思政課件及教學(xué)設(shè)計(jì)案例解析第一章：課程思政的理念與價(jià)值引領(lǐng)課程思政是將思想政治教育融入課程教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思想政治教育的有機(jī)統(tǒng)一。其核心理念是以立德樹(shù)人為根本，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。課程思政不是簡(jiǎn)單地在專業(yè)課程中增加思政內(nèi)容，而是要挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中蘊(yùn)含的思政元素，通過(guò)專業(yè)知識(shí)的傳授實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)。這種教育理念強(qiáng)調(diào)：教育者的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相結(jié)合顯性教育與隱性教育相結(jié)合理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合課程思政的核心目標(biāo)立德樹(shù)人立德樹(shù)人是課程思政的根本目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的品德、人格和價(jià)值觀念。通過(guò)課程思政，我們引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使其成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代中國(guó)價(jià)值體系的精髓，是凝聚全民族共識(shí)的思想基礎(chǔ)。課程思政要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向和道德準(zhǔn)則。全員、全程、全方位育人"三全育人"是課程思政的實(shí)施路徑，強(qiáng)調(diào)所有教師都應(yīng)承擔(dān)育人責(zé)任，在教育教學(xué)全過(guò)程中，通過(guò)多種渠道和方式實(shí)現(xiàn)思政教育。這種教育理念打破了思政課與專業(yè)課的壁壘，構(gòu)建起全方位育人體系。課程思政的價(jià)值引領(lǐng)示例深厚家國(guó)情懷的培養(yǎng)家國(guó)情懷是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容。在課程思政中，我們可以通過(guò)以下方式培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷：結(jié)合專業(yè)發(fā)展歷史，展示我國(guó)在該領(lǐng)域的發(fā)展成就和歷史貢獻(xiàn)分析國(guó)家重大戰(zhàn)略與專業(yè)發(fā)展的關(guān)系，如"一帶一路"倡議、"中國(guó)制造2025"等講述本專業(yè)領(lǐng)域杰出人物的愛(ài)國(guó)故事和奮斗精神結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家發(fā)展和民族復(fù)興通過(guò)這些方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感和自豪感，激發(fā)為國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)力量的責(zé)任感。嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度與創(chuàng)新精神的塑造嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的重要素質(zhì)。在課程思政中，我們可以通過(guò)以下方式塑造學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神：介紹學(xué)科發(fā)展中的重大突破和創(chuàng)新案例分析科學(xué)研究中的失敗教訓(xùn)和道德?tīng)?zhēng)議討論專業(yè)領(lǐng)域的前沿問(wèn)題和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題和創(chuàng)新性實(shí)踐任務(wù)課程思政與專業(yè)知識(shí)的融合1真2善3美課程思政的核心在于將思政元素與專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值塑造的統(tǒng)一。這種融合不是簡(jiǎn)單的拼接，而是要挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中蘊(yùn)含的思政元素，通過(guò)專業(yè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)。知識(shí)傳授中體現(xiàn)善的感召力在傳授專業(yè)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重挖掘其中蘊(yùn)含的道德規(guī)范和價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)倫理和社會(huì)責(zé)任感。例如，在講授醫(yī)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合醫(yī)學(xué)倫理和醫(yī)者仁心的職業(yè)精神；在講授經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合共同富裕和社會(huì)公平的價(jià)值追求。能力培養(yǎng)中凸顯美的感染力在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重審美教育和人文關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生追求卓越和完美。例如，在工程設(shè)計(jì)教學(xué)中，不僅要注重功能實(shí)現(xiàn)，還要關(guān)注設(shè)計(jì)的美學(xué)價(jià)值和人文關(guān)懷；在文學(xué)創(chuàng)作教學(xué)中，不僅要訓(xùn)練寫(xiě)作技巧，還要引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言之美和情感之美。價(jià)值塑造中彰顯真的吸引力課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的基本框架課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)是將思政元素融入專業(yè)教學(xué)的具體實(shí)施方案。一個(gè)完整的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)基本要素：案例基本信息包括案例名稱、適用課程、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)等基本信息。案例命名應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)價(jià)值要義和具體知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合，如"大國(guó)工匠精神與精密加工技術(shù)"、"生態(tài)文明理念與環(huán)境工程設(shè)計(jì)"等。這樣的命名既體現(xiàn)了思政元素，又明確了專業(yè)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)包括價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo)和知識(shí)能力目標(biāo)兩個(gè)方面。價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，如家國(guó)情懷、科學(xué)精神、職業(yè)道德等；知識(shí)能力目標(biāo)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)專業(yè)課程的教學(xué)要求，如概念理解、原理掌握、方法應(yīng)用等。兩類目標(biāo)應(yīng)當(dāng)有機(jī)統(tǒng)一，相互支撐。主要內(nèi)容包括專業(yè)知識(shí)內(nèi)容和思政元素內(nèi)容。專業(yè)知識(shí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合教學(xué)大綱要求，思政元素內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與專業(yè)知識(shí)自然融合。在內(nèi)容安排上，應(yīng)當(dāng)注重挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中蘊(yùn)含的思政元素，如學(xué)科發(fā)展史中的愛(ài)國(guó)情懷、科學(xué)研究中的道德規(guī)范、技術(shù)應(yīng)用中的社會(huì)責(zé)任等。教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、考核評(píng)價(jià)等具體設(shè)計(jì)。教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考；教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)注重多樣化和互動(dòng)性，如案例分析、小組討論、角色扮演等；教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)安排合理，思政元素與專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合；考核評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)全面反映學(xué)生的知識(shí)掌握、能力提升和價(jià)值認(rèn)同。第二章：課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)是將思政元素融入專業(yè)教學(xué)的具體實(shí)踐。在本章中，我們將從案例命名、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容選取、案例撰寫(xiě)等方面，詳細(xì)探討課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)的實(shí)務(wù)操作。設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)案例，首先要明確設(shè)計(jì)思路。