高考語文模擬試命題分析引言高考語文模擬試是考生熟悉命題規(guī)律、提升應(yīng)試能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其命題邏輯深度契合《普通高中語文課程標(biāo)準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）與《中國高考評價體系》的要求。本文以“素養(yǎng)導(dǎo)向”為核心，從指導(dǎo)思想、分題型分析、備考策略三個維度展開，結(jié)合近年模擬題案例，系統(tǒng)解讀命題趨勢，提出針對性備考建議，助力考生科學(xué)高效備考。一、命題指導(dǎo)思想：以“一核四層四翼”為核心的素養(yǎng)導(dǎo)向高考語文模擬試的命題邏輯始終圍繞“一核四層四翼”高考評價體系展開，以“立德樹人”為根本目標(biāo)，以“語文核心素養(yǎng)”為考查重心，強調(diào)情境化、綜合性、創(chuàng)新性的命題導(dǎo)向。1.立德樹人：價值引領(lǐng)的根本方向模擬試命題堅持“文以載道”，選篇注重傳統(tǒng)文化、紅色文化、新時代精神的滲透。例如，論述類文本常選“數(shù)字人文與傳統(tǒng)文化傳承”“紅色經(jīng)典的當(dāng)代價值”等主題；實用類文本聚焦“鄉(xiāng)村振興”“科技自立”“勞動教育”等時代議題；文學(xué)類文本多選取魯迅、老舍、路遙等經(jīng)典作家的作品，或近年反映新時代青年精神的原創(chuàng)文本（如《扶貧干部的日記》）。這些選篇均以“價值引領(lǐng)”為核心，引導(dǎo)考生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。2.素養(yǎng)導(dǎo)向：語文核心素養(yǎng)的綜合考查模擬試嚴格遵循新課標(biāo)提出的“語文核心素養(yǎng)”（語言運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化自信）考查要求：語言運用：強調(diào)在具體語境中理解和運用語言（如成語辨析、病句修改、句式變換）；思維發(fā)展與提升：注重邏輯思維（論述類文本的論證分析）、辯證思維（材料作文的思辨性）；審美鑒賞與創(chuàng)造：考查文學(xué)作品的意象、意境、情感（如詩歌的“秋”“江”意象分析）；文化自信：通過文言文、古詩文、傳統(tǒng)文化類文本（如“二十四節(jié)氣”“書法藝術(shù)”），考查文化積累與傳承。3.情境化命題：真實語境中的能力落地模擬試多采用真實或模擬真實的情境，要求考生在具體場景中解決問題。例如：實用類文本結(jié)合“鄉(xiāng)村振興”的圖表與文字材料，要求分析“產(chǎn)業(yè)升級”的成效；語言文字運用題以“學(xué)校運動會海報”為情境，考查病句修改與句式變換；寫作題要求“給學(xué)校公眾號寫一篇關(guān)于‘勞動教育’的文章”，強調(diào)情境化表達。二、分題型命題分析與備考建議（一）現(xiàn)代文閱讀：文本類型與思維能力的綜合考查現(xiàn)代文閱讀包括論述類、實用類、文學(xué)類三大類，命題重點在于考查“信息篩選、邏輯分析、審美鑒賞”能力。1.論述類文本：論證邏輯與觀點概括命題特點：選篇多為學(xué)術(shù)性文章（如“數(shù)字人文”“人工智能與倫理”），強調(diào)論證的嚴謹性；考查重點：論證方法（舉例論證、對比論證）、論證結(jié)構(gòu)（總分總、層進式）、觀點概括（作者對某一問題的態(tài)度）。案例：2023年某模擬題選取《數(shù)字人文：歷史學(xué)研究的新范式》，考查“數(shù)字人文如何推動歷史學(xué)研究”（觀點概括）、“文中用‘《史記》數(shù)據(jù)庫’的例子說明了什么”（論證方法）。