五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)**一、課程基本信息**課程名稱：社區(qū)里的老物件——探尋身邊的文化密碼適用年級(jí)：五年級(jí)課時(shí)安排：8課時(shí)（每課時(shí)40分鐘，含1次社區(qū)實(shí)踐）課程類型：考察探究類綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)單位：[XX小學(xué)綜合實(shí)踐教研組]設(shè)計(jì)時(shí)間：[202X年X月]**二、設(shè)計(jì)理念**本設(shè)計(jì)遵循《義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的核心要求，以“學(xué)生為中心”，聚焦“生活聯(lián)結(jié)”與“文化傳承”，通過(guò)“情境感知—問(wèn)題探究—實(shí)踐體驗(yàn)—成果表達(dá)”的學(xué)習(xí)路徑，引導(dǎo)學(xué)生從“身邊的老物件”切入，挖掘其背后的歷史記憶與文化價(jià)值。課程融合社會(huì)責(zé)任（關(guān)注社區(qū)文化）、實(shí)踐能力（訪談、調(diào)查、整理）、文化自信（認(rèn)同本土文化）等核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”“用中學(xué)”，讓學(xué)生在真實(shí)情境中提升探究意識(shí)與解決問(wèn)題的能力。**三、活動(dòng)目標(biāo)**1.知識(shí)與技能了解老物件的定義（如年代、功能、材質(zhì)等特征），掌握訪談、記錄、分類的基本方法。能說(shuō)出3-5件社區(qū)老物件的歷史背景與文化意義（如“糧票”與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)、“縫紉機(jī)”與家庭手工業(yè)）。2.過(guò)程與方法通過(guò)“家庭尋訪—社區(qū)訪談—資料整理”的探究流程，學(xué)會(huì)制定簡(jiǎn)單的活動(dòng)計(jì)劃，提升信息收集與分析能力。在小組合作中，掌握分工、溝通、分享的技巧（如分配訪談任務(wù)、整理訪談?dòng)涗洠?.情感態(tài)度與價(jià)值觀感受老物件承載的家庭故事與社區(qū)記憶，激發(fā)對(duì)本土文化的好奇與尊重。樹(shù)立“文化遺產(chǎn)就在身邊”的意識(shí)，主動(dòng)參與社區(qū)文化傳承（如為老物件“建檔”）。**四、活動(dòng)準(zhǔn)備**1.教師準(zhǔn)備資源籌備：聯(lián)系社區(qū)居委會(huì)，邀請(qǐng)2-3位熟悉社區(qū)歷史的老人（如退休教師、老居民）作為訪談對(duì)象；收集老物件圖片（如糧票、煤油燈、算盤(pán)、舊鐘表）及相關(guān)歷史資料（如社區(qū)志、年代新聞）。工具準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)《老物件訪談提綱模板》《老物件信息記錄表》（含名稱、年代、材質(zhì)、功能、故事等字段）；準(zhǔn)備錄音筆、筆記本、相機(jī)（學(xué)生自帶或班級(jí)統(tǒng)一配備）。情境創(chuàng)設(shè)：制作“老物件博物館”主題PPT（含老物件圖片、歷史背景），用于啟動(dòng)課導(dǎo)入。2.學(xué)生準(zhǔn)備前置任務(wù)：回家詢問(wèn)長(zhǎng)輩，尋找家里的老物件（如奶奶的銀簪、爸爸的舊自行車、爺爺?shù)哪竟すぞ撸?，用文字或照片記錄其基本信息。分組：以4-5人為一組，自主推選組長(zhǎng)（負(fù)責(zé)統(tǒng)籌計(jì)劃）、記錄員（負(fù)責(zé)整理資料）、訪談員（負(fù)責(zé)提問(wèn)）、攝影師（負(fù)責(zé)拍攝）。