高二語文教案姜夔揚(yáng)州慢(人教版高二必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)高二語文教案姜夔揚(yáng)州慢(人教版高二必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇一」一、教學(xué)目的：1、掌握詞的文體知識(shí)，了解詞的兩大流派。2、在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力二、教學(xué)重點(diǎn)：把握詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。三、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)四、教學(xué)過程：1、導(dǎo)語：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！鼻宄w翼曾如是說。是啊，有人說好詩在唐代被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使“詞”這種形式趨于完善達(dá)到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠2、詞知識(shí)簡(jiǎn)介：詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。按字?jǐn)?shù)劃分可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59~90字）、長調(diào)（91字以上）。按風(fēng)格流派劃分可分為豪放與婉約。本詞當(dāng)屬婉約派。3、揚(yáng)州自古繁華，而鼎盛在中唐，“商賈如織，故諺稱揚(yáng)一益二，謂天下之盛，揚(yáng)為一而蜀次之也?！逼涫r亦見于唐人姚合詩《揚(yáng)州春詞三首》之三：“春風(fēng)蕩城郭，滿耳是笙歌。”當(dāng)時(shí)還有人把“腰纏十萬貫，騎鶴上揚(yáng)州”當(dāng)做人生的追求目標(biāo)。杜牧更是在揚(yáng)州寫下多首詩歌來贊嘆揚(yáng)州的繁華：多媒體顯示：“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫?！保ā都膿P(yáng)州韓綽判官》）“春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如?！保ā顿?zèng)別》其一）“十年一覺揚(yáng)州夢(mèng)，贏得青樓薄幸名?！保ā肚矐选罚┊?dāng)時(shí)杜牧任職淮南節(jié)度使，與判官韓綽一起尋訪佳麗，征歌逐舞，寫下不少風(fēng)流艷句。妓女，在我們看來是病態(tài)社會(huì)的畸形兒，但在唐宋文人的心目中，則是都市繁華的象征。杜牧?xí)r代的揚(yáng)州果令人心向往之，但兩百年后，另一位詞人也來到了揚(yáng)州，那么他看到的景象是不是“十里長街市井連，月明橋上望神仙。人生只合揚(yáng)州死，禪智山光好墓田”（張祜《縱游淮南》）的那個(gè)揚(yáng)州呢？4．解讀小序小序以洗練的語言，凄婉的音節(jié)，為讀者交代了詞作的時(shí)間，寫作的緣由和千巖老人的評(píng)論。5．齊讀全詞解讀上闋：思考：（1）揚(yáng)州依舊嗎？如果不是，那什么原因使得它不再繁華？明確：戰(zhàn)爭(zhēng)（2）戰(zhàn)爭(zhēng)給揚(yáng)州留下了什么？（多媒體顯示）看：薺麥青青廢池喬木聞：清角吹寒呈現(xiàn)在大家眼前的是青青的薺麥，毀壞的城池和大樹。在兩幅對(duì)比鮮明的圖象中寄寓著詞人對(duì)昔盛今衰的無限感慨。解讀下闋：上闋小駐“名都”，感慨今昔。我們已經(jīng)體會(huì)到其中的凄涼的味道，但詞人似乎意猶未盡，他展開豐富的想象，讓杜牧死而復(fù)活，重游揚(yáng)州，認(rèn)為他一定會(huì)大吃一驚。那作者為何要從杜牧身上落筆呢？明確：一方面他的吟詠揚(yáng)州的詩歌為后世所傳誦，剛才已有印證。另一方面，以杜詩為背景，使昔日的繁華與眼前的衰敗作對(duì)比作者的用意是贊杜郎，傷時(shí)世。“算而今”是以設(shè)想的形式抒發(fā)懷古傷今的感慨，又呼應(yīng)上文的“竹西佳處”“春風(fēng)十里”，為盛衰之變作印證，痛惜“名都”的沉淪。這里更用“豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好”加深感慨，縱有滿懷風(fēng)情，也不能不為名都?xì)埰频陌г顾蜎]了。昔人已去，現(xiàn)實(shí)依然，揚(yáng)州曾經(jīng)最繁華的地方現(xiàn)在還剩下些什么呢？明確：“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”。這里融情入景，以“仍在”點(diǎn)出“國破山河在，城春草木深”的感慨，以“波心蕩，冷月無聲”描摹名都的空寂寥落。其中“蕩”句聯(lián)名橋、冷月，靜中有動(dòng)，含情脈脈，如怨如慕，如泣如訴……形象地襯寫了盛衰興亡的巨變，勾勒出一片凄清的景象。這景象和上闋的“黃昏”、“空城”遙相呼應(yīng)，融為一體。