教學(xué)設(shè)計

課程基本信息學(xué)科歷史（統(tǒng)編版）年級七年級學(xué)期秋季課題中華文明的起源（第一課時）教學(xué)目標(biāo)了解早期國家的形成過程，知道私有制、階級和國家的產(chǎn)生是人類進入文明社會的重要標(biāo)志(唯物史觀、歷史解釋)通過良渚和陶寺古城的發(fā)現(xiàn)，知道這一時期的社會發(fā)展?fàn)顩r；理解中華文明起源形成多元一體、相互交流融合的特征。(史料實證、唯物史觀、家國情懷)通過古代文獻中記述的黃帝、炎帝等神話傳說，了解其中蘊含的歷史信息；理解考古發(fā)現(xiàn)與神話傳說的關(guān)系以及對研究中華文明起源歷史的意義(時空觀念、史料實證、家國情懷)教學(xué)重難點教學(xué)重點：人類進入文明社會的重要標(biāo)志良渚古城與陶寺古城華夏族的形成教學(xué)難點：中華文明的起源和初步發(fā)展具有多元一體的特征提取遠(yuǎn)古傳說中蘊含的歷史信息教學(xué)過程課堂導(dǎo)入：中華文明是世界上最早形成的文明之一，又是世界上唯一未曾中斷、延綿至今的文明。中國古代文獻中，一般是把三皇五帝作為中華文明的開始。關(guān)于三皇五帝的記述有不少帶有神話色彩，并不能完全作為研究歷史的可信史料。直到二十世紀(jì)末，國內(nèi)和國際學(xué)術(shù)界都有一些人對中華民族擁有5000多年文明史持懷疑的態(tài)度。為了消除學(xué)術(shù)界的疑問，搞清中華文明起源，實證中華民族5000多年文明史，我國在2002年，啟動了中華文明探源工程。經(jīng)過20年的工作，中華文明探源工程成績顯著。為了加深同學(xué)們對我國五千年文明史的認(rèn)識，增強大家的文化自信。近期我校廣播站聯(lián)合《滄海歷史文化社》，欲打造一期名為《何以中國?尋根溯源》的特別節(jié)目，LC2402和LC2403班將承擔(dān)前期的資料搜集和整理工作，請同學(xué)們積極參與，認(rèn)真準(zhǔn)備。接下來，我們將從考古實證和遠(yuǎn)古傳說兩個角度，對中華文明的源頭進行學(xué)習(xí)。新課講授：第一部分出示歷史項目具體任務(wù)安排：1.以七年級上冊歷史教材15頁為依托，探尋文明的歷程，明確文明的標(biāo)志，請以畫報的方式呈現(xiàn)并對其進行解說（三組負(fù)責(zé)）。2.查閱相關(guān)史料，從良渚古城和陶寺古城的考古發(fā)現(xiàn)，談?wù)劄槭裁凑f當(dāng)時已經(jīng)進入文明社會？請同學(xué)們制成圖表，以PPT的方式呈現(xiàn)說明（一、五、六組）。3.中華文明的起源和初步發(fā)展具有多元一體的特征，請同學(xué)們找尋相關(guān)文物并制成《古物語》電子報文物集并搭配相關(guān)文物圖片、名稱及文字說明（二、四。七組）。因本課實施項目化教學(xué)，故而此任務(wù)需提前兩周安排。制定《學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價量表》以對學(xué)生進行動態(tài)監(jiān)控，實現(xiàn)教學(xué)評一體化教學(xué)。具體如下：評價項目評價主體評定等級得分5分4分3分學(xué)習(xí)效果自我評價●完全掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)中規(guī)定的知識內(nèi)容或技能，

并能應(yīng)用于實際●信息能力得到提高(搜集資料的能力、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力、與小組成員協(xié)作的能力)●充分利用項目學(xué)習(xí)的機會豐富自己的學(xué)習(xí)體驗，

找到最適合自己的學(xué)習(xí)途徑●基本掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)中規(guī)定的知識內(nèi)容或技能●信息能力得到提高●利用項目學(xué)習(xí)的機會豐富自己的學(xué)習(xí)體驗，

