人教版（2024）初中英語七年級下冊Unit2NoRules,NoOrderSectionAPronunciation教學設計一、教學目標（一）語言能力目標學生能夠精準識別并正確拼寫與校園規(guī)則的詞匯“rule”“hallway”“classroom”“l(fā)isten”“fight”“arrive”等。通過詞匯拼寫競賽、單詞接龍等趣味活動，強化學生對詞匯的記憶，確保課堂上詞匯拼寫準確率達到85%以上。能夠聽懂包含目標詞匯和句型的簡短對話，理解對話中關于校園規(guī)則的關鍵信息，如“Don'truninthehallways.”“Youmustbequietinthelibrary.”等。針對聽力內容設計多樣化的問題，涵蓋細節(jié)理解、推理判斷等，通過課堂練習，使學生聽力理解答題準確率達到70%以上。熟練運用祈使句表達校園規(guī)則，如“Don'teatinclass.”“Beontimeforschool.”等，并能在給定的校園場景中，準確運用祈使句進行口語交流，表達流暢自然，語法錯誤率控制在15%以內。系統掌握本部分涉及的元音和輔音發(fā)音規(guī)則，如元音字母“a”在“class”中的發(fā)音，輔音字母組合“tr”在“rule”中的發(fā)音等。能夠準確讀出含有這些發(fā)音的單詞和句子，發(fā)音準確率在課堂練習中達到80%以上。（二）學習能力目標通過聽力和口語的專項訓練，選用豐富的聽力素材，如英語原聲校園廣播、學生日常對話錄音等，培養(yǎng)學生捕捉關鍵信息、歸納總結的能力，提升英語聽說水平，使學生能夠在日常生活中自然運用所學英語進行交流。引導學生自主觀察單詞發(fā)音特點，總結發(fā)音規(guī)律，布置觀察任務，讓學生在課后自主收集含有特定發(fā)音的單詞，整理成發(fā)音規(guī)律手冊，逐步提高自主學習能力，養(yǎng)成主動探索知識的習慣。（三）思維品質目標培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，在描述校園規(guī)則和違規(guī)行為時，引導學生運用連接詞，如“and”“but”“because”等，有條理地組織語言，清晰闡述觀點，使表達邏輯連貫、層次分明。激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生思考如何用不同方式表達校園規(guī)則，如編寫規(guī)則兒歌、創(chuàng)作規(guī)則漫畫等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，在課堂活動中展現學生的創(chuàng)意成果。（四）文化意識目標讓學生了解不同國家校園規(guī)則背后的文化差異，通過對比中外校園規(guī)則的不同，如西方國家注重學生個性發(fā)展，規(guī)則相對寬松；東方國家強調集體秩序，規(guī)則較為嚴格。組織文化對比討論活動，拓寬學生的文化視野，增強跨文化理解能力。強化學生的規(guī)則意識和社會責任感，使學生明白遵守規(guī)則是維護社會秩序、促進和諧發(fā)展的基礎，通過案例分析、小組討論等形式，引導學生在日常生活中自覺遵守各類規(guī)則，樹立正確的價值觀。二、教學重難點（一）教學重點扎實掌握與校園規(guī)則相關的重點詞匯，通過多種記憶方法，如聯想記憶、語境記憶等，加深學生對詞匯的理解和記憶，確保學生能夠熟練運用這些詞匯進行表達。熟練運用祈使句談論校園規(guī)則，設計多樣化的口語練習活動，如情景對話、角色扮演等，讓學生在實踐中鞏固祈使句的用法，提高語言運用能力。清晰掌握元音和輔音的發(fā)音規(guī)則，借助發(fā)音示范視頻、口型圖等資源，幫助學生準確掌握發(fā)音技巧，通過大量的單詞朗讀、句子跟讀練習，強化學生的發(fā)音能力。（二）教學難點正確區(qū)分和運用祈使句的肯定形式和否定形式，避免在實際運用中出現混淆和錯誤。通過大量的例句分析、對比練習、錯誤糾正等方式，讓學生深刻理解祈使句的兩種形式在不同語境中的用法和含義。精準區(qū)分元音和輔音在不同單詞中的發(fā)音，尤其是一些發(fā)音相近的音素，如“/?/”和“/i?/”，“/θ/”和“/e/”等。開展發(fā)音對比練習、單詞分類游戲等活動，強化學生對發(fā)音差異的感知，提高發(fā)音的準確性。三、教學方法情境教學法：創(chuàng)設逼真的校園場景，如教室、走廊、圖書館、操場等，讓學生身臨其境地感受校園規(guī)則的實際應用，在真實語境中學習和運用英語表達校園規(guī)則，增強語言學習的趣味性和實用性，提高學生的語言運用能力。