28課有的人——紀(jì)念魯迅有感第一部分：導(dǎo)入與背景介紹課程目標(biāo)理解詩歌《有的人》的創(chuàng)作背景和主要內(nèi)容感悟詩歌表達(dá)的思想感情和藝術(shù)特色了解魯迅的生平事跡和文學(xué)貢獻(xiàn)思考"有的人"的精神品質(zhì)對當(dāng)代的啟示課程內(nèi)容魯迅生平與貢獻(xiàn)簡介《有的人》詩歌創(chuàng)作背景詩歌文本解讀與賞析課堂活動與實(shí)踐拓展現(xiàn)代意義與人生啟示學(xué)習(xí)方法朗讀感悟：體會詩歌節(jié)奏與情感討論分享：交流對"有的人"的理解拓展思考：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活與自身經(jīng)歷創(chuàng)作表達(dá)：寫作與朗誦實(shí)踐魯迅：中國現(xiàn)代文學(xué)的巨匠魯迅（1881-1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。他不僅是一位偉大的文學(xué)家，更是一位思想家、革命家和教育家。魯迅生平簡介1881年9月25日出生于浙江紹興，1936年10月19日在上海逝世曾留學(xué)日本，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)，后轉(zhuǎn)向文學(xué)創(chuàng)作，"棄醫(yī)從文"1918年發(fā)表《狂人日記》，標(biāo)志著中國現(xiàn)代文學(xué)的開端代表作品有《吶喊》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等被譽(yù)為"民族魂"，對中國現(xiàn)代文化具有深遠(yuǎn)影響魯迅逝世紀(jì)念日的意義每年的10月19日是魯迅先生的逝世紀(jì)念日，這一天在中國文學(xué)界具有特殊的意義。1936年魯迅逝世后，全國各地舉行了大規(guī)模的悼念活動，許多文學(xué)家、藝術(shù)家和知識分子自發(fā)組織紀(jì)念活動，表達(dá)對這位文化巨人的敬仰和懷念。詩人臧克家正是在參加魯迅逝世紀(jì)念活動時(shí)，被強(qiáng)烈的情感所觸動，創(chuàng)作了這首膾炙人口的《有的人》。這首詩不僅是對魯迅個(gè)人的緬懷，更是對那些為民族解放、社會進(jìn)步而奮斗的知識分子群體的致敬。詩歌創(chuàng)作的歷史瞬間臧克家（1905-2004），山東諸城人，著名詩人、學(xué)者。他與魯迅有過交往，深受魯迅精神的影響?！队械娜恕穭?chuàng)作背景1936年10月19日，魯迅先生在上海病逝。臧克家參加了在北平舉行的魯迅先生追悼會，親身經(jīng)歷了當(dāng)時(shí)全國各界人士對魯迅先生的深切悼念。在強(qiáng)烈的情感沖擊下，臧克家創(chuàng)作了這首《有的人》。這首詩歌最初發(fā)表于1936年11月，是臧克家眾多作品中最為人熟知的一首。它通過簡潔有力的語言，表達(dá)了對魯迅精神的贊頌，同時(shí)也表達(dá)了作者對那些平凡而偉大的人的敬意。第二部分：課文朗讀與理解朗讀體驗(yàn)通過有感情的朗讀，體會詩歌的節(jié)奏和情感，感受詩人對魯迅的敬仰之情。文本解析分析詩歌的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，理解"有的人"與"沒有的人"的對比手法。意象探究探討詩中"活著"與"死了"的深層含義，理解精神生命的永恒性。主題把握把握詩歌表達(dá)的主題：紀(jì)念魯迅，頌揚(yáng)那些有價(jià)值、有意義的人生。