還在探索最適合自己的學(xué)習(xí)途徑●尚未掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)中規(guī)定的知識內(nèi)容或技能●信息能力幾乎沒有得到提高●沒有利用項目學(xué)習(xí)的機會豐富自己的學(xué)習(xí)體驗，

等待分配任務(wù)或沒有參與小組活動小組評價●及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)●完成水平較高●及時時交流、整合●經(jīng)老師催促能完成學(xué)習(xí)任務(wù)●老師再三催促或沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)進行項目化任務(wù)展示：第一部分《探尋文明歷程》，此處需對國家進行概念講解，方便學(xué)生后續(xù)的理解。1.進行項目化畫報展示2.教師配合學(xué)生畫報進行文明的形成過程進行闡述。第二部分：《文明“晉”在“浙”里》（此部分依據(jù)學(xué)生所做的PPT進行整理，具體講授時可依次講述良渚遺址、陶寺遺址，之后對其進行表格總結(jié)）1.從宏觀角度展示《良渚古城及外圍水利系統(tǒng)結(jié)構(gòu)示意圖》依據(jù)示意圖和表格講述良渚古城的具體信息。得出良渚古城統(tǒng)治者具有較強的調(diào)動、組織能力。2.出示良渚古城內(nèi)部結(jié)構(gòu)平面示意圖，進行微觀解讀，同時配合良渚古城的一系列考古發(fā)現(xiàn)如20萬千克炭化稻谷、玉琮、玉鉞，及墓葬等級陪葬品進行分析得出一系列考古論證：①良渚社會較高的經(jīng)濟發(fā)展水平②良渚社會的階級分化已經(jīng)相當(dāng)明顯③距今約5000年，長江下游地區(qū)已經(jīng)出現(xiàn)早起國家。3.小結(jié)：2019年良渚遺址申遺成功，良渚古城是中華文明的發(fā)源地，正式得到了國際社會的認(rèn)可。4.陶寺遺址位于山西省臨汾市襄汾縣，經(jīng)過遺址的考古挖掘表明，4000多年前，這里就已經(jīng)具備國家形態(tài)，學(xué)界因此認(rèn)定此處為“最初的中國”。5.出示表格及相關(guān)考古發(fā)現(xiàn)，通過展示陶寺遺址的相關(guān)發(fā)現(xiàn)如玉鉞，玉獸面，朱書陶壺，彩繪龍紋陶盤以此得出結(jié)論①當(dāng)時不同群體之間的社會地位差異顯著階級分化嚴(yán)重。②社會得到較快發(fā)展③表明當(dāng)時黃河中游地區(qū)已經(jīng)出現(xiàn)了早期國家6.考古學(xué)上常常用“重瓣花朵、多元一體”來形容中國史前文化的整體格局，中原地區(qū)即花朵的花蕊，也正是陶寺所在的區(qū)域。故而本部分需搜集資料，用真實史料來進行證明。第三部分：《從滿天星斗到多元一體》1.在距今約5000年左右，中國星星點點的出現(xiàn)了眾多文明的遺跡，整體中華文明呈現(xiàn)出滿天星斗的狀態(tài)，在文明發(fā)展的歷程中各文明互相交融，不斷交流，走向一體。在4000年左右，以中原地區(qū)為引領(lǐng)的文明新格局開始形成。2.展示學(xué)生的項目成果即以《古物語》命名的電子報。具體如下：教師圍繞學(xué)生制作的電子報進行講述，讓學(xué)生從空間和實物考證的角度認(rèn)識中華文明的多元一體第二部分遠(yuǎn)古的傳說是我們了解史前文明的重要途徑，其中炎帝、黃帝、堯、舜、禹的故事更是耳熟能詳，這些傳說能為我們國家的探員工程的開展提供怎樣有價值的線索？請LC2402班的同學(xué)組建“智慧星少年調(diào)查組”協(xié)助探員工程隊，搜集相關(guān)傳說，提取有關(guān)文明起源的信息。二、項目化具體任務(wù)安排及設(shè)計《學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評價量表》1.