結(jié)句妙在聯(lián)想名花，化景物為情思，托名卉寄哀怨，空城寥落，紅色芍藥年年開放，竟無人觀賞，有“庭樹不知人去盡，春來還發(fā)舊時(shí)花”的感慨，以點(diǎn)染揚(yáng)州的荒涼。6、齊讀下闋7、藝術(shù)特色：（1）化用前人成句（2）情景交融的表現(xiàn)手法8、作業(yè)：讀張孝祥《聞采石戰(zhàn)勝》（多媒體顯示），比較兩首詞的異同點(diǎn)。高二語文教案姜夔揚(yáng)州慢(人教版高二必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇二」bbo12姜夔教學(xué)目標(biāo)：1、了解姜夔及其詞作2、掌握本詞情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的寫法3、鑒賞本詞用典的技法德育目標(biāo)：體會(huì)詞中的“黍離之悲”，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的寫法教學(xué)方法：探討、點(diǎn)拔法，比較法【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課：師生一起復(fù)習(xí)前幾節(jié)課的內(nèi)容，指出詞分婉約、豪放。重點(diǎn)復(fù)習(xí)婉約派詞的特點(diǎn)，指出本詞的作者也是婉約派的代表人物。二、解題：作者簡(jiǎn)介：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋介紹姜夔，教師稍作補(bǔ)充。他一生未仕，精通音律，能自度曲。所以他的詞牌往往和詞題是一致的。揚(yáng)州慢可以看出寫的是揚(yáng)州戰(zhàn)后的景象，又是慢詞，故稱揚(yáng)州慢。三、學(xué)生自由朗讀課文體會(huì)感情教師放錄音，學(xué)生跟讀，進(jìn)一步體會(huì)本詞傳達(dá)的情感，討論明確本詞的情感基調(diào)（詩人為國家的殘破以及人民的不幸而及其沉痛的心情）四、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，進(jìn)行探討，把握本詞的文意及結(jié)構(gòu)問：本詞的寫作背景和緣由從哪兒可以找到？引導(dǎo)學(xué)生討論明確：在小序中可以看出作者為何寫這首詞，以及寫本詞的目的，即抒發(fā)“黍離之悲”。（要求學(xué)生找出有關(guān)詞句）追問：作者是如何書法自己的“黍離之悲”的？（即本詞的文意及結(jié)構(gòu)如何）討論明確：（結(jié)構(gòu)示意）所見過春風(fēng)十里，盡薺麥青青（蕭條冷落）空城二十四橋明月所聞清角吹寒（凄清）所感杜郎須驚（難言之痛）對(duì)比手法“黍離之悲”。冷月無聲（凄清）橋邊紅藥（感時(shí)傷亂）教師在和學(xué)生分析的過程中重點(diǎn)解決以下字詞：霽，自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵，豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好，難賦深情。冷月，念橋邊紅藥年年知為誰生。五、引導(dǎo)學(xué)生研究探討本詞和前面的幾首婉約詞的不同要求學(xué)生結(jié)合前面的婉約派詞來感受（文學(xué)史指出他的貢獻(xiàn)主要在于對(duì)傳統(tǒng)的婉約派詞的表現(xiàn)藝術(shù)進(jìn)行改造，建立起新的審美規(guī)范）明確：語言由“俗”變雅，內(nèi)容有開拓（如本詞跳出了以往的詞為表現(xiàn)個(gè)人的狹隘情感的范圍，把國家和個(gè)人聯(lián)系在一起），具體分析略。六、要求學(xué)生進(jìn)一步探究本詞獨(dú)特的寫作技巧①明確：本詞著重用了虛實(shí)相生的寫作技巧具體分析：詞的一開頭，使用虛寫“淮左名都，竹西佳處，”是作者想象中的昔日揚(yáng)州繁華的景象。接著是虛實(shí)相結(jié)合的寫法，“春風(fēng)十里”是虛寫，“盡薺麥青青”是實(shí)寫，這對(duì)比鮮明的圖景，自然有昔勝今衰的感慨！由此詞人直抒胸臆，最后從聽覺處渲染。詞的下片分兩層，第一層虛寫，以杜牧的難賦深情杜郎須驚反襯出今日揚(yáng)州的凄涼，后一層實(shí)寫，寫二十四橋明月，發(fā)出年年知為誰生的感慨。綜觀全詞，有實(shí)有虛，有情有景跌宕生姿，情景交融。②引用前人詩句（杜牧）是本詞的另一特色（引導(dǎo)學(xué)生和辛棄疾詞作比）明確：引用前人詩句是詞中用典的又一種方式，引用的目的是加深詞中意境，使人聯(lián)想而尋于言外。（舉例略）拓展延伸：詞中引用杜牧詞的用處？通過對(duì)比，撫今追昔，有力地表達(dá)了作者對(duì)揚(yáng)州的昔勝今衰的感傷。七、課堂小結(jié)并完成課后練習(xí)附：板書設(shè)計(jì)所見過春風(fēng)十里，盡薺麥青青（蕭條冷落）空城二十四橋明月所聞清角吹寒（凄清）所感杜郎須驚（難言之痛）對(duì)比手法“黍離之悲”。冷月無聲（凄清）橋邊紅藥（感時(shí)傷亂）作者郵箱：高二語文教案姜夔揚(yáng)州慢(人教版高二必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇三」一、背景材料

