民間染織藝術(shù)在幼兒園大班教育的現(xiàn)狀調(diào)查—A幼兒園為例目錄TOC\o"1-3"\h\u14302民間染織藝術(shù)在幼兒園大班教育的現(xiàn)狀調(diào)查—A幼兒園為例 127360（一）民間染織藝術(shù)的內(nèi)容選擇現(xiàn)狀 1264731.草編 2229272.紡織 247443.扎染 29552（二）民間染織藝術(shù)的活動組織現(xiàn)狀 3123071.功能室 345832.染織文化資源的課程安排 4A幼兒園坐落在B城區(qū)和周圍農(nóng)村的交界處，是一所具有代表性的農(nóng)村社區(qū)幼兒園。A幼兒園具有城鄉(xiāng)特色，其發(fā)展具有“雙向輻射”的特征，與市區(qū)相比，缺乏較好的教育資源，也沒有得到社會和政策的傾斜照顧，處在教育發(fā)展的“洼地”，因而A幼兒園的教育資源結(jié)構(gòu)存在先天缺陷。在這樣的大背景下，A幼兒園努力發(fā)掘適合本園發(fā)展的園所特色，以“民間藝術(shù)”為中心，先后開展了兩項(xiàng)民間染織藝術(shù)資源在藝術(shù)教育中的運(yùn)用，以及具有民間染織藝術(shù)特色的藝術(shù)教育活動，開展方式多元化、常態(tài)化，積極營造“民間文化”一條街的良好氛圍，幼兒和老師們合作創(chuàng)作的民間染織藝術(shù)作品，以郵票的形式出版，受到相關(guān)專家領(lǐng)導(dǎo)的重點(diǎn)關(guān)注，在民間染織藝術(shù)資源的開發(fā)利用方面已經(jīng)具有一定的代表性。（一）民間染織藝術(shù)的內(nèi)容選擇現(xiàn)狀每一種文化都有其優(yōu)劣之分，因此，并不是每一種民間美術(shù)資源都能被列入幼兒園的教學(xué)資源。正如校長所說，“很多人一聽到這個(gè)名詞，就會覺得很晦澀，但實(shí)際上，我們也考慮到了這個(gè)問題，所以在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我們會盡量挑選一些適合小孩子學(xué)習(xí)的，這樣才能提高他們的鑒賞力和實(shí)踐能力。”A園園在藝術(shù)教學(xué)中，以民間染織的方式為主，以適宜性原則、可操作性原則為內(nèi)容選取。首先，就我國民間染織藝術(shù)的特點(diǎn)而言，由于其兼容并蓄，因此，不同年齡段的美術(shù)課程均可選用適合的教學(xué)方法進(jìn)行培養(yǎng)。小班兒童在第一次接觸民間美術(shù)時(shí)，所選擇的結(jié)構(gòu)與材質(zhì)都是最容易上手的。到了中級，結(jié)構(gòu)也會變得更加復(fù)雜，從一開始的單一線條，變成了各種不同的線條。到了大班，就會采用各種不同的畫法，也是最困難的。例如，小班以認(rèn)識和欣賞單一的線條為主，中大班的學(xué)生開始了解到一些較為復(fù)雜的曲線，例如魚紋、龍紋、幾何紋等。其次，A幼稚園也會根據(jù)民間染織技藝的難度，挑選適合不同年齡段發(fā)展水平的民間染織技藝來進(jìn)行操作，并在實(shí)踐中逐步進(jìn)行。例如編織，小班的孩子們主要是練習(xí)編織的技巧，而中級班的孩子們則會增加難度，學(xué)會編織和民間的紋樣，而大班的孩子們則會學(xué)到更多的花樣和主題。1.草編草編是一種在我國民間非常盛行的手工制品。它可以選擇柔軟的材質(zhì)如瑯琊草、麥稈、玉米皮等，也可以選擇比較堅(jiān)硬的柳條、蘆葦?shù)?，所以，草編具有很高的技術(shù)和實(shí)用價(jià)值。草編材料容易，原料分布范圍也很廣，特別是A幼兒園地處城鄉(xiāng)接壤，可以充分利用它的地理資源。根據(jù)幼兒的生命體驗(yàn)，A幼兒園的父母群體主要是附近鄉(xiāng)村，所以多數(shù)幼兒都是在很小的時(shí)候就接觸到了。