朗讀指導(dǎo)：感情與節(jié)奏朗讀要點(diǎn)節(jié)奏把握：注意詩歌中的停頓和重音，表現(xiàn)詩歌的韻律美情感表達(dá)：讀出對比的力量，表現(xiàn)對"有的人"的贊美和對"沒有的人"的否定聲音變化：通過語調(diào)、語速、音量的變化，突出詩歌的情感起伏整體效果：整體把握詩歌的思想感情，讀出對魯迅的敬仰和紀(jì)念朗讀步驟教師示范朗讀，展示正確的節(jié)奏和情感學(xué)生跟讀，注意模仿語調(diào)和情感表達(dá)分組朗讀，可以嘗試不同的朗讀方式（齊讀、輪讀、分角色讀等）個(gè)人展示，選擇優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行示范全班合作，創(chuàng)造性地表現(xiàn)詩歌的藝術(shù)魅力詩歌全文展示有的人——紀(jì)念魯迅有感臧克家有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。有的人騎在人民頭上，他被人民抬著也不感到光榮和幸福；有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬，他被人民稱為"鐵肩擔(dān)道義"的偉人。有的人身居廟堂之高，他竊國大盜、奸臣賊子的嘴臉，永遠(yuǎn)被釘在歷史的恥辱柱上；有的人身處江湖之遠(yuǎn)，他的形象卻如巨人一樣屹立在人民的心中。關(guān)鍵詞匯與表達(dá)"有的人"反復(fù)出現(xiàn)詩中六次使用"有的人"開頭，形成排比句式，增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感和表達(dá)力度。這種反復(fù)不是簡單重復(fù)，而是層層深入，逐步展開對比，突出主題。對比手法全詩采用對比手法，將"有的人"和"有的人"進(jìn)行對照，形成鮮明對比。如"活著"與"死了"、"騎在人民頭上"與"俯下身子給人民當(dāng)牛馬"、"廟堂之高"與"江湖之遠(yuǎn)"等，通過對比強(qiáng)化了詩歌的思想深度。比喻與象征"鐵肩擔(dān)道義"是對魯迅精神的高度贊揚(yáng)，象征著魯迅勇于擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)持真理的品格。"如巨人一樣屹立"則形象地表現(xiàn)了魯迅在人民心中的崇高地位和不朽形象。第三部分：人物形象與主題探討沒有價(jià)值的人有價(jià)值的人都是社會中的人物在這一部分，我們將深入探討詩歌中所塑造的兩種對立的人物形象，分析魯迅作為"有的人"的代表所具有的精神品質(zhì)和時(shí)代價(jià)值，理解詩人通過這種對比所要表達(dá)的深刻主題。魯迅形象的多維解讀魯迅雖然已經(jīng)離世，但他的精神和思想?yún)s永遠(yuǎn)活在人民心中。他是"有的人"的杰出代表，是中國現(xiàn)代文化的精神豐碑。魯迅的多重身份文學(xué)家：創(chuàng)作了大量優(yōu)秀作品，開創(chuàng)了中國現(xiàn)代文學(xué)的新紀(jì)元思想家：關(guān)注民族命運(yùn)，批判封建思想，倡導(dǎo)科學(xué)與民主革命家：與黑暗勢力作斗爭，為人民發(fā)聲，推動社會變革教育家：致力于啟蒙教育，培養(yǎng)新一代青年，傳播進(jìn)步思想魯迅精神的時(shí)代價(jià)值堅(jiān)持真理，不畏強(qiáng)權(quán)的斗爭精神關(guān)心民族命運(yùn)，憂國憂民的愛國情懷批判舊傳統(tǒng)，倡導(dǎo)新文化的進(jìn)步思想詩中"有的人"與"沒有的人""有的人"——精神不朽這類人雖然可能已經(jīng)離世，但因?yàn)樗麄優(yōu)槿嗣?、為社會作出了重要貢獻(xiàn)，所以精神永存，影響深遠(yuǎn)。他們"俯下身子給人民當(dāng)牛馬"，無私奉獻(xiàn)，被人民尊敬和懷念。魯迅就是這類人的代表，他雖然已經(jīng)逝世，但他的思想和精神仍然激勵著一代又一代的中國人。"沒有的人"——行尸走肉這類人雖然身體還活著，但精神上已經(jīng)死亡。他們"騎在人民頭上"，不關(guān)心人民疾苦，只顧自己的利益和享受。這些人可能身居高位，但最終會被歷史唾棄，被釘在"歷史的恥辱柱上"。他們的生命雖然延續(xù)，但沒有真正的價(jià)值和意義。詩歌主題：紀(jì)念與激勵紀(jì)念的意義這首詩表面上是紀(jì)念魯迅，實(shí)際上通過對魯迅精神的贊頌，表達(dá)了對所有像魯迅一樣為人民服務(wù)、為社會進(jìn)步而奮斗的人的敬意。