這是南宋詞人姜夔路過揚(yáng)州時(shí)，目睹揚(yáng)州破敗荒涼的景象，以之也昔日的繁盛對(duì)照，感慨今昔，表達(dá)了對(duì)國事衰敗的悲涼與哀痛，抒發(fā)了愛國的情思與內(nèi)心的郁憤。

姜夔（1155-1221），字堯章，號(hào)白石道人，饒州鄱陽人。少隨父宦游，往來沔、鄂幾近二十年。父死，流寓湘、鄂，詩人蕭德藻賞其才，以侄女妻之，攜之同寓湖州，因與苕溪白石洞天為鄰，故以之為號(hào)。往來蘇杭間，與名人多有交游，范成大、楊萬里對(duì)其詩文人品多有稱贊。姜夔通音律，精賞鑒，工翰墨。為詩初學(xué)黃庭堅(jiān)，而自拔于宋人之外，所為《詩說》，多精至之論。尤以詞著稱，能自度曲，今存有旁譜之詞十七首，為詞格調(diào)甚高，清空峭拔，對(duì)南宋風(fēng)雅詞派甚有影響，被清初浙西詞派奉為圭臬。

《揚(yáng)州慢》，既是詞調(diào)（詞牌），又是題目，與詞的內(nèi)容密切相關(guān)；以后此詞只被用作詞譜，就與詞的內(nèi)容無關(guān)了。慢，慢調(diào)，詞曲的一種格調(diào)，因曲調(diào)舒緩而得名。

二、謀篇立意

這首詞抒發(fā)了詞人《黍離》之悲，作者即事寫景，觸景生情，情景交融，抒發(fā)了內(nèi)心的郁憤，表達(dá)出一片愛國深情。

三、層次結(jié)構(gòu)

上闋紀(jì)行寫景，以反襯起筆，概寫劫后揚(yáng)州的荒涼。

下闋運(yùn)用聯(lián)想，傷今懷古，不勝家國《黍離》之悲。

四、寫作特點(diǎn)

這首詞以今昔對(duì)比的手法寫景抒情。一開始就將揚(yáng)州作了今昔對(duì)比：“淮左名都，竹西佳處”。概寫了昔日揚(yáng)州的繁盛；而待詞人“過春風(fēng)十里”，則“盡薺麥青青”，昔日花團(tuán)錦簇的繁華長街，已面目全非，呈現(xiàn)出一片荒涼景象，這里盛衰對(duì)比，何其強(qiáng)烈。在這種昔盛今衰的對(duì)比景物描寫中，抒發(fā)了詞人對(duì)國事的痛惜傷感之情。在昔盛對(duì)比時(shí)，“昔”與“盛”用的是虛筆，“今”與“衰”用的是實(shí)筆。它以“虛”為陪筆，用以襯“實(shí)”；以“昔”為陪筆，用以襯

“今”；以“盛”為陪筆，用以襯“衰”。如此比襯，虛實(shí)相生，而以反映現(xiàn)實(shí)為中心，主次分明，重點(diǎn)突出，其“感慨今昔”之情，也就表現(xiàn)得十分強(qiáng)烈。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)解析

1、《揚(yáng)州慢》化用杜牧詩句的作用

杜牧詩讓人想起昔日揚(yáng)州繁盛的情景。而的揚(yáng)州卻是如此蕭條，寂寞冷清，兩者形成鮮明對(duì)比，撫今思昔，有力地表達(dá)了作者對(duì)揚(yáng)州昔盛今衰的感傷。

2、《永遇樂京口北固亭懷古》和《揚(yáng)州慢》都寫到金兵入侵的歷史背景，兩人的感情有何異同？

都表達(dá)了真摯的愛國之情，但辛棄疾表現(xiàn)得昂揚(yáng)激憤，姜夔則顯得低沉哀傷。

[教材指瑕]

“猶厭言兵”的主語是什么

《揚(yáng)州慢》中：“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”句，課本的注釋是：自從胡人的軍隊(duì)窺伺長江離去以后，（人們看見因金兵南侵而遭）毀壞的城池和古老的大樹，至今仍厭惡談到（那種破壞正常生活的）戰(zhàn)爭(zhēng)。我認(rèn)為，這種解釋有不妥之處?！蔼q厭言兵”的主語不是“人們”而是“廢池喬木”。

從結(jié)構(gòu)上看，詞句的句子萬分很明顯：“自胡馬窺江去后”是狀語，“廢池喬木”是主語，“猶”是狀語，“厭”是謂語，“言兵”是動(dòng)詞短語作賓語。

這一句化用了《世說新語》中的曲典故：“木猶如此，人何以堪！”極言由于金兵南侵，昔日“春風(fēng)十里”的揚(yáng)州，變得滿目荒涼，撫今憶昔，即使是“廢池喬木”也厭惡談到那次戰(zhàn)爭(zhēng)，言下之意，更何況人呢？

從表現(xiàn)手法上看，作者這里采用的是擬人的手法。在本詞中有幾處都采用了這種手法。如“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”，“念橋邊紅藥，年年知為誰生”。這里的“廢池喬木”，也是采用擬人的手法，把池木人格化，賦予池木以人的感情，以充分表達(dá)戰(zhàn)亂的凄慘景象。

“廢池喬木，猶厭言兵”是寓情于景；“人們猶厭言兵”是矗

抒胸臆。相比之下，前者詩味濃郁，意境渾融。

何謂“二十四橋”

課文注釋說：“唐朝時(shí)揚(yáng)州繁盛，有二十四橋。杜牧《

寄揚(yáng)州韓綽判官》：二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？”這條注釋意為揚(yáng)州有二十四座橋之多，不然就說不上繁盛了。上海古籍出版社出版的《唐宋詞一百首》等選本的注釋也說：“隋唐時(shí)候這里原有二十四座橋?！逼鋵?shí)，這樣的注解是值得商榷的。

有一種解釋是，“二十四橋”是一座橋的名稱。清代李斗《揚(yáng)州畫舫錄》卷十五記載：“二十四橋即吳家磚橋，一名紅藥橋，在熙春臺(tái)后。”《揚(yáng)州慢》結(jié)句：“念橋邊紅藥，年年知為誰生！”揚(yáng)州芍藥在宋朝時(shí)很有名，二十四橋附近盛產(chǎn)芍藥，所以二十四橋又名紅藥橋，紅藥即紅色芍藥?！稉P(yáng)州畫舫錄》又載：“《揚(yáng)州鼓吹詞序》云：是橋因古之二十四美人吹簫于此，故名?！笨梢姸臉蚴且?yàn)樵卸拿廊送跇蛏洗颠^簫而得名，并非形容橋多的確指或虛數(shù)，只不過一座古橋罷了。這種說法比較合理。

