山西省陽泉市《教育基礎(chǔ)知識》教師教育練習(xí)題(附答案)一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共40分）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”原則的教育家是（）A.夸美紐斯B.亞里士多德C.裴斯泰洛齊D.盧梭答案：B。亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的原則，他注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進(jìn)行分階段教育。夸美紐斯提出“泛智教育”等思想；裴斯泰洛齊主張教育心理學(xué)化；盧梭強(qiáng)調(diào)自然主義教育。2.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.科學(xué)技術(shù)答案：C。政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，它決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利以及教育目的。生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度、制約教育結(jié)構(gòu)的變化等；文化影響教育目的的確立、教育內(nèi)容的選擇等；科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念、影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量等。3.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1911年答案：A。1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，首次采用班級授課制進(jìn)行教學(xué)。1901年清政府實(shí)行新政；1904年頒布《奏定學(xué)堂章程》；1911年發(fā)生辛亥革命。4.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是指教師事先對課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進(jìn)行規(guī)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師在課堂上組織學(xué)生的能力；教學(xué)決策能力是指教師對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和判斷并做出決策的能力。5.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程，以獲取知識的教學(xué)方法是（）A.講授法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：C。實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法；演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法；實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定的場所運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際操作或其他實(shí)踐活動，以掌握知識、形成技能技巧的方法。6.一個測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測量的（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B。效度是指一個測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度。信度是指測驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測驗(yàn)在多次施測后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度；區(qū)分度是指測驗(yàn)對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度；難度是指測驗(yàn)包含的試題難易程度。7.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于德育過程的始終，并影響著其他矛盾的存在與發(fā)展。8.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響的重要職責(zé)。9.學(xué)生興趣小組的紀(jì)律主要屬于（）A.教師促成的紀(jì)律B.群體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律答案：B。群體促成的紀(jì)律是指在群體壓力下形成的紀(jì)律。學(xué)生興趣小組是學(xué)生自愿組成的群體，在這個群體中，成員之間相互影響、相互監(jiān)督，形成了一定的紀(jì)律規(guī)范，這種紀(jì)律主要是群體促成的紀(jì)律。教師促成的紀(jì)律是指在教師的幫助和指導(dǎo)下形成的班級行為規(guī)范；任務(wù)促成的紀(jì)律是指某一具體任務(wù)對學(xué)生行為提出的具體要求；自我促成的紀(jì)律是指個體自覺努力下由外部紀(jì)律內(nèi)化而成的個體內(nèi)部約束力。10.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評價過程D.反思過程答案：A。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。教學(xué)過程是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個性的過程；評價/反思過程包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計效果的預(yù)測和評判、在教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)、反思。11.小明在學(xué)習(xí)了哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D。演繹推理是從一般到個別的推理，即從一般性的前提出發(fā)，通過推導(dǎo)即“演繹”，得出具體陳述或個別結(jié)論的過程。題干中小明根據(jù)“哺乳動物都是胎生的”這一一般性前提，以及“虎是哺乳動物”這一前提，得出“虎是胎生的”這一具體結(jié)論，屬于演繹推理。抽象概念是對事物本質(zhì)屬性的概括；關(guān)系判斷是斷定事物與事物之間關(guān)系的判斷；歸納推理是從個別到一般的推理。12.學(xué)生為了獲得教師或家長的贊許和認(rèn)可，表現(xiàn)出一定要把學(xué)習(xí)搞好的內(nèi)在需要，這種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.求知欲答案：C。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要；自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望；求知欲屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的范疇。13.當(dāng)一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象稱為（）A.定勢B.功能固著C.原型啟發(fā)D.醞釀效應(yīng)答案：B。功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認(rèn)定原有的行為就不會再去考慮其他方面的作用。定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)；醞釀效應(yīng)是指當(dāng)一個人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解的時候，如果他暫時停下對這個問題的思考去做別的事情，幾個小時、幾天或幾周之后，他可能會忽然想到解決的辦法。14.小紅在解決問題過程中，常以老師、同學(xué)的建議作為參照做出決策，她的這種認(rèn)知風(fēng)格屬于（）A.場依存型B.場獨(dú)立型C.繼時型D.同時型答案：A。場依存型的人對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內(nèi)容。場獨(dú)立型的人對客觀事物做判斷時，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素的影響和干擾；繼時型認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)是在解決問題時，能一步一步地分析問題，每一個步驟只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的假設(shè)在時間上有明顯的前后順序；同時型認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)是在解決問題時，采取寬視野的方式，同時考慮多種假設(shè)，并兼顧到解決問題的各種可能性。15.