**五、活動(dòng)過(guò)程**本活動(dòng)分為啟動(dòng)階段—探究階段—展示階段—總結(jié)階段，共4個(gè)環(huán)節(jié)，具體流程如下：**（一）啟動(dòng)階段：情境導(dǎo)入，確定主題（1課時(shí)）**目標(biāo)：激發(fā)興趣，明確探究方向，制定活動(dòng)計(jì)劃。過(guò)程：1.情境感知：教師展示“老物件博物館”P(pán)PT，提問(wèn)：“這些物品你們見(jiàn)過(guò)嗎？它們有什么用？”（如展示糧票時(shí)，講解“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的購(gòu)物憑證”；展示縫紉機(jī)時(shí)，分享“媽媽年輕時(shí)做衣服的故事”）。2.問(wèn)題聚焦：引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)：“我們身邊有哪些老物件？它們背后有什么故事？”“老物件對(duì)我們的社區(qū)有什么意義？”，匯總并確定核心探究問(wèn)題：“社區(qū)里的老物件承載了哪些歷史與文化？”3.制定計(jì)劃：小組討論，填寫(xiě)《活動(dòng)計(jì)劃單》（含探究主題、分工、時(shí)間安排、所需工具），教師巡回指導(dǎo)（如提醒“訪談時(shí)間要提前和老人預(yù)約”“記錄時(shí)要注意細(xì)節(jié)”）。**（二）探究階段：實(shí)踐探究，收集資料（4課時(shí)）**目標(biāo)：通過(guò)家庭尋訪、社區(qū)訪談、資料整理，獲取老物件的具體信息與故事。過(guò)程：1.家庭尋訪：尋找身邊的老物件（1課時(shí)）學(xué)生根據(jù)前置任務(wù)，帶老物件到校（或帶照片），在小組內(nèi)分享：“這個(gè)老物件是誰(shuí)的？什么時(shí)候來(lái)的？有什么特別的故事？”（如“這是奶奶的紡車，她年輕時(shí)用它紡線做衣服，養(yǎng)活了一家五口”）。小組合作填寫(xiě)《老物件信息記錄表》，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“故事”部分（如“紡車見(jiàn)證了奶奶的辛苦，也體現(xiàn)了過(guò)去的生活方式”）。2.社區(qū)訪談：對(duì)話老居民（2課時(shí)，含1次社區(qū)實(shí)踐）準(zhǔn)備：教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)《訪談提綱模板》（如“爺爺，您這個(gè)老物件是什么？您用它做過(guò)什么事？”“這個(gè)物件對(duì)您來(lái)說(shuō)有什么特別的意義？”），強(qiáng)調(diào)訪談禮儀（如敲門(mén)輕、說(shuō)話慢、認(rèn)真聽(tīng)）。實(shí)踐：分組前往社區(qū)，采訪預(yù)先聯(lián)系的老人（每組采訪1位老人，時(shí)間約20分鐘）。訪談員提問(wèn)，記錄員用文字或錄音記錄，攝影師拍攝老物件與訪談場(chǎng)景。分享：回校后，小組整理訪談?dòng)涗洠釤捓衔锛摹瓣P(guān)鍵信息”（如“王爺爺?shù)乃惚P(pán)是1970年買的，他用它做了30年會(huì)計(jì)，算過(guò)社區(qū)的每一筆賬”）。3.資料整理：分類與分析（1課時(shí)）小組合作，將收集到的老物件按“功能”（如生活工具、生產(chǎn)工具、文化用品）或“年代”（如50年代、70年代、90年代）分類，制作《社區(qū)老物件分類表》。討論：“不同年代的老物件有什么變化？”（如“50年代的煤油燈→70年代的手電筒→90年代的臺(tái)燈，照明工具越來(lái)越方便”）；“老物件消失的原因是什么？”（如“科技發(fā)展，舊工具被新工具取代”）。**（三）展示階段：成果表達(dá)，分享收獲（2課時(shí)）**目標(biāo)：通過(guò)多種形式展示探究成果，提升表達(dá)與交流能力。