從兒童藝術(shù)教育的觀點(diǎn)來看，它包含了各種手工藝，如：結(jié)、辮、捻、搓、扭、串、盤等，有利于培養(yǎng)孩子的手部精細(xì)動作，并能使孩子們獲得更多的樂趣。此外，草編制品也可以作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲活動的素材，從某種意義上加深了孩子們對生命之美的認(rèn)識。2.紡織紡織是一種古老的民間工藝，起源于人們的日常生活，有著數(shù)千年的悠久的歷史，經(jīng)過一代代的工匠們不斷地堅(jiān)持、傳承、創(chuàng)新，使紡織技術(shù)不斷地進(jìn)步。A幼兒園在園內(nèi)建立了織布廠，引入了便于幼兒使用的織布機(jī)，讓幼兒可以在各種編織器上進(jìn)行創(chuàng)意的編織，而在紡織的過程中，幼兒可以親身體會到絲線織布的制作過程，他們會自己動手，自己動手，用各種線材在紡織中繪制出各種不同的圖案，讓他們體會到古代織布的神奇。3.扎染扎染，又稱絞纈、扎纈、染纈，是中國民族傳統(tǒng)手工技藝中最具有代表性的一種。扎染的工藝并不復(fù)雜，就是用棉線、麻線、絲線等將棉布和白布進(jìn)行均勻的捆綁、纏繞、折疊、打結(jié)，在一定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生褶皺，然后將布料與自然植物的溶液混合在一起，然后將染色的布料浸濕，因?yàn)獒樠鄣乃删o、寬度、顏色、顏色的不同，最后會在不同的地方形成不同的顏色，顏色豐富，顏色呈藍(lán)白色，然后用清水漂洗晾干，這就是扎染的全部工序。扎染的民間藝術(shù)價(jià)值在于它具有強(qiáng)烈的不可復(fù)制性，因而對兒童具有很大的探求價(jià)值。幼兒在扎、扎白布時(shí)，可以充分利用各種不同的顏色，不同的顏色，在一定程度上會激發(fā)幼兒對圖案規(guī)律的探究，從而使扎染資源成為A幼兒園民間藝術(shù)資源的重要組成部分。（二）民間染織藝術(shù)的活動組織現(xiàn)狀1.功能室編織法是我國古代的一項(xiàng)傳統(tǒng)技藝，一條線、三條線、兩條線，就是以這種方式編出一種祝福。A幼兒園設(shè)置了編織坊功能室，讓孩子們在這里盡情享受編織的美妙，同時(shí)也能體會到編織技藝的實(shí)用與環(huán)保。重視環(huán)境的“潤物細(xì)無聲”的教育，使兒童體會到編織的氣氛，體會到編織的美。在創(chuàng)設(shè)的過程中，運(yùn)用了各種材料：毛線，麻繩，各種布料，牛仔褲，天然材料等等，通過精心的構(gòu)思，再加上老師們的巧手，完成了一個(gè)精致的環(huán)創(chuàng)。在編織室，主要是要指導(dǎo)幼兒掌握簡單的編織技巧，促進(jìn)觀察和動手能力的培養(yǎng)。小朋友自己動手做各種手鏈，掛件，中國結(jié)等。A幼兒園在教學(xué)和研究中，將這些物件所包含的生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)行整理，歸納為“穿”、“纏繞”、“編”等多種類型。不但要讓小朋友利用已有的編織工具，還要自己動手編織。師幼一起創(chuàng)作了“毛線娃娃”，“牛仔褲墻”，“百福圖”。圖1A幼兒園編織坊內(nèi)景2.染織文化資源的課程安排表1《奇幻的紋理》第一次活動方案設(shè)計(jì)意圖《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域中，建議幼兒園創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品。扎染作為民族傳統(tǒng)手工藝，也是幼兒接觸藝術(shù)的獨(dú)特形式。幼兒在欣賞扎染藝術(shù)美的同時(shí)，對于幼兒審美心理的形成與豐富也有著重要的促進(jìn)作用?