古之二十四橋在歷史上已頹圮于荒煙衰草。但據(jù)報(bào)載，近年揚(yáng)州市經(jīng)過規(guī)劃，又重建了二十四橋景點(diǎn)，一座飛檐翹角的樓臺(tái)亭閣已在瘦西湖畔聳起；去年中秋節(jié)，揚(yáng)州還舉辦了中國揚(yáng)州二十四橋金秋賞月會(huì)，接待海內(nèi)外賓客，如今二十四橋已成為新的瀏覽勝境了。玲高二語文教案姜夔揚(yáng)州慢(人教版高二必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇四」時(shí)間：2004-12-1內(nèi)容：揚(yáng)州慢教者：洗盡鉛華地點(diǎn)：高二七班教學(xué)實(shí)錄：（上課，師生問好。）師：上節(jié)課，我們共同走進(jìn)南唐后主李煜的內(nèi)心世界，體味了他深重悠長難以排遣的愁緒，那故國之思，亡國之恨，恰似--生：一江春水向東流。師：千百年來，這種亡國破家的悲愁連綿不絕，至盡仍激起人們的共鳴。比如：山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回。淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過女墻來。大家還記得哪些句子呢？生：商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。生：舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。生：國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。生：剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。師：很好。800多年前，一位21歲的詞人，目睹了破碎的河山，難抑心中的悲涼，自度聲律，獨(dú)創(chuàng)詞牌，追古撫今，聊以為嘆。他就是南宋的姜夔。[板書課題和作者]師：姜夔，字堯章，號(hào)白石道人，鄱陽（今江西波陽）人，生卒年不詳。他是南宋中期向后期過渡時(shí)期的代表詞人，其詞上承周邦彥，下開吳文英、張炎一派，詞風(fēng)清空峭拔，格調(diào)甚高，有《白石道人詩集》、《白石道人歌曲》。姜夔屢次考進(jìn)士都不中，一生未入仕途，只好往來于官宦之家，是清客幕僚一類的人物。由于他精于書畫、擅長音樂、能詩善文，具有多方面藝術(shù)才能，所以很受高級(jí)士大夫的賞識(shí)，曾自言“凡世之所謂名公巨儒，皆嘗受其知矣”（周密《齊東野語》）。師：再看看詞牌?！奥笔鞘裁匆馑寄?？生：緩慢。師：也就是舒緩的意思?？梢姳驹~是曲調(diào)舒緩，宜于抒情的“慢詞”；它不同于“長調(diào)”，長調(diào)是就篇幅而言（91字以上）。下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注解，自讀序和詞。（生自讀數(shù)分鐘）師：朗讀是欣賞古詩詞的必要步驟。誰最擅長朗誦抒情的作品呢？（生笑，議論，推舉若干人。）師：好，請(qǐng)C同學(xué)來抒情吧。（生讀）師：她的朗讀如何？點(diǎn)評(píng)一下。生：語速快了，慢詞應(yīng)該慢讀的。生：“少”字好象讀錯(cuò)了。應(yīng)該是三聲吧。師：對(duì)，當(dāng)“一會(huì)兒“或”稍微“講的時(shí)候，“少”念作三聲。生：因?yàn)樽髡咝那楸矗哉{(diào)子還要低沉一點(diǎn)。生：重音不明確。表現(xiàn)詞人感情的詞語要重讀，像“厭”、“寒”、“難賦”和“冷”等等。師：是不是重音都處理成加重聲音的力量呢？“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。”這里的“冷”字怎樣讀好呢？加重語氣，還是放低聲音？大家試試看。（生讀）生：輕讀好一點(diǎn)，突出“冷”的感覺。師：重音輕讀，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生更好的藝術(shù)效果，正是“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲”的境界。師：下面請(qǐng)大家?guī)е星槔首x，注意把握語調(diào)、語速、重音和停頓，然后簡(jiǎn)要概括序的內(nèi)容。生：序交代了時(shí)間、地點(diǎn)和寫作原因。師：很好。詞人在一個(gè)冬雪初霽的夜晚，獨(dú)自騎馬路過揚(yáng)州，看到了哪些景物，聽到了哪些聲音，產(chǎn)生了怎樣的意緒呢？請(qǐng)先找出體現(xiàn)詞人感情的詞語。生：愴然。師：“然”的意思是？生：“……的樣子”。師：“愴然”就是悲傷的樣子。還有嗎？生：感慨。師：因何而悲而感呢？請(qǐng)大家在序中找到相關(guān)的詞語。生：蜀離之悲。師：很好。