2025年信息技術(shù)教師基本功大賽教學(xué)理論部分試題及參考答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.2022年版《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程核心素養(yǎng)不包括以下哪項(xiàng)？（）A.信息意識(shí)B.計(jì)算思維C.數(shù)字創(chuàng)新D.信息社會(huì)責(zé)任2.在“數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)編碼”教學(xué)中，教師通過(guò)“用二進(jìn)制表示班級(jí)學(xué)號(hào)”的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生理解編碼原理，這體現(xiàn)了哪種教學(xué)原則？（）A.直觀性原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.啟發(fā)性原則D.循序漸進(jìn)原則3.某教師設(shè)計(jì)“校園植物信息管理系統(tǒng)”項(xiàng)目時(shí)，要求學(xué)生完成需求分析、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、前端界面開(kāi)發(fā)、測(cè)試優(yōu)化等環(huán)節(jié)，這主要培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.信息意識(shí)B.數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新C.計(jì)算思維D.信息社會(huì)責(zé)任4.關(guān)于“學(xué)業(yè)質(zhì)量”與“課程目標(biāo)”的關(guān)系，正確的表述是（）。A.學(xué)業(yè)質(zhì)量是課程目標(biāo)的細(xì)化，描述學(xué)生學(xué)完某一學(xué)段后應(yīng)達(dá)到的具體水平B.課程目標(biāo)是學(xué)業(yè)質(zhì)量的結(jié)果呈現(xiàn)，二者完全重合C.學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)H關(guān)注知識(shí)掌握，課程目標(biāo)涵蓋核心素養(yǎng)D.課程目標(biāo)是學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)業(yè)質(zhì)量是課程目標(biāo)的實(shí)施路徑5.在“算法與程序設(shè)計(jì)”教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)循環(huán)結(jié)構(gòu)理解困難，于是通過(guò)“打印乘法表”“計(jì)算階乘”等梯度任務(wù)逐步引導(dǎo)，這體現(xiàn)了（）。A.支架式教學(xué)B.探究式教學(xué)C.講授式教學(xué)D.翻轉(zhuǎn)課堂6.下列哪項(xiàng)不屬于信息科技課程中“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)要點(diǎn)？（）A.選擇與其他學(xué)科（如數(shù)學(xué)、科學(xué)）關(guān)聯(lián)的真實(shí)問(wèn)題B.強(qiáng)調(diào)單一技術(shù)工具的深度使用（如僅用Python）C.設(shè)計(jì)開(kāi)放的、需要綜合知識(shí)解決的任務(wù)D.關(guān)注學(xué)生在合作中整合多學(xué)科方法的能力7.某教師在“網(wǎng)絡(luò)安全”單元教學(xué)中，組織學(xué)生模擬“校園網(wǎng)絡(luò)攻擊與防御”活動(dòng)，并要求撰寫(xiě)《校園網(wǎng)絡(luò)安全建議書(shū)》，這主要指向核心素養(yǎng)中的（）。A.信息意識(shí)B.計(jì)算思維C.數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新D.信息社會(huì)責(zé)任8.關(guān)于“教學(xué)評(píng)價(jià)”的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.形成性評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿教學(xué)全過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程B.終結(jié)性評(píng)價(jià)主要用于判斷學(xué)生是否達(dá)到課程目標(biāo)C.