Unit1Hello,NewFriendsLesson3Lesson4教學設計單元Unit1Lesson34課時第2課時教學內(nèi)容分析本課時為北京版三年級上冊Unit1《Hello,NewFriends》的后面兩課時，以“日常問候與朋友交往”為主題，涵蓋Lesson3《Howareyou?》和Lesson4《Ihavenewfriends》。Lesson3聚焦不同時段的問候及身體狀況詢問，核心語言包括morning/afternoon...morning/afternoon...Howareyou?I'mfine,thankyou.Thanks.I'mgood.”等句型，以及good、morning、Miss、how、fine、afternoon、Mr等核心詞匯。Lesson4拓展至朋友間的互助與時段問候延伸，學習“Letmehelpyou.Goodevening.Goodnight.”等句型，滲透friend、help、evening、night、new等詞匯，通過故事、聽力、制作名片等活動，培養(yǎng)學生在真實情境中運用英語進行友好交往的能力。教學目標通過本課時的學習，學生能夠：能準確認讀good/ɡ?d/、morning/?m??n??/、Miss/m?s/、how/ha?/、fine/fa?n/、afternoon/?ɑ?ft??nu?n/、Mr/?m?st?(r)/等核心詞匯，掌握其拼寫與詞義，通過圖片匹配、詞義連線等活動驗證理解。理解“Goodmorning/afternoon...Howareyou?I'mfine,thankyou.”等句型的結(jié)構，能在音頻提示下完成句子排序，如將“Goodmorning,MissWang.”與“Goodmorning,Yangyang.Howareyou?”按對話邏輯排序。（學習理解）在“校園偶遇師長”情境中，運用“Goodmorning/afternoon...Howareyou?I'mfine,thankyou.”進行問候與回應，準確率達80%以上。通過聽力活動區(qū)分不同時段問候語的發(fā)音，能根據(jù)指令圈出對應場景圖片（如“Goodafternoon,MrLi.”指向午后教室場景）。（應用實踐）小組合作創(chuàng)編“新朋友互助”對話，使用“Hello,myfriend!Letmehelpyou.Thankyou.”等句型模擬幫助場景（如“Hello,myfriend!Letmehelpyoucarrythebooks.Thankyou.”），并融入制作英文名片的實踐活動。結(jié)合美術學科繪制名片，標注姓名并運用“Hello!MyEnglishnameis...Howareyoutoday?”進行問候交流。（遷移創(chuàng)新）完成課時目標所需的核心語言如下：【核心詞匯】good,morning,Miss,how,fine,afternoon,Mr,friend,help,evening,night,new【核心句型】Goodmorning/afternoon/evening.Howareyou?I'mfine,thankyou./I'mgood.Hello,myfriend!Letmehelpyou.Thankyou.Goodnight!教學重難點【重點】1.核心詞匯：good、morning、afternoon、evening、night、Miss、Mr、friend、help、new等詞的正確發(fā)音與拼寫，尤其注意morning/?m??n??/、evening/?i?vn??/的長音發(fā)音。2.核心句型：不同時段的問候：Goodmorning/afternoon/evening.詢問與回答身體狀況：Howareyou?I’mfine,thankyou.提供幫助：Letmehelpyou.【難點】1.發(fā)音辨析：區(qū)分morning、afternoon、evening、night的發(fā)音及對應的時段。2.句型運用：根據(jù)不同的時間場景正確使用相應的問候語，避免混淆。3.文化意識：理解英語中不同時段問候的習慣，與中文表達進行區(qū)分。學情分析三年級學生（89歲）已具備一定的英語基礎，對簡單的問候語有初步了解，但對于不同時段的問候及身體狀況詢問的句型掌握不夠熟練。他們好奇心強，喜歡參與互動性強的活動，注意力集中時間有限，需要多樣化的教學活動吸引其注意力。在學習本課時可能存在的挑戰(zhàn)：一是對morning、afternoon等表示時間的詞匯易混淆；二是在不同場景中難以準確選用對應的問候語；三是對“Letmehelpyou.”