；顒幽繕?biāo)認(rèn)知目標(biāo)：知道扎染的名稱。技能目標(biāo)：認(rèn)識扎染色彩與紋理的藝術(shù)特征。情感目標(biāo)：萌發(fā)對扎染的興趣及民族文化的認(rèn)同感與歸屬感。活動準(zhǔn)備物質(zhì)材料準(zhǔn)備：扎染作品實(shí)物。知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：生活中對扎染作品的觀察?；顒舆^程一、教師引導(dǎo)幼兒對扎染作品進(jìn)行觀察。二、探討扎染的藝術(shù)特征。三、回憶生活中關(guān)于扎染的記憶。通過培養(yǎng)幼兒對扎染的基本認(rèn)識，使其具有紋理美、色彩美等藝術(shù)特點(diǎn)，培養(yǎng)其對扎染的興趣，豐富其審美心理，使其產(chǎn)生一種特殊的視覺感受。鏡頭一：《奇幻的紋理》A：老師今天帶了一件很棒的東西給你們？叫什么來著？C1：一塊手絹。C2：布。C3：這個(gè)名字，應(yīng)該叫做扎染。A：這件東西名叫白族扎染，屬于白族一種獨(dú)特的工藝品，您覺得有什么特別之處嗎？C4：幾乎沒有什么色彩。C5：只有藍(lán)與白兩種顏色。C6：看上去不錯(cuò)。C7：不知道是什么樣子的。C8：我覺得這簡直太棒了。A：扎染染色后，會出現(xiàn)一些不規(guī)則的紋路，你見過嗎？C9：我是在外面玩的。C10：我在那座古老的城市看到了。C11：我在幼兒園附近的馬路上看到了。C12：我們的房子里也有這種服裝。扎染的藝術(shù)特色是其色彩搭配的固定性和非獨(dú)特性。在這個(gè)活動中，老師給孩子們展示了扎染的實(shí)物，這些作品可以吸引孩子們的注意和討論，可以看到他們很容易地看到扎染作品，他們很清楚地描述了扎染作品色彩的搭配，但是對于教師關(guān)于紋理和作品名稱的提問，多數(shù)幼兒不能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行表述。由此可見，白族民間美術(shù)的研究還不夠深入。可見，幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)和日常生活中并不懂得關(guān)于扎染民間美術(shù)的知識和實(shí)際操作。在活動的組織上，僅僅是對扎染作品的欣賞、觀察和討論，并沒有真正的指導(dǎo)孩子們進(jìn)行切身的體驗(yàn)，體會到其藝術(shù)的魅力，這就導(dǎo)致了這一活動對孩子們來說，僅僅是一種表面的認(rèn)識，并不能引起他們的興趣。表2《奇幻的紋理》第二次活動方案設(shè)計(jì)意圖《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域關(guān)于幼兒動作的發(fā)展目標(biāo)，對于幼兒手的動作靈活性具有一定的要求。扎染在制作程序上，有著較強(qiáng)的操作性，在一定程度上能夠使得幼兒在制作扎染作品的同時(shí)，促進(jìn)幼兒手部精細(xì)動作的發(fā)展，增強(qiáng)幼兒手部的靈活性和手眼協(xié)調(diào)能力?；顒幽繕?biāo)認(rèn)知目標(biāo)：了解扎染制作的步驟。技能目標(biāo)：學(xué)會制作扎染作品。情感目標(biāo)：激發(fā)幼兒制作扎染的興趣?；顒訙?zhǔn)備物質(zhì)材料準(zhǔn)備：白布(純棉扎染布)、純白衣物、橡皮筋、藍(lán)靛染料。知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：以往對白族扎染的了解?；顒舆^程一、教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行扎染作品的制作。二、師幼一同欣賞扎染作品的藝術(shù)特征。