第二單元測(cè)量（二）單元教學(xué)設(shè)計(jì)2025北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)

第1課時(shí)鉛筆有多長(zhǎng)（1）

教學(xué)內(nèi)容

北師版三年級(jí)上冊(cè)教材第13?15頁(yè)內(nèi)容。

內(nèi)容簡(jiǎn)析：

本單元關(guān)于長(zhǎng)度測(cè)量單位的內(nèi)容，是涉及到分米、毫米和千米的新知識(shí)。對(duì)與學(xué)生來(lái)說(shuō)較為

陌生，因此，要通過(guò)設(shè)計(jì)測(cè)量等活動(dòng)加深對(duì)長(zhǎng)度單位的實(shí)際體驗(yàn)，構(gòu)成表象，幫助學(xué)生在學(xué)

習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)新的長(zhǎng)度單位的必要性。本節(jié)課教材主要安排了兩個(gè)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)

手操作、實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中建立對(duì)分米、毫米的概念，充分感知1分米、1毫米有多長(zhǎng)，在交

流活動(dòng)中掌握米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系;體驗(yàn)不同的長(zhǎng)度單位在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)描述:通過(guò)估計(jì)與測(cè)量等活動(dòng)，知道1分米和1毫米的長(zhǎng)度，初步建立長(zhǎng)度

單位的觀念，明確米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，會(huì)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題。

2.本節(jié)課，教材通過(guò)測(cè)量活動(dòng)，讓學(xué)生感知1分米、1毫米有多長(zhǎng)，并讓學(xué)生知道米、分米、

厘米、毫米之間的關(guān)系，能根據(jù)具體的情境選擇合適的長(zhǎng)度單位。估測(cè)活動(dòng)貫穿于整個(gè)測(cè)量

教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中，主要目的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。

3.能根據(jù)具體情境選擇長(zhǎng)度單位，能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步體會(huì)單位的實(shí)際意義，初

步發(fā)展估測(cè)意識(shí)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)測(cè)量學(xué)習(xí)的好奇心和參與測(cè)量活動(dòng)的主動(dòng)性。通過(guò)尋找生活

中“1分米”“1米”的事物，加強(qiáng)對(duì)分米和毫米實(shí)際意義的體會(huì)，并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的

聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)

知道1分米、1毫米有多長(zhǎng)，了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。

毫米、分米概念的形成過(guò)程和在實(shí)際測(cè)量中的靈活應(yīng)用。

教法與學(xué)法

承前啟后鏈

復(fù)習(xí)：延學(xué)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

厘米和米學(xué)習(xí)：認(rèn)識(shí)分米、毫米、

計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形

簡(jiǎn)單的測(cè)量和估算千米

的周長(zhǎng)

Wk能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算II"

感受1分米、1毫米、

1千米的實(shí)際長(zhǎng)度

教學(xué)過(guò)程

一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題

預(yù)設(shè)/3

i.下面的物體有多長(zhǎng)?

IIIHIlll|i1111|1'1|IIINff111|fHl'tf|lt|lrptIp

Ion2A9in

（1）出示圖片

（2）學(xué)生獨(dú)自完成，然后集體訂正。

圖釘長(zhǎng)（）厘米，繩子長(zhǎng)（）厘米

2.讀歌謠，邊說(shuō)邊要用手比。

米、米，這么長(zhǎng)約是1米;厘米、厘米，這么長(zhǎng)約是1厘米；1米等于100厘米。

（1）引導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)邊做。

（2）學(xué)生參與活動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況為后面學(xué)習(xí)新的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。】

3.導(dǎo)入新課

（1）引導(dǎo)：學(xué)生猜一猜。

（2）出示課件:身穿花衣裳，個(gè)子細(xì)又長(zhǎng)。寫出漂亮字，需要它幫忙。（打一學(xué)習(xí)用具）

（3）學(xué)生猜一猜:是鉛筆。

（4）提出問(wèn)題:那么你們用過(guò)的鉛筆是不是都一樣長(zhǎng)呢?你是怎么知道的？

（5）學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。

（6）引出課題:你想知道用過(guò)的鉛筆究竟有多長(zhǎng)嗎?這節(jié)課我們就來(lái)量一量鉛筆有多長(zhǎng)。

（7）板書課題:鉛筆有多長(zhǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖：利用猜謎語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，進(jìn)而提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，順利引入新

課。】

二、師生合作，探究新知

例一：量一量，分別有多長(zhǎng)?認(rèn)一認(rèn)。

⑴引導(dǎo)：測(cè)量前，請(qǐng)學(xué)生回憶二年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)的測(cè)量知識(shí)，以及在測(cè)量時(shí)要注意的問(wèn)題，

（2）預(yù)設(shè)：如?？潭染€要對(duì)齊一個(gè)起點(diǎn)，尺子的一邊要對(duì)齊測(cè)量物體的一邊等。

（3）操作：用課前準(zhǔn)備的直尺，進(jìn)行實(shí)際測(cè)量活動(dòng)。

（4）指導(dǎo)：測(cè)量過(guò)程中教師要注意觀察學(xué)生的測(cè)量方法是否正確，并對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)進(jìn)