備考建議：訓(xùn)練“快速理清論證結(jié)構(gòu)”的能力：每篇文章讀完后，圈畫中心論點（多在開頭或結(jié)尾）、分論點（多在段首）、論據(jù)（事實或理論），用思維導(dǎo)圖梳理邏輯；關(guān)注“論證方法”的識別：舉例論證（“如”“比如”）、對比論證（“相反”“然而”）、引用論證（“某某說”），結(jié)合上下文分析其作用；積累“學(xué)術(shù)類文本”的常見術(shù)語：如“范式”“維度”“路徑”“邏輯”，避免因術(shù)語陌生而誤解文意。2.實用類文本：信息整合與問題解決命題特點：材料多為“組合型”（文字+圖表+數(shù)據(jù)），主題貼近現(xiàn)實（如“疫情防控”“科技成果轉(zhuǎn)化”）；考查重點：信息篩選（找“原因”“措施”“成效”）、圖表解讀（看“趨勢”“對比”）、跨文本整合（結(jié)合多則材料回答問題）。案例：2023年某模擬題選取“鄉(xiāng)村振興”的三則材料（文字介紹“產(chǎn)業(yè)振興”、圖表展示“農(nóng)民收入增長”、數(shù)據(jù)說明“電商滲透率”），要求“概括鄉(xiāng)村振興的三項主要措施”（信息整合）、“分析圖表中‘農(nóng)民人均可支配收入’的變化趨勢”（圖表解讀）。備考建議：訓(xùn)練“目標(biāo)導(dǎo)向閱讀”：先讀問題，明確需要找的信息（如“原因”“措施”），再回材料中定位；學(xué)會“圖表轉(zhuǎn)化”：對于柱狀圖、折線圖，關(guān)注“標(biāo)題”“坐標(biāo)軸”“數(shù)據(jù)變化”（如“____年農(nóng)民收入年均增長8%”），用文字概括趨勢（“穩(wěn)步增長”“波動上升”）；提升“跨文本整合”能力：將不同材料的信息歸類，如“材料一講政策支持，材料二講產(chǎn)業(yè)發(fā)展，材料三講科技支撐”，整合后形成完整答案。3.文學(xué)類文本：審美鑒賞與情感共鳴命題特點：選篇多為經(jīng)典文學(xué)作品（如魯迅《故鄉(xiāng)》、老舍《駱駝祥子》）或當(dāng)代優(yōu)秀散文（如史鐵生《我與地壇》）；考查重點：人物形象（外貌、語言、動作描寫）、情節(jié)結(jié)構(gòu)（伏筆、照應(yīng)）、語言特色（修辭、句式）、情感主旨（作者的思想感情）。案例：2023年某模擬題選取《故鄉(xiāng)》（節(jié)選），考查“閏土的‘變化’體現(xiàn)在哪些方面”（人物形象）、“‘我’對閏土的情感變化”（情感主旨）。備考建議：分析“人物形象”的方法：從細節(jié)描寫入手（動作：“手粗得像樹枝”；語言：“我終于不知道他的姓名”；心理：“我心里默念著”），結(jié)合上下文推斷人物性格（如閏土的“麻木”“遲鈍”）；品味“語言特色”的技巧：關(guān)注修辭（比喻、擬人、排比）、句式（長短句結(jié)合）、意象（如“月亮”“稻草”），分析其表達效果；積累“文學(xué)評論”的常用術(shù)語：如“細節(jié)描寫”“人物塑造”“情感基調(diào)”“藝術(shù)特色”，提升答題的專業(yè)性。（二）古詩文閱讀：傳統(tǒng)文化與語言能力的傳承考查古詩文閱讀包括文言文、古代詩歌、名句默寫三類，命題重點在于考查“文言基礎(chǔ)、文化理解、情感體悟”能力。1.文言文閱讀：文言基礎(chǔ)與文化積累命題特點：選篇多為“史傳文”（如《史記》《資治通鑒》）、“散文”（如《唐宋八大家文集》），強調(diào)文化內(nèi)涵；考查重點：實詞（一詞多義、古今異義）、虛詞（之、其、而、以、于）、翻譯（直譯為主，意譯為輔）、概括分析（人物性格、事件因果）。案例：2023年某模擬題選取《史記·李將軍列傳》（節(jié)選），考查“‘引兵而去’中‘引’的意思”（實詞）、“李廣為什么被稱為‘飛將軍’”（概括分析）。備考建議：積累“常見文言實詞”：如“引”（帶領(lǐng)、拉、引用）、“顧”（回頭、考慮、拜訪）、“屬”（連接、囑托、類），結(jié)合語境判斷詞義；掌握“虛詞的固定用法”：如“之”作代詞（“均之二策”）、作助詞（“道之所存”）、作動詞（“吾欲之南?！保弧耙浴弊鹘樵~（“以勇氣聞于諸侯”）、作連詞（“以其境過清”）；訓(xùn)練“直譯翻譯”的能力：保留原文的句式（如判斷句“……者，……也”）、詞類活用（如“將軍身被堅執(zhí)銳”中“堅、銳”作名詞），避免意譯時偏離原意。