[板書：蜀離之悲]蜀離之悲是指“對(duì)國家昔盛今衰的痛惜傷感之情”。那么，展現(xiàn)在詞人面前的是怎樣的景象呢？生：看到薺麥彌望，寒水自碧，廢池喬木，還有冷月和紅藥。生：聽到戍角悲吟，清角吹寒。師：[板書：薺麥青青，廢池喬木，清角吹寒，冷月無聲，橋邊紅藥。]師：大家想想，“紅藥”是詞人親眼看到的嗎？（生議論，一派贊成是實(shí)景，一派贊成是虛景。）師：來聽聽大家的意見。生：我認(rèn)為是親眼看到的。因?yàn)槎臉蚋浇a(chǎn)紅藥，詞人看到了二十四橋，也看到了橋邊的紅藥。生：我反對(duì)。因?yàn)楫?dāng)時(shí)是“至日”，也是“夜雪初霽”的寒冬，紅藥不可能在那時(shí)開花。所以應(yīng)該是想象中的景物。師：還有理由嗎？請(qǐng)結(jié)合語境思考。生：“念”是“想到”的意思。所以是虛寫。師：對(duì)了。冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？詞人想象來年春天，紅藥蓬蓬勃勃的生長起來，開出絢麗的花朵。只可惜，這樣的美麗，不知道是為誰而綻放。這里面，包含著詞人怎樣的感慨？生：傷感。師：對(duì)，因?yàn)楣蕠鄾?，物是人非而傷感痛惜。杜甫游覽成都武侯祠也有過類似的嘆息，比如--生齊：映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。師：是啊，由此我聯(lián)想到唐代詩人劉希夷所寫的句子--“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同?！逼鋵?shí)，這種喪亡之痛已經(jīng)超越時(shí)空的限制，帶有了普遍的意義，因而千百年來都能激起人們的廣泛共鳴。從某種意義上說，文人創(chuàng)造出的他人意中所有而語中所無，給人美的享受情的激蕩或理的啟示的句子，就是“名句”。師：那么，本詞中，你覺得哪些句子道出了你的“意中所有”而深深打動(dòng)了你的心呢？請(qǐng)有感情的品讀，然后討論、交流。（生讀，四人小組討論）師：好，是見仁見智的時(shí)候了。生：我喜歡“漸黃昏，清角吹寒，都在空城?！薄皾u”字，表明詞人佇立良久，陷入悲涼之中，不知不覺就到了黃昏，而黃昏，又格外的令人惆悵?！扒濉毙揎棥敖恰保芴貏e的味道，跟“寒”、“空”用在一起，表現(xiàn)揚(yáng)州的荒涼冷落。師：講得很好。我很喜歡“寒”字，它不僅表明號(hào)角聲音在寒氣中飄蕩，而且還讓人內(nèi)心涌起一股寒流。這里是用了“移就”的手法，用觸覺寫聽覺，把所聞所感交織在一起，使“黍離之悲”更為具體。師：跟“寒”字有異曲同工之妙的是“冷”字。誰來賞析“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”一句？首先，詞人視線角度是怎樣的？生：仰視。生：俯視。師：有分歧了。說說理由。生：明月在天上，當(dāng)然是仰視。生：作者站在水邊，看著蕩漾的水波以及月亮的倒影，因?yàn)椤昂员獭?，所以才說“冷月”。（掌聲）師：也就是說大家都贊成是俯視。W同學(xué)結(jié)合語境，前后勾連的分析方法很好。這三句，猶如特寫鏡頭，我們仿佛看到詞人俯首低吟的形象，感受到揚(yáng)州的冷落凄清，而詞人斬不斷的愁緒，恰如寒夜中蕩漾的水波和揉碎的月影，意境格外動(dòng)人。好，繼續(xù)聽大家的見解。生：我欣賞“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵?！蹦莻€(gè)“厭”字很妙。沒有生命的景物帶上了人的感情，生動(dòng)地表現(xiàn)人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡。古人曾說：以我觀物，物皆著我之色彩。詞人用擬人手法，抒情更加蘊(yùn)藉含蓄，委婉動(dòng)人。物猶如此，人何以堪？這就極好的表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡，對(duì)發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的“胡人”--這里的“胡”當(dāng)指金國--的痛恨，也表達(dá)了對(duì)遭遇戰(zhàn)亂的人民的同情，對(duì)受戰(zhàn)火摧殘的河山的痛惜之情。短短八個(gè)字，寄托著如此深重的情愁，可謂言簡(jiǎn)意豐了。所以，陳廷火卓在《白雨齋詞話》里高度評(píng)價(jià)這幾句：“數(shù)語寫兵燹后情景逼真。猶厭言兵四字，包括無限亂傷語。他人累千百言，亦無此韻味”。師：通過剛才的鑒賞，我們可以看出：詞人選取幾個(gè)意象，從點(diǎn)和面上展現(xiàn)了揚(yáng)州這座“空城”遭受戰(zhàn)爭(zhēng)破壞后的荒涼蕭條：青青的薺麥，毀壞的城池，孤獨(dú)的二十四橋，無聲的冷月，寂寞的芍藥，寒氣中飄來的凄清的戍角聲，表達(dá)對(duì)國破人亡的悲涼痛惜之情。