一、說教材（一）教材地位與作用本節(jié)課選自統(tǒng)編版初中歷史七年級下冊《第13課宋元時期的科技與中外交通》（注：可根據(jù)實際教材調(diào)整單元及課目），是中國古代史“科技文化”板塊的核心內(nèi)容。它上承“隋唐時期的繁榮”，下啟“明清時期的科技停滯”，既是對古代政治、經(jīng)濟、對外交流成果的總結(jié)，也為理解“科技與社會互動”提供了典型案例。（二）教材內(nèi)容分析教材以“四大發(fā)明”為核心，輻射天文歷法（如《授時歷》）、數(shù)學(xué)（如《九章算術(shù)》《圓周率》）、醫(yī)學(xué)（如《傷寒雜病論》《本草綱目》）、農(nóng)學(xué)（如《齊民要術(shù)》《農(nóng)政全書》）等領(lǐng)域，重點闡述科技成就的“創(chuàng)新性”“實用性”及“世界影響”。內(nèi)容邏輯清晰，既注重具體成果的介紹，也隱含“科技發(fā)展與社會環(huán)境”的辯證關(guān)系。二、說學(xué)情（一）認(rèn)知基礎(chǔ)七年級學(xué)生已掌握“隋唐統(tǒng)一”“宋元經(jīng)濟重心南移”等前置知識，對“四大發(fā)明”有初步認(rèn)知，但對其“技術(shù)細節(jié)”“歷史意義”及“與社會的關(guān)聯(lián)”缺乏深度理解。（二）心理特點學(xué)生好奇心強，喜歡“故事化”“直觀化”的內(nèi)容，但對“抽象因果分析”存在畏難情緒。（三）學(xué)習(xí)需求需要通過“史料實證”建立對科技成就的理性認(rèn)識，通過“聯(lián)系現(xiàn)實”感受古代科技的當(dāng)代價值，從而激發(fā)“民族自豪感”與“科學(xué)探究興趣”。三、說教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力1.掌握四大發(fā)明、《授時歷》、《九章算術(shù)》、《傷寒雜病論》等核心科技成就的時間、發(fā)明者及主要內(nèi)容；2.理解古代科技“實用性”“經(jīng)驗性”的特點，分析其與農(nóng)業(yè)文明的適配性；3.運用史料分析“四大發(fā)明對世界文明的推動作用”，提升“史料實證”與“歷史解釋”能力。（二）過程與方法1.通過“圖片展示+問題引導(dǎo)”（如“活字印刷與雕版印刷的區(qū)別”），探究科技改進的邏輯；2.通過“小組討論”（如“古代科技成就的當(dāng)代啟示”），培養(yǎng)“合作探究”與“辯證思維”能力；3.通過“時間軸梳理”（如四大發(fā)明的傳播路線），構(gòu)建“時空觀念”。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受古代科技的輝煌，增強“民族文化自信”；2.認(rèn)識“科技是第一生產(chǎn)力”，理解“科技發(fā)展與社會穩(wěn)定、經(jīng)濟繁榮的關(guān)系”；3.樹立“繼承傳統(tǒng)、開拓創(chuàng)新”的科學(xué)精神。四、說教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.核心科技成就的基本史實（時間、內(nèi)容、發(fā)明者）；2.四大發(fā)明對世界文明的影響。（二）教學(xué)難點1.古代科技“實用性”特點與農(nóng)業(yè)文明的關(guān)系；2.科技發(fā)展與政治、經(jīng)濟、對外交流的相互作用。五、說教法學(xué)法（一）教法設(shè)計1.情境導(dǎo)入法：用“今天的印刷術(shù)來自古代活字印刷”“指南針與GPS的淵源”等現(xiàn)實問題引發(fā)興趣；2.史料教學(xué)法：展示《夢溪筆談》中“活字印刷”的記載、《馬可·波羅行紀(jì)》中“火藥武器”的描述，讓學(xué)生“論從史出”；3.直觀演示法：播放“造紙術(shù)工藝流程”“指南針原理”等視頻，化解技術(shù)細節(jié)的抽象性；4.問題引導(dǎo)法：設(shè)計“為什么古代中國能成為‘科技強國’？”