2.古代詩歌閱讀：意象意境與情感表達命題特點：選篇多為“經(jīng)典唐詩宋詞”（如杜甫《登高》、蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》），或“冷門佳作”（如賈島《題李凝幽居》）；考查重點：意象分析（如“秋”“江”“雁”）、手法鑒賞（如借景抒情、虛實結(jié)合）、情感體悟（如“孤獨”“思鄉(xiāng)”“愛國”）。案例：2023年某模擬題選取杜甫《登高》，考查“‘無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來’中‘落木’‘長江’的意象含義”（意象分析）、“‘萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺’表達了作者怎樣的情感”（情感體悟）。備考建議：積累“常見意象”的情感內(nèi)涵：如“秋”（悲涼、思鄉(xiāng)）、“江”（時光流逝、漂泊）、“雁”（思鄉(xiāng)、傳遞消息）、“菊”（高潔、隱逸）；分析“手法”的表達效果：借景抒情（用“落木”“長江”寫悲涼）、虛實結(jié)合（“憶往昔崢嶸歲月”是虛，“獨登臺”是實）、對比（“昔日繁華”與“今日衰敗”）；聯(lián)系“作者生平”理解情感：如杜甫的“悲秋”源于晚年漂泊、壯志未酬，蘇軾的“懷古”源于被貶黃州、感慨人生。3.名句默寫：情境應(yīng)用與文化傳承命題特點：考查“情境化默寫”（如“《論語》中強調(diào)‘學(xué)’與‘思’結(jié)合的句子”“《赤壁賦》中描寫江面夜景的句子”）；重點為“經(jīng)典名句”（如“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海”“落紅不是無情物，化作春泥更護花”）。備考建議：分類積累：按“情感”（思鄉(xiāng)、愛國、勵志）、“手法”（比喻、對偶、擬人）、“主題”（友情、親情、人生）分類整理，如“勵志類”：“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”（杜甫）、“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”（王安石）；結(jié)合“情境”記憶：如“描寫春天的句子”：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”（白居易）、“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”（朱熹）；避免“機械記憶”：理解名句的含義，如“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”（劉禹錫），表達“新生事物必然取代舊事物”的哲理，這樣即使忘記原句，也能通過含義提示回憶。（三）語言文字運用：實用場景與表達能力的考查語言文字運用題包括基礎(chǔ)運用（成語、病句、句式變換）和綜合運用（連貫、壓縮、仿寫、圖文轉(zhuǎn)換），命題重點在于考查“語言的準確性、邏輯性、生動性”。命題特點：情境貼近生活（如“校園通知”“社交媒體文案”“傳統(tǒng)文化宣傳”）；考查重點：成語辨析（近義成語的區(qū)別，如“不以為然”與“不以為意”）、病句修改（常見類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺）、語句連貫（上下文的銜接，如“填入下面橫線處的句子，最恰當(dāng)?shù)囊豁検恰保?。案例?023年某模擬題以“學(xué)校運動會海報”為情境，考查“修改病句”（“通過這次運動會，使同學(xué)們增強了體質(zhì)”——刪去“通過”或“使”）、“仿寫句子”（“運動是一首詩，跳躍著青春的韻律；運動是一幅畫，勾勒出生命的輪廓”）。