大連市長?？h2025年教師進(jìn)城考試練習(xí)題庫及答案一、公共基礎(chǔ)知識部分1.單項(xiàng)選擇題：2023年11月，教育部等十三部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制的意見》，其中明確提出“學(xué)校要充分發(fā)揮（）作用”。A.主導(dǎo)B.主體C.協(xié)同D.輔助答案：A解析：文件明確指出“學(xué)校要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動加強(qiáng)與家庭、社會的聯(lián)系溝通，建立健全協(xié)同育人機(jī)制”，強(qiáng)調(diào)學(xué)校在三方協(xié)同中的引領(lǐng)地位。2.多項(xiàng)選擇題：根據(jù)《遼寧省教育事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》，長?？h在推進(jìn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展中應(yīng)重點(diǎn)落實(shí)的舉措包括（）。A.加強(qiáng)海島學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)B.實(shí)施“銀齡講學(xué)計(jì)劃”補(bǔ)充師資C.推廣“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實(shí)現(xiàn)資源共享D.擴(kuò)大普通高中招生規(guī)模答案：ABC解析：規(guī)劃中針對海島地區(qū)明確提出加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)（A）、通過銀齡計(jì)劃等補(bǔ)充師資（B）、利用信息化手段促進(jìn)資源均衡（C）；D選項(xiàng)“擴(kuò)大普通高中規(guī)?！辈环祥L?？h人口少、教育資源集中的實(shí)際，規(guī)劃未提及。3.判斷題：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師考核結(jié)果是受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎懲的依據(jù)。（）答案：正確解析：《教師法》第二十四條明確“教師考核結(jié)果是受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎懲的依據(jù)”，考核內(nèi)容包括政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績。4.簡答題：簡述2023年中央經(jīng)濟(jì)工作會議中關(guān)于“實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略”對教育領(lǐng)域的要求。答案：會議提出要把促進(jìn)青年特別是高校畢業(yè)生就業(yè)工作擺在更加突出的位置。教育領(lǐng)域需：①深化產(chǎn)教融合、校企合作，推動職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求精準(zhǔn)對接；②優(yōu)化高校專業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)；③鼓勵高校畢業(yè)生到基層、到艱苦地區(qū)、到中小微企業(yè)就業(yè)，落實(shí)相關(guān)扶持政策；④強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn)，提升勞動者素質(zhì)和就業(yè)能力。二、教育專業(yè)知識部分（一）教育學(xué)5.單項(xiàng)選擇題：某海島小學(xué)教師在教授“海水淡化”課程時，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察本地海水淡化廠，這種教學(xué)方法屬于（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：B解析：參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的，組織學(xué)生對實(shí)際事物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而獲得新知識或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識的方法。題干中“實(shí)地考察”符合參觀法特征。6.多項(xiàng)選擇題：下列符合新課改“學(xué)生觀”的表述有（）。A.學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃蹷.學(xué)生是獨(dú)特的人，需因材施教C.學(xué)生是教育活動的主體，教師應(yīng)完全服從學(xué)生需求D.