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B。羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象；馬太效應(yīng)是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。16.學(xué)校心理健康教育的對象是（）A.全體學(xué)生B.有心理障礙的學(xué)生C.有品行問題的學(xué)生D.有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生答案：A。學(xué)校心理健康教育的對象是全體學(xué)生，其目的是促進(jìn)全體學(xué)生的心理健康發(fā)展，預(yù)防心理問題的發(fā)生，而不僅僅是針對有心理障礙、品行問題或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生。17.教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的依據(jù)是（）A.法律規(guī)范B.法律事實(shí)C.法律權(quán)利D.法律義務(wù)答案：B。法律事實(shí)是教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的依據(jù)。法律規(guī)范是指通過國家的立法機(jī)關(guān)制定的或者認(rèn)可的，用以指導(dǎo)、約束人們行為的行為規(guī)范的一種；法律權(quán)利是指國家通過法律規(guī)定，對法律關(guān)系主體可以自主決定為或不為某種行為的許可和保障手段；法律義務(wù)是指法律關(guān)系主體依法承擔(dān)的某種必須履行的責(zé)任。18.教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)做出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，做出處理。A.15日B.30日C.45日D.60日答案：B?！吨腥A人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定，教師對學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。19.教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到教師申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.10日B.15日C.30日D.45日答案：C。依據(jù)《中華人民共和國教師法》，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到教師申訴的30日內(nèi)作出處理。20.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，國家、社會、學(xué)校和（）應(yīng)該對未成年人進(jìn)行理想教育、道德教育、文化教育、紀(jì)律和法制教育。A.父母B.家庭C.監(jiān)護(hù)人D.社會團(tuán)體答案：B?！吨腥A人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，國家、社會、學(xué)校和家庭應(yīng)該對未成年人進(jìn)行理想教育、道德教育、文化教育、紀(jì)律和法制教育。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.下列屬于教育活動基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD。教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響，其中教育影響又包括教育內(nèi)容和教育手段等。教育者是指對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響作用的人；受教育者是指在各種教育活動中從事學(xué)習(xí)的人；教育內(nèi)容是教育者和受教育者共同作用的對象；教育手段是教育者借以將教育內(nèi)容作用于受教育者所借助的各種形式與條件的總和。2.我國教育目的的基本精神包括（）A.強(qiáng)調(diào)教育為社會主義事業(yè)建設(shè)服務(wù)B.要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展C.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.突出教育要為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)答案：ABC。我國教育目的的基本精神包括：強(qiáng)調(diào)教育為社會主義事業(yè)建設(shè)服務(wù)；要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展；強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。教育要為社會主義建設(shè)服務(wù)，不只是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，還包括政治、文化等多方面的建設(shè)，D選項(xiàng)表述片面。3.教師勞動的特點(diǎn)包括（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD。教師勞動的特點(diǎn)包括：復(fù)雜性，表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動對象的差異性等方面；創(chuàng)造性，主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”等方面；長期性，是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；示范性，是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。4.教學(xué)過程的基本階段包括（）A.引起學(xué)習(xí)動機(jī)B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：ABCD。教學(xué)過程的基本階段包括：引起學(xué)習(xí)動機(jī)，這是教學(xué)的起始階段；領(lǐng)會知識，是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材；鞏固知識，是教學(xué)過程的一個必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識，學(xué)生掌握知識的目的在于運(yùn)用。此外，還有檢查知識這一階段。5.常用的德育方法有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實(shí)際鍛煉法答案：ABCD。常用的德育方法包括：說服教育法，是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的方法；榜樣示范法，是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法；陶冶教育法，是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法；實(shí)際鍛煉法，是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。6.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD。影響課堂管理的因素主要有：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理有不同的影響；班級規(guī)模，班級大小是影響課堂管理的一個重要因素；班級的性質(zhì)，不同的班級往往有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力；對教師的期望，學(xué)生對教師的課堂行為會形成一定的期望，這種期望會影響課堂管理。7.學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有（）A.以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線B.具有較強(qiáng)的計劃性、目的性和組織性C.具有一定程度的被動性D.完全是主動的答案：ABC。學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)包括：以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線，學(xué)生主要是通過書本、教師的講授等方式獲取間接經(jīng)驗(yàn)；具有較強(qiáng)的計劃性、目的性和組織性，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)校有計劃、有組織的安排下進(jìn)行的；具有一定程度的被動性，學(xué)生往往是在教師的要求和指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)并非完全主動，D選項(xiàng)錯誤。8.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要由三方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.