三年級語文“快樂讀書吧”教學(xué)設(shè)計(jì)——以《安徒生童話》整本書閱讀為例**一、設(shè)計(jì)背景**《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對三年級學(xué)生的閱讀要求明確指出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；能借助讀物中的圖畫閱讀；誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?！薄翱鞓纷x書吧”作為統(tǒng)編教材的特色板塊，旨在引導(dǎo)學(xué)生從“單篇閱讀”向“整本書閱讀”過渡，培養(yǎng)持續(xù)閱讀的興趣與習(xí)慣。三年級學(xué)生正處于“形象思維向抽象思維過渡”的關(guān)鍵期，對童話中的奇幻元素、鮮明角色具有天然的親近感?！栋餐缴挕纷鳛槭澜缃?jīng)典童話集，語言生動(dòng)、情節(jié)曲折、寓意深刻，符合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平與審美需求，是開啟整本書閱讀的優(yōu)質(zhì)載體。**二、教學(xué)目標(biāo)**1.知識與能力（1）了解童話“幻想性、擬人化、情節(jié)起伏”的基本特點(diǎn)；（2）積累童話中的好詞佳句（如“亮晶晶的星星”“像雪一樣白的羽毛”等），能簡單復(fù)述喜歡的片段。2.過程與方法（1）通過“猜讀封面、目錄”“批注精彩句段”“角色朗讀”等方法，掌握整本書閱讀的基本策略；（2）在小組分享中，學(xué)會(huì)用“我喜歡××（角色），因?yàn)椤薄斑@個(gè)片段讓我感受到……”的句式表達(dá)閱讀感受。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）感受童話中的真善美（如《丑小鴨》的成長勇氣、《賣火柴的小女孩》的渴望溫暖），產(chǎn)生對童話的熱愛；（2）體會(huì)“閱讀是一件快樂的事”，激發(fā)持續(xù)閱讀整本書的興趣。**三、教學(xué)重難點(diǎn)**重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握整本書閱讀的基本方法（猜讀、批注、分享），感受童話的魅力。難點(diǎn)：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解童話寓意（如《丑小鴨》與“成長中的自己”的關(guān)聯(lián)），激發(fā)長期閱讀的內(nèi)驅(qū)力。**四、教學(xué)準(zhǔn)備**1.學(xué)生準(zhǔn)備（1）提前閱讀《安徒生童話》中的3-5個(gè)故事（如《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》《小錫兵》）；（2）完成“讀書卡”（內(nèi)容包括：①我喜歡的故事名稱；②我喜歡的角色；③最打動(dòng)我的句子；④我的感受）。2.教師準(zhǔn)備（1）PPT課件（含童話封面、目錄、精彩片段圖片、角色卡片）；（2）《安徒生童話》原著（每班1-2本，供展示用）；（3）獎(jiǎng)勵(lì)貼紙（如“童話小達(dá)人”“閱讀之星”）。**五、教學(xué)過程**（一）情境導(dǎo)入：童話人物“猜猜樂”（5分鐘）設(shè)計(jì)意圖：用游戲激活學(xué)生的童話記憶，快速進(jìn)入閱讀情境。1.教師出示童話人物的特征描述，讓學(xué)生猜角色：他渾身灰撲撲的，被兄弟姐妹欺負(fù)，最后變成了美麗的天鵝（丑小鴨）；她穿著破衣服，擦火柴時(shí)看到了火爐、烤鵝和奶奶（賣火柴的小女孩）；他只有一條腿，卻堅(jiān)持愛著跳舞的姑娘（小錫兵）。2.過渡：“這些角色都來自同一本書——《安徒生童話》。今天，我們就一起走進(jìn)這本童話書，看看里面藏著哪些快樂！”（二）方法指導(dǎo)：教你讀童話（15分鐘）設(shè)計(jì)意圖：聚焦“整本書閱讀”的核心方法，讓學(xué)生“會(huì)讀”童話。1.猜讀：從封面、目錄找秘密（1）展示《安徒生童話》的封面（含書名、作者、插圖）：提問：“封面有什么？你能猜出這本書講什么嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中的天鵝、小女孩等元素，推測內(nèi)容）；小結(jié)：“封面是書的‘臉’，能告訴我們書名、作者和主要內(nèi)容，讀之前先看封面，會(huì)讓閱讀更有期待！”（2）展示目錄頁（如《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》《海的女兒》）：提問：“目錄里有什么？你想先讀哪個(gè)故事？為什么？”