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移答案：ABD解析：新課改學(xué)生觀包括：①學(xué)生是發(fā)展的人（身心發(fā)展有規(guī)律、有巨大潛能、處于發(fā)展過程中）；②學(xué)生是獨(dú)特的人（個體差異、完整的人）；③學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人（獨(dú)立于教師意識之外、學(xué)習(xí)的主體）。C選項(xiàng)“完全服從”錯誤，教師需引導(dǎo)而非順從。7.案例分析題：長?？h某小學(xué)五年級學(xué)生小明（11歲）因父母長期出海捕魚，由爺爺奶奶照顧，學(xué)習(xí)成績落后，上課經(jīng)常走神，作業(yè)完成質(zhì)量差。班主任李老師多次與家長溝通，爺爺奶奶表示“我們沒文化，管不了”，父母則說“孩子交給學(xué)校了，老師多費(fèi)心”。問題：（1）分析小明問題產(chǎn)生的原因；（2）提出家校協(xié)同的解決策略。答案：（1）原因分析：①家庭因素：隔代教育中爺爺奶奶文化水平有限，監(jiān)護(hù)能力不足；父母缺位導(dǎo)致情感支持和學(xué)習(xí)監(jiān)督缺失；②學(xué)校因素：教師雖溝通但未形成有效指導(dǎo)，未針對留守兒童設(shè)計(jì)個性化教育方案；③個體因素：11歲處于皮亞杰具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過渡，自控力較弱，缺乏家庭激勵易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。（2）解決策略：①建立“海島家庭檔案”：記錄學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)、家長職業(yè)（如漁民作業(yè)周期），制定彈性溝通計(jì)劃（如在父母休漁期集中開展家長會）；②開展“漁家長學(xué)?！保貉埥逃龑＜忆浿啤笆昼娂彝ソ逃⒄n”（如《如何通過船上生活教孩子觀察自然》），利用漁村文化禮堂定期培訓(xùn)爺爺奶奶使用學(xué)習(xí)APP監(jiān)督作業(yè)；③實(shí)施“小導(dǎo)師”計(jì)劃：組織高年級學(xué)生與小明結(jié)對，利用課后服務(wù)時間輔導(dǎo)基礎(chǔ)題，結(jié)合海島資源設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)（如測量潮位記錄數(shù)據(jù)，融入數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識）；④教師定期進(jìn)行“海上家訪”：乘船到漁民作業(yè)點(diǎn)與父母面對面交流，反饋小明進(jìn)步（如科學(xué)課上觀察貝類生長的記錄被選為優(yōu)秀作業(yè)），增強(qiáng)家長參與感；⑤開發(fā)“海島成長存折”：將學(xué)習(xí)、勞動（如幫爺爺奶奶整理漁具）、社交（教游客識別海鳥）等行為量化積分，家庭、學(xué)校共同記錄，定期兌換“家庭出海體驗(yàn)券”等獎勵。（二）心理學(xué)8.單項(xiàng)選擇題：某教師通過“我最喜歡的海洋動物”主題繪畫了解學(xué)生的興趣傾向，這種心理評估方法屬于（）。A.觀察法B.作品分析法C.調(diào)查法D.測驗(yàn)法答案：B解析：作品分析法是通過分析學(xué)生的活動產(chǎn)品（如繪畫、日記、手工等）來了解其心理特點(diǎn)的方法，題干中“主題繪畫”屬于學(xué)生作品。9.多項(xiàng)選擇題：根據(jù)維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師在海島學(xué)校教學(xué)中應(yīng)（）。A.設(shè)定略高于學(xué)生現(xiàn)有水平的教學(xué)目標(biāo)B.提供“腳手架”幫助學(xué)生跨越發(fā)展區(qū)C.完全按照學(xué)生當(dāng)前能力設(shè)計(jì)教學(xué)D.鼓勵學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)解決問題答案：ABD解析：最近發(fā)展區(qū)指學(xué)生現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的水平之間的差異。教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面（A正確），通過教師引導(dǎo)或同伴合作（D正確）提供支持（腳手架，B正確），C選項(xiàng)“完全按照當(dāng)前能力”會抑制發(fā)展。10.論述題：結(jié)合埃里克森人格發(fā)展理論，分析小學(xué)階段（6-12歲）學(xué)生的心理發(fā)展任務(wù)及教師應(yīng)采取的教育策略。答案：埃里克森認(rèn)為小學(xué)階段（勤奮對自卑）的核心任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感。此階段兒童開始關(guān)注自己的能力，通過學(xué)習(xí)和勞動獲得成就感。