成長內(nèi)驅(qū)力答案：ABC。奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要由認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力組成。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要；自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望；附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。9.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有（）A.對現(xiàn)實(shí)的有效知覺B.自知、自尊與自我接納C.自我調(diào)控能力D.與人建立親密關(guān)系的能力答案：ABCD。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括：對現(xiàn)實(shí)的有效知覺，能夠客觀、準(zhǔn)確地認(rèn)識周圍的世界；自知、自尊與自我接納，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，接納自己；自我調(diào)控能力，能夠有效地調(diào)節(jié)自己的情緒和行為；與人建立親密關(guān)系的能力，能夠與他人建立良好的人際關(guān)系等。10.教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件有（）A.有損害事實(shí)B.損害的行為必須違法C.行為人主觀有過錯D.違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系答案：ABCD。教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件包括：有損害事實(shí)，即有侵害教育法律保護(hù)的社會關(guān)系和社會秩序的行為；損害的行為必須違法，即行為人實(shí)施了違反教育法律規(guī)范的行為；行為人主觀有過錯，包括故意和過失；違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系，即違法行為是導(dǎo)致?lián)p害事實(shí)發(fā)生的原因。三、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答：教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在職業(yè)道德、專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)等方面由不成熟到成熟的發(fā)展過程。其途徑主要包括以下幾個方面：（1）師范教育。這是教師個體專業(yè)化的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，它是建立在教師的專業(yè)特性之上，為培養(yǎng)教師專業(yè)人才服務(wù)的。通過師范院校的教育，教師可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育理論、學(xué)科知識等，為今后的教育教學(xué)工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。（2）入職培訓(xùn)。新教師在入職之前，學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)通常會組織專門的培訓(xùn)，幫助他們了解學(xué)校的規(guī)章制度、教育教學(xué)工作的基本流程、班級管理的方法等，使他們能夠盡快適應(yīng)教師崗位的要求。（3）在職培訓(xùn)。在職培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。常見的在職培訓(xùn)方式包括校本培訓(xùn)、校外培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討會等。校本培訓(xùn)可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和教師的需求，有針對性地開展培訓(xùn)活動；校外培訓(xùn)可以讓教師接觸到更先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法；學(xué)術(shù)研討會則為教師提供了一個交流和學(xué)習(xí)的平臺。（4）自我教育。這是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。教師可以通過閱讀教育書籍、撰寫教育反思、開展教育研究等方式，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。自我教育能夠使教師根據(jù)自己的實(shí)際情況和發(fā)展需求，有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高。（5）教育實(shí)踐。教育實(shí)踐是教師專業(yè)發(fā)展的根本途徑。教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，可以不斷積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而提高自己的教育教學(xué)能力。同時，教師還可以通過與學(xué)生、同事的互動和合作，不斷提升自己的專業(yè)水平。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。答：學(xué)習(xí)動機(jī)是激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)可以從以下幾個方面入手：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生。教師應(yīng)通過觀察、談話等方式，了解學(xué)生的各種需要，如認(rèn)知需要、自我提高需要、附屬需要等，并采取相應(yīng)的措施滿足學(xué)生的合理需要。當(dāng)學(xué)生的需要得到滿足時，他們就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。（2）重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練。教師可以通過開展主題班會、舉辦講座等形式，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和志向，激發(fā)他們的成就動機(jī)。同時，教師還可以對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練，如通過設(shè)置適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)、提供成功的機(jī)會等方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的成就動機(jī)。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。自我效能感是指個體對自己能否成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。教師可以通過鼓勵學(xué)生、給予積極的反饋等方式，幫助學(xué)生確立正確的自我概念，提高他們的自我效能感。當(dāng)學(xué)生相信自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，他們就會更有動力去學(xué)習(xí)。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，而不是能力、運(yùn)氣等其他因素。這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識到努力的重要性，從而激發(fā)他們更加努力地學(xué)習(xí)。同時，教師還可以通過歸因訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成積極的歸因模式。（5）培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他們就會主動地去學(xué)習(xí)。教師可以通過采用多樣化的教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，利用多媒體教學(xué)手段展示教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)等。四、論述題（10分）論述教學(xué)過程中掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系。答：在教學(xué)過程中，掌握知識與發(fā)展智力是相互依存、相互促進(jìn)的辯證統(tǒng)一關(guān)系，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：（一）掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)智力的發(fā)展依賴于知識的掌握，知識的掌握又為智力的發(fā)展提供了廣闊的空間。學(xué)生智力的發(fā)展是在掌握知識的過程中實(shí)現(xiàn)的。1.知識是智