行指導(dǎo)。

⑸操作：對(duì)10厘米長(zhǎng)鉛筆進(jìn)行的測(cè)量活動(dòng)。

（6）說(shuō)一說(shuō)：交流測(cè)量的結(jié)果，讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)都是怎么量的。

（7）引導(dǎo)：大家一起判斷并說(shuō)出正確的結(jié)果。學(xué)生一般都會(huì)給出10厘米的答案。

（8）講解：10厘米就是1分米。分米是比厘米大的長(zhǎng)度單位。

⑼對(duì)6.3厘米長(zhǎng)鉛筆進(jìn)行的測(cè)量活動(dòng)。

（10）預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)遇到困難，多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)是6厘米多，但說(shuō)不出精確的結(jié)果。

（9）引導(dǎo)：學(xué)生觀察尺子上1厘米中間有幾個(gè)小格，介紹1厘米中有10個(gè)小格，每小格長(zhǎng)1

毫米。

（10）操作：安排學(xué)生再次測(cè)量，并交流測(cè)量的方法和結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖：兩個(gè)測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng)，分別由厘米自然地引出了分米和毫米的概念。

在兩個(gè)測(cè)量活動(dòng)中，一支鉛筆長(zhǎng)10厘米，10厘米就是1分米;另一支鉛筆長(zhǎng)6厘米還多一

點(diǎn)，為了更精確地表達(dá)這支鉛筆的長(zhǎng)度，就需要一個(gè)比厘米還要小的單位，從而引出毫米，

感受學(xué)習(xí)毫米的必要性。兩個(gè)活動(dòng)豐富了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，積累了測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)，并

初步發(fā)展了其空間觀念和動(dòng)手操作能力?！?/p>

例二：找一找，說(shuō)一說(shuō)。

教學(xué)時(shí)，可以參考以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

（1）操作：讓學(xué)生用尺子量一量、找一找身邊的哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米。

（2）操作：讓學(xué)生在米尺上指一指1分米是從哪兒到哪兒的長(zhǎng)度，如從0到10是1分米，從

2到12也是1分米等。

（3）操作：讓學(xué)生把手指伸直，用尺子量一量，哪兩個(gè)手指之間大約是1分米，再用身體上

的這個(gè)“尺子”去量一量課桌的長(zhǎng)大約是幾分米。

⑷操作：用尺子量一量、找一找身邊的哪些物體的長(zhǎng)度大約是1毫米。

（5）測(cè)身份證：準(zhǔn)備身份證或?qū)W生卡，用尺子量一量它的厚度，大約是幾毫米。

例三：不用尺子，怎么樣畫出1毫米，1厘米，1分米？想一想，畫一畫。

（1）引導(dǎo)：根據(jù)自己的感覺(jué)畫一畫，再用尺子量一量。

（2）說(shuō)一說(shuō)：畫出的長(zhǎng)度是否準(zhǔn)確。

（3）找一找：用長(zhǎng)度為1厘米的物體為單位畫1分米。

（4）操作：再用尺子量一量是否準(zhǔn)確。

（5）交流：說(shuō)一說(shuō)如何畫出1毫米，1厘米，1分米的長(zhǎng)度。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生討論手的一柞大約長(zhǎng)1分米，身份證的厚度大約有1毫米厚，目的是

加強(qiáng)對(duì)1分米和1毫米長(zhǎng)度的實(shí)際體驗(yàn)，并了解一種估測(cè)分米的方便工具。同時(shí)，活動(dòng)還將

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受測(cè)量與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步發(fā)展估測(cè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)測(cè)量學(xué)習(xí)的好

奇心和參與測(cè)量活動(dòng)的主動(dòng)性?！?/p>

三、鞏固練習(xí)，學(xué)有所得

教材練一練

1.第1題（北斗星示意圖測(cè)量）

要求：使用尺子準(zhǔn)確測(cè)量圖中星星間距，讀取毫米刻度，注意厘米與毫米的轉(zhuǎn)換記錄。

注意事項(xiàng)：測(cè)量時(shí)刻度對(duì)齊，讀數(shù)精確，記錄單位正確。

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)長(zhǎng)度測(cè)量實(shí)操能力，強(qiáng)化毫米、厘米單位的認(rèn)知與應(yīng)用。】

2.第3題，填合適長(zhǎng)度單位

要求：結(jié)合生活常識(shí)，為物體選擇匹配的長(zhǎng)度單位（毫米、厘米、米等）。

注意事項(xiàng)：聯(lián)系物體實(shí)際大小，如薄的用“毫米”，較大的用“米”。

【設(shè)計(jì)意圖：建立長(zhǎng)度單位與生活實(shí)物的聯(lián)系，提升對(duì)不同長(zhǎng)度單位適用場(chǎng)景的判斷能力?！?/p>

