中考語文綜合總復習資料包一、前言中考語文考查的核心是“語言運用與思維品質(zhì)”，覆蓋積累與運用、現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀、寫作四大板塊。本資料包以《義務(wù)教育語文課程標準》為依據(jù)，結(jié)合近年中考命題趨勢，系統(tǒng)梳理知識點、提煉答題技巧、補充易錯提醒，旨在幫助考生構(gòu)建完整知識體系，提升應(yīng)試能力。二、積累與運用：基礎(chǔ)關(guān)的“必守陣地”積累與運用是中考語文的“開胃菜”，占分約20%，考查內(nèi)容包括字音字形、詞語運用、病句修改、古詩文默寫、綜合性學習等，重點檢驗學生的語言積累與應(yīng)用能力。（一）字音字形：避免“讀錯寫別”的關(guān)鍵考查重點：多音字（如“折”讀zhé（折扣）、shé（折本）、zhē（折騰））、形近字（如“燥”（干燥）與“躁”（急躁）、“辨”（辨別）與“辯”（辯論））、形聲字（如“哺”（bǔ，不讀pǔ）、“獷”（guǎng，不讀kuàng））。備考技巧：1.分類積累：整理《常見易錯字音字形表》，如“緋聞（fēi）”“脊梁（jǐ）”“寒暄（xuān，不寫‘喧’）”“遷徙（xǐ，不寫‘徒’）”。2.語境判斷：多音字根據(jù)語境確定讀音，如“他穿著單?。╞ó）的衣服，在?。╞áo）霧中行走”。3.字形溯源：通過偏旁辨析形近字，如“燥”（火字旁，與干燥有關(guān)）、“躁”（足字旁，與急躁有關(guān)）；“辨”（中間是“點撇”，表示區(qū)分）、“辯”（中間是“言”，表示辯論）。（二）詞語運用：從“正確”到“得體”的提升考查重點：近義詞辨析（如“贊揚”vs“贊嘆”、“范圍”vs“范疇”）、成語誤用（如望文生義、褒貶不當、對象誤用）。備考技巧：1.近義詞辨析：側(cè)重點：“贊揚”側(cè)重“表揚”（對行為的肯定），“贊嘆”側(cè)重“贊美”（對品質(zhì)的欽佩）；適用范圍：“范圍”指具體的面積或區(qū)域（如“活動范圍”），“范疇”指抽象的類別（如“哲學范疇”）；感情色彩：“果斷”（褒義）vs“武斷”（貶義）、“固執(zhí)”（貶義）vs“堅持”（褒義）。2.成語使用誤區(qū)：望文生義：“萬人空巷”指家家戶戶都出來，形容熱鬧（不指“巷子空”）；“炙手可熱”指權(quán)勢大、氣焰盛（不指“熱門”）；褒貶不當：“處心積慮”（貶義，指費盡心思做壞事）不能用于褒義語境；“胸無城府”（褒義，指為人直率）不能用于貶義；對象誤用：“巧奪天工”（形容人工制品）不能用于自然景觀（如“黃山的奇松巧奪天工”有誤）；“汗牛充棟”（形容書籍多）不能用于其他事物。（三）病句修改：“找病因”比“改句子”更重要考查重點：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。備考技巧：1.提取主干法：通過壓縮句子主干（主語+謂語+賓語）辨析病句，如“通過這次活動，使我明白了很多道理”（主干：“使我明白”，缺主語，刪“通過”或“使”）；“他的寫作水平明顯改進了”（主干：“水平改進”，搭配不當，改“改進”為“提高”）。2.類型識別法：語序不當：“我不僅喜歡閱讀，還喜歡寫作”（遞進關(guān)系，正確）；“我喜歡不僅閱讀，還喜歡寫作”（語序不當）。成分贅余：“大約有兩千多年的歷史”（“大約”與“多”重復，刪其一）；“他親眼目睹了這件事”（“目睹”即“親眼看到”，刪“親眼”）。不合邏輯：“他的作文里充滿了錯別字和病句”（“充滿”與“病句”搭配不當，改“充滿”為“有很多”）；“能否努力學習，是提高成績的關(guān)鍵”（兩面對一面，刪“能否”）。（四）古詩文默寫：“死記”不如“活記”考查重點：課標要求的61篇古詩文背誦篇目（初中階段），包括古詩詞（如李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》、杜甫《春望》）、文言文（如《論語》十二章、《出師表》）。備考技巧：1.