**一、教學(xué)基本信息**年級：六年級上冊課時：2課時（40分鐘/課時）課型：綜合實踐課教材：統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“語文園地”設(shè)計理念：以“語文核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向，聚焦“語言運用”“思維發(fā)展”“審美鑒賞”“文化自信”，通過“自主探究—合作交流—實踐運用”的學(xué)習(xí)路徑，實現(xiàn)“知識內(nèi)化—能力提升—情感浸潤”的教學(xué)目標(biāo)。**二、教材分析**本單元語文園地圍繞“民間故事”主題展開，編排了四大板塊：1.交流平臺：總結(jié)民間故事的“重復(fù)敘事”“情節(jié)曲折”“形象鮮明”三大特點，引導(dǎo)學(xué)生提煉閱讀方法；2.詞句段運用：通過“修改病句”“仿寫排比句”“縮寫民間故事”三個任務(wù)，訓(xùn)練語言表達的準確性、生動性和概括性；3.書寫提示：以“顏真卿楷書”為范例，指導(dǎo)學(xué)生掌握“橫細豎粗、撇輕捺重、結(jié)構(gòu)方正”的書寫特點；4.日積月累：收錄《墨梅》（王冕），旨在積累經(jīng)典古詩文，感受文人的高潔品格。板塊間邏輯清晰：從“閱讀方法總結(jié)”到“語言運用實踐”，再到“書寫習(xí)慣培養(yǎng)”和“文化積累”，形成“輸入—轉(zhuǎn)化—輸出”的完整學(xué)習(xí)鏈。**三、學(xué)情分析**知識基礎(chǔ)：六年級學(xué)生已具備一定的民間故事閱讀經(jīng)驗，能初步感知故事的情節(jié)和人物，但對“重復(fù)敘事”等寫作手法的理性總結(jié)能力有待提升；能力現(xiàn)狀：語言表達較流暢，但在“病句修改”“縮寫”等精準性任務(wù)中易出現(xiàn)邏輯混亂、信息遺漏等問題；情感需求：對民間文化有濃厚興趣，但對“傳統(tǒng)文化中的精神內(nèi)核”（如《墨梅》的“高潔”）缺乏深度理解；學(xué)習(xí)風(fēng)格：喜歡合作探究、情境化學(xué)習(xí)，需教師通過“任務(wù)驅(qū)動”激發(fā)主動參與。**四、教學(xué)目標(biāo)**（一）知識與能力1.總結(jié)民間故事的三大特點，掌握“抓重復(fù)情節(jié)、析人物形象”的閱讀方法；2.能正確修改“成分殘缺、語序不當(dāng)”類病句，仿寫排比句，縮寫民間故事（保留主要情節(jié)）；3.認識顏真卿楷書的特點，書寫“幽、雅、墨、梅”等字時做到結(jié)構(gòu)方正、筆畫有輕重；4.背誦并理解《墨梅》，積累“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”等經(jīng)典名句。（二）過程與方法1.通過“回顧課文—小組討論—全班總結(jié)”的流程，提煉民間故事的閱讀方法；2.借助“例子分析—模仿練習(xí)—同伴互評”的模式，提升語言運用的準確性和生動性；3.通過“觀察范字—教師示范—實踐書寫”的步驟，掌握楷書的書寫技巧；4.運用“注釋解讀—情境想象—聯(lián)系生活”的方法，理解古詩的意境和情感。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受民間故事的魅力，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的興趣；2.體會顏真卿楷書的端莊之美，培養(yǎng)嚴謹?shù)臅鴮懥?xí)慣；3.感悟《墨梅》中的“高潔”品格，樹立正確的價值觀。**五、教學(xué)重難點**重點：總結(jié)民間故事的閱讀方法；掌握病句修改、排比句仿寫、故事縮寫的技巧；難點：理解“重復(fù)敘事”對民間故事的作用；縮寫時保留核心情節(jié)與人物特點；體會《墨梅》的精神內(nèi)涵。