2025年高中音樂教師招聘考試模擬試卷

附答案

一'單項選擇題（每題2分，共30分）

1.以下哪一個不屬于《普通高中音樂課程標準（2017年版2020年修訂）》中音樂

學科核心素養(yǎng)的內(nèi)容？（）

A.審美感知

B.藝術(shù)表現(xiàn)

C.情感共鳴

D.文化理解

2.五聲調(diào)式中，由宮音和角音構(gòu)成的音程關(guān)系是（）。

A.大三度

B.小三度

C.純四度

D.純五度

3.被譽為“圓舞曲之王”的音樂家是（）。

A.貝多芬

B.莫扎特

C.約翰?施特勞斯

D.柴可夫斯基

4.下列樂器中，屬于民族吹管樂器的是（）。

A.琵琶

B.二胡

C.竹笛

D.揚琴

5.音樂作品中，在一個主題旋律出現(xiàn)后，緊接著在高八度或低八度等不同音高上

重復(fù)出現(xiàn)，這種旋律發(fā)展手法是（）。

A.模進

B.重復(fù)

C.對比

D.螺獅結(jié)頂

6.依據(jù)課程標準，高中音樂課程中必修課程不包括（）。

A.音樂鑒賞

B.演奏

C.合唱

D.歌唱

7.以下哪部作品是冼星海的代表作？（）

A.《義勇軍進行曲》

B.《黃河大合唱》

C.《游擊隊之歌》

D.《畢業(yè)歌》

8.音樂術(shù)語“Allegro”表示的含義是（）。

A.快板

B.慢板

C.中板

D.行板

9.京劇的四大行當分別是（）。

A.生、旦、凈、丑

B.生、末、凈、丑

C.生、旦、凈、末

D.生、旦、丑、末

10.在音樂教學中，教師引導(dǎo)學生通過身體律動來感受音樂的節(jié)奏，這種教學方法

屬于（）。

A.講授法

B.演示法

C.體驗法

D.討論法

1L下列屬于浪漫主義時期的音樂家是（）。

A.巴赫

B.海頓

C.肖邦

D.德彪西

12.由兩個樂段或相當于樂段的段落構(gòu)成的曲式結(jié)構(gòu)稱為（）。

A.一段體

B.二段體

C.三段體

D.回旋曲式

13.依據(jù)課程標準，高中音樂課程的設(shè)計思路強調(diào)以（）為導(dǎo)向。

A.知識傳授

B.技能培養(yǎng)

C.學科核心素養(yǎng)