拓展題目及答案

拓展題1（復(fù)合單位換算+應(yīng)用）一根繩子長(zhǎng)3米5分米，剪去120厘米，剩下的長(zhǎng)度是多少

分米？

單位統(tǒng)一：3米5分米=35分米，120厘米=12分米。

計(jì)算：35-12=23（分米）

拓展題2（復(fù)雜單位推理）A物體長(zhǎng)度是B物體的3倍，B物體長(zhǎng)20厘米，A物體長(zhǎng)多少米？

若C物體比A短5。毫米，C物體長(zhǎng)多少厘米？

A物體：20X3=60（厘米）

C物體：50毫米=5厘米，60-5=55（厘米）

【設(shè)計(jì)意圖：目的在于利用混合運(yùn)算的知識(shí)解決問(wèn)題。學(xué)生可以列綜合算式，也可以分步列

式解決問(wèn)題?！?/p>

四、課末小結(jié)，融會(huì)貫通

1.知識(shí)梳理：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）,明確“1厘米=10毫

米，1分米=10厘米”的換算關(guān)系；掌握測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，如對(duì)齊刻度、讀取數(shù)值。

2.生活應(yīng)用：學(xué)會(huì)聯(lián)系生活找長(zhǎng)度實(shí)例（如1分米約1掛長(zhǎng)，身份證厚約1毫米），理

解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提升長(zhǎng)度感知能力。

3.實(shí)踐延伸：通過(guò)“不用尺子畫長(zhǎng)度”的活動(dòng)，深化對(duì)長(zhǎng)度單位的直觀認(rèn)知，培養(yǎng)估測(cè)

與動(dòng)手能力。

五、教海拾遺，反思提升

成功之處：借助實(shí)物測(cè)量、生活舉例（如鉛筆、身份證、橡皮），讓抽象單位具體化，學(xué)

生參與度高；“找一找、畫一畫”活動(dòng)激發(fā)實(shí)踐興趣，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用。

改進(jìn)方向：部分學(xué)生對(duì)毫米、分米的實(shí)際長(zhǎng)度感知仍模糊，后續(xù)可增加更多對(duì)比操作（如

不同單位長(zhǎng)度的實(shí)物對(duì)比），設(shè)計(jì)分層練習(xí)，照顧不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生。

我的反思：

\_______________________________________________________________________________________7

板書設(shè)計(jì)

鉛筆有多長(zhǎng)（1）

一、長(zhǎng)度單位：

毫米（mm）-1厘米=10毫米

厘米（cm）

分米（dm）-1分米=10厘米

二、生活應(yīng)用：

1掛=1分米，身份證厚七1毫米，橡皮厚仁6毫米

三、實(shí)踐：測(cè)量方法I不用尺子畫長(zhǎng)度（毫米、厘米、分米）

第2課時(shí)鉛筆有多長(zhǎng)（2）

教學(xué)內(nèi)容

北師版三年級(jí)上冊(cè)教材第14頁(yè)內(nèi)容。

內(nèi)容簡(jiǎn)析

本課圍繞長(zhǎng)度單位的換算與應(yīng)用展開(kāi)，通過(guò)對(duì)比不同單位的測(cè)量結(jié)果，理解“1分米=10厘米,

1厘米=10毫米”的換算關(guān)系，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)例，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位（毫米、厘米、

分米、米），強(qiáng)化對(duì)長(zhǎng)度單位的實(shí)際應(yīng)用能力。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：掌握毫米、厘米、分米之間的換算關(guān)系，能正確進(jìn)行單位換算；根據(jù)生活實(shí)

際選擇合適的長(zhǎng)度單位。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、對(duì)比、討論測(cè)量結(jié)果，探究單位換算規(guī)律；在生活情境中分析、

判斷長(zhǎng)度單位，提升應(yīng)用能力。

3.情感態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臏y(cè)量習(xí)慣和估測(cè)意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：理解毫米、厘米、分米的換算關(guān)系，能正確選擇長(zhǎng)度單位。

2.難點(diǎn)：靈活運(yùn)用單位換算解決實(shí)際問(wèn)題，精準(zhǔn)判斷生活中物體的長(zhǎng)度單位。

教學(xué)與學(xué)法

L教法：情境教學(xué)法（創(chuàng)設(shè)測(cè)量課桌情境）、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法（對(duì)比測(cè)量結(jié)果引導(dǎo)單位換算）。

2.學(xué)法：小組合作法（討論測(cè)量結(jié)果差異）、實(shí)踐操作法（分析生活實(shí)例選單位）。

承前啟后鏈

廠

復(fù)習(xí)：認(rèn)識(shí)厘米、毫米，學(xué)習(xí)：毫米、厘米、分米的延學(xué)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)

