3-1誦讀訓練主講：壹教學目標貳內(nèi)容提要叁教學實施肆課后任務目錄2知識目標1.理解朗讀與朗誦的區(qū)別2.掌握朗讀與朗誦的基本方法能力目標綜合運用多種技巧和表現(xiàn)手段進行朗讀與朗誦素質(zhì)目標在理解作品感情基調(diào)的基礎上充分表達作品的內(nèi)涵書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。眼前直下三千字，胸次全無一點塵。——于謙教學目標3內(nèi)容提要0102030405朗讀概述朗讀要領朗誦概述朗誦準備朗誦技巧4一、朗讀概述（一）朗讀的含義朗，即聲音清晰響亮。用清晰響亮的聲音把文字作品念出來，以傳達其中的思想情感，這便是朗讀。朗讀在忠于原著的基礎上，還應該做到語音準確、吐字清晰、自然流暢，體現(xiàn)作品內(nèi)涵。教學實施5（二）朗讀的作用2.培養(yǎng)語感，提升口頭表達和寫作能力4.重要的教學手段，讓傾聽者得到寶貴的教益1.加深文本理解，感知思想情感3.增強記憶力教學實施6課堂實訓桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家。桃之夭夭，有蕡其實。之子于歸，宜其家室。桃之夭夭，其葉蓁蓁。之子于歸，宜其家人。詩經(jīng)·周南·桃夭讀意讀情讀趣教學實施7二、朗讀要領01停頓02重音03語調(diào)04語速語法停頓邏輯停頓心理停頓語法重音邏輯重音心理重音平直調(diào)曲折調(diào)降抑調(diào)高升調(diào)快慢變化教學實施8

天地萌生萬物，對包括人在內(nèi)的動植物等有生命的東西，總是賦予一種極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴展蔓延的力量，這種力量大到無法抗御。只要你肯費力來觀察一下，就必然會承認這一點?，F(xiàn)在擺在我面前的就是我樓前池塘里的荷花。自從幾個勇敢的葉片躍出水面以后，許多葉片接踵而至。一夜之間，就出來了幾十枝，而且迅速地擴散、蔓延。不到十幾天的工夫，荷葉已經(jīng)蔓延得遮蔽了半個池塘。從我撒種的地方出發(fā)，向東西南北四面擴展。我無法知道，荷花是怎樣在深水中淤泥里走動。反正從露出水面荷葉來看，每天至少要走半尺的距離，才能形成眼前這個局面。

光長荷葉，當然是不能滿足的。荷花接踵而至，而且據(jù)了解荷花的行家說，我門前池塘里的荷花，同燕園其他池塘里的，都不一樣。其他地方的荷花，顏色淺紅；而我這里的荷花，不但紅色濃，而且花瓣多，每一朵花能開出十六個復瓣，看上去當然就與眾不同了。這些紅艷耀目的荷花，高高地凌駕于蓮葉之上，迎風弄姿，似乎在睥睨一切。幼時讀舊詩：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！睈燮湓娋渲?，深恨沒有能親自到杭州西湖去欣賞一番?，F(xiàn)在我門前池塘中呈現(xiàn)的就是那一派西湖景象。是我把西湖從杭州搬到燕園里來了。豈不大快人意也哉!前幾年才搬到朗潤園來的周一良先生賜名為“季荷”。我覺得很有趣，又非常感激。難道我這個人將以荷而傳嗎?

前年和去年，每當夏月塘荷盛開時，我每天至少有幾次徘徊在塘邊，坐在石頭上，靜靜地吸吮荷花和荷葉的清香?！跋s噪林愈靜，鳥鳴山更幽。”我確實覺得四周靜得很。我在一片寂靜中，默默地坐在那里，水面上看到的是荷花的綠肥、紅肥。倒影映入水中，風乍起，一片蓮瓣墮入水中，它從上面向下落，水中的倒影卻是從下邊向上落，最后一接觸到水面，二者合為一，像小船似的漂在那里。我曾在某一本詩話上讀到兩句詩：“池花對影落，沙鳥帶聲飛?！弊髡呱钕У诙鋵φ滩还ぁ＿@也難怪，像“池花對影落”這樣的境界究竟有幾個人能參悟透呢?????課堂實訓：朗讀季羨林《清塘荷韻》（節(jié)選）9三、朗誦概述（一）朗誦的含義與特征誦，即用高低抑揚的腔調(diào)念。朗誦是用清晰響亮的聲音，結(jié)合各種語言手段以及表演手段再現(xiàn)文學作品的內(nèi)容和意境、完善地表達作品思想情感的一種語言藝術。再創(chuàng)性實踐性綜合性特征含義教學實施10010203朗讀：把文字作品清晰響亮地念出來朗誦：背誦朗讀：靠聲音表達思想感情朗讀：生動感人朗誦：以鮮明的形象、飽滿的感情。打動聽眾的心靈，

喚起聽眾的想象和聯(lián)想，讓聽眾得到美的享受朗誦：除聲音外還要借助其他輔助手段、舞臺形式（二）朗讀與朗誦教學實施11朗誦的作用01.自我教育的有效途徑02.提高口頭表達能力，提高閱讀和寫作能力03.鼓舞人心，傳遞正能量（三）朗誦的作用教學實施12(一)理解內(nèi)容案例分析：李賀《金銅仙人辭漢歌》四、朗誦的準備1.了解寫作背景和作者的處境2.深入思考，領會作品的主旨金銅仙人辭漢歌【唐】李賀