**六、教學(xué)方法**情境教學(xué)法：通過“民間故事分享會”“書法展”等情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；合作探究法：小組討論民間故事的特點、病句修改的方法，培養(yǎng)合作能力；示范引導(dǎo)法：教師示范“縮寫”“楷書書寫”，降低學(xué)習(xí)難度；評價激勵法：采用“星級評價”“同伴互評”，鼓勵學(xué)生主動參與。**七、教學(xué)準備**教師：民間故事片段（《牛郎織女》《孟姜女》）、顏真卿《顏勤禮碑》拓片、《墨梅》朗誦音頻、多媒體課件；學(xué)生：整理本單元民間故事的讀書筆記、鋼筆、田字格本、收集的民間故事資料。**八、教學(xué)過程****第一課時：交流平臺+詞句段運用****（一）導(dǎo)入：民間故事分享會（5分鐘）**教師活動：播放《牛郎織女》《孟姜女》的故事片段，提問：“這些民間故事為什么能流傳千年？”學(xué)生活動：分享自己讀過的民間故事，談?wù)動∠笞钌畹那楣?jié)或人物。設(shè)計意圖：激活舊知，引發(fā)對“民間故事特點”的思考。**（二）交流平臺：總結(jié)民間故事的閱讀方法（15分鐘）**1.任務(wù)一：回顧課文，找“重復(fù)情節(jié)”教師活動：出示《牛郎織女》中的“三次見面”（牛郎與織女第一次相遇、第二次約會、第三次鵲橋相會），提問：“重復(fù)的情節(jié)有什么作用？”學(xué)生活動：小組討論，總結(jié)“重復(fù)敘事”的作用（強化情感、推動情節(jié)、加深印象）。2.任務(wù)二：分析人物，析“形象鮮明”教師活動：出示《孟姜女》中的“孟姜女哭長城”片段，提問：“孟姜女的哪些行為體現(xiàn)了她的‘堅貞’？”學(xué)生活動：圈畫關(guān)鍵詞（“千里尋夫”“哭倒長城”），分享對“孟姜女”形象的理解。3.任務(wù)三：總結(jié)方法，理“閱讀策略”教師活動：引導(dǎo)學(xué)生梳理“民間故事的三大特點”（重復(fù)敘事、情節(jié)曲折、形象鮮明），板書：特點閱讀方法重復(fù)敘事找重復(fù)的情節(jié)，體會情感情節(jié)曲折理情節(jié)線索，猜后續(xù)發(fā)展形象鮮明析人物行為，悟性格特點學(xué)生活動：填寫“閱讀方法卡”，記錄自己的發(fā)現(xiàn)。設(shè)計意圖：通過“具體例子—抽象總結(jié)”的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。**（三）詞句段運用：訓(xùn)練語言表達的準確性與生動性（18分鐘）**1.任務(wù)一：修改病句（6分鐘）教師活動：出示病句（“通過這次民間故事分享會，讓我學(xué)到了很多知識”“孟姜女的眼淚把長城哭倒了”），引導(dǎo)學(xué)生分析“成分殘缺”“邏輯不當(dāng)”的類型。學(xué)生活動：小組合作修改病句，分享修改思路（如“刪去‘通過’或‘讓’”“把‘把長城哭倒了’改為‘哭倒了長城’”）。2.任務(wù)二：仿寫排比句（6分鐘）教師活動：出示例句（“民間故事是勞動人民的智慧結(jié)晶，是傳統(tǒng)文化的重要載體，是童年記憶的美好符號”），提問：“排比句的特點是什么？”（結(jié)構(gòu)相似、語氣一致、情感強烈）學(xué)生活動：仿寫“民間故事是……是……是……”的排比句，展示并互評。3.任務(wù)三：縮寫民間故事（6分鐘）教師活動：出示《牛郎織女》的原文片段（約300字），指導(dǎo)“縮寫”的方法（保留主要人物、核心情節(jié)，刪去次要細節(jié)）。學(xué)生活動：嘗試縮寫“牛郎與織女第一次相遇”，分享縮寫成果。設(shè)計意圖：通過“修改—仿寫—縮寫”的梯度任務(wù)，提升語言運用能力。**（四）小結(jié)：梳理收獲（2分鐘）**教師活動：提問：“這節(jié)課你學(xué)到了什么？”學(xué)生活動：總結(jié)“民間故事的閱讀方法”“語言運用的技巧”。**第二課時：書寫提示+日積月累****（一）導(dǎo)入：欣賞書法作品（5分鐘）**教師活動：展示顏真卿《顏勤禮碑》的拓片，提問：“這些字給你什么感覺？”（端莊、大氣、有力）學(xué)生活動：觀察范字，描述“顏體楷書”的特點。**（二）書寫提示：學(xué)習(xí)顏真卿楷書（15分鐘）**1.