紀(jì)念不僅是懷念過去，更是為了傳承精神，激勵后人。詩人通過對魯迅的紀(jì)念，引發(fā)人們對生命價(jià)值的思考：什么樣的人生才是真正有意義的？我們應(yīng)該如何活著，才能在離開后依然被人們懷念？激勵的力量詩歌具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義和激勵作用。它告訴我們，真正有價(jià)值的人生，不在于地位的高低，而在于是否為人民服務(wù)，是否對社會有貢獻(xiàn)。通過魯迅的例子，詩人激勵人們學(xué)習(xí)魯迅精神，堅(jiān)持真理，不畏強(qiáng)權(quán)，關(guān)心民族命運(yùn)，為人民服務(wù)，做一個(gè)有價(jià)值、有意義的人。第四部分：教學(xué)活動設(shè)計(jì)01朗讀體驗(yàn)通過有感情的朗讀，感受詩歌的節(jié)奏和情感，體會詩人對魯迅的敬仰之情?？梢圆捎脗€(gè)人朗讀、小組朗讀、全班齊讀等多種形式，增強(qiáng)參與感。02討論分享組織學(xué)生討論"什么樣的人是'有的人'，什么樣的人是'沒有的人'"，分享自己心中的榜樣人物，交流對詩歌主題的理解。03寫作練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生寫一篇短文《我心中的有的人》，表達(dá)對某個(gè)榜樣人物的敬佩和感恩之情，思考自己如何成為一個(gè)有價(jià)值的人。04創(chuàng)意表演組織詩歌朗誦比賽或角色扮演活動，讓學(xué)生通過藝術(shù)形式表達(dá)對魯迅精神的理解和對"有的人"的敬仰。討論環(huán)節(jié)：你心中的"有的人"討論引導(dǎo)你心中的"有的人"是誰？為什么認(rèn)為他/她是"有的人"？這些"有的人"具有哪些共同的品質(zhì)和精神？在當(dāng)今社會，什么樣的人可以稱為"有的人"？我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)"有的人"的精神，成為一個(gè)有價(jià)值的人？討論形式小組討論：4-6人一組，交流自己心中的"有的人"代表發(fā)言：每組選一名代表，向全班分享討論結(jié)果教師總結(jié)：歸納學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)思考生命的價(jià)值寫作練習(xí)：寫一寫"我心中的有的人"寫作要求選擇一個(gè)你心中的"有的人"作為寫作對象可以是歷史人物、名人，也可以是身邊的普通人描述這個(gè)人的事跡和品質(zhì)，說明為什么他/她是"有的人"表達(dá)你對這個(gè)人的敬佩之情和從中獲得的啟示字?jǐn)?shù)要求：300-500字寫作提示可以采用記敘文或議論文的形式注意突出人物的精神品質(zhì)和價(jià)值取向結(jié)合《有的人》詩歌的主題進(jìn)行思考可以適當(dāng)運(yùn)用比喻、排比等修辭手法語言要真摯感人，表達(dá)要清晰明確這個(gè)寫作練習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生將詩歌內(nèi)容與自身經(jīng)歷結(jié)合起來，通過表達(dá)對榜樣人物的敬佩，深化對"有的人"這一概念的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和情感表達(dá)能力。角色扮演：詩歌朗誦比賽活動設(shè)計(jì)分組準(zhǔn)備：將全班分成4-6個(gè)小組，每組準(zhǔn)備一種詩歌朗誦形式形式多樣：可以選擇獨(dú)誦、齊誦、配樂朗誦、情景朗誦等不同形式創(chuàng)意表現(xiàn)：鼓勵學(xué)生加入適當(dāng)?shù)膭幼?、表情、道具等，增?qiáng)表現(xiàn)力比賽評選：由教師和學(xué)生代表組成評委，評選最佳朗誦表演通過這種形式，學(xué)生可以更加深入地體會詩歌的情感和內(nèi)涵，增強(qiáng)對魯迅精神的理解和認(rèn)同。