但是，詞里還有一類與之大不一樣的文字，如“淮左名都，竹西佳處”，是寫揚(yáng)州的繁華熱鬧。大家找找看，還有哪些？出自何處？詞人為什么要寫這些呢？生：春風(fēng)十里。生：青樓夢(mèng)好。（眾笑）師：好，雖然這句并未直接寫景，但它引人聯(lián)想（笑聲），聯(lián)想到當(dāng)時(shí)揚(yáng)州一派繁華熱鬧歌舞升平的景象。生：豆蔻詞工，二十四橋。師：它們都是出自唐朝杜牧之詩。詞人大量化用這些語句，是否與“悲”相悖呢？生：不相悖。師：愿聞其詳。生：作者用以前揚(yáng)州的繁華反襯現(xiàn)在揚(yáng)州的荒涼。師：很好。詞人大膽大量化用杜牧詩意，回憶揚(yáng)州昔日的繁華，把杜郎俊賞、豆蔻詞工和青樓夢(mèng)好，與風(fēng)流散盡、好景難覓、深情難賦作了鮮明的對(duì)比，以之作為反襯，生動(dòng)地表現(xiàn)了詞人對(duì)國事的憂患。其中有三個(gè)詞用得很好，它們是？生：算，縱，念。師：“算”是推測(cè)、料想的意思，“縱”是“即使”的意思，“念”是“想到”的意思。它們表達(dá)了什么語氣？生：假設(shè)語氣。師：對(duì)，就是設(shè)想和虛擬的語氣。詞人展開聯(lián)想，宕開一筆，作一讓步，再將上文意思翻進(jìn)一層，創(chuàng)設(shè)出更空更深的意境。這樣的寫法，在詩歌里很多。比如：“老來弓箭喜離身，說著沙場(chǎng)更愴神。任使將軍全得勝，歸時(shí)須少去時(shí)人”?！奥浠ǔ顨⑽礆w人，亂后思家夢(mèng)更頻?？v有溪頭茅屋在，也應(yīng)芳草閉深春”?！皠e悉歸根是清明，迷眼風(fēng)沙白發(fā)生。即有花枝如畫里，看花不似少年情”。師：我們知道，南宋的文人中，把家國憂患作為創(chuàng)作的主旋律的，主要有辛棄疾和陸游，請(qǐng)回憶《永遇樂北固亭懷古》和《書憤》，想一想，它們和《揚(yáng)州慢》有什么不同。（生討論，發(fā)言）生：它們主題一樣，風(fēng)格不同，感覺辛棄疾和陸游的作品更悲壯一些。師：說得很好?！稉P(yáng)州慢》的情調(diào)是衰涼而低沉的，它只是無奈的感慨、哀愁的嘆息，卻缺乏激昂亢奮的精神力量和博大的胸懷。這正是詞人獨(dú)特的風(fēng)格，過去人謂之“清空”。[板書：清空]本詞即是“清空”的代表作，它的勝人之處在于：詞的情感蘊(yùn)藉含蓄，少有豪壯激烈的情懷；詞的語言、意象，不是色彩鮮麗或雍容華貴的，而是偏向于淡雅素凈；詞的意境，避免過于狹小逼仄或密集擁擠，而是疏朗開闊。師：最后，請(qǐng)?jiān)凇稉P(yáng)州慢》的音樂聲中，回讀全詞。（播放歌曲《揚(yáng)州慢》，學(xué)生自由朗讀。下課）高二語文教案姜夔揚(yáng)州慢(人教版高二必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇五」【文本解讀】《揚(yáng)州慢》寫的是劫后孤城，聚焦于揚(yáng)州今昔盛衰的對(duì)比，詞人一面描摹眼前景象，一面想象杜牧重游故地的震驚和悲哀，強(qiáng)化了兵火劫后的沉痛心情。學(xué)習(xí)這首詩歌的時(shí)候，一方面要注意體會(huì)詩歌所要表達(dá)的情感，另一面要注意品味詩歌的聲韻之美?！舅仞B(yǎng)目標(biāo)】1.了解姜夔的生平及其作品,把握本詞的寫作背景。2.通過誦讀、想象等方法來鑒賞名句從而體會(huì)黍離之悲。3.理解本詞對(duì)比、虛實(shí)結(jié)合、情景交融、用典等表達(dá)技巧。4.體會(huì)作者蘊(yùn)涵在作品中的憂國傷時(shí)、撫今追昔的哀思。5.背誦全詞【教學(xué)重難點(diǎn)】通過鑒賞理解黍離之悲。【教學(xué)方法】誦讀法、合作探究法?！窘虒W(xué)過程】導(dǎo)入揚(yáng)州自古以來就是旅游勝地，早在六朝時(shí)，就有“腰纏萬貫，騎鶴下?lián)P州”之說。到了唐朝，揚(yáng)州更是美麗繁華，讓人醉生夢(mèng)死。李白就有“煙花三月下?lián)P州”的詩句，而杜牧更是兩度在揚(yáng)州生活。翻開杜牧的詩集，最亮麗、最受人喜歡的是描寫揚(yáng)州的；可以說，杜牧傳播了揚(yáng)州的美名，揚(yáng)州成就了杜牧的詩名。三百年后，又一文人路過此地，揚(yáng)州還一如從前嗎？他眼中的揚(yáng)州又是怎樣的？今天我們來學(xué)習(xí)姜夔的《揚(yáng)州慢》。一、知人論世1.了解姜夔姜夔(1155―1221)，字堯章，號(hào)白石道人。饒州鄱陽(今屬江西)人，后寓居武康(今浙江德清)。南宋文學(xué)家、音樂家。早年隨父宦游，居漢陽。后過著游士式的生活，屢試不第，布衣終身。姜夔為人清高，不汲汲于功名，一生困頓；以詩詞、音樂及書法與人交往，借此謀取生計(jì)。其書法精湛，詩負(fù)盛名，尤以詞著稱。詞作或感慨時(shí)世、抒寫戀情，或?qū)懢霸佄?、記述交游。