掌握基礎(chǔ)測(cè)量方法。換算關(guān)系，長(zhǎng)度單位的實(shí)際“米”的應(yīng)用，復(fù)

|||k應(yīng)用。II”雜長(zhǎng)度單位的換算

及綜合解決問(wèn)題。

、一/

教學(xué)過(guò)程

一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題

預(yù)設(shè)/

活動(dòng)：展示課桌圖片，提問(wèn)：“同樣的課桌，測(cè)量結(jié)果為何不同？”呈現(xiàn)兩位同學(xué)不同單位

的測(cè)量數(shù)據(jù)（如60厘米與6分米），引發(fā)認(rèn)知沖突。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生活情境激發(fā)好奇心，自然引出長(zhǎng)度單位換算的探究需求?！?/p>

二、師生合作，探究新知

1.探究單位換算：他們測(cè)量的結(jié)果一樣嗎？比一比，說(shuō)一說(shuō)。

教師活動(dòng)：

（1）引導(dǎo)：學(xué)生觀察測(cè)量數(shù)據(jù)，提問(wèn)“60厘米和6分米是否相等？”。

（2）組織小組討論單位換算關(guān)系。

學(xué)生活動(dòng)：

（3）通過(guò)回顧“1分米=10厘米”，推導(dǎo)6分米=60厘米，

（4）同理分析：分析其他數(shù)據(jù)（如20毫米=2厘米）。

【設(shè)計(jì)意圖：借助對(duì)比分析，自主探究單位換算規(guī)律，培養(yǎng)邏輯推理能力。學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位

應(yīng)用】

2.想一想，填上合適的長(zhǎng)度單位。

教師活動(dòng)：

（1）展示橡皮、凳子、教室圖片，提問(wèn)“選擇什么長(zhǎng)度單位更合適？”。

（2）引導(dǎo)：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)分析。

學(xué)生活動(dòng)：

（3）小組交流，結(jié)合物體實(shí)際長(zhǎng)度判斷。

（4）預(yù)設(shè)：如橡皮寬25毫米，凳子高4分米，教室高3米。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生活實(shí)例深化對(duì)長(zhǎng)度單位的感知，提升應(yīng)用能力?！?/p>

三、鞏固練習(xí)，學(xué)有所得

基礎(chǔ)練習(xí)：練一練

1.第2題，單位換算題

要求：依據(jù)長(zhǎng)度單位進(jìn)率（1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米）計(jì)算填空。

注意事項(xiàng)：明確單位換算方向，避免進(jìn)率混淆（如大單位轉(zhuǎn)小單位乘進(jìn)率，反之除以進(jìn)率）。

【設(shè)計(jì)意圖：鞏固米、分米、厘米、毫米的單位換算，深化對(duì)長(zhǎng)度單位進(jìn)率的理解?！?/p>

2.第4題，實(shí)踐操作題（課桌間隔體驗(yàn)）

要求：與同伴合作操作課桌，通過(guò)實(shí)踐感受“7分米”的寬度。

注意事項(xiàng)：操作中準(zhǔn)確把握長(zhǎng)度，直觀體驗(yàn)長(zhǎng)度單位的實(shí)際意義。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，增強(qiáng)對(duì)長(zhǎng)度單位的直觀感知，提升知識(shí)應(yīng)用能力?！?/p>

3.第4題，測(cè)量與標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比題（牙刷測(cè)量）

要求：測(cè)量牙刷的毛面長(zhǎng)度、寬度及全長(zhǎng)，對(duì)比國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)判斷是否符合。

注意事項(xiàng)：測(cè)量數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，對(duì)比時(shí)關(guān)注單位一致性。

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)實(shí)際測(cè)量能力與標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照意識(shí)，強(qiáng)化長(zhǎng)度單位在生活中的應(yīng)用?！?/p>

思維訓(xùn)練題（多維度長(zhǎng)度比較）

有三根木料，第一根長(zhǎng)2米，第二根比第一根短5分米，第三根的長(zhǎng)度是第二根的2倍。三

根木料按從長(zhǎng)到短排列，順序是怎樣的？

第二根：2米=20分米，20-5=15（分米）

第三根：15X2=30（分米）30分米=3米。

比較：3米（第三根）＞2米（第一根）＞15分米（第二根），即第三根〉第一根〉第二根。

【設(shè)計(jì)意圖：綜合運(yùn)用單位換算，培養(yǎng)思維靈活性?！?/p>

四、課末小結(jié)，融會(huì)貫通

回顧毫米、厘米、分米的換算關(guān)系（1分米=10厘米，1厘米=10毫米），總結(jié)選擇長(zhǎng)度單位

的方法（聯(lián)系生活實(shí)際，感知物體長(zhǎng)短）。

五、教海拾遺，反思提升

通過(guò)對(duì)比測(cè)量結(jié)果，學(xué)生對(duì)單位換算理解較深入；但部分學(xué)生在復(fù)雜情境中選單位仍有困難,

需增加多樣化生活實(shí)例練習(xí)。

優(yōu)點(diǎn)：情境導(dǎo)入貼合生活，探究活動(dòng)激發(fā)主動(dòng)思考，練習(xí)設(shè)計(jì)層次分明。

不足與改進(jìn)：對(duì)“為何選擇某單位”的追問(wèn)不夠深入，今后可增加學(xué)生分享推理過(guò)程的環(huán)節(jié),

強(qiáng)化邏輯表達(dá)。

我的反思

板書設(shè)計(jì)