評分標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容理解：是否準(zhǔn)確把握詩歌的思想內(nèi)涵情感表達(dá)：是否真摯感人，打動聽眾語言技巧：發(fā)音是否清晰，節(jié)奏是否把握準(zhǔn)確創(chuàng)意設(shè)計(jì)：是否有創(chuàng)新的表現(xiàn)形式和亮點(diǎn)第五部分：課文延伸與文化鏈接魯迅作品賞析探討魯迅主要作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色，理解魯迅文學(xué)創(chuàng)作的獨(dú)特價(jià)值和深遠(yuǎn)影響。魯迅精神探討分析魯迅精神的核心內(nèi)涵，思考魯迅精神在當(dāng)代社會的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。文化活動介紹了解各地紀(jì)念魯迅的文化活動和場所，感受魯迅在中國文化中的重要地位。當(dāng)代影響分析探討魯迅思想對當(dāng)代中國社會發(fā)展和文化建設(shè)的影響，理解其現(xiàn)實(shí)意義。魯迅作品中的人物形象《狂人日記》這是中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說，通過"狂人"的眼睛，揭露了封建禮教吃人的本質(zhì)。"狂人"是一個(gè)敢于反抗、敢于發(fā)聲的形象，代表了覺醒的知識分子對封建制度的批判。小說以"救救孩子"結(jié)尾，表達(dá)了作者對下一代的關(guān)注和希望，體現(xiàn)了魯迅的人道主義精神和對社會改革的期望?！栋正傳》阿Q是魯迅筆下最著名的人物形象之一，他身上集中體現(xiàn)了中國國民性的弱點(diǎn)：自欺欺人、精神勝利法、奴性十足等。通過阿Q的悲劇命運(yùn)，魯迅深刻揭露了舊中國社會的黑暗和國民性的弱點(diǎn)。小說采用辛辣的諷刺手法，對阿Q進(jìn)行了無情的解剖和批判，同時(shí)也表達(dá)了對阿Q這類人物的深刻同情，體現(xiàn)了魯迅"哀其不幸，怒其不爭"的復(fù)雜情感。魯迅精神在當(dāng)代的體現(xiàn)追求真理堅(jiān)持真理，不畏權(quán)貴，敢于發(fā)聲，這種精神在當(dāng)代中國的學(xué)術(shù)研究、新聞報(bào)道、社會評論等領(lǐng)域仍然具有重要意義。批判精神不盲從、不迷信，敢于批判錯誤思想和落后文化，這種精神對于當(dāng)代社會的健康發(fā)展和進(jìn)步至關(guān)重要。愛國情懷深切關(guān)注民族命運(yùn)，為國家和民族的發(fā)展奮斗，這種精神激勵著當(dāng)代中國人在各自崗位上為國家建設(shè)貢獻(xiàn)力量。為民服務(wù)"俯下身子給人民當(dāng)牛馬"的奉獻(xiàn)精神，在當(dāng)代中國的醫(yī)療、教育、扶貧等領(lǐng)域仍然閃耀著光芒。啟蒙教育重視教育、傳播知識、培養(yǎng)新人的精神，對于當(dāng)代中國的教育改革和文化建設(shè)具有重要啟示意義。紀(jì)念魯迅的文化活動介紹魯迅故居與紀(jì)念館位于浙江紹興的魯迅故居和北京、上海、廣州等地的魯迅紀(jì)念館，收藏了大量魯迅的手稿、照片、生活用品等珍貴文物，是了解魯迅生平和思想的重要場所。魯迅文學(xué)獎中國文學(xué)領(lǐng)域最具影響力的獎項(xiàng)之一，每四年評選一次，表彰在小說、散文、詩歌、報(bào)告文學(xué)等領(lǐng)域有突出貢獻(xiàn)的作家，是對魯迅文學(xué)精神的傳承和弘揚(yáng)。學(xué)術(shù)研討與出版各地定期舉辦魯迅研究學(xué)術(shù)研討會，出版魯迅研究專著和論文集，深入探討魯迅的思想和作品，推動魯迅研究的深入發(fā)展。閱讀推廣活動學(xué)校和文化機(jī)構(gòu)組織的魯迅作品閱讀活動，如讀書會、演講比賽、作文比賽等，鼓勵青少年了解魯迅、閱讀魯迅，傳承魯迅精神。