中華中圖版（五四學(xué)制）（2024）地理六年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)課題人口大國印度第二課時(shí)課型新授課主備人授課時(shí)間課時(shí)2課時(shí)課標(biāo)要求依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課要求學(xué)生能夠運(yùn)用地圖和其他資料，歸納印度的地形、氣候特點(diǎn)；舉例說明印度因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的實(shí)例，以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然環(huán)境的關(guān)系；通過資料分析印度人口增長的特點(diǎn)及其對資源、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。旨在培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力、綜合思維能力以及人地協(xié)調(diào)觀等地理核心素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從地理視角分析印度的相關(guān)地理現(xiàn)象和問題。教材分析本節(jié)內(nèi)容是中華中圖版（五四學(xué)制）初中地理六年級下冊第三單元《走近國家》的第二節(jié)。印度作為世界人口大國，具有獨(dú)特的自然與人文地理特征。上節(jié)課已學(xué)習(xí)印度的地理位置等內(nèi)容，本節(jié)課重點(diǎn)聚焦其地形、氣候、農(nóng)業(yè)及人口問題。教材通過豐富的圖表、案例，引導(dǎo)學(xué)生探究印度地理要素間的聯(lián)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)其他國家提供方法范例，在構(gòu)建學(xué)生世界地理知識(shí)體系中起著重要的銜接作用。教學(xué)方法講授法：系統(tǒng)講解印度農(nóng)業(yè)和工業(yè)的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。地圖演示法：運(yùn)用各類地圖，直觀展示印度農(nóng)作物分布、工業(yè)布局等地理現(xiàn)象，幫助學(xué)生建立空間概念。小組合作探究法：組織學(xué)生分組討論，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)合作能力與解決問題的能力。案例分析法：通過具體案例，如印度的“綠色革命”，深入剖析印度農(nóng)業(yè)發(fā)展的策略與成效。素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出印度主要的農(nóng)作物種類及其分布地區(qū)。分析并闡述地形、氣候等自然條件對印度農(nóng)業(yè)生產(chǎn)分布的影響。清晰列舉印度主要的工業(yè)部門，明確工業(yè)中心的分布與原料產(chǎn)地的關(guān)系。教學(xué)重、難點(diǎn)印度主要農(nóng)作物的分布及影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)分布的自然因素。印度工業(yè)布局與原料產(chǎn)地的關(guān)系。教學(xué)流程新課導(dǎo)入課程導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖：通過回顧舊知引發(fā)學(xué)生對新知識(shí)的思考，利用新聞熱點(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣，自然導(dǎo)入新課。教學(xué)活動(dòng)：回顧上節(jié)課所學(xué)印度的地理位置和人口特點(diǎn)，提問學(xué)生：“印度龐大的人口需要大量的糧食供應(yīng)，那印度的農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r如何呢？”接著展示一則關(guān)于印度農(nóng)產(chǎn)品出口的新聞報(bào)道，引出本節(jié)課主題——印度的農(nóng)業(yè)與工業(yè)。新課講解印度的農(nóng)業(yè)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀地圖獲取信息，通過小組討論培養(yǎng)合作探究能力，深入理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)：讓學(xué)生閱讀“印度農(nóng)作物分布圖”，找出印度主要的糧食作物（水稻和小麥）和經(jīng)濟(jì)作物（棉花、黃麻、茶葉等）的分布地區(qū)。組織學(xué)生分組討論：結(jié)合“印度地形圖”和“印度年降水量分布圖”，分析地形和氣候?qū)@些農(nóng)作物分布的影響。小組代表發(fā)言后，教師總結(jié)：水稻主要分布在恒河中下游平原和沿海平原，因?yàn)檫@些地區(qū)地形平坦，降水豐富；小麥主要分布在德干高原西北部和恒河上游地區(qū)，這里地形起伏較小，降水相對較少，適合小麥生長。棉花耐旱，分布在德干高原西北部；黃麻喜濕，主要分布在恒河三角洲；茶葉適宜生長在排水良好的低山丘陵，在印度東北部的山地有廣泛種植。印度農(nóng)業(yè)面臨的問題及解決措施設(shè)計(jì)意圖：通過案例分析，讓學(xué)生了解印度農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教學(xué)活動(dòng)：展示資料，介紹印度在過去由于人口增長過快，糧食短缺問題嚴(yán)重。提問學(xué)生：“如果你是印度的農(nóng)業(yè)部長，你會(huì)采取哪些措施來解決糧食問題呢？”引入印度“綠色革命”的案例，講解印度通過引進(jìn)優(yōu)良品種、推廣先進(jìn)的灌溉技術(shù)和農(nóng)業(yè)機(jī)械化、合理使用化肥和農(nóng)藥等措施，提高了糧食產(chǎn)量，基本實(shí)現(xiàn)了糧食自給。組織學(xué)生討論“綠色革命”對印度農(nóng)業(yè)發(fā)展的積極影響以及可能帶來的環(huán)境問題，引導(dǎo)學(xué)生思考農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要性。印度的工業(yè)設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用地圖對比分析，讓學(xué)生直觀理解工業(yè)布局與原料產(chǎn)地的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。教學(xué)活動(dòng)：展示“印度礦產(chǎn)資源和工業(yè)分布圖”，讓學(xué)生找出印度主要的礦產(chǎn)資源（煤、鐵、錳等）的分布地區(qū)。引導(dǎo)學(xué)生觀察印度主要工業(yè)部門（鋼鐵工業(yè)、紡織工業(yè)等）的分布，思考工業(yè)中心的分布與原料產(chǎn)地之間的關(guān)系。以鋼鐵工業(yè)為例，說明德干高原東北部煤、鐵、錳等礦產(chǎn)資源豐富，為鋼鐵工業(yè)提供了充足的原料和燃料，所以印度的鋼鐵工業(yè)多分布在這一地區(qū)。同樣，孟買是印度最大的棉紡織工業(yè)中心，周邊是棉花主要產(chǎn)區(qū)，原料豐富；加爾各答是麻紡織工業(yè)中心，附近是黃麻產(chǎn)地。印度工業(yè)的發(fā)展變化設(shè)計(jì)意圖：通過對比印度獨(dú)立前后工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到國家獨(dú)立和政策調(diào)整對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)作用，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問題。教學(xué)活動(dòng)：講述印度獨(dú)立前，工業(yè)發(fā)展緩慢，主要以采礦業(yè)和紡織業(yè)為主，經(jīng)濟(jì)畸形發(fā)展。展示資料，介紹印度獨(dú)立后，政府大力發(fā)展民族工業(yè)，積極引進(jìn)外資和技術(shù)，工業(yè)得到迅速發(fā)展。不僅傳統(tǒng)工業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，而且在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)方面，如信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，也取得了顯著成就，班加羅爾成為印度的“硅谷”。組織學(xué)生討論印度工業(yè)發(fā)展變化的原因，引導(dǎo)學(xué)生從政策、科技、市場等多方面進(jìn)行分析。課堂總結(jié)設(shè)計(jì)意圖：梳理本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生記憶，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。教學(xué)活動(dòng)：和學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)印度農(nóng)業(yè)生產(chǎn)分布與自然條件的關(guān)系，以及工業(yè)布局與原料產(chǎn)地的關(guān)系，總結(jié)印度在農(nóng)業(yè)和工業(yè)發(fā)展方面取得的成就以