琢句精工，韻律諧婉，格調(diào)高曠，寄意幽邃，藝術(shù)造詣?shì)^高。有“詞中之圣”之稱，與辛棄疾、吳文英分鼎南宋詞壇。開創(chuàng)了風(fēng)雅詞派，即格律派，對(duì)于南宋后期詞壇的格律化有巨大的影響。有《白石道人詩集》《白石道人詩說》《絳帖平》《續(xù)書譜》《白石道人歌曲》等書傳世。2.相關(guān)背景這首詞寫于宋孝宗淳熙三年(1176)冬至，當(dāng)時(shí)作者21歲。這時(shí)距完顏亮南侵(1161)已有15年，距符離之?dāng)?1163)亦有13年，但揚(yáng)州城依然是四顧蕭條，一片殘破景象。作為一個(gè)身世孤寒、流落江湖的旅人，一個(gè)關(guān)心國家前途的詞人，當(dāng)他征途小駐，這座想象之中昔年歌吹極盛的名城，卻以殘破凄涼的姿態(tài)出現(xiàn)在他的眼前，他目擊心傷，就在沉重的嘆息聲中抒發(fā)對(duì)戰(zhàn)后荒城的傷悼之情，以及由此而生的無限哀時(shí)傷亂之感。3.解題“揚(yáng)州慢”,詞牌名。寫的是揚(yáng)州戰(zhàn)后的景象,因是慢詞故稱揚(yáng)州慢。慢,即慢詞,是依照曲調(diào)舒緩的慢曲填寫的詞般篇幅都比較長。4.了解慢詞慢詞。慢詞從“慢曲子”而來，指依慢曲所填寫的調(diào)長拍緩的詞。慢，古書上寫作“曼”，就是延長引申的意思，歌聲延長，就唱得遲緩了。詞分小令、中調(diào)、長調(diào)三種，“長調(diào)”就屬于慢詞，“揚(yáng)州慢”中的“慢”就是慢詞之意。二、初讀感悟（一）預(yù)習(xí)檢查1.明確字音。薺（jì）戍（shù）窺（kuī）蔻（kòu）2.解釋下列詞語①彌望：滿眼。②戍角：軍營中發(fā)出的號(hào)角聲。③駐：稍作停留④春風(fēng)十里：指昔日繁華的揚(yáng)州道上。⑤胡馬窺江：指金兵侵略長江流域地區(qū)，洗劫揚(yáng)州。⑥漸：向，到。⑦杜郎：即杜牧。⑧豆蔻：形容少女美艷。（二）誦讀感悟1．誦讀課文，用“/”劃分朗讀節(jié)奏，并用“”標(biāo)出這首詩的韻腳?；醋?名都，竹西/佳處，解鞍/少駐/初程。過/春風(fēng)/十里，盡/薺麥/青青。自/胡馬窺江/去后，廢池/喬木，猶厭/言兵。漸/黃昏，清角/吹寒，都在/空城。杜郎/俊賞，算/而今，重到/須驚?？v/豆蔻/詞工，青樓/夢(mèng)好，難賦/深情。二十四橋/仍在，波心/蕩，冷月/無聲。念/橋邊/紅藥，年年/知為/誰生？三、文本研究【思考1】理解內(nèi)容1.分析小序有何作用。明確主要交代了寫作這首詞的時(shí)間、地點(diǎn)――丙申、維揚(yáng)，當(dāng)時(shí)的情景――四顧蕭條，詩人的心境――愴然、感慨，詞的主題――黍離之悲。2.揚(yáng)州這座繁華之城在詞人眼中是怎樣的？（用一個(gè)詞概括）體現(xiàn)在哪？（找出相關(guān)詞句）明確空城。薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒（二十四橋、無聲冷月、橋邊紅藥）等?！舅伎?】鑒賞語言1.“清角吹寒”中“寒”字有何妙處？明確“寒”字用得很妙，寒意本來是天氣給人的觸覺感受，但作者不言天寒，而說“吹寒”，把角聲的凄清與天氣聯(lián)系在一起，把產(chǎn)生寒的自然方面的原因抽去，突出人為的感情色彩，似乎是角聲把寒意散布在這座空城里。聽覺所聞是清角悲吟，觸覺所感是寒氣逼人?！舅伎?】分析意象，體會(huì)意境1.“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知為誰生？”這幾句營造出一個(gè)怎樣的境界？明確這幾句營造了一個(gè)凄冷寂寞的境界。二十四橋經(jīng)歷戰(zhàn)火，雖仍然幸存，但物是人非，加上冷月無聲，令人感到分外凄冷。紅芍盛放而無人欣賞，就顯得更寂寞?！舅伎?】分析手法，鑒賞效果1.“廢池喬木，猶厭言兵”運(yùn)用了什么修辭手法？有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。明確運(yùn)用了擬人手法，連“廢池喬木”都厭惡說到戰(zhàn)爭(zhēng)，可見戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來了巨大災(zāi)難，表達(dá)了作者對(duì)殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨（或：對(duì)人民的同情）。2.賞析尾句“念橋邊紅藥，年年知為誰生？”。明確以景結(jié)情故意虛寫（想象）寫那橋邊的紅芍藥花，不知人們的悲苦，依然笑迎春風(fēng)，不禁質(zhì)問：（你）一年年為誰開得那樣艷麗？芍藥花年年開放卻無人欣賞，表現(xiàn)荒涼蕭條，含蓄地抒發(fā)詞人的今昔之慨。3.本詞情感真切，貫穿黍離之悲（對(duì)國家衰亡的哀痛），請(qǐng)結(jié)合全詞分析作者是如何表達(dá)這種情感的。