D.學生興趣

14.下列哪首歌曲是電影《上甘嶺》的插曲？（）

A.《我的祖國》

B.《英雄贊歌》

C.《紅梅贊》

D.《映山紅》

15.在音樂教學評價中，對學生在課堂上的參與度、學習態(tài)度等方面進行的評價屬

于（）。

A.終結(jié)性評價

B.過程性評價

C.定量評價

D.相對性評價

二'填空題（每題2分，共20分）

1.《普通高中音樂課程標準（2017年版2020年修訂）》中指出，音樂課程具有人

文性、審美性和O

2.音樂中，由七個基本音級所構(gòu)成的調(diào)式稱為調(diào)式。

3.我國古代音樂史上，“八音”分類法中，“金”類樂器代表有。

4.寫出一位印象主義音樂的代表作曲家-

5.音樂作品中，用來表示音的長短關(guān)系的符號是o

6.課程標準中提到，音樂教學要以為主體，以教師為主導(dǎo)。

7.常見的音樂演奏形式有獨奏、重奏、合奏、等。

8.京劇的唱腔主要有西皮和兩大系統(tǒng)。

9.音樂教學中，將學生分成小組共同完成一個音樂項目，這種學習方式稱為

學習。

10.以C為宮音的五聲調(diào)式，其徵音是o

三'簡答題（每題10分，共30分）

1.簡述《普通高中音樂課程標準（2017年版2020年修訂）》中的基本理念。

2.請簡要說明音樂作品分析可以從哪些方面入手。

3.結(jié)合課程標準，談?wù)勗诟咧幸魳方虒W中如何培養(yǎng)學生的文化理解素養(yǎng)。

四'論述題（20分）

試論述在高中音樂教學中，如何基于課程標準開展多樣化的教學活動，以提高學

生的音樂素養(yǎng)和綜合能力。

五'案例分析題（20分）

閱讀以下教學案例，回答問題。

案例描述：

一位音樂教師在進行“中國民族民間音樂”單元教學時，在課堂上主要采用講授法,

向?qū)W生介紹了各民族民間音樂的特點、風格和代表作品。在講解過程中，教師播放了

一些音樂音頻，但學生參與度不高，大部分學生只是被動地聽教師講解和聽音樂。課

后，教師對學生進行了簡單的測驗，發(fā)現(xiàn)學生對民族民間音樂的理解和記憶并不理想。

問題：

1.請結(jié)合課程標準，分析該教師教學過程中存在的問題。（10分）

2.針對這些問題，請?zhí)岢鱿鄳?yīng)的改進措施。（10分）

六'教學設(shè)計題（30分）

依據(jù)高中音樂教材中“西方古典音樂鑒賞——莫扎特作品賞析”的內(nèi)容，設(shè)計一

份完整的教學方案。

要求：

1.確定教學目標，目標要明確、具體、可操作，體現(xiàn)音樂學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（10分）

2.分析教學重難點，并針對教學難點提出有效的教學策略。（10分）

3.設(shè)計詳細的教學過程，包括導(dǎo)入、新課講授、課堂活動、課堂小結(jié)和作業(yè)布置

等環(huán)節(jié)，突出教學方法的運用和學生的主體地位。（10分）

參考答案

一'單項選擇題

l.C2.A3.C4.C5.B6.C7.B8.A9.A10.C11.C12.B13.C14.A15.B

二'填空題

1.實踐性

2.自然大調(diào)或自然小調(diào)（或大小調(diào)）

3.鐘（或鏡、鋅等，合理即可）

4.德彪西（或拉威爾等）

5.節(jié)奏

6.學生

7.齊奏（合理即可）

8.二黃

9.合作

10.G

三'簡答題

1.答案要點：

彰顯美育功能，提升審美情趣：通過音樂教育，培養(yǎng)學生正確的審美觀念，提高

審美能力，豐富精神世界。

強調(diào)音樂實踐，開發(fā)創(chuàng)造潛能：組織學生積極參與各類音樂實踐活動，如演唱、

演奏、創(chuàng)作等，在實踐中培養(yǎng)音樂能力，激發(fā)創(chuàng)造思維。

深化情感體驗，突出音樂特點：引導(dǎo)學生在聆聽、表現(xiàn)音樂過程中，深入體驗音

樂所表達的情感，感受音樂的獨特魅力，理解音樂要素對塑造音樂形象的重要作用。

弘揚民族音樂，理解多元文化：將民族民間音樂納入教學內(nèi)容，讓學生了解和熱

愛本民族音樂文化，同時尊重和理解世界多元音樂文化。

豐富課程選擇，滿足發(fā)展需求：設(shè)置多樣化的課程模塊，如音樂鑒賞、歌唱、演

奏等，滿足學生不同的興趣愛好和發(fā)展需求。

立足核心素養(yǎng)，完善評價機制：以音樂學科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，建立科學合理的評