鉛筆有多長(zhǎng)（2）

一、單位換算：

1分米=10厘米1厘米=10毫米

例：6分米=60厘米20毫米=2厘米

二、長(zhǎng)度單位應(yīng)用：

橡皮寬約25（毫米）凳子高約4（分米）教室高約3（米）

方法：看物體長(zhǎng)短，聯(lián)生活經(jīng)驗(yàn)，選合適單位

第3課時(shí)1千米有多長(zhǎng)（1）

教學(xué)內(nèi)容

北師版三年級(jí)上冊(cè)教材第16?17頁(yè)內(nèi)容

內(nèi)容簡(jiǎn)析

本節(jié)課圍繞“1千米有多長(zhǎng)”展開(kāi)，通過(guò)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，如從家到學(xué)校的距

離、教室長(zhǎng)度等，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)I千米的長(zhǎng)度概念。先讓學(xué)生感受10米、100米的長(zhǎng)度,

在此基礎(chǔ)上引出1000米（即1千米），并介紹千米在表示較長(zhǎng)距離時(shí)的應(yīng)用，最后通過(guò)練習(xí)

鞏固對(duì)千米及其他長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能建立1千米的長(zhǎng)度觀念，理解千米和米之間的進(jìn)率（1千米=

1000米），能正確運(yùn)用千米描述較長(zhǎng)距離，進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察、實(shí)踐、測(cè)量等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和估測(cè)能力，

提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：建立1千米的長(zhǎng)度概念，掌握千米與米之間的換算關(guān)系，能正確選擇合適

的長(zhǎng)度單位描述物體長(zhǎng)度或距離。

2.教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)際生活中感受1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，形成清晰的空間觀念。

教學(xué)與學(xué)法

1.教學(xué)方法：情境教學(xué)法、直觀演示法、實(shí)踐操作法、討論交流法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境,

讓學(xué)生直觀感受長(zhǎng)度；利用實(shí)踐操作，加深對(duì)知識(shí)的理解；組織討論交流，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)

展。

2.學(xué)習(xí)方法：自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、實(shí)踐體驗(yàn)法。學(xué)生通過(guò)自主思考、小組合作以

及親身體驗(yàn)，主動(dòng)獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

承前啟后鏈

’學(xué)習(xí)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千

復(fù)習(xí)：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了延學(xué)：后續(xù)可能會(huì)學(xué)習(xí)

米、分米、厘米、毫米米，理解1千米=1000更復(fù)雜的長(zhǎng)度單位換算

等長(zhǎng)度單位，掌握了這米，學(xué)會(huì)運(yùn)用千米描述

IHk以及在實(shí)際問(wèn)題中綜合

些單位之間的換算關(guān)較長(zhǎng)的距離，進(jìn)行千米II"運(yùn)用多個(gè)長(zhǎng)度單位進(jìn)行

系，能夠用這些單位描與米之間的單位換算。計(jì)算和解決問(wèn)題。

述常見(jiàn)物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)過(guò)程

一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題

（1）教師展示從家到學(xué)校、馬拉松比賽等圖片。

(2)提問(wèn)：”圖中的距離能用我們學(xué)過(guò)的米、厘米等單位來(lái)準(zhǔn)確描述嗎？”引發(fā)學(xué)生思

考，導(dǎo)入新課“1千米有多長(zhǎng)”。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生活場(chǎng)景圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)千米這個(gè)長(zhǎng)

度單位的必要性。】

二、師生合作，探究新知

1.感受10米的長(zhǎng)度

(1)教師引導(dǎo)：“想一想，10米有多長(zhǎng)呢？我們可以讓小朋友手拉手站成一排來(lái)感受

一下。”

(2)實(shí)踐操作：測(cè)量小朋友手拉手站成一排的長(zhǎng)度，大概是10米。

(3)提問(wèn)：“走一走10米，大約是多少步呢？”

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀的操作和體驗(yàn)，讓學(xué)生初步建立10米的長(zhǎng)度概念?！?/p>

2.感受100米的長(zhǎng)度

(1)教師提問(wèn)：“100米有多長(zhǎng)呢？”

(2)引導(dǎo)：學(xué)生思考，得出10個(gè)10米是100米。

(3)估測(cè)：組織全班同學(xué)手拉手站成一排，估測(cè)是否有100米，100米大概需要多少名

同學(xué)。

(4)走一走：讓學(xué)生走一走100米，感受100米的距離，數(shù)一數(shù)大約走了多少步。

【設(shè)計(jì)意圖：在10米的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感受100米的長(zhǎng)度，為認(rèn)識(shí)1000米做鋪墊?！?/p>

3.認(rèn)識(shí)1000米(1千米)

(1)教師引導(dǎo)：“1000米到底有多長(zhǎng)呢？”