過(guò)程：1.成果準(zhǔn)備：小組選擇展示形式（如“老物件展覽”“故事分享會(huì)”“創(chuàng)意海報(bào)”），教師提供支持（如打印照片、制作展架）。例1：“老物件展覽”：將老物件（或照片）陳列在教室，附上《信息記錄表》，標(biāo)注“年代”“功能”“故事”（如“1980年的縫紉機(jī)——李阿姨用它給女兒做了結(jié)婚禮服”）。例2：“故事分享會(huì)”：學(xué)生扮演“老物件講解員”，用口語(yǔ)化的語(yǔ)言講述老物件的故事（如“這是張爺爺?shù)呐f自行車，他用它送孩子上學(xué)，跑了20年，輪胎都換了3次”）。例3：“創(chuàng)意海報(bào)”：用繪畫(huà)、文字結(jié)合的方式，展示老物件的“過(guò)去與現(xiàn)在”（如左邊畫(huà)煤油燈，右邊畫(huà)LED燈，配文“從煤油燈到LED，照亮的是生活的變化”）。2.成果展示：舉辦“社區(qū)老物件文化節(jié)”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社區(qū)老人參與。每個(gè)小組展示成果，其他小組及觀眾可以提問(wèn)（如“這個(gè)老物件現(xiàn)在還能用嗎？”“你從中學(xué)到了什么？”）。3.互評(píng)環(huán)節(jié)：學(xué)生用《成果評(píng)價(jià)量表》（見(jiàn)“六、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)”）對(duì)其他小組的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師總結(jié)亮點(diǎn)（如“故事講得很生動(dòng)，讓我們感受到了老物件的溫度”）。**（四）總結(jié)階段：反思提升，深化認(rèn)知（1課時(shí)）**目標(biāo)：梳理探究過(guò)程，反思收獲與不足，樹(shù)立文化傳承意識(shí)。過(guò)程：1.自我反思：學(xué)生填寫(xiě)《活動(dòng)反思表》（含“我學(xué)到了什么？”“我遇到了什么困難？”“我想改進(jìn)的地方？”），如“我學(xué)會(huì)了訪談老人，原來(lái)要耐心聽(tīng)他們講過(guò)去的事”“我遇到的困難是不會(huì)整理錄音，以后要學(xué)用文字概括”。2.集體總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧活動(dòng)流程，提問(wèn)：“老物件對(duì)我們來(lái)說(shuō)是什么？”（如“是爺爺?shù)幕貞?，是社區(qū)的歷史，是我們的文化根”）；“我們能為老物件做些什么？”（如“給它們拍照建檔，告訴更多人它們的故事”）。3.行動(dòng)倡議：共同制定《社區(qū)老物件保護(hù)倡議》（如“家里有老物件的，要好好保存”“遇到老人，可以問(wèn)他們關(guān)于老物件的故事”），并張貼在社區(qū)公告欄。**六、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)**本課程采用多元評(píng)價(jià)方式，包括過(guò)程性評(píng)價(jià)（活動(dòng)記錄、訪談表現(xiàn)）、結(jié)果性評(píng)價(jià)（展示成果、反思表）、同伴評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)，具體如下：1.過(guò)程性評(píng)價(jià)（占40%）《活動(dòng)計(jì)劃單》：評(píng)價(jià)小組計(jì)劃的合理性（如分工明確、時(shí)間安排合理）。《老物件信息記錄表》：評(píng)價(jià)信息收集的完整性（如包含名稱、年代、故事等字段）。訪談表現(xiàn)：評(píng)價(jià)學(xué)生的禮儀（如禮貌提問(wèn)、認(rèn)真傾聽(tīng)）與溝通能力（如能引導(dǎo)老人講出故事）。