任務(wù)一：觀察范字，找“筆畫特點”教師活動：出示“幽、雅、墨、梅”四字，引導(dǎo)學(xué)生觀察“橫細豎粗、撇輕捺重”的筆畫特點。學(xué)生活動：模仿范字的筆畫，用手指在空中“書空”。2.任務(wù)二：教師示范，學(xué)“結(jié)構(gòu)布局”教師活動：在田字格中示范書寫“墨”字，強調(diào)“上緊下松、左右對稱”的結(jié)構(gòu)要求。學(xué)生活動：在田字格本中練習(xí)書寫“幽、雅、墨、梅”，教師巡視指導(dǎo)。3.任務(wù)三：展示評價，促“習(xí)慣養(yǎng)成”教師活動：收集學(xué)生的書寫作品，張貼在“書法展”專欄，引導(dǎo)學(xué)生互評（從“筆畫、結(jié)構(gòu)、整潔度”三方面評價）。學(xué)生活動：欣賞同伴的作品，提出改進建議。設(shè)計意圖：通過“觀察—示范—練習(xí)—評價”的流程，培養(yǎng)嚴謹?shù)臅鴮懥?xí)慣。**（三）日積月累：背誦《墨梅》，悟“高潔品格”（18分鐘）**1.任務(wù)一：讀古詩，明“字面意思”教師活動：播放《墨梅》的朗誦音頻，出示注釋（“吾家”：我家；“洗硯池”：洗毛筆的池子；“痕”：痕跡；“清氣”：清香的氣味），引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思。2.任務(wù)二：想畫面，悟“精神內(nèi)涵”教師活動：提問：“詩人為什么寫‘不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤’？”（借梅喻人，表達自己不慕虛名、堅守高潔的品格）學(xué)生活動：想象“墨梅”的畫面（淡淡的墨色、清香的氣味），分享對“高潔”的理解（如誠實、善良、有骨氣）。3.任務(wù)三：背古詩，積累經(jīng)典教師活動：指導(dǎo)背誦（“吾家/洗硯池/頭樹，朵朵/花開/淡墨痕。不要/人夸/好顏色，只留/清氣/滿乾坤”），強調(diào)節(jié)奏和重音。學(xué)生活動：背誦《墨梅》，展示背誦成果。設(shè)計意圖：通過“理解—感悟—積累”的過程，感受傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核。**（四）小結(jié)：總結(jié)收獲（2分鐘）**教師活動：提問：“這節(jié)課你學(xué)到了什么？”學(xué)生活動：總結(jié)“顏體楷書的書寫技巧”“《墨梅》的精神內(nèi)涵”。**九、板書設(shè)計****六年級語文園地（八）**民間故事特點：重復(fù)敘事、情節(jié)曲折、形象鮮明語言運用技巧：修改病句（成分殘缺、邏輯不當(dāng)）、仿寫排比句（結(jié)構(gòu)相似、語氣一致）、縮寫（保留核心情節(jié)）書寫提示：顏體楷書（橫細豎粗、撇輕捺重、結(jié)構(gòu)方正）日積月累：《墨梅》（王冕）——不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤（高潔品格）**十、作業(yè)設(shè)計**基礎(chǔ)題：背誦《墨梅》，抄寫“幽、雅、墨、梅”各5遍（要求：筆畫正確、結(jié)構(gòu)方正）；提高題：縮寫《孟姜女》的“千里尋夫”片段（約200字，保留主要情節(jié)和人物特點）；拓展題：查找王冕的資料，寫一篇“《墨梅》背后的故事”（約300字，結(jié)合詩人的經(jīng)歷談對“高潔”的理解）。**十一、教學(xué)反思**成功之處：通過“民間故事分享會”“書法展”等情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；“交流平臺”的“任務(wù)驅(qū)動”設(shè)計，讓學(xué)生主動總結(jié)閱讀方法；“詞句段運用”的梯度任務(wù)，提升了語言運用能力；“日積月累”的“悟精神”環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了文化浸潤。改進方向：在“縮寫”環(huán)節(jié)，可增加“范文對比”（原文與縮寫