第六部分：知識點(diǎn)梳理與復(fù)習(xí)詩歌背景理解《有的人》的創(chuàng)作背景和歷史環(huán)境，明確臧克家創(chuàng)作這首詩的時(shí)代背景和個(gè)人情感。詩歌內(nèi)容掌握詩歌的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解"有的人"和"沒有的人"兩種人物形象的對比。修辭手法分析詩歌中運(yùn)用的對比、排比、比喻等修辭手法，理解這些手法在表達(dá)思想感情方面的作用。思想內(nèi)涵把握詩歌表達(dá)的主題思想：紀(jì)念魯迅，頌揚(yáng)為人民服務(wù)的人，批判那些雖生猶死的人?，F(xiàn)實(shí)意義思考詩歌對當(dāng)代社會和個(gè)人生活的啟示意義，理解什么樣的人生才是真正有價(jià)值的。詩歌修辭手法總結(jié)對比詩歌通過"有的人"和"有的人"的對比，突出了兩種不同人生態(tài)度和價(jià)值取向的差異。例如："有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。""有的人騎在人民頭上"與"有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬""身居廟堂之高"與"身處江湖之遠(yuǎn)"這種鮮明的對比，使詩歌的思想更加深刻，表達(dá)更加有力。排比詩歌多次使用"有的人"開頭的句式，形成排比，增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感和表達(dá)力度。這種排比不是簡單重復(fù)，而是層層深入，逐步展開對比，突出主題。比喻"鐵肩擔(dān)道義"是對魯迅精神的比喻，生動形象地表現(xiàn)了魯迅勇于擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)持真理的品格。"如巨人一樣屹立"則形象地表現(xiàn)了魯迅在人民心中的崇高地位和不朽形象。象征"歷史的恥辱柱"象征著歷史的審判和譴責(zé)，"巨人"象征著偉大和崇高。這些象征性的表達(dá)，增強(qiáng)了詩歌的思想深度和藝術(shù)感染力。重點(diǎn)詞語與句子復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞語活著/死了：詩中的"活著"和"死了"不僅指生理上的存在，更指精神上的狀態(tài)。有的人雖然生理上活著，但精神上已死；有的人雖然生理上死了，但精神上仍然活著。騎在人民頭上：形象地表現(xiàn)了一些人壓迫人民、剝削人民的行為，帶有強(qiáng)烈的批判色彩。鐵肩擔(dān)道義：形容勇于承擔(dān)責(zé)任，堅(jiān)持真理和正義的精神品質(zhì)，是對魯迅精神的高度贊揚(yáng)。歷史的恥辱柱：比喻被歷史唾棄和譴責(zé)的地位，表明歷史會給那些背叛人民的人以公正的審判。如巨人一樣屹立：形容魯迅在人民心中的崇高地位和不朽形象，表達(dá)了人民對魯迅的敬仰和懷念。重點(diǎn)句子"有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。"：這是詩歌的開篇句，也是全詩的點(diǎn)睛之筆，揭示了生命價(jià)值的本質(zhì)。"有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬，他被人民稱為'鐵肩擔(dān)道義'的偉人。"：這句話贊美了魯迅為人民服務(wù)、為真理奮斗的精神，表達(dá)了對魯迅的敬仰。課文理解問答問：這首詩的創(chuàng)作背景是什么？答：這首詩是詩人臧克家在參加魯迅逝世紀(jì)念活動后，為紀(jì)念魯迅而創(chuàng)作的。1936年10月19日，魯迅在上海逝世，全國各地舉行了追悼活動。臧克家參加了在北平舉行的追悼會，在強(qiáng)烈的情感沖擊下，創(chuàng)作了這首詩。問：詩中的"有的人"和"沒有的人"各指什么樣的人？