初中語(yǔ)文第五單元教學(xué)導(dǎo)讀方案一、單元概述本單元以“自然哲思與生命感悟”為人文主題，聚焦“品味寫景狀物的語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情；學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法”這一核心語(yǔ)文要素，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察自然、解讀文本，感悟生命的多樣形態(tài)與深刻哲理。（一）人文主題解析自然是生命的載體，也是思想的隱喻。本單元選文以“自然景物”為切入點(diǎn)，將草木榮枯、山水變遷與人生體驗(yàn)相聯(lián)結(jié)，傳遞對(duì)生命的敬畏、對(duì)挫折的超越、對(duì)未來(lái)的期許。如《紫藤蘿瀑布》以花喻人，詮釋“生命長(zhǎng)河無(wú)止境”的豁達(dá)；《一棵小桃樹》以樹寫己，訴說(shuō)成長(zhǎng)中的倔強(qiáng)與希望；外國(guó)詩(shī)與古代詩(shī)歌則通過(guò)自然意象（如路、山、花），引發(fā)對(duì)人生選擇、理想追求的思考。（二）語(yǔ)文要素定位1.語(yǔ)言品味：關(guān)注寫景狀物的細(xì)節(jié)描寫（如色彩、形態(tài)、動(dòng)態(tài)）、修辭手法（比喻、擬人、排比）及感官角度（視覺、聽覺、嗅覺），體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性與感染力。2.情感體悟：結(jié)合作者背景與文本語(yǔ)境，理解景物描寫中蘊(yùn)含的思想感情（如宗璞對(duì)生命的釋然、賈平凹對(duì)理想的堅(jiān)守）。3.手法學(xué)習(xí)：掌握“托物言志”的基本特征（以具體事物承載抽象情感），分析其在文中的表達(dá)效果，并嘗試遷移運(yùn)用。（三）教材內(nèi)容梳理本單元選取4篇講讀課文、2篇自讀課文（以統(tǒng)編版七年級(jí)下冊(cè)為例）：講讀課文：《紫藤蘿瀑布》（宗璞）、《一棵小桃樹》（賈平凹）、《外國(guó)詩(shī)二首》（《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》）、《古代詩(shī)歌五首》（《望岳》《登飛來(lái)峰》《游山西村》《己亥雜詩(shī)》《泊秦淮》）；自讀課文：《紫藤蘿瀑布》（拓展閱讀）、《丁香結(jié)》（宗璞）；寫作任務(wù)：“托物言志”（寫一篇借景物表達(dá)感悟的短文）。二、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，結(jié)合單元特點(diǎn)，制定以下三維目標(biāo)：（一）知識(shí)與能力1.識(shí)記并理解單元生字詞（如“迸濺”“伶仃”“猥瑣”“岱宗”等），積累寫景佳句（如“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花”）。2.理清課文思路（如《紫藤蘿瀑布》的“賞花—憶花—悟花”），把握景物的特征（如紫藤蘿的“繁盛”、小桃樹的“瘦弱”）。3.掌握托物言志的寫作手法，能識(shí)別文中的“物”與“志”的關(guān)聯(lián)（如“紫藤蘿”與“生命韌性”、“小桃樹”與“成長(zhǎng)堅(jiān)守”）。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)“朗讀—品味—探究”的階梯式學(xué)習(xí)，提升對(duì)寫景語(yǔ)言的鑒賞能力（如圈畫關(guān)鍵詞句，分析“比喻”修辭的表達(dá)效果）。2.運(yùn)用“聯(lián)系背景—結(jié)合文本—遷移生活”的思維路徑，體會(huì)作者的思想感情（如結(jié)合宗璞的經(jīng)歷，理解“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸”的內(nèi)涵）。3.通過(guò)小組合作探究，解決開放性問(wèn)題（如“《未選擇的路》中的‘路’象征什么？”），培養(yǎng)批判性思維與表達(dá)能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.激發(fā)對(duì)自然的熱愛之情，學(xué)會(huì)用審美的眼光觀察身邊景物（如校園中的梧桐樹、小區(qū)里的月季）。2.感悟生命的韌性與美好，樹立積極面對(duì)挫折的人生態(tài)度（如從紫藤蘿的“枯而復(fù)榮”中汲取力量）。3.體會(huì)詩(shī)歌中的人文情懷（如《望岳》的“會(huì)當(dāng)凌絕頂”的壯志、《己亥雜詩(shī)》的“落紅不是無(wú)情物”的奉獻(xiàn)精神），提升文化素養(yǎng)。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.