（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目猜測情節(jié)，選擇感興趣的故事）；小結(jié)：“目錄是書的‘地圖’，能幫我們找到想看的故事，讀之前先翻目錄，會(huì)讓閱讀更有方向！”2.批注：給童話“畫記號”（1）出示《丑小鴨》中的片段：“他來到一片沼澤地，碰到了一群野鴨子?！闶钦l呀？’野鴨子問。丑小鴨低下了頭，小聲說：‘我是丑小鴨?！碧釂枺骸斑@個(gè)片段里，你覺得哪些句子打動(dòng)你？為什么？”（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“低下了頭”“小聲說”等細(xì)節(jié)，感受丑小鴨的自卑）；示范批注：在“低下了頭”“小聲說”下面畫波浪線，旁邊寫“丑小鴨很害怕，我覺得他很可憐”。（2）讓學(xué)生拿出自己的讀書卡，分享自己批注的句子：“誰愿意分享一下，你在書中畫了哪些句子？為什么？”小結(jié)：“批注就是給童話‘寫悄悄話’，把你的感受畫下來、寫下來，閱讀會(huì)更有意思！”（三）分享交流：童話“快樂會(huì)”（15分鐘）設(shè)計(jì)意圖：通過多元分享，讓學(xué)生“樂讀”童話，感受閱讀的成就感。1.小組分享：童話“三件事”將學(xué)生分成4-5人小組，每組完成“三個(gè)一”任務(wù)：講一個(gè)“最喜歡的故事”（用1-2句話簡單復(fù)述）；讀一段“最打動(dòng)的句子”（模仿角色語氣朗讀）；說一個(gè)“最深刻的感受”（用“我喜歡××，因?yàn)椤钡木涫奖磉_(dá)）。示例：學(xué)生1：“我最喜歡《丑小鴨》，因?yàn)樗m然被欺負(fù)，但沒有放棄，最后變成了天鵝?！睂W(xué)生2：（模仿丑小鴨的語氣）“我是丑小鴨……”（聲音小小的，低頭）；學(xué)生3：“這個(gè)片段讓我感受到，丑小鴨很勇敢，我要向他學(xué)習(xí)?！?.全班展示：童話“大舞臺(tái)”（1）每組推薦1-2名學(xué)生展示：角色表演：比如《小錫兵》中“小錫兵站在桌子上，望著跳舞的姑娘”（學(xué)生用鉛筆當(dāng)小錫兵，模仿站得筆直的樣子）；佳句朗誦：比如《賣火柴的小女孩》中“奶奶把她抱在懷里，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷、沒有饑餓的地方去了”（用溫柔的語氣朗讀，感受奶奶的溫暖）。（2）教師點(diǎn)評：“剛才的分享太精彩了！你們不僅讀懂了童話，還把童話變成了自己的故事，真厲害！”（四）拓展延伸：童話“小創(chuàng)作”（5分鐘）設(shè)計(jì)意圖：將閱讀與表達(dá)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。1.提問：“如果你是童話中的角色，你想對他們說什么？比如對賣火柴的小女孩，你想送她什么？對丑小鴨，你想夸他什么？”2.布置作業(yè)：選一個(gè)童話角色，寫一句“悄悄話”（如“賣火柴的小女孩，我想送你一件溫暖的外套，讓你不再寒冷”）；下節(jié)課分享“我的童話悄悄話”。（五）總結(jié)升華：閱讀“快樂歌”（5分鐘）設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化“閱讀是快樂的”這一核心，鼓勵(lì)持續(xù)閱讀。1.教師帶領(lǐng)學(xué)生讀“閱讀快樂歌”：封面目錄先看看，猜一猜呀真好玩；好詞好句畫一畫，寫點(diǎn)感受更精彩；故事分享給朋友，快樂變成雙份來！2.總結(jié)：“今天我們學(xué)會(huì)了讀童話的方法，感受到了童話的快樂。希望大家以后多讀書，讓閱讀成為一件每天都想做的事！”**六、評價(jià)設(shè)計(jì)**1.過程性評價(jià)（1）讀書卡完成情況：根據(jù)“故事名稱、角色、佳句、感受”四項(xiàng)內(nèi)容，評為“優(yōu)秀”“良好”“合格”；（2）小組分享表現(xiàn)：根據(jù)“參與度、表達(dá)清晰度、情感投入”，獎(jiǎng)勵(lì)“童話小達(dá)人”貼紙；（3）課堂互動(dòng)：積極發(fā)言、模仿角色的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)“閱讀之星”貼紙。2.終結(jié)性評價(jià)（1）“童話悄悄話”展示：根據(jù)“內(nèi)容創(chuàng)意、情感真實(shí)”，評為“創(chuàng)意獎(jiǎng)”“真情獎(jiǎng)”；（2）整本書閱讀記錄：完成《安徒生童話》全部閱讀的學(xué)生，頒發(fā)“童話閱讀小博士”證書。**七、教學(xué)反思**1.成功之處：通過“猜讀、批注、分享”等方法，學(xué)生掌握了整本書閱讀的基本策略，課堂參與度高，感受到了童話的快樂；2.改進(jìn)方向：