蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元概述本單元主題為“疑為學(xué)之始?！弊x書(shū)就是要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于思考，在閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)，正是獨(dú)立思考的結(jié)果，也是真正獨(dú)立學(xué)習(xí)的開(kāi)始。學(xué)習(xí)本單元，要求學(xué)生能夠深入思考分析，甚至提出與作者不同的看法。學(xué)會(huì)這種讀書(shū)的方法，就會(huì)走進(jìn)較高的閱讀境界。本單元的課文可讀性很強(qiáng)，多出于名家之手，風(fēng)格不一。有幽默風(fēng)趣的《送行》，有明快的語(yǔ)言中包含著悲情的《給我的孩子們》（節(jié)錄），有厚重深沉的《臺(tái)階》，有以輕松筆調(diào)寫(xiě)白日夢(mèng)的《呼蘭河傳》（節(jié)選）。詳細(xì)讀完會(huì)讓學(xué)生受到美的熏陶和感染。教師在本單元中要做好引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字去研究文章的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)滲透在文章中的作者的思想、與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，與教師對(duì)話，從而了解世間百態(tài)，了解普通人的生活，從看似平常的生活中感悟人生、熱愛(ài)生活。單元教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑能力，對(duì)疑難問(wèn)題展開(kāi)自主探究，從而獲得對(duì)問(wèn)題的基本認(rèn)識(shí)。能透過(guò)文字去研究文章的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)涵其中的思想。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解世間百態(tài)，了解普通人的生活，從看似平常的生活中感悟人生，感悟真善美熱愛(ài)生活。掌握各種描寫(xiě)方法，提高寫(xiě)作能力。單元課時(shí)安排共12課時(shí)《送行》2課時(shí)《給我的孩子們》（節(jié)錄）2課時(shí)《臺(tái)階》2課時(shí)《呼蘭河傳》（節(jié)選）1課時(shí)誦讀欣賞1課時(shí)“綜合學(xué)習(xí)與探究”4課時(shí)教學(xué)設(shè)想本單元課文都是文質(zhì)兼美的散文，應(yīng)該反復(fù)誦讀、切身感悟、大膽質(zhì)疑。《送行》是一篇幽默的散文，蘊(yùn)涵著對(duì)生活的深刻思考。這種看似不可思議的故事，卻傳達(dá)了人們渴望真實(shí)情感的愿望。教學(xué)過(guò)程著眼于勒羅人物形象的分析，幽默語(yǔ)言的品位和鋪墊手法的運(yùn)用。閱讀課文的過(guò)程中，從多角度產(chǎn)生疑問(wèn)并通過(guò)自主探究解決問(wèn)題將貫穿始終?！督o我的孩子們》（節(jié)錄）是篇書(shū)序，本文寄托了對(duì)兒童的愛(ài)，對(duì)兒童率真的天性給予高度肯定，表現(xiàn)出了對(duì)成人世界“不由自主”的悲哀。文章真情直白，親切自然。學(xué)生在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，采用心理?yè)Q位法，回到兒童時(shí)代。并聯(lián)系實(shí)際，為社會(huì)呼喚童真?！杜_(tái)階》與本單元的其他文章不同，它通過(guò)敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式向我們展示了“父親”這個(gè)普通農(nóng)民。他具有農(nóng)民的樸實(shí)、淳樸、無(wú)私、敢于拼搏的精神。抓住全文的文眼“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，來(lái)理解整個(gè)文章，來(lái)理解父親的形象。《呼蘭河傳》（節(jié)選）是篇自讀課文，教學(xué)時(shí)主要抓住文中的童真童趣、祖父的為人來(lái)理解課文。同時(shí)要能夠了解蕭紅的生平及創(chuàng)作的背景，這樣有助于更好的讀懂這部小說(shuō)；并且透過(guò)文本要能夠進(jìn)一步挖掘，形成自己獨(dú)特的感悟，品出自己獨(dú)到的見(jiàn)解?！毒C合學(xué)習(xí)與探究》是在學(xué)完本單元后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元做一個(gè)回顧和總結(jié)。進(jìn)一步培養(yǎng)他們?cè)谧x書(shū)中的懷疑和批判精神。誦讀欣賞是冰心的《往事》，讀后進(jìn)一步體會(huì)冰心散文典雅雋永、自然流暢的風(fēng)格。旬邑縣赤道中學(xué)課時(shí)教案科目：語(yǔ)文授課人：主備人：第曉鳳課題給我的孩子們課型新授課課時(shí)一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.反復(fù)誦讀，理解文中作者對(duì)孩子們的感情，體會(huì)他渴望回到童年而不得的悲傷之情。能力目標(biāo)2.品味語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉主題的重要方法。情感目標(biāo)3．通過(guò)學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人生最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)理解作者對(duì)孩子們的感情，領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人生最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識(shí)，在生活中努力做“真人”。難點(diǎn)理解作者對(duì)孩子們的感情，領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人生最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識(shí)，在生活中努力做“真人”。方法理解閱讀法教學(xué)用具錄音機(jī)、投影儀。授課程序整體感知——理清結(jié)構(gòu)——誦讀欣賞——合作交流教學(xué)內(nèi)容個(gè)案補(bǔ)充一、提問(wèn)導(dǎo)入：看到這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？誰(shuí)？什么？（由“誰(shuí)”引入作者豐子愷的簡(jiǎn)介；由“什么”引入課文的學(xué)習(xí)）豐子愷簡(jiǎn)介