魏明帝青龍元年八月，詔宮官牽車西取漢孝武捧露盤仙人，欲立置前殿。宮官既拆盤，仙人臨載，乃潸然淚下。唐諸王孫李長吉遂作《金銅仙人辭漢歌》。茂陵劉郎秋風客，夜聞馬嘶曉無跡。畫欄桂樹懸秋香，三十六宮土花碧。魏官牽車指千里，東關酸風射眸子?？諏h月出宮門，憶君清淚如鉛水。衰蘭送客咸陽道，天若有情天亦老。攜盤獨出月荒涼，渭城已遠波聲小。教學實施13(二)把握形象朗誦者必須首先進入情境、進入角色，進而運用動人的聲音、生動的表情和動作，將聽眾引入藝術殿堂。案例分析：王勃《滕王閣序》（節(jié)選）滕王閣序（節(jié)選）【唐】王勃

時維九月，序?qū)偃?。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂于上路，訪風景于崇阿。臨帝子之長洲，得天人之舊館。層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢。披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之舳。云銷雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱，雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。教學實施14(三)體會情感朗誦必須以情動人，這就需要確定作品的情感基調(diào)，明確感情變化的脈絡。案例分析：陸游《釵頭鳳》釵頭鳳【宋】陸游

紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳。東風惡，歡情薄。一懷愁緒，幾年離索。錯、錯、錯。

春如舊，人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透。桃花落，閑池閣。山盟雖在，錦書難托。莫、莫、莫。教學實施15(四)領會意境意境是指抒情性作品中呈現(xiàn)出的情景交融、虛實相生，活躍著生命律動的、韻味無窮的詩意空間。

朗誦時把握到作品的情境、意象，找準情感的定位，才能將詩性的空間加以立體的呈現(xiàn)，產(chǎn)生靈動的美感，喚起聽眾的共鳴。案例分析：柳宗元《江雪》江雪【宋】柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。教學實施16課堂訓練以《青春萬歲》序詩為例，說明朗誦之前應該做哪些案頭準備工作。所有的日子，所有的日子都來吧，讓我們編織你們，用青春的金線，和幸福的瓔珞，編織你們。有那小船上的歌笑，月下校園的歡舞，細雨蒙蒙里踏青，初雪的早晨行軍，還有熱烈的爭論，躍動的、溫暖的心……是轉(zhuǎn)眼過去的日子，也是充滿遐想的日子，紛紛的心愿迷離，像春天的雨，我們有時間，有力量，有燃燒的信念，我們渴望生活，渴望在天上飛。是單純的日子，也是多變的日子，浩大的世界，樣樣叫我們好奇，從來都興高采烈，從來不淡漠，眼淚，歡笑，深思，全是第一次。所有的日子都去吧，都去吧，在生活中我快樂地向前，多沉重的擔子，我不會發(fā)軟，多嚴峻的戰(zhàn)斗，我不會丟臉，有一天，擦完了槍，擦完了機器，擦完了汗，我想念你們，招呼你們，并且懷著驕傲，注視你們。青春萬歲（序詩）王蒙17五、朗誦技巧（一）有聲語言技巧朗誦時，要調(diào)動自己的各種感官，并把這些感知加以整合、提煉，形成對形象的情感態(tài)度，然后用聲音加以表現(xiàn)。輕快型沉穩(wěn)型舒緩型強疾型節(jié)奏的把握情感的表現(xiàn)教學實施18五、朗誦技巧聲音的運用發(fā)聲技巧：氣息控制、共鳴調(diào)節(jié)、吐字歸音特殊發(fā)聲：①泣語：帶著哭腔來處理朗誦中的片段；表示悲傷、痛苦、喜極而泣等②笑言：帶著笑聲來處理朗誦中的片段；表示喜愛、有趣、歡快、嘲諷等。③沙啞與尖聲：沙啞是低沉而不圓潤的聲音，多用于兇殘、粗野或神秘怪異的人物語言。

尖聲是一種細、高而銳利的聲音，多用于尖酸、刻薄或輕浮、潑悍的人物語言。④拖腔：把句中的字、詞的讀音有意拖長些。表示追憶、領悟、傲慢、安閑等⑤顫音：控制聲門，使聲門開放和阻塞急促交替，發(fā)出顫抖的聲音。表示極度失落、悲憤或激動教學實施19（二）態(tài)勢語言技巧心口呀莫要這么厲害地跳，（單手撫胸）灰塵呀莫把我眼睛擋住了……（手順勢前伸）手抓黃土我不放，（手捧狀）緊緊兒貼在心窩上。（雙手向胸）幾回回夢里回延安，（雙手由胸向前展）雙手摟定寶塔山。（雙手前伸，仿佛親眼看見）課堂訓練回延安（節(jié)選）賀敬之1.朗誦賀敬之《回延安》的開頭詩句，體會態(tài)勢語言表情達意的作用2.結(jié)合作品的思想內(nèi)容，從眼神、手勢、身段等方面為岳飛《滿江紅》設計態(tài)勢語言并朗誦。教學實施20課后任務1.大型朗誦演練：朗誦《少年中國說》，要求體現(xiàn)作品思想內(nèi)容，形式新穎。2.朗誦訓練活動：分小組圍繞春、夏、