2.結(jié)果性評(píng)價(jià)（占40%）展示成果：用《成果評(píng)價(jià)量表》（見(jiàn)表1）評(píng)價(jià)小組的展示效果（如內(nèi)容準(zhǔn)確性、形式創(chuàng)新性、表達(dá)清晰度）?！痘顒?dòng)反思表》：評(píng)價(jià)學(xué)生的反思深度（如能說(shuō)出具體的收獲與改進(jìn)方向）。3.同伴與教師評(píng)價(jià)（占20%）同伴評(píng)價(jià)：用《同伴互評(píng)表》（如“他在小組里很積極，負(fù)責(zé)記錄”“她的故事講得很感人”）評(píng)價(jià)組員的參與度與合作能力。教師評(píng)價(jià)：結(jié)合過(guò)程與結(jié)果，給出綜合評(píng)語(yǔ)（如“你在訪談中很耐心，收集的老物件故事很有意義”）。表1：成果評(píng)價(jià)量表（五年級(jí)）評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)得分（1-5分）內(nèi)容準(zhǔn)確性老物件的信息（年代、功能、故事）真實(shí)、具體形式創(chuàng)新性展示形式（展覽、分享會(huì)、海報(bào)）有創(chuàng)意，符合主題表達(dá)清晰度講解或展示時(shí)語(yǔ)言流暢，能讓觀眾理解情感傳遞能讓觀眾感受到老物件的溫度與文化意義**七、拓展延伸**1.社區(qū)行動(dòng)：將學(xué)生收集的老物件故事整理成《社區(qū)老物件故事集》，贈(zèng)送給社區(qū)居委會(huì)，用于社區(qū)文化宣傳（如張貼在社區(qū)圖書(shū)館、公告欄）。2.跨學(xué)科探究：結(jié)合美術(shù)課，讓學(xué)生用繪畫(huà)或手工作品再現(xiàn)老物件（如用黏土做煤油燈、用彩紙做糧票）；結(jié)合語(yǔ)文課，寫(xiě)一篇《老物件的故事》作文，投稿到學(xué)校公眾號(hào)。3.長(zhǎng)期項(xiàng)目：建立“班級(jí)老物件檔案庫(kù)”，定期收集新的老物件故事，每年舉辦一次“老物件文化節(jié)”，讓文化傳承成為班級(jí)傳統(tǒng)。**八、教學(xué)反思**1.成功之處情境導(dǎo)入有效：通過(guò)“老物件博物館”P(pán)PT，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓“老物件”從“陌生”變?yōu)椤笆煜ぁ薄?shí)踐環(huán)節(jié)真實(shí)：社區(qū)訪談讓學(xué)生接觸到真實(shí)的歷史證人，老物件的故事變得鮮活，學(xué)生的情感共鳴強(qiáng)烈（如有的學(xué)生說(shuō)“原來(lái)爺爺?shù)呐f自行車藏著這么多故事”）。評(píng)價(jià)多元：過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合，同伴評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)結(jié)合，能全面反映學(xué)生的成長(zhǎng)（如有的學(xué)生從“不敢說(shuō)話”到“主動(dòng)訪談”，進(jìn)步明顯）。2.改進(jìn)方向訪談技巧指導(dǎo)：部分學(xué)生在訪談時(shí)不會(huì)引導(dǎo)老人講細(xì)節(jié)（如只問(wèn)“這個(gè)物件是什么？”，不會(huì)問(wèn)“您用它做過(guò)最難忘的事是什么？”），下次活動(dòng)前可增加“訪談技巧訓(xùn)練”（如模擬訪談）。差異化支持：少數(shù)學(xué)生沒(méi)有收集到家里的老物件，可引導(dǎo)他們采訪鄰居或社區(qū)老人，避免因“沒(méi)有老物件”而失去參與興趣。文化深度挖掘：部分學(xué)生對(duì)老物件的文化意義理解較淺（如只知道“糧票是買糧食的”