豐子愷被國(guó)際友人譽(yù)為“現(xiàn)代中國(guó)最像藝術(shù)家的藝術(shù)家”。我國(guó)現(xiàn)代著名畫(huà)家、文學(xué)家、美術(shù)音樂(lè)教育家。豐子愷(1898～1975)，浙江桐鄉(xiāng)人。名仁，又名嬰行。自幼愛(ài)好美術(shù)。精通繪畫(huà)、書(shū)法，亦擅散文創(chuàng)作及文學(xué)翻譯。著有《音樂(lè)入門(mén)》、《緣緣堂隨筆》、《豐子愷書(shū)法》等。二．讀文章，感悟“真”。1、學(xué)生聽(tīng)課文配樂(lè)朗誦，可輕聲跟讀，找一找文中寫(xiě)了哪些表現(xiàn)孩子們天真可愛(ài)的趣事，并劃出你認(rèn)為值得欣賞的詞句。（播放課文配樂(lè)朗誦）師生互動(dòng)，討論，明確：文中寫(xiě)了孩子們這些天真可愛(ài)的趣事：瞻瞻：花生米翻落地了，自己嚼了舌頭了，小貓不肯吃糕了，都要哭得嘴唇翻白，昏去一兩分鐘。抱泥人，喂泥人。模仿爸爸用小刀裁開(kāi)了線裝書(shū)……阿寶：給凳子穿鞋子。軟軟：擺弄爸爸的羊毫筆。2．文中除了寫(xiě)了很多表現(xiàn)孩子們天真可愛(ài)的趣事，還抒發(fā)了失去童真的悲哀哪些段落抒發(fā)了這種失去童真的悲哀呢？導(dǎo)致人們失去童真的又是什么呢？§1，§8—11