一般而言，有以下幾種常見(jiàn)的設(shè)計(jì)思路：專業(yè)知識(shí)融入思政元素：從專業(yè)知識(shí)出發(fā)，挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素，如工程倫理、職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任等。思政元素引導(dǎo)專業(yè)知識(shí)：從思政元素出發(fā)，尋找相關(guān)的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，如結(jié)合愛(ài)國(guó)主義講述學(xué)科發(fā)展史，結(jié)合創(chuàng)新精神講述技術(shù)突破案例。熱點(diǎn)事件結(jié)合專業(yè)知識(shí)：從社會(huì)熱點(diǎn)事件出發(fā)，結(jié)合相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和思政元素進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如結(jié)合疫情防控講述醫(yī)學(xué)知識(shí)和醫(yī)者仁心。人物故事引發(fā)專業(yè)思考：從本專業(yè)杰出人物的故事出發(fā)，結(jié)合其專業(yè)成就和精神品質(zhì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如錢(qián)學(xué)森、袁隆平等科學(xué)家的愛(ài)國(guó)情懷和科學(xué)精神。在實(shí)際設(shè)計(jì)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)靈活選擇合適的設(shè)計(jì)思路，也可以將多種思路結(jié)合使用，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。案例命名與章節(jié)對(duì)應(yīng)原則兩段式命名原則課程思政教學(xué)案例的命名應(yīng)當(dāng)采用"價(jià)值要義+具體知識(shí)點(diǎn)"的兩段式結(jié)構(gòu)，以體現(xiàn)思政元素與專業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。例如："工匠精神與精密加工工藝""綠水青山就是金山銀山與環(huán)境保護(hù)技術(shù)""大國(guó)重器與高端裝備制造""科技強(qiáng)國(guó)與人工智能技術(shù)""文化自信與中國(guó)古典文學(xué)經(jīng)典"這種命名方式既明確了思政元素（價(jià)值要義），又指明了專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，便于教師理解和應(yīng)用。同時(shí)，這種命名也能夠引發(fā)學(xué)生的興趣和思考，增強(qiáng)教學(xué)吸引力。章節(jié)對(duì)應(yīng)原則課程思政教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)與教學(xué)大綱的章節(jié)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，確保思政元素的融入不影響專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。在章節(jié)對(duì)應(yīng)上，可以采用以下策略：一對(duì)一對(duì)應(yīng)：一個(gè)教學(xué)案例對(duì)應(yīng)一個(gè)章節(jié)內(nèi)容，針對(duì)該章節(jié)的核心知識(shí)點(diǎn)融入相應(yīng)的思政元素。一對(duì)多對(duì)應(yīng)：一個(gè)教學(xué)案例覆蓋多個(gè)章節(jié)內(nèi)容，通過(guò)綜合性案例實(shí)現(xiàn)多知識(shí)點(diǎn)的融合和思政元素的滲透。多對(duì)一對(duì)應(yīng)：多個(gè)教學(xué)案例對(duì)應(yīng)同一章節(jié)內(nèi)容，從不同角度和維度挖掘該章節(jié)的思政元素。無(wú)論采用哪種對(duì)應(yīng)方式，都應(yīng)當(dāng)確保思政元素與專業(yè)知識(shí)的有機(jī)融合，避免生硬拼接和牽強(qiáng)附會(huì)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要點(diǎn)確定思政目標(biāo)設(shè)計(jì)能力目標(biāo)制定知識(shí)目標(biāo)明確價(jià)值引領(lǐng)分析課程特點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的核心要素，它明確了教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到的預(yù)期效果。一個(gè)完整的課程思政教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和價(jià)值目標(biāo)三個(gè)維度。體現(xiàn)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想課程思政的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的要求，特別是要結(jié)合以下內(nèi)容：堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，如愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如仁愛(ài)、民本、誠(chéng)信、正義、和合等理念培育家國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的國(guó)家觀、民族觀、歷史觀增強(qiáng)"四個(gè)自信"，即中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信結(jié)合專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，理清知識(shí)與思政目標(biāo)邏輯課程思政的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與專業(yè)知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，形成知識(shí)目標(biāo)與思政目標(biāo)的邏輯關(guān)聯(lián)。在設(shè)計(jì)時(shí)可以考慮以下方面：分析專業(yè)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含的思政元素，如學(xué)科發(fā)展史中的愛(ài)國(guó)情懷、科學(xué)研究中的創(chuàng)新精神明確專業(yè)知識(shí)與國(guó)家需求、社會(huì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)，如專業(yè)技術(shù)在國(guó)家重大工程中的應(yīng)用探討專業(yè)實(shí)踐中的倫理道德問(wèn)題，如環(huán)境保護(hù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、數(shù)據(jù)安全等建立知識(shí)目標(biāo)與思政目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)，從認(rèn)知、情感到行為形成完整的教育鏈條案例內(nèi)容選取原則案例內(nèi)容是課程思政教學(xué)的載體，選取合適的案例內(nèi)容對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。在選取案例內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：符合專業(yè)要求與主旋律案例內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合專業(yè)教學(xué)要求，能夠準(zhǔn)確反映專業(yè)知識(shí)和技能。同時(shí)，案例內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀和主流意識(shí)形態(tài)，傳遞正能量和主旋律。在選取案例時(shí)，可以關(guān)注以下方面：本專業(yè)領(lǐng)域的重大成就和突破，如"天問(wèn)一號(hào)"探測(cè)器、"嫦娥工程"等國(guó)家重大科技成就體現(xiàn)中國(guó)特色和國(guó)家實(shí)力的行業(yè)案例，如高鐵技術(shù)、5G通信等領(lǐng)域的發(fā)展反映中國(guó)智慧和中國(guó)方案的實(shí)踐案例，如精準(zhǔn)扶貧、生態(tài)文明建設(shè)等結(jié)合民族精神、時(shí)代精神、科學(xué)精神等思政映射點(diǎn)案例內(nèi)容應(yīng)當(dāng)能夠映射出民族精神、時(shí)代精神、科學(xué)精神等思政元素，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和世界觀。在選取案例時(shí)，可以關(guān)注以下映射點(diǎn)：民族精神：愛(ài)國(guó)主義、團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息等時(shí)代精神：改革創(chuàng)新、開(kāi)放包容、負(fù)責(zé)擔(dān)當(dāng)、綠色發(fā)展等科學(xué)精神：求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新、協(xié)同合作、造福人類等職業(yè)精神：敬業(yè)奉獻(xiàn)、精益求精、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等結(jié)合熱點(diǎn)時(shí)事，如抗疫、華為事件等案例內(nèi)容可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)事新聞，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性。熱點(diǎn)時(shí)事往往具有較強(qiáng)的思政價(jià)值和教育意義，能夠引發(fā)學(xué)生的思考和討論。