等提供幫助的句型運用不夠自然。通過豐富的情境練習和游戲活動可幫助學生克服這些困難。教學工具多媒體資源：PPT課件（含單詞卡片、不同時段場景圖片、對話動畫、課文錄音、相關兒歌音頻）。實物道具：時鐘模型（用于展示不同時段）、人物頭飾（MissWang、MrLi等）、幫助他人的場景圖片、“我的新朋友”卡片模板。學習單：聽力練習題單、句型練習表格、單詞匹配練習。教學方法情境教學法：創(chuàng)設“早晨到?！薄跋挛缦嘤觥薄巴砩系绖e”等不同時段的校園情境，讓學生在模擬場景中運用對應的問候語和句型進行交流，如學生扮演師生早晨見面打招呼。游戲教學法：設計“時間問候配對”“句型接龍”等游戲，激發(fā)學生學習興趣，在輕松氛圍中鞏固知識。例如“時間問候配對”游戲，將不同時段的圖片與對應的問候語卡片打亂，讓學生進行配對。任務型教學法：布置“朋友互助小故事”任務，讓學生分組創(chuàng)編包含提供幫助句型的對話并表演，培養(yǎng)學生的合作能力和語言運用能力。教學過程教學目標學習活動效果評價1.通過熱身活動激活已知問候語，建立課堂英語互動規(guī)則；音形義結(jié)合學習核心詞匯（good,morning等），掌握發(fā)音與詞義。1.熱身導入：播放《GoodMorningSong》動畫，師生邊唱邊做對應時段動作（早晨伸懶腰、下午點頭），激活“Hello!”“Hi!”等已知用語。教師佩戴“MissWang”頭飾與學生互動：“Goodmorning,boysandgirls.”引導學生回應，建立課堂英語規(guī)則。2.詞匯學習：音形義結(jié)合：展示單詞卡片（good,morning等）領讀，結(jié)合圖片（早晨太陽圖配morning）理解詞義，學生做動作（說“help”時做“幫助”手勢）強化記憶。趣味鞏固：“單詞炸彈”游戲（抽到“evening”卡片全體說“Goodevening”），訓練詞匯識別速度。觀察熱身活動參與度及問候語回應準確性，評估已知知識激活情況。通過詞匯游戲反應速度、單詞領讀發(fā)音，判斷核心詞匯掌握程度?！驹O計意圖】本階段學習活動旨在通過熱身動畫與互動游戲激活學生已有語言儲備，建立課堂英語交流的基本規(guī)則。詞匯教學采用“音形義結(jié)合+趣味操練”模式，通過動作模仿與場景例句幫助學生形成立體記憶；對話感知環(huán)節(jié)以“聽力輸入+朗讀模仿”雙軌推進，借助標注核心句型和語調(diào)示范，為后續(xù)句型應用奠定語音和結(jié)構基礎。2.感知并理解核心句型（Howareyou?I'mfine...等）的結(jié)構與語調(diào)；通過分層操練掌握句型運用，同步提升聽力與字母識別能力。3.對話感知：聽Lesson3對話錄音，回答簡單問題（如“Whosays'Goodmorning'?”）。分角色朗讀對話，標注核心句型（Howareyou?I'mfine...），模仿問句升調(diào)、答句降調(diào)。4.句型操練：機械操練：“轉(zhuǎn)盤問答”（轉(zhuǎn)盤指針指向“morning”則說“Goodmorning.Howareyou?”），重復3輪鞏固結(jié)構。意義操練：“時段匹配”活動（學生抽時段卡片，用對應問候語與同伴互動）。交際操練：“朋友互助”情景演練（如“同學書掉了，用“Letmehelpyou.”回應）。5.聽力與字母學習：聽力訓練：聽錄音給場景圖片標序號（早晨問候、下午互助、晚上道別）。字母學習：展示AD字母卡片，結(jié)合單詞圖片（apple,bag）領讀，玩“字母找朋友”游戲（將字母與單詞連線）。通過對話朗讀語調(diào)模仿、問答問題正確率，評估核心句型感知與理解程度。依據(jù)“轉(zhuǎn)盤問答”句型結(jié)構準確性、“時段匹配”場景對應度，判斷句型運用能力。以聽力排序正確率、字母與單詞匹配準確率，評價聽力與字母技能掌握情況?！驹O計意圖】本階段遵循“感知操練鞏固”遞進邏輯：對話感知環(huán)節(jié)通過“聽+讀”夯實句型基礎，標注語調(diào)強化語音意識；句型操練從機械到交際逐步升級，結(jié)合真實情景（如朋友互助）實現(xiàn)語言從“形式掌握”到“意義運用”的過渡；同步融入聽力與字母學習，兼顧語言技能與語音基礎的綜合發(fā)展。3.在真實情境中靈活運用所學詞匯與句型，通過角色扮演和跨學科活動實現(xiàn)創(chuàng)新輸出，提升語言綜合運用能力。6.