“四大發(fā)明為什么能推動世界變革？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生深度思考。（二）學(xué)法指導(dǎo)1.自主學(xué)習(xí)法：提前發(fā)放“科技成就表格”（時間、成就、意義），讓學(xué)生預(yù)習(xí)填空，培養(yǎng)“自主梳理”能力；2.合作探究法：以“四大發(fā)明的世界影響”為主題，分組收集資料并匯報，提升“信息整合”與“表達溝通”能力；3.聯(lián)系現(xiàn)實法：讓學(xué)生思考“古代科技如何影響今天的生活？”（如“造紙術(shù)與現(xiàn)代造紙工業(yè)”），建立“歷史與現(xiàn)實的聯(lián)結(jié)”。六、說教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）教師活動：展示“現(xiàn)代印刷機”與“畢昇活字印刷模型”的對比圖，提問：“今天我們能快速讀到書籍，離不開古代哪項發(fā)明？它是如何工作的？”學(xué)生活動：回憶“活字印刷術(shù)”，嘗試描述其原理。設(shè)計意圖：用“現(xiàn)實與歷史的聯(lián)結(jié)”激發(fā)興趣，引出“古代科技的當(dāng)代價值”主題。（二）新課講授（30分鐘）1.核心科技成就：四大發(fā)明（15分鐘）教師活動：展示“四大發(fā)明傳播路線圖”（造紙術(shù)：西漢→東漢蔡倫改進→阿拉伯→歐洲；印刷術(shù)：隋唐雕版→北宋畢昇活字→歐洲；指南針：戰(zhàn)國司南→北宋用于航?！鷼W洲；火藥：唐末用于軍事→宋元火器→歐洲）；播放“蔡倫造紙工藝流程”視頻，提問：“造紙術(shù)改進的意義是什么？”（替代竹簡、帛書，降低書寫成本，促進文化傳播）；展示史料：“印刷術(shù)變成科學(xué)復(fù)興的手段，指南針打開了世界市場并建立了殖民地，火藥則摧毀了封建騎士階層?！保R克思），提問：“馬克思為什么說四大發(fā)明是‘資產(chǎn)階級發(fā)展的必要前提’？”學(xué)生活動：填寫“四大發(fā)明表格”（時間、發(fā)明者、傳播路線、世界影響）；小組討論“四大發(fā)明對歐洲的具體影響”（如印刷術(shù)促進文藝復(fù)興，指南針促進新航路開辟）。設(shè)計意圖：通過“路線圖”“視頻”“史料”，突破“四大發(fā)明”的“時間”“傳播”“意義”三個核心點，落實“知識與能力”目標(biāo)。2.拓展：其他領(lǐng)域的科技成就（10分鐘）教師活動：展示“《授時歷》與現(xiàn)代公歷的對比表”（郭守敬，1281年頒布，以365.2425天為一年，與公歷一致，但早300年），提問：“《授時歷》的準(zhǔn)確性說明了什么？”（古代天文觀測的先進性）；展示“《傷寒雜病論》書影”與“張仲景畫像”，講解“辨證施治”理念（如“治未病”），提問：“這種理念對今天的中醫(yī)有什么影響？”；展示“《齊民要術(shù)》目錄”（農(nóng)藝、畜牧、加工），提問：“為什么古代農(nóng)學(xué)著作如此重視‘實用技術(shù)’？”（農(nóng)業(yè)是古代經(jīng)濟基礎(chǔ)）。學(xué)生活動：分組匯報“天文/數(shù)學(xué)/醫(yī)學(xué)/農(nóng)學(xué)”領(lǐng)域的成就（提前分配任務(wù)）；思考“古代科技為什么以‘實用性’為主？”（聯(lián)系農(nóng)業(yè)文明的特點）。設(shè)計意圖：通過“拓展領(lǐng)域”，讓學(xué)生認(rèn)識到古代科技的“全面性”；通過“問題引導(dǎo)”，理解“科技與社會需求的關(guān)系”，突破“教學(xué)難點”。3.深化：科技發(fā)展的原因（5分鐘）教師活動：展示“宋元時期政治、經(jīng)濟、對外交流示意圖”（政治：北宋統(tǒng)一、元朝疆域遼闊；經(jīng)濟：江南經(jīng)濟繁榮、海外貿(mào)易發(fā)達；對外交流：絲綢之路、馬可·波羅來華），提問：“為什么宋元時期能成為古代科技的‘高峰’？”