在選取熱點(diǎn)時(shí)事時(shí)，可以關(guān)注以下方面：國(guó)家重大戰(zhàn)略和政策，如"一帶一路"倡議、"雙碳"目標(biāo)等重大突發(fā)事件及其應(yīng)對(duì)，如新冠肺炎疫情防控、抗洪救災(zāi)等國(guó)際關(guān)系和全球治理，如中美貿(mào)易摩擦、全球氣候變化等科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，如華為技術(shù)封鎖、芯片自主研發(fā)等案例撰寫(xiě)原則準(zhǔn)確性：堅(jiān)持正確政治方向，實(shí)事求是課程思政教學(xué)案例的撰寫(xiě)必須堅(jiān)持正確的政治方向，遵循黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。在撰寫(xiě)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：政治立場(chǎng)堅(jiān)定，旗幟鮮明地堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容表述準(zhǔn)確，避免政治性錯(cuò)誤和知識(shí)性錯(cuò)誤史實(shí)描述客觀，不夸大或歪曲歷史事實(shí)價(jià)值判斷正確，符合馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法同時(shí)，案例撰寫(xiě)也要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，不能為了融入思政元素而牽強(qiáng)附會(huì)或虛構(gòu)事實(shí)。思政元素的融入應(yīng)當(dāng)自然、合理，與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合。實(shí)用性：適合多專業(yè)、多課程應(yīng)用課程思政教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的實(shí)用性和適用性，能夠在多個(gè)專業(yè)和課程中應(yīng)用。為了提高案例的實(shí)用性，可以采取以下策略：案例內(nèi)容聚焦共性問(wèn)題，避免過(guò)于專業(yè)化和技術(shù)化案例設(shè)計(jì)具有一定的開(kāi)放性，可根據(jù)不同課程需求進(jìn)行調(diào)整案例提供豐富的資料和素材，便于教師根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行選擇案例提供多樣化的教學(xué)建議，適應(yīng)不同教學(xué)情境和對(duì)象時(shí)效性：動(dòng)態(tài)更新，緊跟時(shí)代發(fā)展課程思政教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的時(shí)效性，能夠反映時(shí)代發(fā)展和社會(huì)變革。案例內(nèi)容應(yīng)當(dāng)定期更新，及時(shí)融入新的時(shí)事熱點(diǎn)和思政元素。例如，疫情防控、科技創(chuàng)新、鄉(xiāng)村振興等熱點(diǎn)話題都可以成為案例更新的素材。同時(shí)，案例也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)科前沿和行業(yè)發(fā)展，及時(shí)反映新理論、新技術(shù)、新方法的思政價(jià)值。教學(xué)設(shè)計(jì)中的案例導(dǎo)入方式問(wèn)題創(chuàng)設(shè)引發(fā)思考通過(guò)提出與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題或難題，激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望。這些問(wèn)題應(yīng)當(dāng)與思政元素相關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中接受思政教育。例如：在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程中，可以提出"如何保障國(guó)家網(wǎng)絡(luò)安全和個(gè)人信息安全"的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)空間治理的思考。事件導(dǎo)入切入思政維度通過(guò)介紹與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的社會(huì)事件或新聞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和社會(huì)責(zé)任。這些事件應(yīng)當(dāng)具有一定的思政意義，能夠自然地引入思政元素。例如：在生物技術(shù)課程中，可以介紹新冠疫苗研發(fā)的過(guò)程和成就，引導(dǎo)學(xué)生思考科技創(chuàng)新與國(guó)家安全的關(guān)系。故事導(dǎo)入激發(fā)探索興趣通過(guò)講述與專業(yè)相關(guān)的人物故事或歷史事件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴。這些故事應(yīng)當(dāng)蘊(yùn)含豐富的思政元素，能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同積極的價(jià)值觀。例如：在材料科學(xué)課程中，可以講述鋼鐵專家錢(qián)學(xué)森的愛(ài)國(guó)故事和科學(xué)成就，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)情懷和科學(xué)精神。情境導(dǎo)入引導(dǎo)主題通過(guò)創(chuàng)設(shè)與專業(yè)實(shí)踐相關(guān)的情境或場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和思考實(shí)際問(wèn)題。這些情境應(yīng)當(dāng)能夠自然地融入思政元素，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中接受價(jià)值引導(dǎo)。例如：在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程中，可以創(chuàng)設(shè)"如何推廣中國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)品"的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考文化自信和市場(chǎng)開(kāi)拓的關(guān)系。比較導(dǎo)入深化責(zé)任感與使命感通過(guò)對(duì)比不同觀點(diǎn)、方法或現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和判斷。這種對(duì)比應(yīng)當(dāng)能夠凸顯正確的價(jià)值取向和思想立場(chǎng)，深化學(xué)生的責(zé)任感和使命感。例如：在國(guó)際貿(mào)易課程中，可以對(duì)比中國(guó)和西方國(guó)家的貿(mào)易政策和理念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的優(yōu)越性。多元化教學(xué)方法課程思政教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果和學(xué)生參與度。不同的教學(xué)方法適用于不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇和組合。講授、查閱、實(shí)踐、演講、討論等多形式結(jié)合傳統(tǒng)的講授法可以有效傳遞知識(shí)和思想，但應(yīng)當(dāng)與其他教學(xué)形式結(jié)合使用，如：查閱法：引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解專業(yè)知識(shí)和思政元素的背景和內(nèi)涵實(shí)踐法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、調(diào)研等實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)和感悟思政元素演講法：組織學(xué)生進(jìn)行專題演講，表達(dá)對(duì)專業(yè)知識(shí)和思政元素的理解討論法：設(shè)計(jì)討論題目，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和交流，形成共識(shí)這些教學(xué)形式的結(jié)合使用，可以使課程思政教學(xué)更加豐富多彩，增強(qiáng)教學(xué)效果。啟發(fā)式、探究式、辯論式等互動(dòng)教學(xué)互動(dòng)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和參與性，適合培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和價(jià)值判斷能力，如：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)：通過(guò)提問(wèn)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思考和探究探究式教學(xué)：設(shè)計(jì)探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題辯論式教學(xué)：設(shè)置辯題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考和表達(dá)案例式教學(xué)：分析典型案例，引導(dǎo)學(xué)生理解和應(yīng)用知識(shí)項(xiàng)目式教學(xué)：設(shè)計(jì)綜合性項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神這些互動(dòng)教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生的參與度和思考深度，使思政元素更加深入人心。協(xié)同教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合協(xié)同教學(xué)和信息技術(shù)的應(yīng)用可以拓展課程思政教學(xué)的廣度和深度，如：跨學(xué)科協(xié)同：邀請(qǐng)不同學(xué)科的教師參與教學(xué)，從多角度闡釋思政元素校企協(xié)同：邀請(qǐng)企業(yè)專家參與教學(xué)，分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)精神線上線下混合：結(jié)合線上課程和線下活動(dòng)，拓展教學(xué)空間和時(shí)間虛擬仿真：利用VR/AR技術(shù)，創(chuàng)設(shè)沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)體驗(yàn)感大數(shù)據(jù)分析：利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)這些協(xié)同教學(xué)和信息技術(shù)的應(yīng)用，可以使課程思政教學(xué)更加現(xiàn)代化和高效化?？