(2)讓學(xué)生想一想，然后展示10個(gè)100米跑道連接起來(lái)的示意圖，說(shuō)明10個(gè)100米跑

道連接起來(lái)的長(zhǎng)度是1000米。請(qǐng)幾位同學(xué)分享自己走1000米所用的時(shí)間和步數(shù)。

(3)教師介紹：“在表示較遠(yuǎn)的距離時(shí)，用'千米(km)'作單位，1000米=1千米?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1千米的長(zhǎng)度，理解千米和米的換算關(guān)系?！?/p>

三、鞏固練習(xí)，學(xué)有所得

基礎(chǔ)練習(xí)(練一練)

1.第1題

要求：在括號(hào)里填上合適的單位。

【設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對(duì)不同長(zhǎng)度單位的實(shí)際應(yīng)用能力，加深對(duì)千米、米、分米等長(zhǎng)度

單位的理解和區(qū)分?！?/p>

2.第3題

要求：先估測(cè)從家到距離大約是1千米的地方，再實(shí)際走一走。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，進(jìn)一步感受1千米的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)

生的估測(cè)能力和實(shí)踐能力?！?/p>

3.拓展練習(xí)：

讓學(xué)生查找資料，了解一些著名山脈、河流的長(zhǎng)度，并用千米作單位進(jìn)行描述。

4.思維練習(xí)：

如果學(xué)校的操場(chǎng)一圈是400米，那么跑幾圈是1千米？如果跑5圈，跑了多少千米？

【設(shè)計(jì)意圖：拓展練習(xí)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，思維練習(xí)加深學(xué)生對(duì)千米和米換算關(guān)系的運(yùn)

用，提高學(xué)生的思維能力?！?/p>

四、課末小結(jié)，融會(huì)貫通

“今天我們一起認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位千米，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)1千米有多長(zhǎng)？千米和米之間有什么

關(guān)系？在生活中哪些地方會(huì)用到千米這個(gè)單位呢？”請(qǐng)幾位同學(xué)回答，教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。

五、教海拾遺，反思提升

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)感受長(zhǎng)度的環(huán)節(jié)比較感興趣，參與度較高。但在建

立1千米的長(zhǎng)度概念時(shí)，部分學(xué)生還是覺(jué)得比較抽象，可能是因?yàn)閷?shí)際體驗(yàn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)有

限。鼓勵(lì)學(xué)生多在生活中實(shí)踐，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

我的反思：

板書設(shè)計(jì):

1千米有多長(zhǎng)（1）

1.感受長(zhǎng)度

10米：10名小朋友手拉手

100米：10個(gè)10米，100名同學(xué)手拉手

1000米（1千米）：10個(gè)100米跑道

2,單位換算：1千米=1000米1000米=1千米

3.應(yīng)用：生活中表示較遠(yuǎn)的距離要用千米

第4課時(shí)1千米有多長(zhǎng)（2）

教學(xué)內(nèi)容

北師版三年級(jí)上冊(cè)教材第17頁(yè)內(nèi)容。

內(nèi)容簡(jiǎn)析

這部分內(nèi)容圍繞認(rèn)識(shí)“1千米有多長(zhǎng)”展開(kāi)。先通過(guò)“試一試”引導(dǎo)學(xué)生思考能否在

校園里走出I千米，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣。接著借助回顧10米、100米長(zhǎng)度的體驗(yàn)，讓學(xué)生

聯(lián)想1000米的長(zhǎng)度，通過(guò)數(shù)100米的個(gè)數(shù)、估計(jì)步數(shù)等方式建立對(duì)1000米的感知。同時(shí)，

結(jié)合學(xué)校操場(chǎng)跑道長(zhǎng)度的不同情況，讓學(xué)生進(jìn)一步理解1000米，最后介紹千米作單位及與米

的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能清晰建立1千米的長(zhǎng)度觀念，準(zhǔn)確理解并掌握千米和米之間

的換算關(guān)系（I千米=1000米），能夠正確運(yùn)用千米描述較長(zhǎng)距離，熟練進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換

算。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：在聯(lián)想、討論、實(shí)際測(cè)量與行走等活動(dòng)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的空間想

象能力、估測(cè)能力和實(shí)踐操作能力，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中，深刻感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)

系，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和勇于探索的科學(xué)精

神。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生建立清晰準(zhǔn)確的1千米長(zhǎng)度概念，牢固掌握千米與米之間的換算

關(guān)系，能夠根據(jù)實(shí)際情況正確選擇千米作為長(zhǎng)度單位描述距離。

2.教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在實(shí)際生活情境中切實(shí)感受1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，形成清晰、穩(wěn)定的

空間觀念。

教學(xué)與學(xué)法

1.教學(xué)方法：情境教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)在校園走1千米的情境，引發(fā)學(xué)生興趣；直觀演

示法，借助對(duì)10米、100米的回顧及操場(chǎng)跑道示例，直觀呈現(xiàn)知識(shí)；實(shí)踐操作法，組織學(xué)生

校園行走實(shí)踐；討論交流法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、討論1000米相關(guān)問(wèn)題。