品味寫景狀物的語(yǔ)言，分析其對(duì)表達(dá)情感的作用（如《紫藤蘿瀑布》中“流動(dòng)”“歡笑”等詞對(duì)表現(xiàn)花的生機(jī)的作用）。2.理解托物言志的手法，把握“物”與“志”的內(nèi)在聯(lián)系（如《一棵小桃樹》中“小桃樹”的“委屈”“掙扎”與作者成長(zhǎng)中的挫折的關(guān)聯(lián)）。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷與時(shí)代背景，深度解讀文本的隱含意義（如宗璞寫《紫藤蘿瀑布》時(shí)，弟弟身患絕癥，文中“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”是對(duì)生命的釋然）。2.遷移運(yùn)用托物言志的手法，寫出有真情實(shí)感的短文（如用“小草”寫“堅(jiān)韌”、用“菊花”寫“高潔”）。四、教學(xué)策略（一）情境化導(dǎo)入，激發(fā)興趣視覺情境：用多媒體展示紫藤蘿、小桃樹、泰山等景物的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生描述所見所感（如“看到紫藤蘿，你想到了什么？”），自然引入課文。問(wèn)題情境：以“你有沒有過(guò)從自然景物中獲得啟示的經(jīng)歷？”引發(fā)學(xué)生共鳴，關(guān)聯(lián)單元主題。（二）朗讀教學(xué)，以讀促悟初讀：默讀課文，標(biāo)注生字詞，概括主要內(nèi)容（如“《紫藤蘿瀑布》寫了作者觀賞紫藤蘿的過(guò)程及感悟”）。精讀：齊讀或指名讀重點(diǎn)段落（如《紫藤蘿瀑布》的“花瀑”描寫），引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言的節(jié)奏與韻律（如“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花”的流暢感）。品讀：分角色讀或配樂讀，聚焦關(guān)鍵詞句（如“伶仃地掛在樹梢”中的“伶仃”），體會(huì)作者的情感（如對(duì)小桃樹的憐惜）。（三）語(yǔ)言品味，聚焦細(xì)節(jié)抓修辭：分析比喻（如“紫藤蘿像一條瀑布”）、擬人（如“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”）的表達(dá)效果，感受景物的生動(dòng)性。抓感官：從視覺（“紫色的”“淡紫色的”）、聽覺（“笑聲”）、嗅覺（“淡淡的芳香”）等角度，體會(huì)作者的觀察細(xì)致入微。抓關(guān)鍵詞：圈畫“迸濺”“挑逗”“掙扎”等動(dòng)詞，分析其對(duì)表現(xiàn)景物特征的作用（如“迸濺”寫出了紫藤蘿花的活力）。（四）合作探究，深化理解問(wèn)題設(shè)計(jì)：圍繞“物與志”的關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)探究題（如“《一棵小桃樹》中的小桃樹經(jīng)歷了哪些挫折？作者為什么要寫它？”“《未選擇的路》中的‘路’象征什么？”）。小組活動(dòng)：4-6人一組，分工合作（如收集資料、分析文本、整理結(jié)論），展示探究成果（如用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)“小桃樹的成長(zhǎng)經(jīng)歷與作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷的對(duì)應(yīng)關(guān)系”）。（五）讀寫結(jié)合，遷移運(yùn)用片段仿寫：模仿課文中的寫景段落（如《紫藤蘿瀑布》的“花穗”描寫），寫一段校園景物的文字（如“操場(chǎng)邊的梧桐樹”），要求運(yùn)用比喻、擬人修辭。整篇寫作：完成“托物言志”的寫作任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生確定“物”（如“小草”“菊花”“蠟燭”）與“志”（如“堅(jiān)韌”“高潔”“奉獻(xiàn)”）的關(guān)聯(lián)，寫出具體的景物描寫與感悟。五、課時(shí)安排本單元建議總課時(shí)為10課時(shí)，具體分配如下：內(nèi)容課時(shí)說(shuō)明《紫藤蘿瀑布》3講讀（語(yǔ)言品味、主旨探究、拓展延伸）《一棵小桃樹》2講讀（對(duì)比閱讀、手法分析）《外國(guó)詩(shī)二首》2講讀（詩(shī)歌節(jié)奏、意象分析）《古代詩(shī)歌五首》2講讀（背誦默寫、情感體悟）寫作：托物言志1指導(dǎo)（立意、選材、語(yǔ)言）六、課例設(shè)計(jì)（以《紫藤蘿瀑布》為例）（一）教學(xué)目標(biāo)1.積累“迸濺”“伶仃”“忍俊不禁”等詞語(yǔ)，理清“賞花—憶花—悟花”的思路。2.品味文中寫景的語(yǔ)言，分析比喻、擬人修辭的表達(dá)效果。3.