己嗽u(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)診斷性評(píng)價(jià)：課前課后問(wèn)卷量表診斷性評(píng)價(jià)主要用于了解學(xué)生的基礎(chǔ)狀況和學(xué)習(xí)效果，為教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。在課程思政教學(xué)中，可以采用以下診斷性評(píng)價(jià)方法：課前調(diào)查問(wèn)卷：了解學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和思政元素的認(rèn)知基礎(chǔ)課后反饋問(wèn)卷：了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的評(píng)價(jià)和建議價(jià)值觀量表：測(cè)量學(xué)生在價(jià)值觀方面的變化和發(fā)展知識(shí)測(cè)驗(yàn)：檢測(cè)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和思政元素的掌握程度通過(guò)這些診斷性評(píng)價(jià)，教師可以及時(shí)了解教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，提高課程思政的針對(duì)性和有效性。形成性評(píng)價(jià)：課堂參與與行為觀察形成性評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，為學(xué)生提供及時(shí)反饋和指導(dǎo)。在課程思政教學(xué)中，可以采用以下形成性評(píng)價(jià)方法：課堂提問(wèn)：觀察學(xué)生回答問(wèn)題的思路和態(tài)度小組討論：觀察學(xué)生在討論中的參與度和觀點(diǎn)表達(dá)案例分析：評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)案例中思政元素的理解和應(yīng)用課堂表現(xiàn)：記錄學(xué)生的出勤、發(fā)言、互動(dòng)等表現(xiàn)階段性作業(yè)：檢查學(xué)生對(duì)階段性學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況通過(guò)這些形成性評(píng)價(jià)，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題和思想困惑，給予針對(duì)性的幫助和引導(dǎo)。終結(jié)性評(píng)價(jià)：心得體會(huì)與量化考核終結(jié)性評(píng)價(jià)主要用于總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和成長(zhǎng)情況，為課程總體評(píng)價(jià)提供依據(jù)。在課程思政教學(xué)中，可以采用以下終結(jié)性評(píng)價(jià)方法：期末考試：設(shè)計(jì)綜合性試題，檢測(cè)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和思政元素的綜合掌握學(xué)習(xí)心得：要求學(xué)生撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得或反思報(bào)告，表達(dá)對(duì)課程內(nèi)容的理解和感悟?qū)嵺`報(bào)告：要求學(xué)生結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，撰寫(xiě)報(bào)告，反映專業(yè)能力和價(jià)值觀的發(fā)展項(xiàng)目成果：評(píng)價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目中的表現(xiàn)和成果，關(guān)注專業(yè)能力和思政素養(yǎng)的結(jié)合綜合評(píng)定：綜合考慮各方面表現(xiàn)，給予學(xué)生全面客觀的評(píng)價(jià)第三章：典型案例分享與教學(xué)反思在本章中，我們將分享幾個(gè)典型的課程思政教學(xué)案例，并進(jìn)行深入的教學(xué)反思。這些案例來(lái)自不同學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域，具有一定的代表性和借鑒價(jià)值。通過(guò)案例分享和教學(xué)反思，我們希望能夠?yàn)榻處熖峁?shí)用的參考和啟示。課程思政教學(xué)案例的分享和反思，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：案例背景：介紹案例的背景和適用情境，包括學(xué)科專業(yè)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等。教學(xué)設(shè)計(jì)：詳細(xì)描述教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等。思政元素：分析案例中融入的思政元素，包括價(jià)值觀念、精神品質(zhì)、道德規(guī)范等。教學(xué)效果：評(píng)價(jià)案例的教學(xué)效果，包括學(xué)生反饋、學(xué)習(xí)成果、價(jià)值認(rèn)同等。教學(xué)反思：反思案例中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，提出改進(jìn)建議和發(fā)展方向。通過(guò)這樣的分享和反思，我們可以不斷優(yōu)化課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量和育人效果。典型案例一：《供應(yīng)鏈管理》課程思政設(shè)計(jì)1課程背景與思政目標(biāo)《供應(yīng)鏈管理》是工商管理類專業(yè)的核心課程，本案例結(jié)合"中國(guó)制造2025"戰(zhàn)略，旨在培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和創(chuàng)新意識(shí)。主要思政目標(biāo)包括：樹(shù)立學(xué)生的民族自豪感和國(guó)家認(rèn)同感，理解中國(guó)制造業(yè)的發(fā)展歷程和戰(zhàn)略意義培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新精神，認(rèn)識(shí)供應(yīng)鏈管理在國(guó)家發(fā)展中的重要作用引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球供應(yīng)鏈格局變化，思考中國(guó)企業(yè)的國(guó)際化發(fā)展路徑2案例內(nèi)容設(shè)計(jì)本案例以新冠疫情期間的口罩供應(yīng)鏈為研究對(duì)象，分析中國(guó)如何在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)口罩產(chǎn)能的快速提升和全球供應(yīng)。案例內(nèi)容包括：疫情初期口罩供應(yīng)緊張的情況及原因分析中國(guó)口罩產(chǎn)業(yè)鏈的快速響應(yīng)和產(chǎn)能擴(kuò)張過(guò)程政府、企業(yè)和社會(huì)各方在供應(yīng)鏈協(xié)調(diào)中的作用中國(guó)口罩出口對(duì)全球抗疫的貢獻(xiàn)和國(guó)際影響3教學(xué)方法與實(shí)施本案例采用線上線下混合教學(xué)模式，通過(guò)多種教學(xué)方法促進(jìn)思政與專業(yè)知識(shí)融合：線上資料閱讀：提供口罩供應(yīng)鏈相關(guān)新聞報(bào)道和數(shù)據(jù)資料線下講授討論：分析口罩供應(yīng)鏈管理的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)小組研討：分析不同國(guó)家應(yīng)對(duì)口罩短缺的策略及效果實(shí)踐調(diào)研：調(diào)研本地口罩生產(chǎn)企業(yè)的供應(yīng)鏈管理實(shí)踐成果展示：撰寫(xiě)分析報(bào)告并進(jìn)行小組匯報(bào)供應(yīng)鏈案例教學(xué)亮點(diǎn)案例導(dǎo)入：設(shè)疑引發(fā)學(xué)生討論在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師提出以下問(wèn)題導(dǎo)入案例："2020年初疫情爆發(fā)時(shí)，為什么會(huì)出現(xiàn)'口罩難求'的情況？為什么中國(guó)能在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)口罩產(chǎn)能的快速提升？這與供應(yīng)鏈管理有什么關(guān)系？"這些問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和思考，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注供應(yīng)鏈管理的實(shí)際應(yīng)用和社會(huì)價(jià)值。同時(shí)，通過(guò)對(duì)比不同國(guó)家應(yīng)對(duì)口罩短缺的不同策略和效果，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)制造業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。知識(shí)串講：結(jié)合實(shí)際企業(yè)案例深化理解在專業(yè)知識(shí)講解環(huán)節(jié)，教師結(jié)合具體企業(yè)案例，如比亞迪、小米等企業(yè)如何快速轉(zhuǎn)產(chǎn)口罩，講解供應(yīng)鏈柔性管理、應(yīng)急供應(yīng)鏈等專業(yè)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這些實(shí)際案例，學(xué)生不僅能夠理解專業(yè)知識(shí)，還能感受到中國(guó)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任和創(chuàng)新能力。案例分析：分組討論口罩供應(yīng)鏈關(guān)鍵環(huán)節(jié)教師將學(xué)生分為不同小組，分別負(fù)責(zé)分析口罩供應(yīng)鏈的不同環(huán)節(jié)，如原材料供應(yīng)、生產(chǎn)制造、物流配送、銷(xiāo)售服務(wù)等。