高中綜合實踐之地理信息化發(fā)展的現(xiàn)狀及建議

摘要：地理是高中教育綜合實踐中不可忽視的重要學(xué)科，積極的討論該學(xué)科的教學(xué)方法與模式創(chuàng)新，這對于全面提升地理綜合實踐教學(xué)有積極意義。從目前的地理綜合實踐教學(xué)實施來看，在信息技術(shù)普遍應(yīng)用的大環(huán)境下，地理教學(xué)模式與方法有了顯著的改變，尤其是在疫情防控大環(huán)境下，地理綜合實踐課程的具體開展更加依賴于信息化教學(xué)。簡言之，信息化教學(xué)對于現(xiàn)階段的綜合實踐教育發(fā)展和教育促進有重要的作用，尤其是地理綜合實踐課程教學(xué)在疫情的大背景下出現(xiàn)了綜合實踐信息化課程顯著進步的情況。文章分析了高中地理綜合實踐信息化發(fā)展的現(xiàn)狀并提出相關(guān)建議，旨在為地理綜合實踐提供幫助與指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中地理綜合實踐；信息化；現(xiàn)狀；建議

從現(xiàn)階段的教育綜合實踐分析來看，各個地區(qū)為了進一步的提高教學(xué)的質(zhì)量，都在積極的進行綜合實踐教學(xué)新理念、新方法和新技術(shù)的應(yīng)用，信息化技術(shù)便是教學(xué)綜合實踐中被重點引入的技術(shù)之一。就信息化技術(shù)的具體應(yīng)用來看，其在教學(xué)綜合實踐中的利用實現(xiàn)了教學(xué)模式、方法以及具體環(huán)節(jié)等的顯著改變，促進了教學(xué)改革的實現(xiàn)，同時提高了綜合教學(xué)實踐質(zhì)量。此外，信息化技術(shù)為教育教學(xué)的靈活開展提供了便捷，所以在疫情防控大環(huán)境下，在停課不停學(xué)、線下轉(zhuǎn)為線上的指示下，信息化技術(shù)在教育綜合實踐中的應(yīng)用表現(xiàn)尤為突出。

一、綜合實踐信息化教學(xué)概述

要在教育綜合實踐中充分的利用信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)的信息化，必須要對教學(xué)信息化這一概念有全面深刻的理解。從字面意思理解來看，所謂的信息化教學(xué)具體指的是在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率的一種教學(xué)方式。就信息化教學(xué)的基本實施來看，其指導(dǎo)理念為現(xiàn)代教學(xué)理念，基本的技術(shù)支持是信息技術(shù)，在教學(xué)的過程中其應(yīng)用的是現(xiàn)代

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。總的來講，在教育實踐中要真正的實現(xiàn)教學(xué)的信息化，需要實現(xiàn)觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評價、環(huán)境等一系列因素信息化。

對現(xiàn)階段的信息化教學(xué)做具體的分析發(fā)現(xiàn)其具有三個顯著的特點：1）開放性。所謂的開放性指的是信息化教學(xué)打破了原有的教學(xué)封閉環(huán)境，突破了教學(xué)時間和地點的限制，這樣一來，教學(xué)覆蓋范圍有了顯著的提升。2）靈活性。信息化教學(xué)會利用到信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，而互聯(lián)網(wǎng)具有比較強大的信息存儲功能，所以信息化教學(xué)可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)存儲，這樣學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)進行教育內(nèi)容的即時查看，其學(xué)習(xí)的靈活性有了顯著的提升。3）高效性。信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合使得教學(xué)的立體性、趣味性有了顯著提升，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等明顯提升，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量在普遍提高。

二、高中地理綜合實踐信息化課程發(fā)展現(xiàn)狀

對目前的高中地理綜合實踐信息化課程發(fā)展做分析發(fā)現(xiàn)其現(xiàn)狀如下：1）綜合實踐信息化課程設(shè)計存在問題。就具體的設(shè)計問題分析來看，其重要體現(xiàn)在目標設(shè)計和內(nèi)容設(shè)計兩方面。一方面是目標設(shè)計比較的單一，忽視了地理課程的人文屬性，所以在設(shè)計目標中沒有明確情感態(tài)度以及價值觀等內(nèi)容。另一方面是內(nèi)容設(shè)計和目標沒有做到完全匹配，這導(dǎo)致了教學(xué)實踐效果的下降。2）在信息化課程教學(xué)綜合實踐中，課程導(dǎo)入未做有效的規(guī)劃，有的老師甚至沒有課程導(dǎo)入，直奔主題，這樣的方式使得學(xué)生在接受學(xué)習(xí)內(nèi)容的時候沒有過渡，所以知識消化等會相對較慢。3）課堂互動不夠重視，所以整體教學(xué)的氛圍不夠熱烈。