五六千年前，我國進入部落聯(lián)盟時期，相傳，當(dāng)時黃河流域活動著炎帝，黃帝，蚩尤等幾個較大的部落。簡述華夏族形成的過程并以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)。（二組）2.黃帝陵位于陜西黃陵縣城北。每年清明時節(jié)，都有大量來自海內(nèi)外的炎黃子孫到這里祭拜。如果你來當(dāng)黃帝陵的導(dǎo)游，請從人物經(jīng)歷、主要貢獻等方面，撰寫一篇導(dǎo)游詞，向游客介紹黃帝的事跡。（一、五組）3.大禹治水十三年，三過家門而不入雖無私但有情。請你為大禹給他的妻子寫封家書以慰其對家的思念。（三、四組）《學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價量表》很好(85~100分)不錯(70~85分)還需加油(60~70)自評互評師評自主探究獨立思考，自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并尋求解決問題的方法能思考，但不會自主學(xué)習(xí)，能和其它同學(xué)合作發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。不會思考，不愛學(xué)習(xí)，不會發(fā)現(xiàn)問題合作交流積極參與小組活動，在明確分工的基礎(chǔ)上共同承擔(dān)任務(wù)，有效的完成自己的任務(wù)參與小組活動，能在明確分工的基礎(chǔ)上共同承擔(dān)任務(wù)，能完成自己的任務(wù)無心參與小組活動，很少進行交互搜集處理信息熟練使用多種方法搜集、處理信息會用多種方法搜集、處理信息搜集、處理信息方法單一，或不會搜集處理信息三、新課講授第一部分《構(gòu)建傳說中的文明譜系》（一）展示學(xué)生對華夏族形成的思維導(dǎo)圖，教師依據(jù)圖片對華夏族形成的過程進行簡要解說。同時對涉及炎黃二帝的傳說進行講解。（二）進行問題鏈接1.從炎黃二帝的發(fā)明中，你能提取怎樣的歷史信息？請舉例說明？針對該問題，教師可以設(shè)計圖表，學(xué)生依據(jù)所學(xué)進行分析。具體如下：炎帝的發(fā)明種植五谷和蔬菜；制作陶器；發(fā)明紡織；樂器琴瑟；具有天文歷法知識黃帝的發(fā)明建造宮室；制作衣裳；挖掘水井；倉頡創(chuàng)造文字；伶?zhèn)愔谱饕袈山Y(jié)論考古發(fā)現(xiàn)的遺跡遺物是當(dāng)時人類活動的直接遺留。遠(yuǎn)古傳說是人們在歷史事實的基礎(chǔ)上，經(jīng)過人為加工和代代相傳而形成的歷史信息。二者相互印證，互相補充，對認(rèn)識中華文明起源同樣具有重要的現(xiàn)實意義。問題鏈接2.出示課本材料研讀，思考華夏族的形成有何特點？（學(xué)生可閱讀材料得出結(jié)論）第二部分《頌揚傳說中的人文初祖》設(shè)計歷史情景，為黃帝撰寫導(dǎo)游詞，此任務(wù)學(xué)生課前已完成，故而直接展示項目成果即可，為增加情景的真實性，學(xué)生可錄制解說視頻。第三部分《解鎖“大禹治水”里的精神密碼》（一）出示司馬遷:《史記》卷一中《五帝本紀(jì)》關(guān)于堯舜禪讓的材料，進行問題鏈接：相傳黃帝之后，堯、舜、禹通過什么方式依次成為部落聯(lián)盟首領(lǐng)的。學(xué)生閱讀課本，回答問題，并指出堯舜禹各有怎樣的品德和功績？（二）設(shè)計歷史情境：在遠(yuǎn)古時期，中原地區(qū)遭受了嚴(yán)重的洪水災(zāi)害，洪水泛濫導(dǎo)致莊稼被淹、山陵被淹沒，人民流離失所，生活陷入困境。面對嚴(yán)重的自然災(zāi)害，大禹承擔(dān)了治水任務(wù)，請同學(xué)們撰寫大禹治水的工作報告并展示。（此任務(wù)目的在于讓學(xué)生全方位的了解大禹治水的不易和功績），因大禹治水十三載，三過家門而不入，雖無私但有情，請同學(xué)們?yōu)榇笥碜珜懠視?，以感受大禹精神，領(lǐng)會大禹精神，傳承大禹精神。課