2.學(xué)習(xí)方法：自主探究法，學(xué)生自主思考1千米的相關(guān)問(wèn)題；合作學(xué)習(xí)法，小組合作在

校園行走并交流感受；實(shí)踐體驗(yàn)法，親身參與行走活動(dòng)感受1千米長(zhǎng)度。

承前啟后鏈

己學(xué)：學(xué)生已認(rèn)識(shí)米、分

現(xiàn)學(xué)：認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單延學(xué)：后續(xù)可能會(huì)學(xué)習(xí)

米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單

位千米，理解1千米與更復(fù)雜的長(zhǎng)度單位應(yīng)

位，熟悉它們之間的換算

111k1000米的等量關(guān)系，學(xué)II”用，如在行程問(wèn)題、地

關(guān)系，能用這些單位描述

會(huì)運(yùn)用千米描述較長(zhǎng)理測(cè)量等實(shí)際場(chǎng)景中

常見(jiàn)物體長(zhǎng)度。

距離，進(jìn)行千米和米之綜合運(yùn)用多個(gè)長(zhǎng)度單

間的單位換算。位進(jìn)行計(jì)算和分析。

教學(xué)過(guò)程

一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題

(1)教師展示校園的俯瞰圖，提問(wèn)：“同學(xué)們，老師有個(gè)小挑戰(zhàn)，你們能在校園里走出

1千米嗎？想一想可以怎么做呢？”

(2)引發(fā)學(xué)生思考和討論，導(dǎo)入本節(jié)課對(duì)1千米長(zhǎng)度的學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖：以校園情境為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀

態(tài)?！?/p>

二、師生合作，探究新知

1.回顧舊知，引出新知

(I)教師引導(dǎo)：“之前我們感受過(guò)10米、100米的長(zhǎng)度，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)100米有多長(zhǎng)

呀？”

(2)讓學(xué)生回憶并分享，接著提問(wèn)：“那2個(gè)100米有多遠(yuǎn)？3個(gè)呢……10個(gè)100米

呢？”

(3)組織學(xué)生進(jìn)行想象和討論。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧舊知，自然引出1000米的概念，利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為新知識(shí)的學(xué)習(xí)

搭建橋梁?！?/p>

2.感知1000米的長(zhǎng)度

(I)教師：“大家想一想，走1000米大約要走多少步呢？之前我們知道走100米大約

走200步，那1000米呢?”

(2)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算。

(3)小組合作：讓學(xué)生在校園中先走出100米，感受步數(shù)和用時(shí)，再思考如何走出1

千米。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)估算和小范圍實(shí)踐，讓學(xué)生初步感知1000米與100米的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生

的推理和實(shí)踐能力。】

3.結(jié)合實(shí)際，加深理解

(1)教師展示不同長(zhǎng)度跑道的學(xué)校操場(chǎng)圖片，如400米、250米跑道。

(2)提問(wèn)：“如果學(xué)校操場(chǎng)跑道是400米長(zhǎng)，幾圈是1000米呢？250米長(zhǎng)的跑道，幾圈又

是1000米呢?”

(3)引導(dǎo)學(xué)生思考和回答。

【設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生熟悉的操場(chǎng)跑道場(chǎng)景，讓學(xué)生更直觀地理解1000米的長(zhǎng)度，將抽象概

念具體化?！?/p>

4.介紹千米單位

(1)教師講解：“在生活中，當(dāng)我們要表示比較長(zhǎng)的距離時(shí)，用'千米(km)'作單位，1000

米就是1千米，它們之間的關(guān)系是1千米=1000米?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：明確千米單位的應(yīng)用場(chǎng)景和與米的換算關(guān)系，完善學(xué)生的長(zhǎng)度單位知識(shí)體系?！?/p>

三、鞏固練習(xí)，學(xué)有所得

基礎(chǔ)題

教材練一練

1.第2題

要求：進(jìn)行單位換算填空。

【設(shè)計(jì)意圖：鞏固千米與米、分米與厘米、厘米與毫米之間的換算關(guān)系，提高學(xué)生的單位換

算能力?！?/p>

2.第4題

要求：讀一讀關(guān)于港珠澳大橋全長(zhǎng)的信息，說(shuō)一說(shuō)55千米有多長(zhǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體的實(shí)例，讓學(xué)生感受較大的長(zhǎng)度，加深對(duì)千米的認(rèn)識(shí)?！?/p>

3.第5題

要求：解答機(jī)靈狗送信相關(guān)的行程問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖：綜合運(yùn)用所學(xué)的距離、速度和時(shí)間的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能

力?！?/p>

4.拓展練習(xí)：

讓學(xué)生課后測(cè)量從家到附近標(biāo)志性建筑（如超市、公園）的距離，用千米和米表示出來(lái)。

5.思維練習(xí)：

如果小明跑步的速度是每分鐘200米，他跑1千米需要幾分鐘？如果他跑了10分鐘，跑了幾

千米？

【設(shè)計(jì)意圖：拓展練習(xí)加強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系，思維練習(xí)提高學(xué)生對(duì)速度、時(shí)間和距離關(guān)系