三、高中地理綜合實踐信息化課程問題應(yīng)對

就高中地理信息化課程問題的應(yīng)對來看，需要從多個方面進行措施構(gòu)建和方案執(zhí)行，以下是具體的問題應(yīng)對策略。

（一）重視設(shè)計

在高中地理綜合實踐信息化課程實踐中，要進一步的強調(diào)教學(xué)的信息化，需要重視教學(xué)設(shè)計。從目前的分析來看，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該強調(diào)如下內(nèi)容：1）教學(xué)目標設(shè)計。教學(xué)目標是教學(xué)實施的基本指引，目標明確，教學(xué)措施的具體執(zhí)行會更加順利，相反，如果沒有清晰的目標，教學(xué)過程會浪費更多的資源。所以要實現(xiàn)信息化課程開展，需要對具體教學(xué)的目標與素養(yǎng)、情境與問題、過程與方法等核心素養(yǎng)目標做確定。2）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計需要和目標保持一致，即在目標的基本指引下做內(nèi)容的設(shè)置和安排，從而為內(nèi)容教學(xué)更好的實現(xiàn)目標。3）教學(xué)方法和技術(shù)設(shè)計。在信息化課程實踐中，方法和技術(shù)的利用影響信息化

效果，所以需要基于信息化的基本特點和地理課程的教學(xué)實際要求做方法和技術(shù)的設(shè)計，從而實現(xiàn)整體教學(xué)的完善性和有效性?？傊诘乩砭C合實踐信息化教學(xué)中，教學(xué)信息化的效果和設(shè)計有緊密的聯(lián)系，所以需要重視設(shè)計。

（二）強調(diào)教學(xué)導(dǎo)入

在高中地理綜合實踐信息化課程的具體實踐中，強調(diào)教學(xué)導(dǎo)入也是非常關(guān)鍵的一項內(nèi)容。就高中地理綜合實踐信息化大環(huán)境下的具體教學(xué)分析來看，老師們利用的多為教室內(nèi)的一體機教學(xué)方式，在這樣的教學(xué)基礎(chǔ)上如何實現(xiàn)有效的教學(xué)導(dǎo)入是吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵。以目前的分析來看，信息化課程的教學(xué)導(dǎo)入可以如下方法進行：1）問題導(dǎo)入法。所謂的問題導(dǎo)入法具體指的是通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而實現(xiàn)教學(xué)引入的一種課程內(nèi)容導(dǎo)入方法。比如在具體的教學(xué)中，老師可以以這次疫情防控下的人員流動為切入點，設(shè)置“是什么原因刺激了人口的遷移和擴散，哪些方式可以實現(xiàn)文化的傳播？”這樣的問題。因為高中學(xué)生有了獨立的思考能力，而且有抖音以及互聯(lián)網(wǎng)等渠道了解時政新聞，所以其對人口遷移、文化傳播會有基本的現(xiàn)象認知。老師的導(dǎo)入問題使其對現(xiàn)象進行思考，從而完成了深層次的學(xué)習(xí)。2）情境導(dǎo)入法。所謂的情境導(dǎo)入法具體指的是創(chuàng)設(shè)某種情境然后進行相關(guān)問題思考的教學(xué)導(dǎo)入方法。以此次發(fā)生的非洲蝗災(zāi)為例讓學(xué)生分析蝗蟲進入我國的可能性，這樣，學(xué)生會基于蝗蟲的行進路線進行分析，從而掌握蝗蟲行進路線上的地理地貌，并基于蝗蟲的活動路線和進入我國的路線掌握我國具體的地理信息等，這樣可以實現(xiàn)具體地理內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)。

（三）完善課堂互動

在地理綜合實踐信息化課程中，主要的目的是為了運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)生的地理實踐力，所以課堂互動也是需要重點強調(diào)的內(nèi)容。就課堂的互動來看，主要有兩種互動：1）師生互動?；诮虒W(xué)理論可知，“教”和“學(xué)”是相互影響的，老師“教”的熱情、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)會更加主動、積極；相應(yīng)的，學(xué)生學(xué)習(xí)主動、積極，老師會投入更多的