世俗生活，社會(huì)風(fēng)氣，教育弊端學(xué)生有感情（悲哀之情）地讀這幾段文字。3．這篇文章表達(dá)了什么樣的情感？（學(xué)生討論，教師小結(jié)）作者關(guān)懷孩子們的心靈健康，贊揚(yáng)孩子的率真自然，對(duì)純真人性在成長(zhǎng)中被世俗生活磨滅，表現(xiàn)出極大的哀痛。作者謳歌人的童年，表現(xiàn)出對(duì)真善美的向往。三、品佳句，欣賞“真”。本文中有許多句子內(nèi)涵豐富，所表達(dá)的感情復(fù)雜，針對(duì)下列句子提出你認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題，然后和大家一起賞析。1．這是何等可佩服的真率，自然，與熱情！大人間的所謂“沉默”，“含蓄”，“深刻”的美德，比起你來(lái)，全是不自然的，病的，偽的！如：為什么說(shuō)“大人”的“沉默”，“含蓄”，“深刻”等美德，“全是不自然的，病的，偽的”？——因?yàn)榇笕藗円呀?jīng)被世俗改變，失去了率真，這一切都是裝出來(lái)的，而不是發(fā)自內(nèi)心的自然表現(xiàn)。2．孩子們！你們真果抱怨我，我倒歡喜；到你們的抱怨變?yōu)楦兄x的時(shí)候，我的悲哀來(lái)了！如：為什么孩子們抱怨，“我”倒喜歡，孩子們感謝，我倒悲哀呢？——孩子抱怨，說(shuō)明孩子們還率真，所以“我”喜歡；孩子們感謝時(shí)，說(shuō)明孩子們已經(jīng)被世俗改變，失去了率真，所以“我”悲哀。3．我眼看見(jiàn)兒時(shí)的伴侶中的英雄、好漢，一個(gè)個(gè)退縮，順從，妥協(xié)，屈服起來(lái)，到像綿羊的地步。我自己也是如此?！昂笾暯瘢嗒q今之視昔”，你們不久也要走這條路呢！如：為什么說(shuō)孩子們“不久也要走這條路”呢？——世俗的力量太強(qiáng)大，終究要被世俗改變；作者這樣說(shuō)是激憤之詞，是希望孩子們能夠不被世俗改變。四、談體會(huì)，尋覓“真”。每個(gè)人的童年都一定會(huì)有很多有趣的事，或許現(xiàn)在看起來(lái)還有些“傻里傻氣”，但它們卻表現(xiàn)了我們毫不矯揉、毫不掩飾的真性情，把它們講出來(lái)吧，讓我們大家共賞“真你的風(fēng)采”！生……五、受啟發(fā)，追求“真”。人一旦走出了童年，“真”便從他身上悄然褪去，這實(shí)在是一件值得悲哀的事情啊。你看一看社會(huì)上，人欲橫流，誠(chéng)信缺失，謊言連篇，水貨遍地……人一旦失去了孩子們的率真無(wú)邪，世界就會(huì)變成什么樣子？！我們可以捫心自問(wèn)一下，難道我們身上就沒(méi)有與“真”相悖的事情嗎？心底總有一些小秘密，不想把它們講出來(lái)與父母、老師、同學(xué)分享。考試考得不好時(shí)，回答父母總是遮遮掩掩，閃爍其詞，甚至有人還會(huì)撒點(diǎn)小謊?！钪胁荒茈x開(kāi)“真”，偉大的人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！痹竿瑢W(xué)們都能永葆一份兒童的純真，在今后的人生路上與“真”相伴，說(shuō)真話，干真事，做真人。課堂檢測(cè)假如老師讓你們以“減去十歲”為題，你會(huì)怎么寫(xiě)？先揣摩老師的命題意圖。再在課后完成習(xí)作。預(yù)習(xí)布置【憧（chōng）憬（jǐng）】向往。