明確上片借景抒情（情景交融），作者以沉郁的筆觸勾畫了一幅荒涼凄婉的畫面，野麥萋萋，廢池寒水，枯木西風(fēng)，暗淡斜暉，清角空城，具體表現(xiàn)了戰(zhàn)后揚(yáng)州的荒蕪蕭條，情景交融地抒發(fā)了亡國之悲。下片先直抒胸臆說杜牧如果現(xiàn)在故地重游，也一定會(huì)大為震驚。戰(zhàn)后揚(yáng)州如此慘狀，即使杜牧有杰出的才能也難以表達(dá)我此刻悲愴的心情后借景點(diǎn)染，二十四橋水波蕩漾，冷月悄然，以冷清荒寂之景表達(dá)黍離之悲。4.請(qǐng)從藝術(shù)手法上賞析“過春風(fēng)十里，盡薺麥青青”。明確①用典：“過春風(fēng)十里”化用唐代詩人杜牧的詩句“春風(fēng)十里揚(yáng)州路”，表現(xiàn)昔日的繁華。②虛實(shí)結(jié)合：“過春風(fēng)十里”象征昔日的繁華，此處為虛寫。“薺麥青青”，為實(shí)寫今日的蕭條冷落。③對(duì)比：上下兩句今昔對(duì)照鮮明，突出了今日揚(yáng)州的荒涼不堪的景象。5.請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析“縱豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好，難賦深情”三句的藝術(shù)手法。明確①反襯（或?qū)Ρ龋?，用杜牧筆下昔日揚(yáng)州的繁華反襯今日的蕭條殘破；②用典，化用杜牧“豆蔻”“青樓”等詩句，強(qiáng)調(diào)此時(shí)的揚(yáng)州已面目全非，即使有杜牧的才華也難以描??；③這三句表達(dá)了對(duì)揚(yáng)州遭金兵洗劫后繁華不再的悲愴及哀慟之情。6.請(qǐng)賞析本詞的對(duì)比反襯手法。明確對(duì)比反襯手法貫通全詞。上片用昔日“名都”反襯今日的空城，以昔日“春風(fēng)十里”的繁華反襯今日“盡薺麥青青”的荒涼。下片以昔日“杜郎俊賞”“青樓夢(mèng)好”的風(fēng)流繁華，反襯今日的風(fēng)流云散；以昔日“二十四橋明月夜”的樂章，反襯今日“波心蕩，冷月無聲”的哀景。下片化實(shí)為虛，借“杜郎”史實(shí)，反襯“難賦”之苦?！安ㄐ氖?，冷月無聲”既有俯視，也有仰視。以“波心蕩”之動(dòng)，映襯“冷月無聲”之靜?！澳顦蜻吋t藥，年年知為誰生？”作者用懸念之疑問結(jié)尾，移情入景，今昔對(duì)比，更催人淚下?！舅伎?】對(duì)比《揚(yáng)州慢》和《永遇樂京口北固亭懷古》的異同明確同：①這兩首詞都涉及到作者的見聞經(jīng)歷，都涉及宋金軍事對(duì)峙這一重要?dú)v史背景。如《揚(yáng)州慢》：“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵?！薄队烙鰳肪┛诒惫掏压拧罚骸八氖?，望中猶記，烽火揚(yáng)州路”。②這兩首詞都大量用典，借歷史人物抒發(fā)現(xiàn)實(shí)情懷，如《揚(yáng)州慢》中提到杜牧?！队烙鰳肪┊悾河捎趦扇说慕?jīng)歷不同，精神境界不同，因此作品的格調(diào)也就不同。例如，對(duì)敵人的侵?jǐn)_破壞；姜詞說“廢油喬木，猶厭言兵”，只是抒發(fā)悲痛之感；而辛詞則說“望中猶記，烽火揚(yáng)州路”，充滿了戰(zhàn)斗之豪情。姜詞感慨昔盛今衰，再三提到杜牧；辛詞則壯心不已，連舉孫權(quán)、劉裕、廉頗。綜觀全詞進(jìn)行比較，姜詞的基調(diào)是“悲”，而辛詞的基調(diào)是“憤”?！舅伎?】閱讀與思考淡黃柳姜夔客居合肥南城赤闌橋之西，巷陌凄涼，與江左異。唯柳色夾道，依依可憐。因度此闋，以紓客懷?？粘菚越?，吹入垂楊陌。馬上單衣寒惻惻?？幢M鵝黃嫩綠，都是江南舊相識(shí)。正岑寂，明朝又寒食。強(qiáng)攜酒、小橋宅。怕梨花落盡成秋色。燕燕飛來，問春何在？唯有池塘自碧。（注）①宋光宗趙淳紹熙二年(1191年),姜寄居江淮一帶的合肥。金人入侵,由于南宋小朝廷偏安江南一隅,江淮一帶在當(dāng)時(shí)已戍邊區(qū)。②江左:泛指江南。③小橋:后漢喬玄次女為小橋(小喬),此或借之謂姜夔在合肥的情人。問題：王國維在《人間詞話》一書中談到詞有“有我之境”,又說:“一切景語皆情語”請(qǐng)結(jié)合全詞分析姜夔此詞的“有我之境”。明確①詩人看盡柳色的風(fēng)光,覺得此乃江南舊識(shí),這鵝黃嫩綠的垂柳就帶有了詩人客居異鄉(xiāng)的萬般愁緒:②異鄉(xiāng)又逢寒食,詩人唯怕花落春去,可見詩人惜春傷春的遲暮之悲;③全詞寫生機(jī)勃勃的柳色春景,反襯空城巷陌的荒涼凄清,這些景象則暗含了詩人傷時(shí)感世的家國之痛。四、明晰主旨這首詞寫詞人自己路過揚(yáng)州,目睹了遭戰(zhàn)爭(zhēng)洗劫后揚(yáng)州的蕭條景象,撫今追昔,悲嘆今日的荒涼,追憶昔日的繁華,寄托了對(duì)揚(yáng)州昔日繁華的懷念和