.嘗試背誦第1節(jié)詩歌。(二)學(xué)習(xí)第2節(jié)詩歌。1.自由讀文，說說這節(jié)詩歌都寫了哪些事物。2.出示“南泥灣開荒”“楊家?guī)X講話”的老照片，簡介時代故事。3.思考：作者是單純地要追尋“延河”“棗園”“南泥灣”“楊家?guī)X”這四個地方嗎？作者真正想要追尋的是什么呢？本節(jié)詩中的“你”指的是誰？4.教師簡單講解詩歌中的“借代”的修辭方法。借代的修辭方法需要在閱讀中理解和體會。借代修辭是借相關(guān)事物來代替所要表達的事物。在這里作者借沿河的水、棗園的清香、南泥灣開荒的镢頭、楊家?guī)X講話的會場來指代自力更生、奮發(fā)圖強的延安精神。5.小組齊讀詩歌第2節(jié)。教師提示朗讀時的節(jié)奏。(三)借助學(xué)習(xí)卡，小組內(nèi)自學(xué)詩歌第3～6節(jié)。集體交流。1.交流第3、4節(jié)詩歌。(1)哪些詞語告訴我們現(xiàn)在已經(jīng)進入了現(xiàn)代化？(雨后春筍、滿目琳瑯)(2)你怎樣理解“溫?zé)岬耐量弧薄袄吓Ｆ栖嚒薄绊斕炝⒌氐募沽骸?？“溫?zé)岬耐量弧贝淼氖茄影驳木瘢袄吓Ｆ栖嚒笔侵肛毟F落后，“頂天立地的脊梁”是指延安精神。(3)小組集體展示：有感情地朗讀第3、4節(jié)詩。2.交流第5、6節(jié)詩歌。(1)找出詩中的反問句，把反問句改寫成陳述句。對比：哪句更好？好在哪里？(2)按原文填空：“追尋信念”是指(解放全中國)?！白穼嘏笔侵?為人民服務(wù)的精神)。“追尋光明”是指(只有擁有延安精神才能擁有光明)。(3)全班朗讀第5、6節(jié)詩歌。(4)朗讀全篇詩歌。四、總結(jié)全文，拓展交流1.教師小結(jié)：作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關(guān)心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經(jīng)濟發(fā)達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因為無論什么時候，我們都必須把艱苦奮斗的精神繼承和發(fā)揚下去。2.拓展交流：聯(lián)系自己的生活、學(xué)習(xí)實際，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚光大。(在學(xué)習(xí)、生活中，要團結(jié)同學(xué)，助人為樂，全心全意為人民服務(wù)；在黨和國家需要我們的時候，挺身而出；發(fā)揚艱苦奮斗的精神，節(jié)約每一張紙、每一粒米、每一滴水、每一度電……不求索取，只講奉獻。)學(xué)生可以暢所欲言?！窘虒W(xué)反思】習(xí)作：寫信【教學(xué)目標(biāo)】1.能用正確的格式寫一封信,做到內(nèi)容清楚。2.能將書信通過郵局寄給收信人或通過電子郵件發(fā)給對方。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣談話引導(dǎo)學(xué)生說說生活中的聯(lián)系方式,適時對信進行介紹。有時候有些話不方便當(dāng)面說,比如和好朋友吵架了,要和爸爸媽媽說說心里話呀,這就更需要用信件來幫忙了。所以這節(jié)課我們就來學(xué)寫書信。板書課題。二、初讀范文,學(xué)習(xí)格式1.自由讀小杰寫給叔叔的一封信。思考:小杰在寫給叔叔的信中講了哪些事情?信的格式和請假條有什么異同?2.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生圍繞信的內(nèi)容和格式進行交流。3.討論:寫信有什么作用?(交流學(xué)習(xí),互相鼓勁,互相幫助等。)4.提問:一封完整的