【齷（wò）齪（chuò）】不干凈，臟。

【考（kǎo）妣（bǐ）】（死去的）父親和母親。

【

（chǎn）襪】只穿著襪子著地，

，只，光著。

【鞠躬盡瘁】小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全精力。

作業(yè)布置寫(xiě)一篇《童年趣事》，要求500字以上，敘事完整板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思備課組長(zhǎng)審查意見(jiàn)旬邑縣赤道中學(xué)課時(shí)教案科目：語(yǔ)文授課人：主備人：第曉鳳課題送行課型新授課課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、體會(huì)文章用意，從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好有趣的事物。能力目標(biāo)2、在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)和提出疑問(wèn)，并解決疑問(wèn)的能力。情感目標(biāo)3、了解幽默的不同形式、內(nèi)涵，學(xué)會(huì)從中提取生活哲理。。重點(diǎn)理解勒羅受雇送別的感情問(wèn)題，體會(huì)課文所蘊(yùn)含的作者對(duì)生活的思考。對(duì)勒羅受雇送別的感情問(wèn)題的理解。難點(diǎn)對(duì)勒羅受雇送別的感情問(wèn)題的理解。方法理解閱讀法教學(xué)用具錄音機(jī)、投影儀。授課程序整體感知——理清結(jié)構(gòu)——誦讀欣賞——合作交流教學(xué)內(nèi)容個(gè)案補(bǔ)充一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，在你們的記憶里，有沒(méi)有特別讓你難忘的送別場(chǎng)面，說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。生：……（如果沒(méi)有，老師可以自己講一個(gè)）如：小的時(shí)候，我的父親在外地工作，每年回來(lái)探親幾次。返程時(shí)，母親抱著我到車站送行，母親每次都表現(xiàn)得很堅(jiān)強(qiáng)。只有最后一次，當(dāng)父親剛剛踏上火車時(shí)，母親背過(guò)臉，眼淚簌簌地流了下來(lái)。我以為大人都不會(huì)哭，往車上看時(shí)，發(fā)現(xiàn)父親眼里也盈滿了淚水，頓時(shí)我也哽咽了，緊緊地拉著母親的手。那次送別所飽含的深厚情誼，一直讓我銘刻，無(wú)法忘懷。從同學(xué)們的描述中，我們感受到送別是一件很美好的事，深厚的情誼，纏綿的叮嚀；豪邁的情懷，憂傷的眼神。一切是那樣的令人感動(dòng)、令人難忘。但所有的送別都是這樣的嗎？今天我們來(lái)讀一讀英國(guó)漫畫(huà)家，作家比爾博姆的一篇幽默散文《送行》，去感受另一種送別的情調(diào)。二、初讀課文。1、初讀課文，掃清字詞。2、文章寫(xiě)了哪些人的送別，有什么不同？請(qǐng)同學(xué)們劃出描寫(xiě)他們?cè)谒托羞^(guò)程中的感受和表現(xiàn)。（提示：可從送行目的、送行場(chǎng)面、送行效果等方面入手）（請(qǐng)同學(xué)上黑板簡(jiǎn)要板書(shū)兩次送別的不同。）（教師可事先搭好框架）明確：見(jiàn)板書(shū)三、研討交流1、假設(shè)你是這次送行中的被送行者，一般說(shuō)來(lái)你會(huì)希望你是哪種被送行者？（思考、交流）2、從大家的選擇中不難看出，大多數(shù)人是希望幸福地被送行的，這說(shuō)明了什么？（討論、交流（啟示一：能不能說(shuō)明人是怕孤獨(dú)的，不喜歡尷尬痛苦的，更多的是希望能與朋友哪怕是素不相識(shí)的人獲得感情的交流與溝通，不管是認(rèn)識(shí)的或是不認(rèn)識(shí)的人，都希望能獲得感情的交流與溝通，如果能如此，那才會(huì)有幸?？鞓?lè)感。---------人是希望獲得感情的交流和溝通的。啟示二：我和老朋友是有感情的，勒羅和美國(guó)小姐是沒(méi)有深厚的感情的，但我們很痛苦尷尬，他們卻令人羨慕，這說(shuō)明什么？--------交流和溝通是要有一定的技巧的，形式也是相當(dāng)重要的一部分。（還有可以很多啟示，只要同學(xué)們能說(shuō)，都應(yīng)該認(rèn)可。）3、自然揭示文章的主旨：人與人之間的關(guān)系極為冷漠，人們的內(nèi)心世界都十分孤獨(dú)，都渴望溝通，渴望真正的情感。并且溝通與交流是需要技巧和形式的。三、結(jié)合生活，抒發(fā)感想看來(lái)交流溝通感情是非常重要的。你讀了這篇文章之后對(duì)感情的表達(dá)和抒發(fā)有了怎樣的體會(huì)？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，你是怎么和你的父母、老師、朋友交流和溝通感情的。四、課后學(xué)習(xí)再讀課文，體會(huì)勒羅形象提出對(duì)這篇文章的疑惑之處課堂小結(jié)假如我們的生活有勒羅的送行，那將是非?？鞓?lè)的事。作為你們的老師，在你們即將結(jié)束初中生活的時(shí)候，當(dāng)你們的學(xué)習(xí)列車即將駛向勝利的遠(yuǎn)方，我愿意成為一個(gè)勒羅！課堂檢測(cè)1、學(xué)習(xí)生字

