2025年濟南傳媒學(xué)校教師招聘考試試題及答案一、單項選擇題（每題2分，共30題）1.教育史上提出“有教無類”口號的教育家是（）。A.孔子B.孟子C.老子D.荀子答案：A。“有教無類”是孔子提出的教育主張，意思是不管什么人都可以受到教育，它打破了當(dāng)時貴族對教育的壟斷，擴大了教育對象的范圍。2.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A。教師職業(yè)角色具有多樣化的特點，包括傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。3.學(xué)生學(xué)習(xí)的根本特點是（）。A.接受性B.間接性C.方向性D.連續(xù)性答案：B。學(xué)生學(xué)習(xí)的根本特點是間接性，主要是通過學(xué)習(xí)書本知識等間接經(jīng)驗來獲取知識，而不是自己親身去實踐獲得直接經(jīng)驗。4.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B。理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材內(nèi)容，學(xué)生才能真正掌握知識，為后續(xù)的鞏固和運用知識打下基礎(chǔ)。5.我國中小學(xué)普遍實行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論，是（）的表現(xiàn)。A.課程是知識B.課程是經(jīng)驗C.課程是活動D.課程是項目答案：A。學(xué)科課程主要是以學(xué)科知識為中心來組織編排的，強調(diào)將知識按照一定的邏輯體系傳授給學(xué)生，這體現(xiàn)了“課程是知識”的觀點。6.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D。班級授課制的基本特征是把學(xué)生按照年齡和知識程度編成固定的班級，按照規(guī)定的時間和課程表進行教學(xué)，所以可用“班、課、時”概括。7.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動著德育過程的發(fā)展。8.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別學(xué)生的教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，一個良好的班集體可以促進學(xué)生的全面發(fā)展，有利于班主任開展各項工作。9.最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進行和諧發(fā)展的教育思想家是（）。A.柏拉圖B.昆體良C.皮亞杰D.亞里士多德答案：D。亞里士多德最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進行和諧發(fā)展的教育思想，他主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育。10.下列屬于墨家主張的是（）。A.有教無類B.兼愛C.復(fù)歸人的自然本性D.化民成俗，其必由學(xué)答案：B。墨家主張“兼愛”“非攻”等思想?！坝薪虩o類”是孔子的主張；“復(fù)歸人的自然本性”是道家的思想；“化民成俗，其必由學(xué)”出自《學(xué)記》。11.我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是楊賢江的（）。A.《教育學(xué)》B.《論共產(chǎn)主義教育》C.《新教育大綱》D.《民主主義與教育》答案：C。楊賢江的《新教育大綱》是我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作?！督逃龑W(xué)》是凱洛夫的著作；《論共產(chǎn)主義教育》是加里寧的著作；《民主主義與教育》是杜威的著作。12.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法，稱之為（）。A.練習(xí)法B.實習(xí)作業(yè)法C.實驗法D.談話法答案：C。實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。13.教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法是（）。A.講授法B.討論法C.談話法D.指導(dǎo)法答案：C。談話法也叫問答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。14.校園文化的核心是（）。A.學(xué)校的物質(zhì)文化B.學(xué)校的精神或觀念文化C.學(xué)校組織和制度文化D.學(xué)校的非正規(guī)文化答案：B。校園文化包括物質(zhì)文化、精神文化和制度文化等，其中精神或觀念文化是校園文化的核心，它體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念、價值觀等。15.學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（）。A.條件B.任務(wù)C.途徑D.結(jié)果答案：A。學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能提高教育教學(xué)的效果。16.把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家（）。A.洛克B.斯賓塞C.赫爾巴特D.杜威答案：B。把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于英國教育家斯賓塞的《什么知識最有價值》一文中。17.以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為（）。A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程計劃C.教材D.教科書答案：A。課程標(biāo)準(zhǔn)是以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)、知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。18.教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽等手段指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法是（）。A.演示法B.實驗法C.練習(xí)法D.參觀法答案：A。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽等手段指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。19.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D。“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。體現(xiàn)了榜樣示范法。20.班主任工作的首要任務(wù)是（）。A.促進全班學(xué)生的全面發(fā)展B.建立班集體C.培養(yǎng)學(xué)生健康的精神和民主作風(fēng)D.形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣答案：B。班主任工作的首要任務(wù)是建立班集體，只有建立起一個良好的班集體，才能為后續(xù)的班級管理和學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造有利條件。21.認為動物界也有教育且把教育看作是一個生物學(xué)的過程的觀點是（）。A.神話起源說B.心理起源說C.生物起源說D.勞動起源說答案：C。生物起源說認為教育起源于動物的生存本能，把教育看作是一個生物學(xué)的過程，否認了教育的社會性。22.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.勞動技術(shù)教育C.體育D.智育答案：A。德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用，它培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學(xué)生的全面發(fā)展提供思想保證。23.編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是（）。A.課程B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程計劃D.課程目標(biāo)答案：B。課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教科書的直接依據(jù)，也是國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)，它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容要求等。24.教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種（）。A.認識活動B.教師教的活動C.學(xué)生學(xué)的活動D.課堂活動答案：A。