三、引導(dǎo)幼兒將扎染作品運(yùn)用到墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。在第一次活動的基礎(chǔ)上，研究者及教師注重幼兒的體驗(yàn)感，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行白族扎染作品制作過程的學(xué)習(xí)，使得幼兒在動手操作中獲得真實(shí)的活動體驗(yàn)。①捆扎發(fā)展幼兒手部動作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。研究者引導(dǎo)幼兒用十個(gè)指尖將扎染布從四個(gè)角向中心揉搓，并利用橡皮筋的反復(fù)纏繞進(jìn)行捆扎，以便呈現(xiàn)出不同的紋理效果。捆扎是本次針對幼兒手部動作的主題活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和活動的目的。捆扎也決定了扎染作品紋理呈現(xiàn)的不同，因而本次活動的絕大多數(shù)時(shí)間用于捆扎的學(xué)習(xí)。捆扎主要是對于幼兒的手眼協(xié)調(diào)、手部靈活性進(jìn)行鍛煉。對于第一次活動的不足之處進(jìn)行了修改，研究者及教師引導(dǎo)幼兒盡心扎染作品的制作，對于幼兒而言，這無疑是一次新的嘗試，具有新穎性和趣味性，能夠引起幼兒的好奇心與動手操作的欲望。②浸泡同時(shí)揉搓扎染布捆扎好后，進(jìn)行3分鐘的浸泡并揉搓。幼兒對于浸泡同時(shí)進(jìn)行揉搓表現(xiàn)出疑惑，研究者的回答是：浸泡的同時(shí)進(jìn)行揉搓，以便于染料浸入扎染布細(xì)小的縫隙，染料與扎染布完全融合，呈現(xiàn)出的紋理效果更好，作品色彩的飽和度更高，具有美的觀賞性。③作品成型與晾曬。④作品的運(yùn)用。為了能夠?qū)⒃净顒舆M(jìn)行延伸，同時(shí)利用墻面環(huán)境教育資源，使扎染作品與墻面共同發(fā)揮價(jià)值，研究者引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)。上述活動的扎染作品主要應(yīng)用于班級活動室和活動室外的走廊墻面。營造獨(dú)特的文化氛圍，讓幼兒在環(huán)境中領(lǐng)略扎染的藝術(shù)魅力，并從中得到發(fā)展與成長。班級活動室是幼兒在園一日學(xué)習(xí)與生活的主要場所，占據(jù)了幼兒在園的絕大多數(shù)時(shí)間。班級活動室墻面空間較大，是重要的教育資源，活動室墻面的創(chuàng)設(shè)時(shí)刻影響著幼兒的發(fā)展。因此，墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)很有價(jià)值與必要性。圖2為班級活動室的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)。其中運(yùn)用的是幼兒在主題活動中制作的作品：扎染布。經(jīng)典的藍(lán)白配色與變幻莫測的紋理圖案，讓幼兒在活動室的一日活動中時(shí)刻與墻面環(huán)境產(chǎn)生互動，墻面環(huán)境帶給幼兒美的視覺體驗(yàn)和民族藝術(shù)氛圍，幼兒也從中能夠回憶起制作扎染作品時(shí)的體驗(yàn)與成長，對學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行重溫與探討。圖2活動墻面此次主題活動對于第一次活動中不足進(jìn)行了修改與補(bǔ)充，引導(dǎo)幼兒參與到扎染的制作過程中?；顒釉O(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)就在于幼兒進(jìn)行動手操作，在活動中體驗(yàn)扎染作品制作的趣味性，獲得作品制作成功的自豪感。了解了扎染制