評(píng)價(jià)主體僅包括教師，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)缺乏專(zhuān)業(yè)性D.評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)涵蓋知識(shí)、能力、素養(yǎng)等多維度9.在“人工智能初步”教學(xué)中，教師通過(guò)“人臉識(shí)別技術(shù)的應(yīng)用與爭(zhēng)議”案例，引導(dǎo)學(xué)生討論技術(shù)的倫理問(wèn)題，這體現(xiàn)了（）。A.知識(shí)本位教學(xué)B.素養(yǎng)本位教學(xué)C.技能本位教學(xué)D.應(yīng)試本位教學(xué)10.某教師設(shè)計(jì)“用Python爬取并分析校園圖書(shū)館借閱數(shù)據(jù)”任務(wù)時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)“未經(jīng)授權(quán)不得獲取他人數(shù)據(jù)”，這體現(xiàn)了（）。A.技術(shù)工具的使用規(guī)范B.數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)意識(shí)C.算法公平性教育D.數(shù)字化創(chuàng)新能力培養(yǎng)二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共40分）1.簡(jiǎn)述2022年版《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》中“課程內(nèi)容”的結(jié)構(gòu)框架，并說(shuō)明“數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)管理”主題的核心教學(xué)目標(biāo)。2.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）是信息科技課程常用的教學(xué)模式，請(qǐng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容（如“多媒體作品設(shè)計(jì)”），說(shuō)明項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)及實(shí)施步驟。3.針對(duì)信息科技課程中“學(xué)生技術(shù)基礎(chǔ)差異大”的常見(jiàn)問(wèn)題，提出3種具體的教學(xué)策略，并舉例說(shuō)明。4.信息科技課程需滲透“技術(shù)倫理”教育，請(qǐng)結(jié)合“智能語(yǔ)音助手”“大數(shù)據(jù)推薦”等具體場(chǎng)景，說(shuō)明教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注哪些倫理問(wèn)題，以及如何融入教學(xué)。三、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：某初中教師在“算法與程序設(shè)計(jì)”單元教學(xué)中，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：-導(dǎo)入：展示“校園運(yùn)動(dòng)會(huì)積分統(tǒng)計(jì)”問(wèn)題（需處理多班級(jí)、多項(xiàng)目得分）；-任務(wù)1：學(xué)生分組討論“如何用計(jì)算機(jī)解決該問(wèn)題”，教師引導(dǎo)總結(jié)“問(wèn)題分解—設(shè)計(jì)算法—編寫(xiě)程序—調(diào)試優(yōu)化”的解決路徑；-任務(wù)2：學(xué)生根據(jù)路徑，用Python編寫(xiě)程序，實(shí)現(xiàn)積分統(tǒng)計(jì)功能；-任務(wù)3：各小組展示程序，其他小組提出改進(jìn)建議（如處理數(shù)據(jù)錯(cuò)誤、優(yōu)化運(yùn)算效率）；-總結(jié)：教師提煉“計(jì)算思維”的核心要素（抽象、自動(dòng)化、分解、評(píng)估）。問(wèn)題：結(jié)合課程核心素養(yǎng)和教學(xué)理論，分析該案例的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，并指出可優(yōu)化的方向。案例2：某高中教師計(jì)劃在“人工智能”模塊開(kāi)展“智能聊天機(jī)器人”教學(xué)，學(xué)生已掌握Python基礎(chǔ)語(yǔ)法和簡(jiǎn)單的機(jī)器學(xué)習(xí)概念。