①不ān諳世故：不熟悉人情世故。

②凄chuàng愴：凄涼，悲傷。

③xiè邂hòu逅：偶然遇見(jiàn)久別的親人、朋友。

④不可思議：不可想象，不可理解。

⑤溢于言表：感情流露在言辭、表情上。

2、古人說(shuō)“疑為學(xué)之始”。說(shuō)的是，讀書(shū)要善于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)問(wèn)，善于獨(dú)立思考；在閱讀課文的過(guò)程中，產(chǎn)生疑問(wèn)，正是獨(dú)立思考的結(jié)果，也是真正的獨(dú)立學(xué)習(xí)的開(kāi)始。同學(xué)通過(guò)閱讀本文，產(chǎn)生了什么疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？請(qǐng)向全班同學(xué)提出來(lái)，我們共同來(lái)討論解決。作業(yè)布置板書(shū)設(shè)計(jì)有良好愿望卻事與愿違局促不安有良好愿望卻事與愿違我們送行遠(yuǎn)行的朋友說(shuō)多余的話送行(真情)強(qiáng)作歡顏送行違反人之常情卻有良好效果感人的表情違反人之常情卻有良好效果勒羅送行陌生的小姐給予最好的忠告(受雇)熱切地說(shuō)旬邑縣赤道中學(xué)課時(shí)教案科目：語(yǔ)文授課人：主備人：第曉鳳課題送行課型新授課課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、體會(huì)文章用意，從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好有趣的事物。能力目標(biāo)2、在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)和提出疑問(wèn)，并解決疑問(wèn)的能力。情感目標(biāo)3、了解幽默的不同形式、內(nèi)涵，學(xué)會(huì)從中提取生活哲理。。重點(diǎn)理解勒羅受雇送別的感情問(wèn)題，體會(huì)課文所蘊(yùn)含的作者對(duì)生活的思考。對(duì)勒羅受雇送別的感情問(wèn)題的理解。難點(diǎn)對(duì)勒羅受雇送別的感情問(wèn)題的理解。方法理解閱讀法教學(xué)用具錄音機(jī)、投影儀。授課程序整體感知——理清結(jié)構(gòu)——誦讀欣賞——合作交流教學(xué)內(nèi)容個(gè)案補(bǔ)充一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到文中真正的送行者反而尷尬，扮演的送行者勒羅卻能動(dòng)真情，他到底是一個(gè)怎么樣的人呢？我們一起來(lái)了解一下。二、分析“勒羅”形象1、根據(jù)你對(duì)課文的解讀，請(qǐng)為勒羅寫(xiě)一段簡(jiǎn)單的介紹，使那些不認(rèn)識(shí)他的人了解他，也希望他的生意更加興隆。最后一句是你對(duì)他的總體評(píng)價(jià)。明確：刻畫(huà)勒羅的形象，一是通過(guò)車站送行的動(dòng)作神態(tài)的描寫(xiě)。此時(shí)“我”并不知道勒羅是受雇送客，因而完全被他的形象所感動(dòng)。勒羅真誠(chéng)而慈愛(ài)，充滿感情，像那位美國(guó)小姐的父親；勒羅極有風(fēng)度，穿著得體大方，像個(gè)銀行家；勒羅是有教養(yǎng)的，他見(jiàn)到“我”之后的舉止溫文而雅；勒羅是聰明的，他選擇這樣一個(gè)職業(yè)，他是敬業(yè)的，他出色而認(rèn)真地完成每次送行；勒羅是有主見(jiàn)的，他并不認(rèn)為送行是純粹的演戲；勒羅也是精明的，他可以借助這方面的的技巧來(lái)賺錢(qián)。當(dāng)然還有些細(xì)節(jié)值得注意，如他還記得在七八年前借過(guò)別人微不足道的“半克朗錢(qián)”，說(shuō)明他是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人；“他翻了翻一本精美的記事本又說(shuō)道”，讓人感到他是一個(gè)認(rèn)真的人。三、質(zhì)疑解答古人說(shuō)“疑為學(xué)之始”。說(shuō)的是，讀書(shū)要善于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)問(wèn)，善于獨(dú)立思考；在閱讀課文的過(guò)程中，產(chǎn)生疑問(wèn)，正是獨(dú)立思考的結(jié)果，也是真正的獨(dú)立學(xué)習(xí)的開(kāi)始。同學(xué)通過(guò)閱讀本文，產(chǎn)生了什么疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？請(qǐng)向全班同學(xué)提出來(lái)，我們共同來(lái)討論解決。教師整理學(xué)生提出的問(wèn)題，歸納，并有選擇的進(jìn)行回答。如：1、從主旨設(shè)疑：見(jiàn)課后練習(xí)四2、從文章結(jié)構(gòu)設(shè)疑：全文分兩部分，第一部分寫(xiě)送行活動(dòng)中虛應(yīng)故事的尷尬。第二部分寫(xiě)勒羅送行的精彩演出。這兩部分的的關(guān)系是什么？能不能把第一部分去掉？3、勒羅的淚到底是什么淚？惜別之淚？同情之淚？職業(yè)之淚？角色之淚？……勒羅付出的感情到底是真實(shí)的嗎？（這是理解文章的難點(diǎn)所在，同學(xué)可以各抒己見(jiàn)）等等四、學(xué)習(xí)本文幽默的手法——不動(dòng)聲色。（１）通過(guò)語(yǔ)言品味本文的幽默，找出你認(rèn)為幽默的語(yǔ)言加以體會(huì)。（２）除了語(yǔ)言，你覺(jué)得本文還有哪些地方寫(xiě)得很幽默，說(shuō)出來(lái)共同品味。（３）試想：這種幽默的寫(xiě)法有什么效果？學(xué)生體會(huì)幽默的內(nèi)涵及表達(dá)效果，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)幽默，并從中感悟生活哲理五、拓展延伸職業(yè)送別這一行業(yè)在中國(guó)雖然還沒(méi)產(chǎn)生，能不能舉些類似的例子，來(lái)分析一下中國(guó)人的心態(tài)？你覺(jué)得這種職業(yè)的未來(lái)前景如何？課后學(xué)習(xí)：（1）課外收集些幽默散文，在同學(xué)之間交流（2）積累送別的詩(shī)句課堂小結(jié)假如我們的生活有勒羅的送行，那將是非常快樂(lè)的事。作為你們的老師，在你們即將結(jié)束初中生活的時(shí)候，當(dāng)你們的學(xué)習(xí)列車即將駛向勝利的遠(yuǎn)方，我愿意成為一個(gè)勒羅！課堂檢測(cè)2、古人說(shuō)“疑為學(xué)之始”。說(shuō)的是，讀書(shū)要善于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)問(wèn)，善于獨(dú)立思考；在閱讀課文的過(guò)程中，產(chǎn)生疑問(wèn)，正是獨(dú)立思考的結(jié)果，也是真正的獨(dú)立學(xué)習(xí)的開(kāi)始。同學(xué)通過(guò)閱讀本文，產(chǎn)生了什么疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？請(qǐng)向全班同學(xué)提出來(lái)，我們共同來(lái)討論解決。作業(yè)布置板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思旬邑縣赤道中學(xué)課時(shí)教案科目：語(yǔ)文授課人:主備人：第曉鳳課題臺(tái)階課型新授課課時(shí)一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)（1）整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的感情。能力目標(biāo)（2）合作、討論、探究把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)情感目標(biāo)（3）感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài)。并尊重?zé)釔?ài)自己的父親。重點(diǎn)把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。難點(diǎn)學(xué)習(xí)圍繞中心組織材料，用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。。方法理解閱讀法教學(xué)用具錄音機(jī)、投影儀。授課程序整體感知——理清結(jié)構(gòu)——誦讀欣賞——合作交流教學(xué)內(nèi)容個(gè)案補(bǔ)充導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