分類積累：按主題（愛國、思鄉(xiāng)、送別、哲理）、作者（李白、杜甫、蘇軾）整理，如“愛國主題”：《過零丁洋》（人生自古誰無死）、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》（了卻君王天下事）；“哲理主題”：《次北固山下》（海日生殘夜）、《酬樂天揚州初逢席上見贈》（沉舟側(cè)畔千帆過）。2.易錯字提醒：整理《古詩文易錯字表》，如“烽火連三月”（“烽”不寫“峰”）、“醉翁之意不在酒”（“意”不寫“義”）、“會當凌絕頂”（“凌”不寫“臨”）。3.理解默寫：結(jié)合語境默寫，如“《岳陽樓記》中表達曠達胸襟的句子”（不以物喜，不以己悲）；“《陋室銘》中表現(xiàn)陋室環(huán)境清幽的句子”（苔痕上階綠，草色入簾青）。（五）綜合性學習：“語言+思維”的綜合考驗考查重點：口語交際（勸說、贊美、道歉）、仿寫對聯(lián)、信息提?。ㄐ侣劯爬āD表分析）、活動設(shè)計（主題班會、演講比賽）。備考技巧：1.口語交際：注意場合與對象，用語得體。如勸說同學不要沉迷游戲：“你最近上課總打瞌睡，是不是游戲玩得太晚了？其實游戲可以偶爾玩，但不能影響學習，我們一起制定學習計劃吧？”（委婉、真誠）。2.仿寫對聯(lián)：遵循“字數(shù)相等、詞性相對、結(jié)構(gòu)相同、仄起平收”原則。如上聯(lián)“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳”，下聯(lián)“家事國事天下事，事事關(guān)心”（名詞對名詞，動詞對動詞，疊詞對疊詞）。3.信息提?。盒侣劯爬ㄗァ皩дZ”（時間+地點+人物+事件），如“2023年10月1日，我校舉辦了‘慶國慶’文藝匯演”；圖表分析抓“趨勢”（上升/下降/平穩(wěn)），如“近年來，我國未成年人閱讀量呈逐年上升趨勢”。三、現(xiàn)代文閱讀：“讀懂”與“答準”的核心能力現(xiàn)代文閱讀占分約30%，考查記敘文、議論文、說明文三種文體，重點檢驗學生的文本理解、信息提取、邏輯分析能力。（一）記敘文閱讀：“以情動人”的細節(jié)把握核心考點：人物形象分析、情節(jié)梳理、環(huán)境描寫作用、主題把握、句子賞析。答題技巧：1.人物形象分析：結(jié)合“細節(jié)描寫”（外貌、語言、動作、心理）概括，如“媽媽的手像老樹皮一樣粗糙，卻溫柔地摸著我的頭”（外貌+動作描寫，表現(xiàn)媽媽的辛苦與溫柔）；“他說：‘沒關(guān)系，我等你’”（語言描寫，表現(xiàn)他的耐心）。2.情節(jié)梳理：按“起因—經(jīng)過—結(jié)果”概括，如《背影》：起因（父親送“我”去車站）—經(jīng)過（父親爬月臺買橘子）—結(jié)果（“我”望著父親的背影流淚）。3.環(huán)境描寫作用：渲染氣氛：“窗外的雨下得很大，打在玻璃上發(fā)出噼里啪啦的聲音”（渲染悲傷氣氛）；烘托心情：“陽光明媚，鳥兒在枝頭歌唱”（烘托愉快心情）；推動情節(jié)：“天下起了雨，我只好留在店里”（推動“遇到陌生人”的情節(jié)）；突出主題：“雪地里的梅花，在寒風中綻放”（象征堅強的品質(zhì)）。4.句子賞析：從“修辭”“描寫”“關(guān)鍵詞”入手，如“他的眼淚像斷了線的珍珠一樣掉下來”（比喻，生動形象地寫出他的悲傷）；“我聽見他輕輕地嘆了口氣”（動作描寫，表現(xiàn)他的無奈）；“‘對不起’這三個字像石頭一樣壓在我的心上”（關(guān)鍵詞“壓”，寫出我的愧疚）。（二）議論文閱讀：“以理服人”的邏輯拆解核心考點：找論點、分析論據(jù)、論證方法及作用、論證思路。答題技巧：1.找論點：中心論點一般在“開頭”（如《談骨氣》“我們中國人是有骨氣的”）、“結(jié)尾”（如《生于憂患，死于安樂》“然后知生于憂患而死于安樂也”），或需概括；分論點在段落開頭（如《敬業(yè)與樂業(yè)》“第一要敬業(yè)”“第二要樂業(yè)”）。2.分析論據(jù)：事實論據(jù)（具體事例、數(shù)據(jù)）、道理論據(jù)（名人名言、諺語），作用是“證明論點”（如“作者用貝多芬的例子，證明了‘逆境能使人成長’的論點”）。3.