各小組需要分析各環(huán)節(jié)的挑戰(zhàn)和解決方案，并探討政府、企業(yè)和社會(huì)各方在其中的作用。通過(guò)小組討論和匯報(bào)，學(xué)生能夠全面理解供應(yīng)鏈管理的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，同時(shí)認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。思政延伸：疫情期間"口罩難求"問(wèn)題反思在案例分析的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生反思以下問(wèn)題：為什么中國(guó)能夠在短時(shí)間內(nèi)解決口罩供應(yīng)問(wèn)題？這體現(xiàn)了什么樣的制度優(yōu)勢(shì)？作為供應(yīng)鏈管理專業(yè)人才，應(yīng)當(dāng)如何為國(guó)家戰(zhàn)略和社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量？全球供應(yīng)鏈面臨哪些挑戰(zhàn)和機(jī)遇？中國(guó)企業(yè)應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)？通過(guò)這些問(wèn)題的討論，學(xué)生能夠深化對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)家國(guó)情懷和責(zé)任意識(shí)。典型案例二：Python程序設(shè)計(jì)思政版教案本案例是計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程《Python程序設(shè)計(jì)》的思政版教案，旨在結(jié)合計(jì)算機(jī)等級(jí)考試內(nèi)容，融入職業(yè)道德與創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和科技報(bào)國(guó)意識(shí)。職業(yè)道德與編程規(guī)范在Python基礎(chǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，融入程序員職業(yè)道德教育，強(qiáng)調(diào)代碼規(guī)范和注釋的重要性。通過(guò)對(duì)比規(guī)范代碼和混亂代碼，引導(dǎo)學(xué)生理解"精益求精"的工匠精神。同時(shí)，結(jié)合開(kāi)源社區(qū)案例，講解知識(shí)共享和尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。創(chuàng)新精神與科技自立在Python應(yīng)用案例教學(xué)中，選取中國(guó)自主研發(fā)的人工智能、大數(shù)據(jù)等領(lǐng)域的成功案例，如科大訊飛的語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)、華為的鯤鵬處理器等。通過(guò)這些案例，分析Python在其中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生理解科技創(chuàng)新對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科技報(bào)國(guó)熱情。協(xié)作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神在Python項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)中，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作任務(wù)，如開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單的疫情數(shù)據(jù)可視化應(yīng)用。通過(guò)團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。同時(shí)，結(jié)合項(xiàng)目?jī)?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考技術(shù)應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值和責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。這個(gè)Python程序設(shè)計(jì)思政版教案配套了豐富的視頻資源和習(xí)題庫(kù)，學(xué)生可以通過(guò)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教案中的思政元素自然融入專業(yè)知識(shí)，避免了生硬灌輸，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和思政認(rèn)知。評(píng)價(jià)方式采用多元化評(píng)價(jià)，包括知識(shí)測(cè)試、項(xiàng)目實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)和自我反思等，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握、能力提升和價(jià)值認(rèn)同。典型案例三："習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論"課程定位與教學(xué)目標(biāo)"習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論"是高校思想政治理論課的重要組成部分，本案例提供了該課程的系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)。課程定位為幫助學(xué)生全面準(zhǔn)確理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的科學(xué)體系、精神實(shí)質(zhì)和實(shí)踐要求，增強(qiáng)"四個(gè)意識(shí)"，堅(jiān)定"四個(gè)自信"，做到"兩個(gè)維護(hù)"。主要教學(xué)目標(biāo)包括：知識(shí)目標(biāo)：掌握習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的基本內(nèi)容和理論體系能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析社會(huì)現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題價(jià)值目標(biāo)：樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信教學(xué)內(nèi)容與方法設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容按照習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的"八個(gè)明確"和"十四個(gè)堅(jiān)持"進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，結(jié)合時(shí)代背景和實(shí)踐案例，幫助學(xué)生理解理論的歷史邏輯、理論邏輯和實(shí)踐邏輯。重點(diǎn)內(nèi)容包括：習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的歷史地位和時(shí)代背景堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的總?cè)蝿?wù)和戰(zhàn)略布局全面深化改革和全面依法治國(guó)的重要思想經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)的重要論述國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)、港澳臺(tái)工作和外交工作的重要思想堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)的重要論述教學(xué)方法采用多樣化教學(xué)手段，包括專題講授、案例分析、小組討論、情景模擬、社會(huì)實(shí)踐等。特別注重理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)大國(guó)工程、抗疫斗爭(zhēng)、精準(zhǔn)扶貧等實(shí)際案例，幫助學(xué)生理解理論的實(shí)踐價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，利用新媒體技術(shù)，如微課、MOOC、虛擬仿真等，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力。教學(xué)設(shè)計(jì)中的思政元素挖掘未來(lái)維度專業(yè)前沿及未來(lái)趨勢(shì)價(jià)值維度專業(yè)實(shí)踐中的科學(xué)精神現(xiàn)實(shí)維度專業(yè)與時(shí)代精神結(jié)合歷史維度專業(yè)發(fā)展與民族精神思政元素的挖掘是課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師需要深入挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中蘊(yùn)含的思政元素，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思想政治教育的有機(jī)統(tǒng)一。