理解“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”的含義，感悟生命的韌性。（二）教學(xué)過(guò)程1.情境導(dǎo)入（5分鐘）展示紫藤蘿瀑布的圖片，問(wèn)：“看到這張圖片，你想到了什么？”（學(xué)生自由回答，如“美麗”“壯觀”“生命力旺盛”）。導(dǎo)入：“宗璞先生看到紫藤蘿時(shí)，也有很多感悟，讓我們一起走進(jìn)《紫藤蘿瀑布》?！?.初讀感知（10分鐘）默讀課文，標(biāo)注生字詞（如“迸濺”“伶仃”），借助工具書解決。思考：課文寫了什么內(nèi)容？請(qǐng)用“誰(shuí)+做什么+感悟”的句式概括（如“作者觀賞紫藤蘿，回憶過(guò)去的紫藤蘿，感悟到生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”）。理清思路：“賞花”（第1-6段）、“憶花”（第7-9段）、“悟花”（第10-11段）。3.精讀品味（20分鐘）聚焦“賞花”部分（第1-6段）：齊讀第2段（“從未見過(guò)開得這樣盛的藤蘿……像一條瀑布”），問(wèn)：“作者用‘瀑布’比喻紫藤蘿，寫出了它的什么特征？”（學(xué)生回答：“繁盛、壯觀”）。圈畫第3段中的“流動(dòng)”“歡笑”“挑逗”等詞，問(wèn)：“這些詞用了什么修辭？寫出了花的什么特點(diǎn)？”（擬人，寫出了花的活潑、有生機(jī)）。分析第4段（“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆……又像一個(gè)忍俊不禁的笑容”）：用“帆”“笑容”比喻花，寫出了花的什么特征？（飽滿、美麗、可愛）。聚焦“憶花”部分（第7-9段）：?jiǎn)枺骸斑^(guò)去的紫藤蘿是什么樣子的？”（學(xué)生回答：“稀落、伶仃”）。聯(lián)系作者背景（弟弟身患絕癥），問(wèn)：“作者寫過(guò)去的紫藤蘿，有什么用意？”（對(duì)比，突出現(xiàn)在的紫藤蘿的繁盛，為下文感悟做鋪墊）。4.探究主旨（10分鐘）齊讀第10段（“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸……但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”），問(wèn)：“這句話的含義是什么？”（學(xué)生回答：“生命中會(huì)有挫折，但生命是永恒的，要積極面對(duì)”）。拓展：“你有沒有遇到過(guò)不幸的事？你是怎么面對(duì)的？”（學(xué)生分享，聯(lián)系課文主題）。5.作業(yè)布置（5分鐘）背誦第2-4段（寫景佳句）。寫一篇短文：觀察身邊的自然景物（如校園中的月季、小區(qū)里的銀杏），運(yùn)用比喻、擬人修辭，寫出它的特征及你的感悟。七、評(píng)價(jià)建議（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)課堂參與：關(guān)注學(xué)生的朗讀表現(xiàn)（如是否有感情、是否準(zhǔn)確）、小組討論的參與度（如是否積極發(fā)言、是否傾聽他人意見）。語(yǔ)言品味：檢查學(xué)生圈畫的關(guān)鍵詞句及分析（如是否能說(shuō)出“迸濺”的表達(dá)效果）。探究成果：評(píng)價(jià)小組展示的思維導(dǎo)圖或結(jié)論（如是否能準(zhǔn)確把握“物與志”的關(guān)聯(lián)）。（二）形成性評(píng)價(jià)作業(yè)檢查：批改仿寫片段（如是否運(yùn)用了比喻、擬人修辭，是否寫出了景物特征）、托物言志短文（如是否有“物”與“志”的關(guān)聯(lián)，是否有真情實(shí)感）。背誦默寫：檢查生字詞的識(shí)記（如“迸濺”“伶仃”的書寫）、重點(diǎn)段落的背誦（如《紫藤蘿瀑布》的第2-4段）。（三）總結(jié)性評(píng)價(jià)單元測(cè)試：設(shè)計(jì)試題考查語(yǔ)言品味（如分析“比喻句的表達(dá)效果”）、手法理解（如“托物言志的作用”）、情感體悟（如“《紫藤蘿瀑布》的主旨”）。綜合性學(xué)習(xí)：組織“自然與生命”主題班會(huì)，讓學(xué)生分享自己的觀察日記或短文，評(píng)價(jià)其對(duì)單元主題的理解與表達(dá)能力。八、資源拓展（一）文本資源宗璞的其他散文：《丁香結(jié)》《燕園樹尋》（拓展閱讀，加深對(duì)“托物言志”的理解）；周國(guó)平的《敬畏生命》（哲理散文，聯(lián)系“生命感悟”主題）；詩(shī)歌：《致橡樹》（舒婷，托物言志的經(jīng)典之作）、《礁石》（艾青，借礁石寫堅(jiān)韌）。（二）多媒體資源視頻：《地球脈動(dòng)》（自然景物紀(jì)錄片，培養(yǎng)觀察能力）、《紫藤蘿瀑布》朗讀音頻（提升朗讀水平）；課件：語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)