價體系，全面、客觀地評價學生的學習過程和成果。

2.答案要點：

旋律：分析旋律的走向、音程關(guān)系、節(jié)奏特點，旋律的起伏變化如何表達情感，

以及旋律在整首作品中的發(fā)展和變化。

節(jié)奏：觀察節(jié)奏的疏密、強弱規(guī)律，不同節(jié)奏型所營造的音樂氛圍，節(jié)奏在推動

音樂發(fā)展中的作用。

和聲：判斷和聲的類型，如大小調(diào)和聲、民族和聲等，分析和聲的進行方式，和

聲對音樂色彩和情感表達的影響。

調(diào)式調(diào)性：確定作品的調(diào)式調(diào)性，調(diào)式調(diào)性的轉(zhuǎn)換對音樂情緒變化的作用，以及

不同調(diào)式調(diào)性所具有的獨特風格。

曲式結(jié)構(gòu)：判斷作品屬于一段體、二段體、三段體還是其他曲式結(jié)構(gòu)，各部分之

間的關(guān)系，曲式結(jié)構(gòu)如何組織音樂材料以表達完整的音樂內(nèi)容。

配器：若為樂隊作品，分析各種樂器的運用，樂器之間的組合搭配，不同樂器在

表現(xiàn)音樂主題、營造氛圍等方面的作用。

3.答案要點：

結(jié)合作品背景：在教學中，介紹音樂作品創(chuàng)作的時代背景、社會文化環(huán)境，幫助

學生理解作品所反映的文化內(nèi)涵。如講解西方古典音樂時，介紹當時的社會階層、文

化思潮對音樂創(chuàng)作的影響。

對比不同文化音樂：選取不同民族、地域的音樂作品進行對比欣賞，引導(dǎo)學生分

析音樂在旋律、節(jié)奏、調(diào)式、樂器等方面的差異，理解文化差異對音樂風格的影響。

如對比中國民族民間音樂與西方民間音樂的特點。

開展文化探究活動：組織學生通過查閱資料、小組討論等方式，探究音樂與當?shù)?/p>

文化、民俗、歷史的緊密聯(lián)系。例如，研究某一民族音樂在其傳統(tǒng)節(jié)日、慶典中的應(yīng)

用。

邀請文化專家或民間藝人：邀請相關(guān)文化領(lǐng)域的專家或民間藝人進課堂，分享音

樂背后的文化故事、傳承發(fā)展等知識，讓學生近距離感受文化魅力。如邀請民間戲曲

藝人介紹戲曲文化。

組織文化體驗活動：開展與音樂文化相關(guān)的實踐活動，如學唱少數(shù)民族歌曲、參

與民間音樂表演等，讓學生在親身體驗中加深對文化的理解。

四'論述題

答案要點：

1.基于課程標準，明確教學目標：深入理解課程標準中對音樂學科核心素養(yǎng)的要

求，將審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解等核心素養(yǎng)融入教學目標。例如在欣賞課中，

不僅要讓學生了解作品的音樂特點，更要培養(yǎng)學生對音樂美的感知能力和對作品文化

內(nèi)涵的理解能力。

2.運用多樣化教學方法：

情境教學法：創(chuàng)設(shè)與音樂作品相關(guān)的情境，如在欣賞古曲時，布置古典風格的教

室環(huán)境，播放相關(guān)視頻影像，讓學生身臨其境感受音樂氛圍，更好地理解作品。

體驗教學法：組織學生參與音樂實踐活動，如合唱、合奏、舞蹈等。在“演奏”模

塊教學中，讓學生通過實際演奏樂器，體驗演奏技巧與團隊協(xié)作的重要性，提升藝術(shù)

表現(xiàn)能力。

小組合作學習法：將學生分成小組進行音樂項目學習，如音樂作品分析、音樂創(chuàng)

作等。在小組討論中，學生相互交流觀點，培養(yǎng)合作能力與批判性思維，促進對音樂

知識的理解和應(yīng)用。

多媒體教學法：利用多媒體展示豐富的音樂資料，包括音頻、視頻、圖片等。在

介紹音樂史時，通過播放歷史紀錄片片段，讓學生直觀了解音樂發(fā)展脈絡(luò)。

3.開展豐富的教學活動：

舉辦音樂主題活動：如“音樂文化節(jié)”，設(shè)置不同主題展區(qū)，展示各國音樂文化特

色，學生分組負責介紹和表演，提升學生對多元音樂文化的理解和興趣。

組織音樂創(chuàng)作活動：鼓勵學生進行音樂創(chuàng)作，如編寫歌詞、創(chuàng)作旋律等。在創(chuàng)作

過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和藝術(shù)表現(xiàn)能力，同時加深對音樂要素的理解。