思政元素的挖掘可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：結(jié)合專業(yè)發(fā)展歷程與未來(lái)趨勢(shì)專業(yè)學(xué)科的發(fā)展歷程往往蘊(yùn)含豐富的思政元素，教師可以結(jié)合以下方面進(jìn)行挖掘：學(xué)科發(fā)展史中的愛(ài)國(guó)情懷和民族自信，如我國(guó)古代科技成就、近現(xiàn)代科學(xué)家的報(bào)國(guó)之路學(xué)科理論體系中的辯證思維和科學(xué)方法，如唯物辯證法、系統(tǒng)思維、實(shí)事求是等學(xué)科前沿中的創(chuàng)新精神和時(shí)代要求，如人工智能、量子計(jì)算、生物技術(shù)等領(lǐng)域的發(fā)展學(xué)科應(yīng)用中的社會(huì)責(zé)任和職業(yè)倫理，如技術(shù)倫理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、數(shù)據(jù)安全等融入民族精神、時(shí)代精神、科學(xué)精神各種精神是思政元素的重要來(lái)源，教師可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)融入以下精神：民族精神：愛(ài)國(guó)主義、團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息等時(shí)代精神：改革創(chuàng)新、開(kāi)放包容、負(fù)責(zé)擔(dān)當(dāng)、綠色發(fā)展等科學(xué)精神：求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新、協(xié)同合作、造福人類等工匠精神：精益求精、一絲不茍、專注專業(yè)、追求極致等勞動(dòng)精神：熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)等關(guān)注學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)與精神內(nèi)化思政元素的挖掘應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和精神內(nèi)化，可以考慮以下方面：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟思政元素，如社會(huì)調(diào)研、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)思政元素，如角色扮演、情景模擬、虛擬仿真等組織研討交流，讓學(xué)生在交流中分享思政感悟，如小組討論、案例分析、讀書(shū)會(huì)等引導(dǎo)自我反思，讓學(xué)生在反思中內(nèi)化思政元素，如撰寫(xiě)心得、制作作品、參與評(píng)價(jià)等教學(xué)反思與持續(xù)改進(jìn)課堂互動(dòng)反饋促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化課堂互動(dòng)是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)的重要渠道，教師應(yīng)當(dāng)重視課堂互動(dòng)反饋，并據(jù)此優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)?？梢圆扇∫韵虏呗裕涸O(shè)計(jì)有效的提問(wèn)和討論，觀察學(xué)生的回答和參與情況利用小組活動(dòng)，了解學(xué)生的合作狀況和思想交流使用課堂投票或小測(cè)驗(yàn)，即時(shí)了解學(xué)生的理解程度安排學(xué)生匯報(bào)或展示，觀察學(xué)生的表達(dá)和理解課后與學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和建議通過(guò)這些互動(dòng)反饋，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)效果。例如，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某個(gè)思政元素理解不深入，可以增加相關(guān)案例和討論；發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某個(gè)教學(xué)方法反應(yīng)良好，可以在后續(xù)教學(xué)中加以推廣。多元評(píng)價(jià)體系保障育人效果評(píng)價(jià)體系是檢驗(yàn)課程思政育人效果的重要手段，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系?？梢钥紤]以下評(píng)價(jià)方式：知識(shí)測(cè)評(píng)：檢測(cè)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和思政元素的掌握程度能力評(píng)價(jià)：評(píng)估學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力態(tài)度評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度和價(jià)值認(rèn)同行為評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)和行為變化自我評(píng)價(jià)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我評(píng)價(jià)同伴評(píng)價(jià)：組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和借鑒多元評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，注重定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)的結(jié)合，全面反映學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。動(dòng)態(tài)更新案例內(nèi)容，緊跟時(shí)代步伐課程思政教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展和社會(huì)變革，定期更新案例內(nèi)容?？梢躁P(guān)注以下方面的更新：國(guó)家重大政策和戰(zhàn)略，如"十四五"規(guī)劃、"雙碳"目標(biāo)等社會(huì)熱點(diǎn)事件和話題，如科技創(chuàng)新、鄉(xiāng)村振興、共同富裕等行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿趨勢(shì)，如數(shù)字經(jīng)濟(jì)、綠色發(fā)展、智能制造等學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題和困惑，如職業(yè)規(guī)劃、價(jià)值選擇、人生目標(biāo)等視覺(jué)呈現(xiàn)建議關(guān)鍵數(shù)據(jù)與案例圖表化將關(guān)鍵數(shù)據(jù)和案例通過(guò)圖表形式呈現(xiàn)，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和說(shuō)服力。常用的圖表類型包括：柱狀圖：展示數(shù)量對(duì)比，如不同國(guó)家的技術(shù)發(fā)展水平餅圖：展示比例關(guān)系，如不同因素的影響權(quán)重折線圖：展示發(fā)展趨勢(shì)，如技術(shù)進(jìn)步或社會(huì)變革流程圖：展示過(guò)程和步驟，如政策制定或項(xiàng)目實(shí)施思維導(dǎo)圖：展示概念關(guān)系，如理論體系或知識(shí)結(jié)構(gòu)在制作圖表時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和圖表的簡(jiǎn)潔性，避免信息過(guò)載和視覺(jué)混亂。同時(shí)，圖表的配色和樣式應(yīng)當(dāng)符合專業(yè)和莊重的要求，避免過(guò)于花哨或娛樂(lè)化。典型案例前后對(duì)比展示通過(guò)前后對(duì)比展示典型案例，可以突出變化和成效，增強(qiáng)教學(xué)的感染力和說(shuō)服力。對(duì)比展示可以采用以下形式：時(shí)間對(duì)比：展示同一事物在不同時(shí)間點(diǎn)的狀態(tài)和變化空間對(duì)比：展示不同地區(qū)或國(guó)家在同一問(wèn)題上的差異方法對(duì)比：展示不同方法或策略的效果和優(yōu)劣觀點(diǎn)對(duì)比：展示不同立場(chǎng)或視角的看法和依據(jù)在進(jìn)行對(duì)比展示時(shí)，應(yīng)當(dāng)保持客觀公正，避免片面強(qiáng)調(diào)或夸大差異。同時(shí)，對(duì)比應(yīng)當(dāng)有明確的目的和價(jià)值導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)和判斷。教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖與思維導(dǎo)圖輔助理解利用流程圖和思維導(dǎo)圖可以清晰展示教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)和邏輯，幫助教師理解和應(yīng)用教學(xué)案例。例如，可以使用流程圖展示教學(xué)活動(dòng)的順序和步驟，使用思維導(dǎo)圖展示教學(xué)內(nèi)容的體系和關(guān)聯(lián)。這些視覺(jué)工具不僅便于教師把握教學(xué)全局，也有助于學(xué)生理解知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式。評(píng)價(jià)教學(xué)效果實(shí)施教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)選擇思政元素確定教學(xué)目標(biāo)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的未來(lái)趨勢(shì)隨著教育理念和技術(shù)的發(fā)展，課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)也在不斷創(chuàng)新和發(fā)展。未來(lái)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的主要趨勢(shì)包括：深化跨學(xué)科融合，拓展思政育人空間未來(lái)的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)將更加注重跨學(xué)科融合，打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建多學(xué)科協(xié)同育人體系。例如：工程倫理與人文關(guān)懷的融合，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和人文素養(yǎng)科學(xué)精神與藝術(shù)審美的融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美能力專業(yè)技能與社會(huì)實(shí)踐的融合，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和社會(huì)責(zé)任感這種跨學(xué)科融合不僅能夠拓展思政育人空間，還能夠促進(jìn)學(xué)生形成綜合思維和系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，提高解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。