角色扮演與綜合輸出：分組表演Lesson34對話（如“Yangyang與MissWang早晨互問身體狀況”“朋友間互助提書包”），要求加入表情動作。創(chuàng)新挑戰(zhàn)：小組創(chuàng)編“家庭晚間對話”，融入“Goodevening,Mum.Letmehelpyou.”等句型。制作英文名片：學生填寫姓名后，用“Hello!Mynameis...Howareyou?”與同伴問候。觀察角色扮演中語言運用靈活性及表情動作與對話的匹配度，評估句型綜合運用能力。從創(chuàng)新對話的情境合理性、名片交流的完整性，評價語言創(chuàng)新輸出水平?！驹O計意圖】本階段以“真實情境+跨學科融合”為核心，突破教材文本限制：角色扮演引導學生在模擬場景中靈活調(diào)用語言知識，加入表情動作提升表達生動性；創(chuàng)新對話與名片制作活動，將語言輸出與生活場景、美術學科結(jié)合，實現(xiàn)從“語言運用”到“綜合素養(yǎng)”的提升，培養(yǎng)學生的遷移創(chuàng)新能力。課堂練習一、讀一讀，選出不同類的單詞。()A.JoeB.AliceC.he()A.MissFangB.areC.MrZhang()A.helloB.MissC.hi()A.boyB.girlC.green()A.JoeB.PeterC.am()A.appleB.pearC.bag()A.IB.isC.you()A.yourB.myC.look()A.MissB.MrC.he()A.amB.areC.Kitty二、請選擇以下單詞缺失的字母。m_orning()A.oB.uC.n_itty()A.bB.KC.kPe_er()A.aB.iC.tM_ss()A.lB.iC.ah_llo()A.oB.uC.eAli_e()A.cB.aC.uapp_e()A.iB.oC.lba_()A.eB.gC.c三、選詞填空?！狧owareyoutoday?—_____________.A.I’mfine,thanksB.ThankyouC.Goodbye—Whatcolourisyourbook?—It’sblue___yellow.A.areB.andC.or—Hello,_____Huang.—Hello,Mary.A.MissB.LiC.Fang—Hello,I’mPeter.—________,I’mJoe.A.YesB.HowC.Hello—Goodmorning,Alice.—Good_______,MrLi.A.eveningB.afternoonC.morning—Hi,I’mBen.—Hi,______Peter.A.you’reB.he’sC.I’m四、將下列字母組成單詞，并翻譯。tthen________()ihgeth________()sthix________()tinhn________()svtneeh________()五、找出不同類的單詞，將其序號填入題前括號里。()A.happyB.pupilC.teacher()A.oneB.firstC.two()A.SeptemberB.fourthC.sixth()A.whenB.nameC.where六、閱讀理解：根據(jù)短文內(nèi)容，判斷下列句子的正（T）誤（F）。短文1Hello.I’mDanny.I’mtall.Ilikeautumn.Inautumn,itiscool.Thetreesarebrown.Icanflyakite.Iamhappy.()TheboyisDanny.()Dannyisshort.()Inautumn,itiscold.()Inautumn,itisgreen.()Dannycanflyakiteinautumn.短文2I'mBen.Thisismybrother.He'sasmallboy.He'sfour.Hiseyesarebig.Hismouthissmall.Hehasabeautifulschoolbag.It'sverybigforhim.()Benisfour.()Benhasabrother.()Ben'sbrother'searsarebig.()Ben'sbrotherhasasmallmouth.()Theschoolbagisn'tbeautiful.課后作業(yè)基礎：1.聽讀訓練：聽Lesson34錄音3遍，模仿跟讀并錄制音頻（標注“姓名+L34”）上傳班級群。2.詞匯與字母：抄寫核心詞匯（good,friend等）各3遍，每詞配簡筆畫；抄寫字母AD各5遍，旁注對應單詞（如Aapp