的綜合運(yùn)用能力?！?/p>

四、課末小結(jié)，融會(huì)貫通

教師提問(wèn)：“今天我們學(xué)習(xí)了1千米有多長(zhǎng)，哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你對(duì)1千米的認(rèn)識(shí)？千

米和米之間有什么關(guān)系呢？”邀請(qǐng)學(xué)生分享，教師總結(jié)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)1千米的長(zhǎng)度概念、千米

與米的換算以及千米在生活中的應(yīng)用。

五、教海拾遺，反思提升

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)校園行走實(shí)踐活動(dòng)興趣濃厚，但部分學(xué)生在估算1000米步數(shù)和理

解不同跑道圈數(shù)與1000米關(guān)系時(shí)存在困難。在今后教學(xué)中，對(duì)于抽象的估算問(wèn)題，可以提供

更多實(shí)例幫助理解；在講解跑道圈數(shù)問(wèn)題時(shí)，可借助動(dòng)畫演示等更直觀的方式。同時(shí)，在小

組合作中，要加強(qiáng)對(duì)小組討論的引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與并有所收獲。

我的反思:

A

板書設(shè)計(jì):

1千米有多長(zhǎng)(2)

1.舊知回顧：10米、100米的長(zhǎng)度

2.1000米的構(gòu)成：10個(gè)100米是1000米

3.步數(shù)估算：100米約200步，1000米約2000步

4.實(shí)際場(chǎng)景：400米跑道，2圈半是1000米；250米跑道，4圈是1000米

5.單位關(guān)系：1千米(km)=1000米

第5課時(shí)旗桿有多高

教學(xué)內(nèi)容

北師版三年級(jí)上冊(cè)教材第19?20頁(yè)內(nèi)容

內(nèi)容簡(jiǎn)析

本節(jié)課通過(guò)天安門廣場(chǎng)國(guó)旗桿的情境，引出了對(duì)學(xué)校旗桿高度測(cè)量的思考。在這個(gè)過(guò)程中，

組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生利用與教學(xué)樓高度對(duì)比估測(cè)，還有通過(guò)測(cè)量旗桿上繩子長(zhǎng)度等探究

測(cè)量旗桿高度的方法。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠掌握測(cè)量旗桿高度的不同方法，理解并運(yùn)用比例、估測(cè)等數(shù)學(xué)知識(shí)

解決實(shí)際問(wèn)題。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、實(shí)際操作測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力、實(shí)踐操作能力以

及數(shù)學(xué)思維能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)國(guó)旗的情感，激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：探究測(cè)量旗桿高度的方法，能運(yùn)用合適的方法進(jìn)行實(shí)際測(cè)量和計(jì)算。

2.教學(xué)難點(diǎn)：理解測(cè)量旗桿高度的原理，分析不同測(cè)量方法的準(zhǔn)確性及誤差產(chǎn)生的原因。

教學(xué)與學(xué)法

1.教學(xué)方法：情境教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生興趣；實(shí)踐操作法，組織學(xué)生校園

觀察實(shí)踐；討論交流法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、討論旗桿高度的相關(guān)問(wèn)題。

2.學(xué)習(xí)方法：自主探究法，學(xué)生自主思考相關(guān)問(wèn)題；合作學(xué)習(xí)法，小組合作在校園行走

并交流感受；實(shí)踐體驗(yàn)法，親身參與對(duì)比感受旗桿的高度。

承前啟后鏈

，、/

已學(xué)：學(xué)生已認(rèn)識(shí)米、分

現(xiàn)學(xué)：測(cè)量和估計(jì)旗桿延學(xué)：后續(xù)可能會(huì)學(xué)習(xí)

米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單

有多高，學(xué)習(xí)測(cè)量和估更復(fù)雜的長(zhǎng)度單位應(yīng)

位，熟悉它們之間的換算

ink計(jì)旗桿高度的方法，愛(ài)用，如在行程問(wèn)題、地

關(guān)系，能用這些單位描述II"

護(hù)國(guó)旗。理測(cè)量等實(shí)際場(chǎng)景中

常見(jiàn)物體長(zhǎng)度。

綜合運(yùn)用多個(gè)長(zhǎng)度單

位進(jìn)行計(jì)算和分析。

'一」、______________________

教學(xué)過(guò)程

一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題

預(yù)設(shè)/

教師活動(dòng)：

（1）展示天安門廣場(chǎng)升國(guó)旗的圖片，介紹天安門廣場(chǎng)國(guó)旗桿高度為30米。

（2）提問(wèn)“我們學(xué)校的國(guó)旗桿大約有多高呢？”引發(fā)學(xué)生思考。

學(xué)生活動(dòng)：

（1）認(rèn)真觀看圖片，積極思考老師提出的問(wèn)題。