教師初步設(shè)計(jì)如下：-理論講解：聊天機(jī)器人的工作原理（規(guī)則匹配、機(jī)器學(xué)習(xí)）；-實(shí)踐操作：使用現(xiàn)成API（如百度智能云）調(diào)用聊天機(jī)器人接口，測(cè)試不同場(chǎng)景下的響應(yīng)效果；-拓展討論：分析聊天機(jī)器人在教育、客服等領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值與潛在風(fēng)險(xiǎn)。問(wèn)題：請(qǐng)從“核心素養(yǎng)培養(yǎng)”“學(xué)生參與度”“技術(shù)深度與廣度”三個(gè)維度，對(duì)該設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)建議。四、論述題（每題25分，共50分）1.結(jié)合信息科技課程核心素養(yǎng)的四個(gè)維度（信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任），論述如何在“數(shù)據(jù)處理與分析”主題教學(xué)中系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。要求結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容（如“用Excel分析班級(jí)成績(jī)”或“用Python處理校園氣象數(shù)據(jù)”）展開(kāi)。2.隨著ChatGPT、AIGC等生成式人工智能技術(shù)的普及，信息科技教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。請(qǐng)從“教學(xué)內(nèi)容更新”“教學(xué)方式變革”“學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)”三個(gè)方面，論述教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)這一技術(shù)變革。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.C（核心素養(yǎng)為信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任，無(wú)“數(shù)字創(chuàng)新”）2.B（通過(guò)實(shí)際任務(wù)（學(xué)號(hào)編碼）聯(lián)系理論（二進(jìn)制原理））3.B（項(xiàng)目實(shí)施涉及多環(huán)節(jié)的數(shù)字化工具應(yīng)用與創(chuàng)新實(shí)踐）4.A（學(xué)業(yè)質(zhì)量是課程目標(biāo)的具體化，描述各學(xué)段結(jié)束時(shí)的素養(yǎng)水平）5.A（通過(guò)梯度任務(wù)搭建“腳手架”，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)）6.B（跨學(xué)科主題需整合多學(xué)科知識(shí)，而非單一工具）7.D（模擬攻擊防御、撰寫(xiě)建議書(shū)指向責(zé)任意識(shí)）8.C（評(píng)價(jià)主體應(yīng)包括教師、學(xué)生、同伴等多元主體）9.B（關(guān)注技術(shù)倫理屬于素養(yǎng)本位的綜合培養(yǎng)）10.B（強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)獲取的授權(quán)問(wèn)題，指向隱私保護(hù)）二、簡(jiǎn)答題1.課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)框架：2022版課標(biāo)將課程內(nèi)容劃分為“數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)管理”“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用”“數(shù)字化工具與平臺(tái)”“信息安全與社會(huì)責(zé)任”四個(gè)主題，覆蓋小學(xué)、初中各學(xué)段，體現(xiàn)“螺旋上升”設(shè)計(jì)?！皵?shù)據(jù)與數(shù)據(jù)管理”核心目標(biāo)：-知識(shí)層面：理解數(shù)據(jù)的概念、特征及編碼方式，掌握數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)、處理的基本方法（如數(shù)據(jù)庫(kù)、電子表格工具）；-能力層面：能運(yùn)用數(shù)據(jù)工具分析解決實(shí)際問(wèn)題（如用Excel統(tǒng)計(jì)班級(jí)成績(jī)、用Python處理氣象數(shù)據(jù)）；-素養(yǎng)層面：培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識(shí)（如區(qū)分有效數(shù)據(jù)與噪聲）、計(jì)算思維（如通過(guò)數(shù)據(jù)建模抽象問(wèn)題）、信息社會(huì)責(zé)任（如數(shù)據(jù)使用的倫理規(guī)范）。