利用新媒體與數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式數(shù)字技術(shù)的發(fā)展為課程思政教學(xué)帶來(lái)了新的可能性。未來(lái)的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)將更加注重利用新媒體和數(shù)字技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式。例如：虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，創(chuàng)設(shè)沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和精準(zhǔn)育人慕課（MOOC）和微課等在線教育平臺(tái)，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空和資源社交媒體和移動(dòng)應(yīng)用，促進(jìn)即時(shí)交流和互動(dòng)反饋這些技術(shù)的應(yīng)用將使課程思政教學(xué)更加生動(dòng)有趣，更加符合數(shù)字原住民的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求。強(qiáng)化學(xué)生主體地位，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力未來(lái)的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)將更加注重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展需求。例如：參與式教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容和方法的設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)路徑，讓學(xué)生根據(jù)興趣和需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題獲得知識(shí)和能力創(chuàng)造性表達(dá)，讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作和表達(dá)展示學(xué)習(xí)成果和思想感悟這種以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)思政教育的內(nèi)化和轉(zhuǎn)化。教師角色轉(zhuǎn)變與能力提升從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者與促進(jìn)者在課程思政教學(xué)中，教師的角色正在發(fā)生轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主要是知識(shí)的傳授者，而在新的教學(xué)理念下，教師更多地承擔(dān)引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色。這種角色轉(zhuǎn)變具體表現(xiàn)為：不再是知識(shí)的唯一來(lái)源，而是學(xué)習(xí)資源的提供者和組織者不再是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，而是學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者和支持者不再是評(píng)價(jià)的裁判員，而是成長(zhǎng)的伙伴和反思的促進(jìn)者不再是價(jià)值的灌輸者，而是思想的啟發(fā)者和對(duì)話的參與者這種角色轉(zhuǎn)變要求教師改變教學(xué)觀念和方式，更加尊重學(xué)生的主體地位，更加注重引導(dǎo)和啟發(fā)，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性差異。提升思政元素挖掘與教學(xué)設(shè)計(jì)能力教師需要提升思政元素挖掘和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，這是實(shí)施課程思政的關(guān)鍵。具體能力包括：政治把握能力：準(zhǔn)確理解黨的教育方針和政策，把握正確的政治方向思想理解能力：深入理解馬克思主義理論和中國(guó)特色社會(huì)主義思想專業(yè)素養(yǎng)能力：深入掌握專業(yè)知識(shí)和發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解學(xué)科前沿和趨勢(shì)教學(xué)設(shè)計(jì)能力：熟練運(yùn)用教學(xué)原理和方法，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)能力：善于發(fā)現(xiàn)和利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造適合的教學(xué)材料技術(shù)應(yīng)用能力：掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用信息化手段提高教學(xué)效果這些能力的提升需要教師不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，參加培訓(xùn)和研討，進(jìn)行教學(xué)反思和改進(jìn)。加強(qiáng)協(xié)同教學(xué)與資源共享課程思政教學(xué)需要教師之間的協(xié)同合作和資源共享，形成育人合力。具體措施包括：建立跨學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)，共同研討和設(shè)計(jì)課程思政教案組織教學(xué)觀摩和經(jīng)驗(yàn)交流，分享成功案例和有效做法建設(shè)課程思政資源庫(kù)，收集和整理各類教學(xué)資源開(kāi)展集體備課和教研活動(dòng)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平建立激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)教師積極參與課程思政建設(shè)學(xué)生參與與體驗(yàn)式教學(xué)案例討論、角色扮演、情境模擬體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身參與和情感體驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。常用的體驗(yàn)式教學(xué)方法包括：案例討論：分析真實(shí)案例，探討專業(yè)問(wèn)題和價(jià)值取向角色扮演：扮演不同角色，體驗(yàn)不同立場(chǎng)和處境情境模擬：模擬真實(shí)情境，鍛煉應(yīng)對(duì)能力和決策能力游戲體驗(yàn)：通過(guò)教育游戲，寓教于樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣實(shí)驗(yàn)操作：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和操作，驗(yàn)證理論和培養(yǎng)能力這些方法能夠使抽象的思政元素具體化、生動(dòng)化，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感，提高思政教育的實(shí)效性。實(shí)踐調(diào)研與社會(huì)服務(wù)結(jié)合將課程學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐和服務(wù)相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力的有效途徑。常見(jiàn)的實(shí)踐形式包括：社會(huì)調(diào)研：調(diào)查社會(huì)現(xiàn)象，了解社會(huì)問(wèn)題和需求志愿服務(wù)：參與公益活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)和他人生產(chǎn)實(shí)習(xí)：進(jìn)入企業(yè)和機(jī)構(gòu)，了解行業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)：開(kāi)展創(chuàng)新項(xiàng)目，解決實(shí)際問(wèn)題文化交流：參與文化活動(dòng)，傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀文化這些實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生走出課堂，走入社會(huì)，在實(shí)踐中深化對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。激發(fā)學(xué)生批判性思維與價(jià)值認(rèn)同課程思政教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和理性判斷。常用的方法包括：?jiǎn)栴}導(dǎo)向：提出開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究辯證分析：分析不同觀點(diǎn)和立場(chǎng)，培養(yǎng)辯證思維事實(shí)求是：強(qiáng)調(diào)證據(jù)和邏輯，避免片面和絕對(duì)反思總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思價(jià)值澄清：幫助學(xué)生明確自己的價(jià)值觀和立場(chǎng)通過(guò)這些方法，學(xué)生能夠形成自己的思考和判斷，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)接受到主動(dòng)認(rèn)同的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)思政教育的內(nèi)在說(shuō)服力。課程思政與專業(yè)課程的深度融合路徑內(nèi)容層面方法層面評(píng)價(jià)層面系統(tǒng)層面課程思政與專業(yè)課程的深度融合是提高思政教育實(shí)效性的關(guān)鍵。這種融合不是簡(jiǎn)單的拼接和疊加，而是要實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一和相互促進(jìn)。深度融合的主要路徑包括：課程內(nèi)容重構(gòu)，打破知識(shí)點(diǎn)割裂傳統(tǒng)的專業(yè)課程往往注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，而忽視了知識(shí)背后的價(jià)值意蘊(yùn)。