答："有的人"指那些雖然可能已經(jīng)離世，但因?yàn)闉槿嗣瘛樯鐣鞒隽酥匾暙I(xiàn)，所以精神永存，影響深遠(yuǎn)的人，如魯迅。"沒有的人"指那些雖然身體還活著，但精神上已經(jīng)死亡，不關(guān)心人民疾苦，只顧自己利益的人。問：詩歌運(yùn)用了哪些修辭手法？有什么作用？答：詩歌主要運(yùn)用了對比、排比、比喻等修辭手法。對比手法使兩種人生態(tài)度的差異更加鮮明；排比手法增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感和表達(dá)力度；比喻手法生動形象地表現(xiàn)了魯迅的精神品質(zhì)和在人民心中的地位。這些修辭手法的運(yùn)用，使詩歌語言簡潔有力，表達(dá)深刻動人。問：這首詩表達(dá)了怎樣的思想感情？第七部分：課后拓展與思考拓展閱讀推薦魯迅的經(jīng)典作品和相關(guān)研究著作，幫助學(xué)生深入了解魯迅的思想和創(chuàng)作。影視欣賞推薦關(guān)于魯迅的紀(jì)錄片和影視作品，通過視聽結(jié)合的方式，感受魯迅的人格魅力。深度思考引導(dǎo)學(xué)生思考什么是真正有價(jià)值的人生，如何在現(xiàn)代社會中成為"有的人"。實(shí)踐活動建議學(xué)生參觀魯迅紀(jì)念館、參與社會實(shí)踐，將所學(xué)知識與實(shí)際行動結(jié)合起來。課后拓展與思考旨在引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，拓寬視野，深化理解，將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的思想和行動指南。通過多樣化的拓展活動，幫助學(xué)生更全面地了解魯迅和《有的人》這首詩歌的深刻內(nèi)涵。推薦閱讀與觀看推薦書籍《魯迅全集》：收錄魯迅所有作品，是了解魯迅思想和創(chuàng)作的最完整資料《朝花夕拾》：魯迅的散文集，記錄了他的童年和青少年時(shí)期的回憶《吶喊》《彷徨》：魯迅的短篇小說集，包含《狂人日記》《阿Q正傳》等名作《野草》：魯迅的散文詩集，表達(dá)了他對生活的深刻思考《魯迅傳》：王曉明著，詳細(xì)記錄了魯迅的生平和思想發(fā)展歷程推薦影視作品《魯迅》：講述魯迅生平的電影，展現(xiàn)了他的成長歷程和思想發(fā)展《魯迅的故事》：紀(jì)錄片，通過史料和專家訪談，全面介紹魯迅的生平和貢獻(xiàn)《阿Q正傳》：根據(jù)魯迅同名小說改編的電影，生動再現(xiàn)了阿Q的悲劇命運(yùn)《孔乙己》：根據(jù)魯迅同名小說改編的短片，表現(xiàn)了舊社會知識分子的悲慘遭遇《藥》：根據(jù)魯迅同名小說改編的電影，揭露了封建迷信和民眾愚昧通過閱讀這些書籍和觀看這些影視作品，學(xué)生可以更全面地了解魯迅的生平、思想和創(chuàng)作，加深對《有的人》這首詩歌的理解，同時(shí)也能夠從中獲得更多的思想啟示和精神力量?，F(xiàn)代社會中的"有的人"醫(yī)者仁心在新冠疫情期間，無數(shù)醫(yī)護(hù)人員沖鋒在前，不懼風(fēng)險(xiǎn)，救死扶傷。他們用實(shí)際行動詮釋了"有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬"的精神，是當(dāng)代"有的人"的典型代表。教書育人扎根基層的教師，特別是那些在偏遠(yuǎn)山區(qū)默默奉獻(xiàn)的鄉(xiāng)村教師，他們用知識點(diǎn)亮孩子們的未來，用愛心溫暖孩子們的心靈，傳承著魯迅的啟蒙精神?？蒲泄リP(guān)那些致力于科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新的科學(xué)家們，他們不計(jì)名利，潛心研究，為國家科技進(jìn)步和人民生活改善作出貢獻(xiàn)，展現(xiàn)了新時(shí)代知識分子的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。