2.以“多媒體作品設(shè)計(jì)”為例的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)要點(diǎn)：-驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題：設(shè)計(jì)“為學(xué)?？萍脊?jié)制作宣傳視頻”的真實(shí)任務(wù)，明確“視頻需包含科技節(jié)流程介紹、往屆精彩瞬間、學(xué)生科技作品展示”等具體要求；-跨學(xué)科整合：融合美術(shù)（畫(huà)面構(gòu)圖）、語(yǔ)文（腳本撰寫(xiě)）、科學(xué)（科技知識(shí)準(zhǔn)確性）等學(xué)科知識(shí)；-學(xué)生主體：學(xué)生分組完成“需求分析（確定目標(biāo)觀眾）—腳本設(shè)計(jì)（分鏡頭稿）—素材采集（拍攝/剪輯）—作品制作（使用剪映/Pr）—展示評(píng)價(jià)（班級(jí)展播+觀眾反饋）”全流程；-過(guò)程性指導(dǎo)：教師提供“視頻剪輯技巧”微視頻、“分鏡頭稿模板”等支架，定期檢查進(jìn)度并引導(dǎo)解決技術(shù)問(wèn)題（如轉(zhuǎn)場(chǎng)特效的合理使用）；-多元評(píng)價(jià)：采用“作品評(píng)分表（畫(huà)面質(zhì)量、內(nèi)容完整性）”“小組合作評(píng)價(jià)表（分工合理性、溝通效果）”“觀眾滿(mǎn)意度調(diào)查”等多維度評(píng)價(jià)。3.應(yīng)對(duì)學(xué)生技術(shù)基礎(chǔ)差異的教學(xué)策略：-分層任務(wù)設(shè)計(jì)：將任務(wù)劃分為“基礎(chǔ)層”（如用模板制作PPT）、“提升層”（自定義動(dòng)畫(huà)與交互）、“挑戰(zhàn)層”（嵌入視頻/代碼實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)圖表），學(xué)生根據(jù)能力選擇。例如，在“多媒體作品制作”課中，基礎(chǔ)層學(xué)生完成圖文排版，提升層添加轉(zhuǎn)場(chǎng)動(dòng)畫(huà)，挑戰(zhàn)層設(shè)計(jì)交互按鈕。-同伴互助機(jī)制：組建“異質(zhì)小組”（1名技術(shù)強(qiáng)+2名中等+1名薄弱），安排“小導(dǎo)師”負(fù)責(zé)組內(nèi)基礎(chǔ)指導(dǎo)（如教薄弱學(xué)生使用PS的裁剪工具），教師重點(diǎn)輔導(dǎo)挑戰(zhàn)層問(wèn)題（如視頻摳像技巧）。-個(gè)性化學(xué)習(xí)資源：上傳“軟件基礎(chǔ)操作”“進(jìn)階技巧”等微課視頻至學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生課前根據(jù)需求自主學(xué)習(xí)；課堂中設(shè)置“問(wèn)題漂流板”，學(xué)生寫(xiě)下未解決的問(wèn)題（如“如何用Python實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)可視化”），教師匯總后針對(duì)性講解。4.技術(shù)倫理教育的融入路徑：-智能語(yǔ)音助手場(chǎng)景：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“隱私泄露風(fēng)險(xiǎn)”（如設(shè)備持續(xù)監(jiān)聽(tīng)可能收集敏感對(duì)話）、“算法偏見(jiàn)”（如方言識(shí)別準(zhǔn)確率差異）、“依賴(lài)成癮”（過(guò)度依賴(lài)語(yǔ)音助手導(dǎo)致自主思考能力下降）。教學(xué)中可設(shè)計(jì)“家庭智能音箱使用調(diào)查”活動(dòng)，學(xué)生訪談家長(zhǎng)，分析使用場(chǎng)景中的倫理問(wèn)題并撰寫(xiě)《智能設(shè)備使用公約》。-大數(shù)據(jù)推薦場(chǎng)景：討論“信息繭房”（平臺(tái)根據(jù)瀏覽記錄只推送相似內(nèi)容，限制認(rèn)知廣度）、“數(shù)據(jù)濫用”（未經(jīng)授權(quán)收集用戶(hù)位置、消費(fèi)數(shù)據(jù)用于精準(zhǔn)營(yíng)銷(xiāo)）、“公平性問(wèn)題”（推薦結(jié)果可能強(qiáng)化性別/地域刻板印象）。