論證方法及作用：舉例論證：用具體事例證明論點，增強說服力（如《談骨氣》用“文天祥拒降”的例子）；道理論證：用名人名言證明論點，增強權(quán)威性（如《敬業(yè)與樂業(yè)》用“孔子曰：‘知之者不如好之者’”）；對比論證：用正反兩方面事例對比，突出論點（如《得道多助，失道寡助》用“得道者多助”與“失道者寡助”對比）；比喻論證：用比喻修辭證明論點，使論證生動（如《拿來主義》用“大宅子”比喻文化遺產(chǎn)）。4.論證思路：按“提出問題—分析問題—解決問題”概括，如《談骨氣》：首先提出“我們中國人是有骨氣的”中心論點，然后用“文天祥拒降”“窮人不食嗟來之食”“聞一多拍案而起”三個例子論證，最后總結(jié)“骨氣是我們民族的傳統(tǒng)”。（三）說明文閱讀：“以知授人”的準確表達核心考點：說明對象及特征、說明順序、說明方法及作用、語言準確性。答題技巧：1.說明對象及特征：說明對象是“事物”（如《中國石拱橋》）或“事理”（如《大自然的語言》）；特征是說明對象的“特點”（如《中國石拱橋》的特征：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久）。2.說明順序：時間順序：按時間先后（如《從甲骨文到縮微圖書》）；空間順序：按空間位置（如《故宮博物院》，從南到北）；邏輯順序：按邏輯關(guān)系（如《大自然的語言》，從現(xiàn)象到本質(zhì)、從原因到結(jié)果）。3.說明方法及作用：舉例子：用具體事例說明特征（如《蘇州園林》用“隔而不隔，界而未界”的例子，說明布局特點）；列數(shù)字：用數(shù)字說明特征（如《凡爾賽宮》用“建筑面積11萬平方米”說明規(guī)模宏大）；作比較：用對比突出特征（如《鯨》用“鯨的舌頭有十幾頭大肥豬重”說明舌頭重）；打比方：用比喻使說明生動（如《看云識天氣》用“云像棉花糖”說明云的形狀）。4.語言準確性：修飾限制性詞語（如“大約”“幾乎”“主要”）體現(xiàn)準確性，如“大約有兩千多年的歷史”（“大約”表示估計，避免絕對）；“主要原因是”（“主要”表示最重要的，不排除其他原因）。四、古詩文閱讀：“傳承經(jīng)典”的文化積淀古詩文閱讀占分約20%，考查文言文（實詞、虛詞、翻譯、內(nèi)容理解）和古詩詞鑒賞（意象、意境、情感、表達技巧）。（一）文言文閱讀：“字字落實”的基礎(chǔ)功核心考點：文言實詞（通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用）、文言虛詞（之、其、而、以、于）、文言句式（判斷句、被動句、倒裝句、省略句）、翻譯、內(nèi)容理解。備考技巧：1.文言實詞：通假字：“不亦說乎”（“說”通“悅”，高興）；“出門看火伴”（“火”通“伙”，伙伴）；古今異義：“妻子”（古義：妻子和兒女；今義：男子配偶）；“犧牲”（古義：祭祀用的豬牛羊；今義：為正義獻出生命）；一詞多義：“之”（結(jié)構(gòu)助詞“的”：“水陸草木之花”；代詞：“聞之，欣然規(guī)往”；取消句子獨立性：“予獨愛蓮之出淤泥而不染”）；詞類活用：“漁人甚異之”（“異”：意動用法，以……為異）；“腰白玉之環(huán)”（“腰”：名詞作動詞，腰佩）；“必先苦其心志”（“苦”：使動用法，使……痛苦）。2.文言虛詞：掌握常見虛詞的“高頻用法”，如“而”（表并列：“中峨冠而多髯者”；表轉(zhuǎn)折：“人不知而不慍”；表修飾：“康肅笑而遣之”）；“以”（介詞“用”：“以刀劈狼首”；連詞“來”：“屬予作文以記之”）。3.文言翻譯：遵循“信（準確）、達（通順）、雅（生動）”原則，用“留（保留人名、地名）、刪（刪去語氣詞）、換（替換古今異義）、調(diào)（調(diào)整倒裝句）、補（補充省略成分）”方法，如“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡”翻譯為“慶歷四年的春天，滕子京被貶官到巴陵郡做太守”（留：慶歷四年、滕子京、巴陵郡；換：謫—被貶官，守—做太守）；“吾誰與歸”翻譯為“我和誰一起歸向呢”（調(diào)：賓語前置，誰與—與誰）。（二）古詩詞鑒賞：“以意逆志”的審美能力核心考點：意象分析、意境描繪、情感把握、表達技巧（修辭、表現(xiàn)手法）。答題技巧：1.