學(xué)生活動：小組討論，總結(jié)“科技發(fā)展的條件”（政治穩(wěn)定、經(jīng)濟支撐、對外交流、科學(xué)家努力）。設(shè)計意圖：通過“示意圖”，將“科技”與“政治、經(jīng)濟、對外交流”聯(lián)系起來，培養(yǎng)“唯物史觀”（社會存在決定社會意識）。（三）鞏固提升（8分鐘）教師活動：展示“問題鏈”：基礎(chǔ)題：“四大發(fā)明中，最早傳入歐洲的是哪一項？”（造紙術(shù)）；提升題：“古代科技‘重經(jīng)驗、輕理論’的特點，對其后續(xù)發(fā)展有什么影響？”（如缺乏系統(tǒng)的科學(xué)體系，難以形成近代科學(xué)）；拓展題：“今天我們應(yīng)該如何繼承古代科技精神？”（如“重視實用”與“理論創(chuàng)新”結(jié)合，“繼承傳統(tǒng)”與“吸收外來”結(jié)合）。學(xué)生活動：完成“基礎(chǔ)題”（個體回答）；小組討論“提升題”“拓展題”，派代表發(fā)言。設(shè)計意圖：通過“問題鏈”，實現(xiàn)“從知識到思維”的提升，落實“過程與方法”目標(biāo)；通過“拓展題”，聯(lián)系“當(dāng)代”，落實“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)。（四）小結(jié)與作業(yè)（5分鐘）小結(jié)：教師用“思維導(dǎo)圖”總結(jié)本節(jié)課核心內(nèi)容（四大發(fā)明、其他成就、意義、原因）；強調(diào)：“古代科技是中華文明的瑰寶，它的輝煌來自于‘適應(yīng)社會需求’與‘不斷創(chuàng)新’，今天我們要繼承這種精神，推動科技強國建設(shè)?！弊鳂I(yè)：必做：寫一篇100字的“讀后感”（主題：“我眼中的古代科技成就”）；選做：收集“古代科技發(fā)明者的故事”（如“郭守敬測天文”“李時珍編《本草綱目》”），下節(jié)課分享。設(shè)計意圖：用“思維導(dǎo)圖”梳理知識，幫助學(xué)生構(gòu)建“知識體系”；用“讀后感”“故事收集”，實現(xiàn)“情感內(nèi)化”與“興趣延伸”。七、說板書設(shè)計古代科學(xué)技術(shù)成就一、核心成就1.四大發(fā)明：造紙術(shù)（蔡倫）、印刷術(shù)（畢昇）、指南針（北宋航海）、火藥（唐末軍事）2.其他領(lǐng)域：天文（《授時歷》）、數(shù)學(xué)（《九章算術(shù)》）、醫(yī)學(xué)（《傷寒雜病論》）、農(nóng)學(xué)（《齊民要術(shù)》）二、主要特點實用性、經(jīng)驗性、與農(nóng)業(yè)文明適配三、世界影響推動歐洲文藝復(fù)興、新航路開辟、資產(chǎn)階級革命四、發(fā)展原因政治穩(wěn)定、經(jīng)濟繁榮、對外交流、科學(xué)家努力設(shè)計意圖：簡潔明了，突出“核心成就”“特點”“影響”“原因”四大邏輯點，符合學(xué)生“認(rèn)知規(guī)律”，便于復(fù)習(xí)回顧。八、說教學(xué)反思（一）預(yù)設(shè)與生成預(yù)設(shè)：學(xué)生對“四大發(fā)明的世界影響”會有初步認(rèn)識，但對“具體機制”（如印刷術(shù)如何促進文藝復(fù)興）可能模糊；生成：通過“史料”（如“文藝復(fù)興時期書籍印刷量增長數(shù)據(jù)”），幫助學(xué)生理解“技術(shù)推動文化傳播”的邏輯，效果較好。（二）優(yōu)勢與不足優(yōu)勢：“現(xiàn)實聯(lián)系”“史料實證”“小組討論”等環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生興趣，落實了“三維目標(biāo)”；不足：部分學(xué)生對“科技與社會的關(guān)系”理解不夠深入，需在后續(xù)課中通過“案例分析”（如“明清科技停滯的原因”）進一步強化。（三）改進方向增加“跨學(xué)科融合”（如用物理知