教學(xué)中可讓學(xué)生用Python模擬簡(jiǎn)單推薦算法（如根據(jù)搜索關(guān)鍵詞生成推薦列表），并修改代碼加入“多樣性因子”，體驗(yàn)算法設(shè)計(jì)中的倫理考量。三、案例分析題案例1分析：設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：-素養(yǎng)導(dǎo)向：以“校園運(yùn)動(dòng)會(huì)積分統(tǒng)計(jì)”真實(shí)問(wèn)題為載體，貫穿“問(wèn)題分解—算法設(shè)計(jì)—程序?qū)崿F(xiàn)—優(yōu)化評(píng)估”過(guò)程，重點(diǎn)培養(yǎng)計(jì)算思維（分解、抽象、自動(dòng)化）；-學(xué)生參與：通過(guò)分組討論、程序編寫(xiě)、展示互評(píng)，體現(xiàn)“做中學(xué)”的理念，增強(qiáng)實(shí)踐能力；-目標(biāo)明確：總結(jié)環(huán)節(jié)提煉“計(jì)算思維”核心要素，將具體操作上升到素養(yǎng)層面，符合新課標(biāo)要求?？蓛?yōu)化方向：-信息意識(shí)培養(yǎng)：可增加“數(shù)據(jù)來(lái)源驗(yàn)證”環(huán)節(jié)（如討論“運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)數(shù)據(jù)是否可能存在錯(cuò)誤？如何校驗(yàn)？”），強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性的敏感度；-信息社會(huì)責(zé)任：在程序優(yōu)化中引導(dǎo)學(xué)生思考“積分統(tǒng)計(jì)結(jié)果的應(yīng)用場(chǎng)景（如公示、評(píng)優(yōu)）”，討論數(shù)據(jù)使用的倫理規(guī)范（如保護(hù)學(xué)生隱私，避免公開(kāi)排名引發(fā)焦慮）；-差異化支持：針對(duì)編程能力薄弱的學(xué)生，可提供“算法偽代碼模板”或“分步調(diào)試指南”，避免部分學(xué)生因代碼錯(cuò)誤而喪失參與感。案例2分析：評(píng)價(jià)：-核心素養(yǎng)培養(yǎng)：理論講解覆蓋技術(shù)原理（計(jì)算思維），實(shí)踐操作涉及工具應(yīng)用（數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新），拓展討論關(guān)注應(yīng)用風(fēng)險(xiǎn)（信息社會(huì)責(zé)任），但“信息意識(shí)”（如區(qū)分聊天機(jī)器人的能力邊界）的滲透不足。-學(xué)生參與度：實(shí)踐環(huán)節(jié)以調(diào)用API為主，操作門(mén)檻低但創(chuàng)造性不足，可能導(dǎo)致“被動(dòng)測(cè)試”而非“主動(dòng)設(shè)計(jì)”；討論環(huán)節(jié)若僅教師提問(wèn)，學(xué)生參與深度可能受限。-技術(shù)深度與廣度：側(cè)重應(yīng)用層（API調(diào)用），缺乏對(duì)底層算法（如自然語(yǔ)言處理的基本原理）的理解；場(chǎng)景討論集中于“應(yīng)用價(jià)值與風(fēng)險(xiǎn)”，可增加“技術(shù)改進(jìn)方向”（如如何提升機(jī)器人的邏輯推理能力）的探索。改進(jìn)建議：-增加“信息意識(shí)”培養(yǎng)：設(shè)計(jì)“聊天機(jī)器人能回答哪些問(wèn)題？不能回答哪些？”的測(cè)試活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)其能力邊界（如無(wú)法處理未訓(xùn)練過(guò)的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題）；-提升參與創(chuàng)造性：將“調(diào)用API”改為“用簡(jiǎn)單機(jī)器學(xué)習(xí)庫(kù)（如NLTK）訓(xùn)練一個(gè)基于規(guī)則的聊天機(jī)器人”，學(xué)生自定義問(wèn)答對(duì)，體驗(yàn)?zāi)Ｐ蜆?gòu)建過(guò)程；-深化技術(shù)理解：通過(guò)“詞頻統(tǒng)計(jì)”“關(guān)鍵詞匹配”等小實(shí)驗(yàn)，直觀演示規(guī)則匹配算法的原理，幫助學(xué)生理解技術(shù)底層；-拓展討論維度：組織“如果我是聊天機(jī)器人設(shè)計(jì)師”角色扮演，學(xué)生提出“減少偏見(jiàn)”“保護(hù)隱私”的改進(jìn)方案（如添加敏感詞過(guò)濾模塊），強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。