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種特殊的認識活動，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗來認識世界的過程。25.教師在教學(xué)過程中編制試題、評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的過程是指（）。A.測量B.測驗C.考試D.評價答案：B。測驗是教師在教學(xué)過程中編制試題、評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的過程，它是一種重要的教學(xué)評價方式。26.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程為（）。A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛答案：B。課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程，包括課堂紀(jì)律管理、課堂人際關(guān)系管理等。27.學(xué)校教育始于（）。A.奴隸社會初期B.奴隸社會末期C.原始社會末期D.封建社會中期答案：A。學(xué)校教育始于奴隸社會初期，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和社會分工的出現(xiàn)，專門的教育機構(gòu)——學(xué)校開始產(chǎn)生。28.被稱為“課程評價之父”的教育家是（）。A.杜威B.斯塔弗爾比姆C.泰勒D.裴斯泰洛齊答案：C。泰勒被稱為“課程評價之父”，他提出了目標(biāo)評價模式，對課程評價的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。29.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：B。兒童身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。新生兒與青春期是兒童身心發(fā)展的兩個高速發(fā)展期，體現(xiàn)了不平衡性。30.教師對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進學(xué)生的（）。A.自由發(fā)展B.自主發(fā)展C.自愿發(fā)展D.自動發(fā)展答案：B。教師對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進學(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生能夠獨立思考、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。二、多項選擇題（每題3分，共10題）1.教育活動的基本規(guī)律包括（）。A.教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關(guān)系B.教育與社會發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系C.教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關(guān)系D.教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系答案：BD。教育活動的基本規(guī)律主要包括教育與社會發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系以及教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系。2.學(xué)校文化的內(nèi)容有（）。A.教育的理想和追求B.對學(xué)校功能及社會責(zé)任的理解C.對個性的理解D.對學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度答案：ABCD。學(xué)校文化的內(nèi)容包括教育的理想和追求、對學(xué)校功能及社會責(zé)任的理解、對個性的理解、對學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度等多個方面。3.教育目的的功能有（）。A.導(dǎo)向功能B.強制功能C.調(diào)控功能D.評價功能答案：ACD。教育目的具有導(dǎo)向功能、調(diào)控功能和評價功能。它為教育活動指明方向，調(diào)控教育活動的進程，也是評價教育質(zhì)量的重要依據(jù)。4.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）。A.時限性B.具體性C.預(yù)測性D.實際性答案：ABC。課程目標(biāo)具有時限性、具體性、預(yù)測性和可操作性等規(guī)定性。5.教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)包括（）。A.引起學(xué)習(xí)動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD。教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)包括引起學(xué)習(xí)動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識等環(huán)節(jié)。6.下列屬于德育的途徑有（）。A.思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD。德育的途徑是多種多樣的，包括思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。7.班級管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD。班級管理的模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。8.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.先進的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識答案：ABC。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。廣博的文化知識屬于教師的一般素養(yǎng)。9.現(xiàn)代教育的特征主要有（）。A.公共性和生產(chǎn)性B.公益性和免費性C.科學(xué)性D.國際性答案：ACD?，F(xiàn)代教育的特征主要有公共性和生產(chǎn)性、科學(xué)性、國際性等。公益性和免費性是義務(wù)教育的特點。10.學(xué)生文化的特征包括（）。A.過渡性B.非正式性C.多樣性D.互補性答案：ABCD。學(xué)生文化具有過渡性、非正式性、多樣性和互補性等特征。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，任何社會進步與個人發(fā)展都離不開教育。（）答案：正確。教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象，對社會進步和個人發(fā)展起著重要作用。2.生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。（）答案：正確。生產(chǎn)力的發(fā)展為教育提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，決定了教育發(fā)展的規(guī)模和速度。3.教學(xué)是學(xué)校進行全面發(fā)展教育的唯一途徑。（）答案：錯誤。教學(xué)是學(xué)校進行全面發(fā)展教育的基本途徑，但不是唯一途徑，課外活動、社會實踐等也是重要途徑。4.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是具體與抽象的關(guān)系。（）答案：錯誤。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系，教育目的是總體要求，培養(yǎng)目標(biāo)是具體體現(xiàn)。5.教師只要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗就可以了，是否掌握教育理論并不重要。（）答案：錯誤。教師不僅要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還需要掌握教育理論，教育理論可以為教學(xué)實踐提供科學(xué)的指導(dǎo)。6.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤。德育過程是一種教育活動過程，而品德形成過程是個體自身的發(fā)展過程，二者不能等同。7.班級管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立以學(xué)生為本的班級管理機制。（）答案：正確。班級管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立以學(xué)生為本的班級管理機制。8.教育法律關(guān)系的核心就是權(quán)利義務(wù)關(guān)系。（）答案：正確。