任務驅動法：布置多樣化的學習任務，如填空、選擇、問答、對話編寫、規(guī)則海報制作等，讓學生在完成任務的過程中主動探索知識，培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力，提高學習效果。合作學習法：組織學生進行小組合作學習，共同完成學習任務，如小組單詞背誦比賽、對話表演、發(fā)音規(guī)則總結等，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，促進學生之間的交流與互動，讓學生在相互學習中共同進步。游戲教學法：開展趣味盎然的游戲，如猜規(guī)則、單詞接龍、發(fā)音大挑戰(zhàn)等，增加課堂的趣味性，提高學生的學習積極性，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，鞏固所學知識。四、教學過程（一）導入教師播放一段學生在校園內活動的視頻，視頻中包含遵守規(guī)則和違反規(guī)則的行為，如學生在教室里認真聽講、在走廊上奔跑打鬧、在圖書館安靜看書等。播放結束后，提問學生：“Whatcanyouseeinthevideo?Arethestudentsfollowingtherules?”引導學生觀察視頻內容，思考校園規(guī)則的重要性，從而引出本節(jié)課的主題——校園規(guī)則的英語表達與發(fā)音。展示一些與校園規(guī)則相關的圖片，圖片上配有簡單的英語文字描述，如“Don'truninthehallways.”“Keepquietinthelibrary.”等，讓學生快速瀏覽圖片，嘗試讀出圖片上的句子，激活學生已有的知識儲備，為后續(xù)的學習做好鋪墊。（二）詞匯學習教師展示與校園規(guī)則相關的詞匯卡片，如“rule”“hallway”“classroom”“l(fā)isten”“fight”“arrive”等，引導學生仔細觀察卡片上的單詞，嘗試根據自己的發(fā)音經驗讀出單詞。對于學生讀錯或不確定的發(fā)音，教師進行糾正和示范。詳細講解每個單詞的發(fā)音規(guī)則，利用發(fā)音示范視頻，讓學生直觀地觀察單詞發(fā)音時的口型和舌位變化。例如，講解“rule”時，強調字母“u”發(fā)“/u?/”的音，字母組合“l(fā)e”發(fā)“/l/”的音；講解“hallway”時，指出字母“a”發(fā)“/??/”的音，字母組合“l(fā)l”發(fā)“/l/”的音，“way”發(fā)“/we?/”的音。帶領學生進行單詞朗讀練習，采用多種朗讀方式，如全班齊讀、小組讀、個別讀、開火車讀等，確保每個學生都有機會參與朗讀，及時糾正學生的發(fā)音錯誤，讓學生熟練掌握單詞的正確發(fā)音。開展詞匯游戲“單詞大比拼”，將學生分成若干小組，教師說出一個單詞的中文意思，各小組學生迅速搶答，說出對應的英文單詞并準確發(fā)音。答對得分，答錯扣分，最后統計各小組得分情況，給予表現優(yōu)秀的小組獎勵。通過游戲，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對詞匯的記憶和發(fā)音的準確性。（三）祈使句學習教師結合之前展示的圖片和句子，引出祈使句的概念。講解祈使句的構成和用法，祈使句通常用來表示請求、命令、建議、警告等，一般省略主語you，以動詞原形開頭?？隙ㄐ问街苯右詣釉~原形開頭，如“Openthedoor.”；否定形式則在動詞原形前加Don't，如“Don'tclosethewindow.”。給出更多與校園規(guī)則相關的祈使句例子，讓學生觀察和分析，進一步理解祈使句的結構和特點。例如：“Don'teatinclass.”“Bequietinthelibrary.”“Standupwhentheteacheresin.”“Keeptheclassroomclean.”等。引導學生進行祈使句的轉換練習，將肯定句改為否定句，或將否定句改為肯定句。例如，將“ReadEnglishbookseveryday.”改為“Don'treadEnglishbookseveryday.”；將“Don'ttalkloudlyinthehallway.”改為“Talkquietlyinthehallway.”。請幾位學生上臺進行板演，其他學生在練習本上完成，教師進行點評和糾正，確保學生掌握祈使句的轉換方法。讓學生根據校園規(guī)則，自己嘗試用祈使句進行表達，如“Don'tdrawonthedesks.”“Putyourrubbishinthebin.”“Don'tplaywithfireatschool.”等。邀請學生分享自己寫的句子，全班一起討論和評價句子的正確性和合理性，鼓勵學生積極思考，大膽表達。