開展音樂鑒賞活動：定期組織音樂鑒賞會，讓學生分享自己喜歡的音樂作品，并

從音樂要素、文化內(nèi)涵等方面進行分析講解，提高學生的音樂鑒賞水平和表達能力。

1.關(guān)注學生個體差異：根據(jù)學生的音樂基礎(chǔ)、興趣愛好等，設(shè)計分層教學活動。

對于基礎(chǔ)較弱的學生，注重基礎(chǔ)知識和技能的訓練；對于有一定基礎(chǔ)和特長的學生，

提供更具挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)，如參與學校樂隊排練、參加音樂比賽等，滿足不同學生

的發(fā)展需求，全面提升學生音樂素養(yǎng)和綜合能力。

五'案例分析題

1.問題分析：

教學方法單一：主要采用講授法，學生被動接受知識，缺乏主動參與和體驗，不

符合課程標準中“強調(diào)音樂實踐”的理念，難以激發(fā)學生興趣和提高學習效果。

學生主體地位未體現(xiàn)：學生參與度不高，教師未充分引導(dǎo)學生主動思考和探究，

沒有給予學生足夠的表達和實踐機會，違背了以學生為主體的教學原則。

教學評價方式不合理：僅通過簡單測驗評價學生學習成果，無法全面了解學生在

學習過程中的表現(xiàn)、參與度和對知識的理解應(yīng)用能力，不符合課程標準中多元化評價

的要求。

2.改進措施：

多樣化教學方法：采用多種教學方法，如體驗法，讓學生學唱民族民間歌曲，感

受其旋律特點；運用討論法，組織學生討論不同民族音樂風格差異的原因，激發(fā)學生

思維。

突出學生主體地位：設(shè)計小組合作學習活動，如讓學生分組搜集某一民族音樂資

料并進行展示介紹，提高學生參與度和自主學習能力；引導(dǎo)學生在課堂上積極提問、

發(fā)表觀點，充分發(fā)揮學生主體作用。

完善教學評價：采用多元化評價方式，包括課堂表現(xiàn)評價，觀察學生在課堂討論、

演唱等活動中的表現(xiàn)；作業(yè)評價，布置與民族民間音樂相關(guān)的創(chuàng)意作業(yè)，如創(chuàng)編民族

風格旋律等；階段性測驗與總結(jié)性評價相結(jié)合，全面、客觀評價學生學習情況。

六'教學設(shè)計題

1.教學目標:

知識與技能目標：學生能夠了解莫扎特的生平、創(chuàng)作風格及代表作品；準確辨別

莫扎特音樂作品的風格特點，能夠哼唱至少一首莫扎特的經(jīng)典作品片段；掌握莫扎特

音樂作品中常見的音樂創(chuàng)作手法。

過程與方法目標：通過聆聽、分析、對比莫扎特的音樂作品，培養(yǎng)學生的音樂感

知能力、分析能力和審美能力；組織學生小組討論，分享對莫扎特作品的理解和感受,

提高學生的合作交流能力和表達能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：引導(dǎo)學生感受莫扎特音樂作品的魅力，培養(yǎng)學生對西方

古典音樂的興趣和熱愛；通過對莫扎特作品的學習，體會其作品中所傳達的樂觀、積

極向上的情感，提升學生的情感素養(yǎng)。在學科核心素養(yǎng)方面，通過聆聽、分析作品培

養(yǎng)學生的審美感知素養(yǎng)；通過哼唱、討論等活動培養(yǎng)學生的藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)；通過了解

莫扎特所處時代