教育法律關(guān)系是由教育法律規(guī)范所確認和調(diào)整的人們在從事有關(guān)教育活動的過程中形成的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系，其核心就是權(quán)利義務(wù)關(guān)系。9.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤。負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應(yīng)發(fā)生的概率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激來降低反應(yīng)發(fā)生的概率，二者概念不同。10.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤。學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系，一般來說，中等強度的動機最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。答：（1）加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。（2）強化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。（4）高等教育的類型日益多樣化。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于國際交流。2.簡述教師勞動的特點。答：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。教師勞動的復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性和勞動對象的差異性等方面；創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和教育機智等方面。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指教師的勞動沒有嚴(yán)格的交接班時間界限；廣延性是指教師的勞動沒有嚴(yán)格的勞動場所界限。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學(xué)生為中介實現(xiàn)勞動價值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。3.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，同時學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識提供動力，傳授知識與思想品德教育有機結(jié)合。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相互促進的。4.簡述德育的原則。答：（1）導(dǎo)向性原則。是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。（2）疏導(dǎo)原則。是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。（3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。是指進行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來。（4）教育的一致性與連貫性原則。是指進行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進行。（5）因材施教原則。是指進行德育要從學(xué)生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育。5.簡述班主任工作的主要內(nèi)容。答：（1）了解和研究學(xué)生。這是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，包括了解學(xué)生個人、學(xué)生的群體關(guān)系以及學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境等。（2）組織和培養(yǎng)班集體。這是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，包括確立班集體的發(fā)展目標(biāo)、建立班集體的核心隊伍、建立班集體的正常秩序、組織形式多樣的教育活動等。（3）做好個別教育工作。包括對優(yōu)等生、中等生和后進生的教育。（4）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。包括與任課教師的協(xié)調(diào)、與家長的聯(lián)系等。（5）操行評定。對學(xué)生一學(xué)期或一學(xué)年內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面的表現(xiàn)進行小結(jié)與評價。（6）班主任工作計劃與總結(jié)。包括學(xué)期計劃、月或周計劃以及具體的活動計劃等，并在期末進行總結(jié)。五、論述題（每題10分，共2題）1.結(jié)合實際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。答：創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性可以從以下幾個方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，在課堂上鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對學(xué)生的獨特見解給予肯定和鼓勵。②給學(xué)生留有充分選擇的余地。在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供一定的時間和空間，讓學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利。比如，安排一些開放性的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇研究課題。③改革考試制度與考試內(nèi)容。改變傳統(tǒng)的以知識記憶為主的考試方式，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。例如，可以增加一些開放性試題，鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。①保護好奇心。好奇心是創(chuàng)造活動的原動力，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提問，對學(xué)生的好奇心給予保護和支持。例如，當(dāng)學(xué)生對某個自然現(xiàn)象提出疑問時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去探索答案。②解除個體對答錯問題的恐懼心理。教師應(yīng)告訴學(xué)生錯誤是學(xué)習(xí)過程中的正?，F(xiàn)象，鼓勵學(xué)生勇于嘗試，不怕犯錯。③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和想法。比如，組織小組討論，讓學(xué)生在討論中相互啟發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。④重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜測、想象，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和靈感思維。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。①發(fā)散思維訓(xùn)練。通過一些訓(xùn)練方法，如用途擴散、結(jié)構(gòu)擴散、方法擴散等，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。例如，讓學(xué)生列舉出報紙的多種用途。②推測與假設(shè)訓(xùn)練。鼓勵學(xué)生對事物進行推測和假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。比如，讓學(xué)生假設(shè)如果沒有電，生活會變成什么樣。③自我設(shè)計訓(xùn)練。教師可以給學(xué)生提供一些材料和任務(wù)，讓學(xué)生進行自我設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。例如，讓學(xué)生設(shè)計一個環(huán)保小發(fā)明。④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。通過集體討論，讓學(xué)生相互交流、啟發(fā)，產(chǎn)生更多的創(chuàng)造性想法。在頭腦風(fēng)暴過程中，要遵循“自由暢想、延遲批判、以量求質(zhì)、結(jié)合改善”的原則。2.聯(lián)系實際分析掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系。答：掌握知識與發(fā)展智力是教學(xué)過程中的一對重要關(guān)系，它們之間既有區(qū)別又有聯(lián)系。（1）掌握知識與發(fā)展智力的區(qū)別。①知識是人類對客觀事物的認識成