若成功完成任務(wù)，會形成“能力”品質(zhì)；若常體驗(yàn)失敗，易產(chǎn)生自卑。海島教師可采取策略：①創(chuàng)設(shè)“小成功”情境：結(jié)合海島資源設(shè)計(jì)分層任務(wù)（如低年級觀察潮起潮落記錄時間，高年級用數(shù)學(xué)公式預(yù)測潮位），讓不同能力學(xué)生都能體驗(yàn)完成任務(wù)的喜悅；②強(qiáng)調(diào)努力的價值：當(dāng)學(xué)生解答錯誤時，引導(dǎo)其分析“哪里沒理解清楚”“下次如何改進(jìn)”，而非批評“不聰明”；③建立“海島小專家”制度：讓擅長識別貝類、會織漁網(wǎng)的學(xué)生擔(dān)任“海洋小老師”，在綜合實(shí)踐課上分享知識，增強(qiáng)非學(xué)業(yè)領(lǐng)域的勝任感；④開展“跨年級合作項(xiàng)目”：如與三年級學(xué)生合作完成“保護(hù)珊瑚礁”手抄報，高年級學(xué)生在指導(dǎo)中強(qiáng)化自身能力感，低年級學(xué)生通過模仿獲得激勵；⑤與家長溝通時側(cè)重反饋“進(jìn)步點(diǎn)”（如“小明這周作業(yè)正確率提高了20%”），避免家長因成績落后否定孩子努力，共同營造“勤奮可改變”的成長氛圍。三、學(xué)科專業(yè)知識（以小學(xué)語文為例）11.單項(xiàng)選擇題：下列詩句中，與“海上生明月”對仗最工整的是（）。A.天涯共此時B.江春入舊年C.花間一壺酒D.云生結(jié)海樓答案：B解析：“海上”（地點(diǎn)+方位）對“江春”（地點(diǎn)+季節(jié)），“生明月”（動詞+名詞短語）對“入舊年”（動詞+名詞短語），結(jié)構(gòu)一致；A項(xiàng)“天涯”對“海上”可，但“共此時”是動賓+時間，結(jié)構(gòu)不匹配；C、D結(jié)構(gòu)差異大。12.閱讀理解題（材料：選自《海島的孩子》片段）“清晨的海風(fēng)卷著咸濕的霧氣，小林蹲在礁石旁，手里攥著一本皺巴巴的《唐詩三百首》。這是上周支教老師留下的，他翻到‘長風(fēng)破浪會有時’那頁，指尖輕輕劃過‘破’字——昨天數(shù)學(xué)考試，他終于及格了，像小船穿過浪尖?！眴栴}：（1）分析文中“像小船穿過浪尖”的比喻效果；（2）結(jié)合海島環(huán)境，說明“咸濕的霧氣”“礁石”等意象對刻畫人物的作用。答案：（1）比喻效果：將小林?jǐn)?shù)學(xué)及格的經(jīng)歷比作“小船穿過浪尖”，既貼合海島生活場景（小船是常見交通工具），又形象表現(xiàn)他克服困難（浪尖象征考試難關(guān)）后抵達(dá)成功的過程，體現(xiàn)成長的艱辛與喜悅；“穿過”一詞動態(tài)感強(qiáng)，突出突破障礙的成就感。（2）意象作用：“咸濕的霧氣”渲染海島清晨潮濕、朦朧的環(huán)境，暗示小林學(xué)習(xí)環(huán)境的艱苦（可能因家庭條件無法在溫暖室內(nèi)學(xué)習(xí)）；“礁石”是海島典型景物，象征堅(jiān)韌——小林如同在礁石上扎根的植物，雖環(huán)境艱難仍堅(jiān)持學(xué)習(xí)；這些意象與“皺巴巴的《唐詩三百首》”“終于及格”的細(xì)節(jié)呼應(yīng)，共同塑造了海島孩子堅(jiān)韌、向上的形象。13.教學(xué)設(shè)計(jì)題：請以五年級語文《富饒的西沙群島》為課題，設(shè)計(jì)一個“讀寫結(jié)合”的教學(xué)片段（包括教學(xué)目標(biāo)、活動設(shè)計(jì)、評價方式）。答案：教學(xué)目標(biāo)：①能抓住“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”的關(guān)鍵句，梳理課文從海水、海底、海灘、海島多角度描寫的結(jié)構(gòu)；②學(xué)習(xí)用“總—分”結(jié)構(gòu)和生動的修辭手法（比喻、擬人）描寫長?？h的海島風(fēng)光；③通過仿寫激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。活動設(shè)計(jì)：（1）文本探究（10分鐘）：學(xué)生默讀課文，圈畫“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比”“海底的巖石上生長著各種各樣的珊瑚”等句子，小組討論作者如何從不同方面具體描寫“富饒”，教師板書“總起句—分述（景物+特點(diǎn)+修辭）”結(jié)構(gòu)。（2）遷移仿寫（20分鐘）：①教師展示長?？h素材（大長山島的金沙灘、小長山島的海神娘娘像、廣鹿島的櫻桃園），播放航拍視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察“海水顏色（藍(lán)綠交織）、沙灘（細(xì)沙如金）、海島植物（櫻桃樹春季開花）”等特點(diǎn)；②示范仿寫：“長海的沙灘是金色的，細(xì)沙像被陽光揉碎的星星，踩上去軟軟的，浪花涌來，又悄悄把它們帶走，像在玩捉迷藏?！保ㄟ\(yùn)用比喻、擬人）；③學(xué)生選擇一個海島景點(diǎn)（海水、沙灘、島嶼），用“總—分”結(jié)構(gòu)和至