（四）發(fā)音練習教師播放Pronunciation部分的錄音，讓學生認真傾聽并跟讀，注意錄音中單詞和句子的發(fā)音、語調、連讀等語音現象。例如：“Listenandrepeat.Noticethepronunciationofs/esruleshallsclassroomsarriveslistensfights/z//z//z//z//z//ts/”“Listenandrepeat.NoticethestressDon't'arrive'lateforclass.Don't'make'noiseinclass.'Keepthe'classroom'clean.”“Listenandrepeat.NoticetheweakformsA:Whataretherulesatyourschool?B:Well,wecan'teatinclass,butwecaneatinthedininghall.A:Oh,Isee.Canwewearhatsinclass?B:No,wecan't.”詳細講解發(fā)音規(guī)則，如名詞復數形式“s/es”的發(fā)音規(guī)則：在清輔音后發(fā)“/s/”，在濁輔音和元音后發(fā)“/z/”，在“/s/”“/z/”“/?/”“/?/”“/t?/”“/d?/”等音后發(fā)“/?z/”；單詞重音的位置規(guī)律，一般雙音節(jié)詞的重音多在第一個音節(jié)上，多音節(jié)詞的重音一般在倒數第三個音節(jié)上；句子中的弱讀形式，如“and”“is”“at”“for”等虛詞在句子中通常弱讀。通過舉例對比，讓學生清晰理解發(fā)音規(guī)則。進行發(fā)音對比練習，將發(fā)音容易混淆的單詞或音素放在一起，讓學生仔細聽、認真讀，辨別發(fā)音的差異。例如，對比“/?/”和“/i?/”的發(fā)音，給出單詞“big”和“bee”，讓學生體會兩者發(fā)音時口型和舌位的不同；對比“/θ/”和“/e/”的發(fā)音，給出單詞“think”和“this”，讓學生感受發(fā)音時聲帶振動的區(qū)別。開展發(fā)音游戲“繞口令挑戰(zhàn)”，教師給出一些與校園規(guī)則相關的繞口令，如“Don'trunintheredroom.Don'tplaywiththeplaneintheplayground.”“Keepthecleanclassroomclean.Cleantheclassroomcarefully.”等，讓學生分組進行繞口令比賽，看哪個小組說得又快又準。通過游戲，增加發(fā)音練習的趣味性，提高學生的發(fā)音準確性和流利度。（五）口語練習小組討論教師將學生分成小組，提出討論話題：“Whatarethemostimportantschoolrulesinyouropinion?Why?Andhowcanwemakesureeveryonefollowstheserules?”讓學生在小組內進行充分討論，分享自己的觀點和想法。每個小組推選一名代表進行發(fā)言，向全班匯報小組討論的結果。其他小組的學生可以進行提問和補充，教師進行引導和點評，鼓勵學生積極思考，大膽表達自己的觀點，培養(yǎng)學生的批判性思維和溝通能力。角色扮演教師創(chuàng)設一些與校園規(guī)則相關的情境，如學生違反規(guī)則被老師批評、新生向老生詢問校園規(guī)則、學校開展規(guī)則宣傳活動等，讓學生分組進行角色扮演。每個小組選擇一個情境，編寫對話，并進行表演。為學生提供一些常用的表達和句式，幫助學生編寫對話，如：t...her:Don't...inclass.It'sagainsttherules.Student:I'msorry,teacher.Iwon'tdoitagain.Newstudent:Whataretherulesatthisschool?to...t...nt:Well,wehaveto...Andwecan't...Student:Let'smakeapostertotelleveryoneabouttheschoolrules.Anotherstudent:Goodidea!Wecanwrite...anddraw...學生表演結束后，其他小組的學生進行評價，評價內容包括對話的語言表達、發(fā)音準確性、表演的生動性、對規(guī)則的理解等方面。教師對學生的表演和評價進行總結和反饋，表揚學生的優(yōu)點，指出存在的不足，進一步加深學生對校園規(guī)則的理解和運用，提高學生的口語表達能力。（六）總結與作業(yè)布置教師與學生一起回顧本節(jié)課所學的內容，包括與校園規(guī)則相關的詞