備考建議：積累“近義成語”：如“不以為然”（不認為對）與“不以為意”（不放在心上）、“振聾發(fā)聵”（言論有力量）與“震耳欲聾”（聲音大），結(jié)合語境辨析；掌握“病句常見類型”：語序不當(dāng)（“許多同學(xué)都認真地學(xué)習(xí)了課文”——“許多”應(yīng)放在“同學(xué)”前）、搭配不當(dāng)（“提高學(xué)習(xí)態(tài)度”——“提高”改為“端正”）、成分殘缺（“看到他的照片，使我想起了過去的事情”——刪去“使”）；訓(xùn)練“情境化表達”：如仿寫句子時，注意“句式一致”（如“運動是……，……”）、“修辭一致”（比喻）、“情感一致”（積極向上）。（四）寫作：任務(wù)驅(qū)動與思辨能力的考查命題特點：命題類型以“任務(wù)驅(qū)動型作文”為主（如“給同學(xué)寫一封信，談?wù)劇嗄昱c責(zé)任’”“為學(xué)校辯論賽寫一篇立論稿，主題是‘科技發(fā)展是否讓人更幸?！保?；考查重點：任務(wù)意識（對象、文體、目的）、思辨能力（辯證看待問題，如“傳統(tǒng)與創(chuàng)新”“自由與規(guī)則”）、現(xiàn)實意義（聯(lián)系時代主題，如“鄉(xiāng)村振興”“數(shù)字中國”）。案例：2023年某模擬題要求“以‘青年當(dāng)有家國情懷’為主題，寫一篇演講稿，用于學(xué)?！逅摹嗄旯?jié)活動”，考查“任務(wù)意識”（演講稿的格式、audience是同學(xué)）、“思辨能力”（家國情懷與個人發(fā)展的關(guān)系）、“現(xiàn)實意義”（結(jié)合新時代青年的責(zé)任）。備考建議：強化“任務(wù)意識”：審題時先圈畫任務(wù)關(guān)鍵詞（如“青年”“責(zé)任”“演講稿”），明確“寫給誰”（同學(xué)）、“用什么文體”（演講稿）、“表達什么觀點”（青年要擔(dān)當(dāng)家國責(zé)任）；提升“思辨能力”：避免“非黑即白”的思維，學(xué)會辯證分析，如“科技發(fā)展”既有“便利”（提高效率），也有“問題”（隱私泄露），但“便利”是主流；積累“時代素材”：如“黃文秀扎根鄉(xiāng)村”“張桂梅創(chuàng)辦女高”“航天青年團隊”“數(shù)字經(jīng)濟創(chuàng)業(yè)者”，這些素材既有時代性，又能體現(xiàn)“青年與責(zé)任”的主題；訓(xùn)練“論證結(jié)構(gòu)”：開頭提出論點（如“青年當(dāng)有家國情懷”），中間分論點論證（如“家國情懷是青年的精神底色”“家國情懷是青年的行動指南”“家國情懷是青年的時代擔(dān)當(dāng)”），結(jié)尾總結(jié)升華（如“讓我們以家國情懷為帆，駛向新時代的征程”）。三、命題規(guī)律總結(jié)與備考策略（一）命題規(guī)律總結(jié)1.素養(yǎng)導(dǎo)向：所有題型均圍繞“語文核心素養(yǎng)”設(shè)計，強調(diào)“語言運用、思維發(fā)展、審美鑒賞、文化自信”的綜合考查；2.情境化：命題多以“真實生活場景”為背景，要求考生在具體情境中解決問題（如“鄉(xiāng)村振興”“勞動教育”）；3.綜合性：現(xiàn)代文閱讀的“跨文本整合”、語言文字運用的“情境化表達”、寫作的“任務(wù)驅(qū)動”，均體現(xiàn)“綜合能力”的考查；4.創(chuàng)新性：選篇多為“新時代主題”（如“數(shù)字人文”“科技成果轉(zhuǎn)化”），題型多為“組合型”（文字+圖表），避免“機械記憶”的考查。（二）備考策略建議1.以素養(yǎng)為核心：不要“死記硬背”知識點，而是注重“能力提升”（如邏輯分析、審美鑒賞、語言表達）；2.針對題型訓(xùn)練：根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)，進行“專項訓(xùn)練”（如論述類文本的“論證結(jié)構(gòu)”、文言文的“實詞”、寫作的“任務(wù)意識”）；3.關(guān)注時代主題：積累“新時代”的素材（如“鄉(xiāng)村振興”“科技發(fā)展”“青年責(zé)任”），讓作文更有現(xiàn)實意義；4.重視錯題分析：每做一套模擬題，都要分析“錯誤原因”