在學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》，我們?cè)高^(guò)飽含作者對(duì)父親困頓前行中的父輩的身影，體會(huì)到父親對(duì)兒女那深沉而厚實(shí)的愛(ài)；今天學(xué)習(xí)的李森祥的小說(shuō)《臺(tái)階》，體會(huì)作者通過(guò)獨(dú)特的視角，為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫(huà)卷，去感受父輩那深沉的精神世界。

二、誦讀感知，整體把握

教師提示閱讀要點(diǎn)：

(1)父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?

（父親覺(jué)得自家的臺(tái)階低，望著人家高高的臺(tái)階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。）

(2)為了造起一棟有高臺(tái)階的新屋都，父親作了哪些準(zhǔn)備工作？

（他下定決心，開(kāi)始漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備。父親每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。）

(3)新屋造好了，父親怎么樣?

（終于建起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋，一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅真是無(wú)法形容。父親為此付出的代價(jià)是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。）

三、學(xué)生速讀全文，就課文內(nèi)容提出疑難問(wèn)題，分析評(píng)價(jià)和心得。

教師啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)交流中不太準(zhǔn)確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時(shí)解決。

學(xué)生的感知可能有：

(1)小說(shuō)以農(nóng)民的兒子為故事敘述者，采用第二人稱的寫(xiě)法。

(2)課文圍繞“臺(tái)階”命題立意，安排材料的詳略。“臺(tái)階”是全文的焦點(diǎn)，顯豁突出。

(3)文中著力塑造了父親這一非常要強(qiáng)又老實(shí)厚道的農(nóng)民形象。

(4)課文的關(guān)鍵句是“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，父親對(duì)高臺(tái)階新屋的追求，深層地說(shuō)是對(duì)社會(huì)地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

(5)新臺(tái)階砌好后放鞭時(shí)，文親喜悅的神情描寫(xiě)是非常個(gè)性的，很有特色。

四、合作研討。

學(xué)生小組內(nèi)研討以下問(wèn)題，然后把討論的結(jié)果在全班交流。

(1)為什么“父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低”?

（因?yàn)榕_(tái)階是地位的標(biāo)志。人家高的有十幾級(jí)，自家臺(tái)階只有三級(jí)，被人小看，“沒(méi)人說(shuō)過(guò)他有地位，父親也從沒(méi)覺(jué)得自己有地位”，想有地位而沒(méi)有地位，所以總覺(jué)得自家的臺(tái)階低。）

(2)在父親的努力下，新臺(tái)階終于砌好了，可父親卻感到怎樣？為什麼父親反而處處感到“不對(duì)勁”了?

（不對(duì)勁。臺(tái)階底，意味著經(jīng)濟(jì)地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長(zhǎng)期存在，難以一下子消除，所以臺(tái)階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對(duì)勁。）

(3)作者為什么在老屋的三級(jí)石板上用了那么多筆墨?