課程內(nèi)容重構(gòu)就是要打破知識(shí)點(diǎn)的割裂，將思政元素有機(jī)融入知識(shí)體系，形成知識(shí)、能力、價(jià)值的有機(jī)整體。具體方法包括：重組知識(shí)結(jié)構(gòu)，以價(jià)值主線貫穿知識(shí)點(diǎn)，如以創(chuàng)新精神為主線組織科技創(chuàng)新知識(shí)拓展知識(shí)背景，挖掘知識(shí)的歷史和文化背景，如中醫(yī)藥知識(shí)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，展示知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用和價(jià)值，如環(huán)境科學(xué)與生態(tài)文明建設(shè)整合學(xué)科資源，匯聚多學(xué)科視角和資源，如工程技術(shù)與倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)的融合通過(guò)課程內(nèi)容重構(gòu)，思政元素不再是外在的附加，而是內(nèi)在的組成部分，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。案例教學(xué)貫穿始終，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)案例教學(xué)是連接專業(yè)知識(shí)和思政元素的有效橋梁。通過(guò)精心設(shè)計(jì)和選擇案例，可以將抽象的理論知識(shí)和價(jià)值觀念具體化、生動(dòng)化，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力。案例教學(xué)的策略包括：典型案例引入，通過(guò)典型案例展示專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用和價(jià)值，如抗疫案例中的醫(yī)學(xué)知識(shí)和職業(yè)精神系列案例遞進(jìn)，通過(guò)案例系列展示知識(shí)的發(fā)展和應(yīng)用，如中國(guó)航天從"東方紅一號(hào)"到"天宮空間站"對(duì)比案例分析，通過(guò)案例對(duì)比展示不同方法和價(jià)值的效果，如不同國(guó)家應(yīng)對(duì)氣候變化的政策和效果開(kāi)放案例討論，通過(guò)開(kāi)放性案例引發(fā)思考和討論，如人工智能的倫理問(wèn)題和社會(huì)影響案例教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生感悟思政元素，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)和價(jià)值認(rèn)同的雙重目標(biāo)。多維評(píng)價(jià)促進(jìn)知識(shí)與價(jià)值雙提升評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要手段。課程思政的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注知識(shí)的掌握，還要關(guān)注價(jià)值的認(rèn)同和內(nèi)化。多維評(píng)價(jià)的策略包括：多元主體評(píng)價(jià)，綜合教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)等多方視角多樣方式評(píng)價(jià)，結(jié)合考試、作業(yè)、項(xiàng)目、表現(xiàn)等多種形式全過(guò)程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和成長(zhǎng)，而非僅關(guān)注結(jié)果多維指標(biāo)評(píng)價(jià)，涵蓋知識(shí)理解、能力應(yīng)用、態(tài)度情感等多個(gè)維度多維評(píng)價(jià)能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和成長(zhǎng)情況，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)注重價(jià)值認(rèn)同，促進(jìn)知識(shí)與價(jià)值的雙提升。典型教學(xué)設(shè)計(jì)示范流程一個(gè)完整的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)通常包括課程導(dǎo)入、知識(shí)講授、案例分析、思政延伸和評(píng)價(jià)反饋五個(gè)環(huán)節(jié)。下面以"供應(yīng)鏈韌性與國(guó)家安全"為例，展示一個(gè)典型的教學(xué)設(shè)計(jì)流程：課程導(dǎo)入：引發(fā)興趣與思考教師可以通過(guò)以下方式導(dǎo)入課程：播放新聞視頻：展示新冠疫情期間全球供應(yīng)鏈斷裂的情況，以及中國(guó)企業(yè)迅速恢復(fù)供應(yīng)鏈的成功案例提出問(wèn)題：為什么有些國(guó)家的供應(yīng)鏈容易斷裂，而中國(guó)能夠快速恢復(fù)？供應(yīng)鏈韌性對(duì)國(guó)家安全有何影響？引入概念：介紹供應(yīng)鏈韌性的概念和重要性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注供應(yīng)鏈與國(guó)家安全的關(guān)系這種導(dǎo)入方式能夠引發(fā)學(xué)生的興趣和思考，將專業(yè)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和國(guó)家安全聯(lián)系起來(lái)，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。知識(shí)講授：理論與案例結(jié)合在知識(shí)講授環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合理論和案例，系統(tǒng)講解供應(yīng)鏈韌性的相關(guān)知識(shí)：供應(yīng)鏈韌性的概念和特征：靈活性、冗余性、可視性、協(xié)同性等供應(yīng)鏈韌性的影響因素：內(nèi)部因素（如組織結(jié)構(gòu)、信息系統(tǒng)）和外部因素（如政策環(huán)境、市場(chǎng)變化）供應(yīng)鏈韌性的評(píng)估方法：定性評(píng)估和定量評(píng)估的指標(biāo)和工具供應(yīng)鏈韌性的提升策略：多源采購(gòu)、本地化生產(chǎn)、庫(kù)存管理、信息共享等在講解過(guò)程中，教師可以結(jié)合中國(guó)企業(yè)的實(shí)際案例，如華為應(yīng)對(duì)芯片禁令的供應(yīng)鏈調(diào)整、中國(guó)口罩產(chǎn)業(yè)鏈的快速響應(yīng)等，使理論知識(shí)更加生動(dòng)和具體。案例分析：小組合作與討論在案例分析環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作和討論：分發(fā)案例材料：提供某中國(guó)制造企業(yè)在疫情期間維持供應(yīng)鏈穩(wěn)定的詳細(xì)案例分配任務(wù)：每個(gè)小組負(fù)責(zé)分析案例中的一個(gè)方面，如原材料供應(yīng)、生產(chǎn)調(diào)整、物流配送等小組討論：學(xué)生在小組內(nèi)討論分析，識(shí)別供應(yīng)鏈韌性的表現(xiàn)和策略成果匯報(bào)：各小組匯報(bào)分析結(jié)果，分享發(fā)現(xiàn)和思考教師點(diǎn)評(píng)：對(duì)各小組的分析進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和思政元素這種小組合作和討論的方式，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和交流，深化對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。思政延伸：價(jià)值觀引導(dǎo)與反思在思政延伸環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀反思和討論：探討供應(yīng)鏈與國(guó)家安全的關(guān)系：為什么供應(yīng)鏈安全是國(guó)家安全的重要組成部分？分析中國(guó)供應(yīng)鏈優(yōu)勢(shì)的制度基礎(chǔ)：中國(guó)特色社會(huì)主義制度在應(yīng)對(duì)危機(jī)中的優(yōu)勢(shì)討論全球供應(yīng)鏈重構(gòu)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)：中國(guó)企業(yè)應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)全球供應(yīng)鏈變革？反思個(gè)人責(zé)任和擔(dān)當(dāng)：作為未來(lái)的供應(yīng)鏈管理者，應(yīng)當(dāng)具備怎樣的素質(zhì)和責(zé)任意識(shí)？通過(guò)這些問(wèn)題的討論和反思，學(xué)生能夠?qū)I(yè)知識(shí)與價(jià)值觀念聯(lián)系起來(lái)，形成正確的認(rèn)識(shí)和判斷。評(píng)價(jià)反饋：多元化考核與總結(jié)在評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)，教師可以采用多元化的考核方式：知識(shí)測(cè)驗(yàn)：通過(guò)小測(cè)驗(yàn)檢測(cè)學(xué)生對(duì)供應(yīng)鏈韌性相關(guān)知識(shí)的掌握程度案例報(bào)告：要求學(xué)生撰寫(xiě)案例分析報(bào)告，評(píng)價(jià)其分析能力和應(yīng)用能力反思日志：要求學(xué)生撰寫(xiě)學(xué)習(xí)反思，表達(dá)對(duì)供應(yīng)鏈與國(guó)家安全關(guān)系的理解和認(rèn)識(shí)課堂表現(xiàn)：評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂討論和小組活動(dòng)中的表現(xiàn)和貢獻(xiàn)綜合評(píng)定：結(jié)合各方面表現(xiàn)，給予學(xué)生全面客觀的評(píng)價(jià)和反饋多元化的考核方式能夠全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力和價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展。結(jié)語(yǔ)：課程思政的使命與擔(dān)當(dāng)以課程為載體，塑造新時(shí)代青年價(jià)值觀課程思政是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑，它以專業(yè)課程為載體，將思想政治教育