四、論述題1.“數(shù)據(jù)處理與分析”主題中核心素養(yǎng)的系統(tǒng)培養(yǎng)（以“用Python處理校園氣象數(shù)據(jù)”為例）：-信息意識(shí)：教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生明確“數(shù)據(jù)的價(jià)值”——如“氣象數(shù)據(jù)可幫助學(xué)校調(diào)整課間操時(shí)間（避免高溫）、優(yōu)化綠化灌溉方案”。通過(guò)“數(shù)據(jù)采集”環(huán)節(jié)，要求學(xué)生討論“哪些氣象指標(biāo)（溫度、濕度、風(fēng)速）對(duì)學(xué)?；顒?dòng)最有意義？”“如何確保數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性（如選擇同一時(shí)間、同一地點(diǎn)測(cè)量）？”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的敏感度和批判性思維。-計(jì)算思維：在“數(shù)據(jù)處理”階段，設(shè)計(jì)“從原始數(shù)據(jù)（如Excel表格中的亂序記錄）到有效信息”的任務(wù)鏈：-分解問(wèn)題：將“分析月均溫變化”分解為“數(shù)據(jù)清洗（去除異常值）—數(shù)據(jù)排序—計(jì)算平均值—繪制折線圖”子任務(wù)；-抽象建模：引導(dǎo)學(xué)生用“列表”存儲(chǔ)溫度數(shù)據(jù)，用“循環(huán)結(jié)構(gòu)”計(jì)算平均值，用“函數(shù)”封裝數(shù)據(jù)清洗步驟，將具體操作抽象為算法；-自動(dòng)化實(shí)現(xiàn)：學(xué)生編寫(xiě)Python代碼完成上述步驟，體驗(yàn)“用程序替代手動(dòng)計(jì)算”的高效性；-評(píng)估優(yōu)化：比較不同清洗策略（如刪除異常值vs用前后值替代）對(duì)結(jié)果的影響，培養(yǎng)“通過(guò)評(píng)估改進(jìn)算法”的思維習(xí)慣。-數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：鼓勵(lì)學(xué)生突破“教師給定工具”的限制，如允許用Pandas庫(kù)替代手動(dòng)循環(huán)處理大規(guī)模數(shù)據(jù)，或用Matplotlib、Plotly等不同工具繪制圖表；支持學(xué)生提出“創(chuàng)新應(yīng)用”——如“結(jié)合氣象數(shù)據(jù)與校園用電量數(shù)據(jù)，分析空調(diào)使用與溫度的關(guān)系”，嘗試跨主題數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)分析，培養(yǎng)“靈活運(yùn)用數(shù)字化工具解決復(fù)雜問(wèn)題”的能力。-信息社會(huì)責(zé)任：在“數(shù)據(jù)發(fā)布”環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)“數(shù)據(jù)使用的倫理規(guī)范”：-隱私保護(hù)：明確氣象數(shù)據(jù)為公共數(shù)據(jù)，但涉及具體測(cè)量人員信息時(shí)需脫敏處理；-真實(shí)性責(zé)任：要求學(xué)生在報(bào)告中注明“數(shù)據(jù)來(lái)源（學(xué)校氣象站）”“處理方法（如刪除35℃以上異常值）”，避免誤導(dǎo)性結(jié)論；-社會(huì)價(jià)值：引導(dǎo)學(xué)生思考“這些分析結(jié)果如何服務(wù)于校園管理？”（如向總務(wù)處提交《基于氣象數(shù)據(jù)的綠化灌溉建議》），強(qiáng)化“數(shù)據(jù)服務(wù)于社會(huì)”的責(zé)任意識(shí)。2.生成式AI技術(shù)對(duì)信息科技教學(xué)的影響與應(yīng)對(duì)：-教學(xué)內(nèi)容更新：教師需補(bǔ)充生成式AI的核心知識(shí)，如“大語(yǔ)言模型的訓(xùn)練原理（基于海量數(shù)據(jù)的概率預(yù)測(cè)）”“AIGC的應(yīng)用場(chǎng)景（文本、圖像、代碼生成）”“技術(shù)局限性（可能生成錯(cuò)誤信息、缺乏深度邏輯推理）”。例如，在“人工智能”模塊增加“ChatGPT的工作原理與應(yīng)用”專(zhuān)題，通過(guò)“讓ChatGPT編寫(xiě)Python代碼并驗(yàn)證正確性”的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解“AI生成內(nèi)容需人