（這篇小說(shuō)題為“臺(tái)階”，先在老屋的臺(tái)階上做文章有多方面作用。

第一，寫(xiě)三塊青石板的來(lái)歷，可以寫(xiě)出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫(xiě)造新屋的時(shí)候托石板閃了腰，前后就形成對(duì)比。

第二，寫(xiě)石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。

第三，寫(xiě)父親的腳板，寫(xiě)出了父親終年辛勞的形象，也說(shuō)明家庭的貧困。）

(4)“父親坐在綠陰里，能看見(jiàn)別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹(shù)，柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去?！边@一處描寫(xiě)表現(xiàn)父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫(xiě)?

（父親抽煙時(shí)專注地望著別人家高高的臺(tái)階，他羨慕．他向往，他在謀畫(huà)怎樣加快準(zhǔn)備，爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。這篇小說(shuō)是用第一人稱寫(xiě)的，不允許寫(xiě)別人的心理活動(dòng)，只能以形寫(xiě)神。）

(5)為什么新屋的主體工程寫(xiě)得簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而寫(xiě)得詳細(xì)?父親放鞭炮時(shí)的神情有什么特色?

（文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺(tái)階”，所以主體工程可以略寫(xiě)，造臺(tái)階則要詳寫(xiě)。

父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺(tái)階就要砌起來(lái)，新屋就要完工，他心里的高興是無(wú)法形容的，他一輩子老實(shí)厚道低眉順眼，高興起來(lái)也自有他高興的樣子。作者微妙地寫(xiě)他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無(wú)措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個(gè)性化的。）

(6)為什么“回來(lái)時(shí)，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?

（父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界中，勞動(dòng)是創(chuàng)造，勞動(dòng)有收獲，勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺(jué)若有所失。）

(7)從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級(jí)臺(tái)階的生活經(jīng)歷，你受到怎樣的啟示?你如何看待父親這個(gè)人物形象的?

（父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。父親又是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦。同時(shí)，父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。當(dāng)九級(jí)臺(tái)階砌好后，他卻不好意思坐上去。）

五、教師引導(dǎo)分析父親形象的意蘊(yùn)。

父親

“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，為了造出像人家一樣有高臺(tái)階的新屋，也叫人羨慕，競(jìng)花了大半輩子去準(zhǔn)備，才蓋起有高臺(tái)階的新屋?？墒?，新屋落成了，父親也衰老了，身體也垮了。同學(xué)認(rèn)為，父親這樣做，值得嗎？

學(xué)生談自己的價(jià)值觀。

教師可以從如下方面加以引導(dǎo)：

(1)從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會(huì)和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。

造新屋，當(dāng)然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無(wú)論大小，都具有人文性?！芭_(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，這篇小說(shuō)著眼在臺(tái)階，寫(xiě)父親對(duì)臺(tái)階的要求，就是對(duì)地位的要求，就是對(duì)尊重的要求。

人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產(chǎn)生的。父親看別人家高高的臺(tái)階，目光那么專注，他羨慕那個(gè)氣派，他感嘆“我們家的臺(tái)階低！”尊重的需要使他產(chǎn)生希望和理想。

人的需要是建立在現(xiàn)實(shí)可能性的基礎(chǔ)上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺(tái)階的新屋，可謂理想遠(yuǎn)大。他的血管里有民族特質(zhì)中拼命硬干、堅(jiān)韌不拔的精神。

(2)從生產(chǎn)力發(fā)展水平的角度：父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于生產(chǎn)力水平低下。

這篇小說(shuō)固然謳歌了父親堅(jiān)韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

父親造的新屋，規(guī)格并不很高，不過(guò)是屋基高些，臺(tái)階從三級(jí)增至九級(jí)。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時(shí)，三百來(lái)斤的石板一下子能背三趟，也沒(méi)覺(jué)得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。

小說(shuō)告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)極端落后。小說(shuō)深沉地響著時(shí)代對(duì)先進(jìn)的生產(chǎn)力的呼喚。

六、變換人稱練習(xí)。

請(qǐng)學(xué)生速讀全文，試用第三人稱說(shuō)說(shuō)小說(shuō)的故事梗概。

教師示例：

XX家的老屋只有三級(jí)臺(tái)階，他眼看人家臺(tái)階高，受人尊重，決心造一棟有高臺(tái)階的新屋，可是憑他的經(jīng)濟(jì)條件，要造這樣的新屋得準(zhǔn)備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地?fù)?，一角錢(qián)一角錢(qián)地?cái)€，終于蓋起了新屋，砌上了九級(jí)臺(tái)階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。

七、說(shuō)話延伸請(qǐng)學(xué)生從家居住房變化的角度，談?wù)勛约簩?duì)社會(huì)發(fā)展引發(fā)的人們思想觀念(如按揭買房)和生活方式的改變的獨(dú)特的體察和感悟。

課堂小結(jié)從凄楚、辛酸中走來(lái)的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的，他們血管中流淌著的那份堅(jiān)韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級(jí)臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!