意象分析：意象是“寄托情感的事物”，如“月亮”（思鄉(xiāng)）、“菊花”（高潔）、“梅花”（堅強）、“落紅”（奉獻）、“柳”（送別）。如《靜夜思》中的“明月”，表達思鄉(xiāng)之情；《墨梅》中的“墨梅”，表達高潔品質(zhì)。2.意境描繪：意境是“意象+情感”的畫面，如《楓橋夜泊》中的“月落烏啼霜滿天”，營造“凄涼孤寂”的意境；《山居秋暝》中的“明月松間照，清泉石上流”，營造“寧靜清幽”的意境。描繪意境時，要“抓住意象+用生動語言描述”，如“大漠中一縷孤煙筆直地升起，黃河邊上落日圓圓的掛在天空”（《使至塞上》）。3.情感把握：結(jié)合“意象、關(guān)鍵詞、作者背景”，如《春望》中的“國破”“城春”“草木深”，表達憂國憂民之情；《水調(diào)歌頭·明月幾時有》中的“明月”“嬋娟”，表達對親人的思念和豁達的人生態(tài)度。4.表達技巧：修辭：比喻（“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，把雪比作梨花，寫雪大）；擬人（“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，把花、鳥擬人化，寫悲傷）；夸張（“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”，寫愁深）；表現(xiàn)手法：借景抒情（《楓橋夜泊》用“月落烏啼”的景，抒思鄉(xiāng)之情）；托物言志（《墨梅》用“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”，言高潔之志）；動靜結(jié)合（《山居秋暝》用“明月松間照”的靜，“清泉石上流”的動，寫山間寧靜）；虛實結(jié)合（《望廬山瀑布》用“飛流直下三千尺”的實，“疑是銀河落九天”的虛，寫瀑布壯觀）。五、寫作：“以我手寫我心”的表達升級寫作是中考語文的“壓軸題”，占分約30%，考查記敘文、議論文兩種文體，重點檢驗學生的“審題立意、選材布局、語言表達”能力。（一）審題立意：“切題”是寫作的“生命線”技巧：抓住“關(guān)鍵詞”：如“那一刻，我長大了”中的“那一刻”（時間點）、“長大”（思想成熟）；“溫暖的旅程”中的“溫暖”（情感）、“旅程”（經(jīng)歷，可實可虛）。立意“深刻”：避免“表面化”，如“長大”不要寫“考試考了高分”，要寫“懂得了責任”（如照顧生病的媽媽）；“溫暖”不要寫“媽媽送傘”，要寫“陌生人的幫助”（如地鐵上有人幫我撿散落的書）。（二）選材布局：“真實新穎”的關(guān)鍵技巧：選材：避免“俗套”，選擇“自己的故事”（如“第一次做飯”“照顧生病的奶奶”），或“獨特的經(jīng)歷”（如“參加志愿者活動”“旅行中的意外收獲”）。布局：結(jié)構(gòu)清晰，“開頭點題—中間詳細敘述—結(jié)尾升華”。如記敘文：開頭：設(shè)置懸念（“那天，我第一次嘗到了‘長大’的滋味”）或環(huán)境描寫（“窗外的雨下得很大，我握著媽媽的手，心里像揣了一只小兔子”）；中間：敘述“起因（媽媽生?。?jīng)過（我照顧媽媽，煮粥、喂藥）—結(jié)果（媽媽夸我‘長大了’）”，加入細節(jié)描寫（“我摸著媽媽發(fā)燙的額頭，手都在抖”“粥煮糊了，我趕緊倒掉重新煮”）；結(jié)尾：抒情或議論（“那一刻，我明白了，長大不是年齡的增長，而是懂得了照顧別人”）。（三）語言表達：“生動形象”的秘訣技巧：加入“細節(jié)描寫”（外貌、語言、動作、心理、環(huán)境），如“媽媽的眼睛里布滿了血絲，嘴角卻掛著微笑”（外貌+神態(tài)）；“我端著粥，手不小心碰到了碗邊，燙得縮了一下”（動作）；“我的心里像吃了蜜一樣甜”（心理）；“窗外的陽光透過樹葉灑在地上，形成斑駁的影子”（環(huán)境）。用“修辭”（比喻、擬人、排比），如“她的笑容像陽光一樣溫暖”（比喻）；“風輕輕地吹著，樹葉在枝頭跳舞”（擬人）；“長大是懂得了感恩，長大是學會了承擔，長大是明白了責任”（排比）。（四）應(yīng)試技巧：“搶分”的關(guān)鍵1.開頭結(jié)尾“精彩”：開頭用“排比句”“懸念”“環(huán)境描寫”，結(jié)尾用“抒情”“議論”“名言”。如