課堂檢測(cè)1、由《背影》和《臺(tái)階》兩篇寫(xiě)父親的文章，引導(dǎo)學(xué)生回憶講述自己的爸爸，抓住爸爸某一個(gè)令你難忘、讓你感動(dòng)的特點(diǎn)，要求講述清楚、生動(dòng)、突出重點(diǎn)。（小組內(nèi)部先交流，練習(xí)口頭表達(dá)）2、課上完成上述片段，注意選材和立意。（說(shuō)明：語(yǔ)文課一定要和課外、和生活聯(lián)系起來(lái)。也只有這樣，語(yǔ)文課才有生命力。這項(xiàng)延伸目的就是讓學(xué)生將課文中的父親和生活中的父親聯(lián)系起來(lái)。看生活中自己的爸爸是個(gè)什么樣的人。他對(duì)自己有什么樣的感情。關(guān)注生活，是語(yǔ)文課必須的。）預(yù)習(xí)布置1．

有感情地朗讀課文，進(jìn)一步感悟作者的思想感情。

2．

完成課后練習(xí)：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì)臺(tái)階高，屋主人的地位就相對(duì)高”

三級(jí)臺(tái)階

老屋九級(jí)臺(tái)階

新屋

要求：地位尊重

父親：要強(qiáng)

老實(shí)厚道

愚公移山的精神

堅(jiān)忍不拔的毅力

學(xué)法指導(dǎo)通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)結(jié)合生活品味感悟，悟出生活中的一些道理來(lái)。教學(xué)反思備課組長(zhǎng)審查意見(jiàn)旬邑縣赤道中學(xué)課時(shí)教案科目：語(yǔ)文授課人：主備人：第曉鳳課題呼蘭河傳課型新授課課時(shí)一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、能說(shuō)出本文的作者及主要作品。2、能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：蝴蝶、蜻蜓、螞蚱等。能力目標(biāo)3、能解釋下列詞語(yǔ)：明晃晃、藍(lán)悠悠、毛嘟嘟。情感目標(biāo)4、能感受并體會(huì)作者所描寫(xiě)的童年的快樂(lè)。5、能逼真、細(xì)致的描寫(xiě)景物。重點(diǎn)能感受并體會(huì)作者所描寫(xiě)的童年的快樂(lè)。難點(diǎn)能逼真、細(xì)致的描寫(xiě)景物。方法理解閱讀法教學(xué)用具錄音機(jī)、投影儀。授課程序整體感知——理清結(jié)構(gòu)——誦讀欣賞——合作交流教學(xué)內(nèi)容個(gè)案補(bǔ)充一、導(dǎo)入新課。童年在每個(gè)人的心里都是難忘的記憶。許多作家在回憶起自己的童年生活時(shí)，總是感慨良多，女作家蕭紅在她的長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》里，為我們展示了她充滿歡樂(lè)的童年生活。讓我們一起走進(jìn)她的童年生活中去看一看吧!(板書(shū)標(biāo)題、作者)二、指導(dǎo)自讀。(一)簡(jiǎn)介作者作品。1．作者蕭紅(1911～1942)，黑龍江省呼蘭縣人，現(xiàn)代女作家。她出生于一個(gè)舊式家庭，年紀(jì)輕輕便品嘗了許多人生辛酸，但也培養(yǎng)了她的反抗意識(shí)，她是作為一個(gè)舊世界的叛逆者走進(jìn)文壇的。她的創(chuàng)作力求寫(xiě)真，以繪出生活本來(lái)的色彩和道出生活的實(shí)感為限，這樣，她狀人寫(xiě)景，抒情寫(xiě)性，雖不著意敷彩設(shè)色，又在那上面染上了折光于生活的濃淡不等的色彩和明暗不同的色澤，將美麗鮮活和質(zhì)利’無(wú)華統(tǒng)一起來(lái)，創(chuàng)造了一種介乎小說(shuō)和散文詩(shī)之間的新的小說(shuō)文體。代表作品有中篇小說(shuō)《生死場(chǎng)》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。2．作品《呼蘭河傳》是一部回憶性