跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)方案跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)方案「篇一」跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)漢字。2、能有感情地朗讀課文。3、感受海峽兩地人民的人間真情?！窘虒W(xué)過程】一、課前交流，在游戲中感知給予是快樂的！教學(xué)設(shè)想：在輕松調(diào)侃的氛圍中，和學(xué)生一起做一個(gè)關(guān)于摘蘋果的比賽，通過不斷變換比賽對(duì)手(對(duì)手、老師、饑餓的孩子)，讓學(xué)生逐步明白善良比聰明更重要，初步感知給予是快樂的。師：上課之前我們先來做一個(gè)小小的測(cè)試，通過測(cè)試我想知道我們班哪個(gè)孩子最聰明，哪個(gè)孩子最可愛。大家看大屏幕，上面有三棵蘋果樹，第一棵樹上結(jié)了80個(gè)蘋果，第二棵樹上結(jié)了100個(gè)蘋果，第三棵樹上結(jié)了150個(gè)蘋果?，F(xiàn)在你來到了蘋果樹下，要和你的對(duì)手比賽誰摘的蘋果多，我們假設(shè)你們采摘的速度一樣快，你先摘哪一個(gè)樹上的蘋果?(學(xué)生談怎么摘，就知比賽結(jié)果。)師：比賽結(jié)果出來了，我們找到了最聰明的孩子。所以在比賽中不僅要有取勝的強(qiáng)烈欲望，還要有正確的方法和策略，競(jìng)爭(zhēng)是要講究策略的，決不能想當(dāng)然的蠻干。師：還想不想再來一題?再來，請(qǐng)看題──還是這樣三棵蘋果樹，你又來到了蘋果樹下，你的對(duì)手也是一個(gè)孩子，已經(jīng)幾天沒有吃飯了，很餓很餓。你和他比賽誰摘的蘋果多，你先摘哪一個(gè)樹上的蘋果?(生談。)師小結(jié)：看來，你們不僅很聰明，還有一個(gè)很善良很可愛，有一顆樂于付出，樂于給予的心。那么，假如你需要給于別人的不是蘋果，而是你的鮮血你的骨髓你還能做到嗎?如果不僅是鮮血和骨髓，還有生命，你還能做到嗎?二、切入《跨越海峽的生命橋》，在課文的語境中初步理解語言和心中的感動(dòng)師：《跨越海峽的生命橋》，這是一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)發(fā)生在杭州的故事，因?yàn)檎鎸?shí)，因?yàn)榫驮谖覀兩磉?，我在讀這個(gè)故事的時(shí)候，格外感動(dòng)，我想你們也一樣，讓我們?cè)賮碜x讀這個(gè)故事，看看到底是什么感動(dòng)著我們?你覺得特別令你感動(dòng)的句子和段落可以反復(fù)多讀幾遍。生：(自由讀課文。)師：你可以讀一段，也可以讀幾句話，只要是令你感動(dòng)的，讓你心中有所觸動(dòng)的。朗讀：小錢得救了那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。朗讀：針頭向皮膚刺去終于從身軀里涓涓流出這段中有一個(gè)詞語突如其來，你們?cè)鯓永斫?朗讀：小錢靜靜地躺在病床上終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。朗讀：在這場(chǎng)災(zāi)難中期待著他的骨髓。三、深入閱讀文本，整合教學(xué)資源，深刻體會(huì)給予是快樂的教學(xué)設(shè)想：在小錢會(huì)感激誰?這樣一個(gè)問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生深入地閱讀文本，在心靈中與課文中的人物對(duì)話，理解人們無私奉獻(xiàn)的高尚情懷，深刻體會(huì)給予是快樂的。師：這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量，最后，生命在人們的無私的給于中復(fù)活了，生命之花在人們的愛和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會(huì)慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會(huì)慢慢紅潤(rùn)起來，他的心中一定會(huì)充滿了感激，你想他會(huì)感激誰呢?讀讀課文，設(shè)身處地地想一想。生：(讀課文，思考，討論)師：是啊，小錢患的是嚴(yán)重的白血病，目前，唯一有效的醫(yī)治方法就是移植骨髓。很多人對(duì)捐獻(xiàn)骨髓懷有恐懼心理，害怕會(huì)影響自己的健康，其實(shí)這是所有的醫(yī)學(xué)研究和臨床經(jīng)驗(yàn)表明，捐獻(xiàn)骨髓對(duì)于人體健康沒有影響;但是即使是這樣，也有很多人沒有捐獻(xiàn)骨髓的意愿，所以到目前為止，我國(guó)大陸的中華骨髓庫中的庫存量只有4萬多份，臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心庫存23萬份，而我國(guó)的白血病患者有400多萬，需要更多的人志愿捐獻(xiàn)骨髓。而這位臺(tái)灣青年就是這樣一位志愿捐獻(xiàn)骨髓的先行者，小錢應(yīng)該感謝他，我們也應(yīng)該感謝他！但是，小錢感謝那位青年，僅僅是因?yàn)樗驹妇璜I(xiàn)骨髓嗎?再仔細(xì)地讀讀課文，看看還有什么令人感激的原因?有人說看文如看山，從不同的角度讀課文能更全面更深刻的理解課文。師：他靜靜地趟在病床上，但是他的內(nèi)心一定是極不平靜的，他會(huì)想些什么呢?讓我們用心去貼近這位臺(tái)灣青年的心，聽一聽他會(huì)想些什么。聽到了就寫下來。師：小錢還應(yīng)該感激誰?(出示李博士畫像，并介紹。)這位李博士就是臺(tái)灣的骨髓移植專家李政道博士，他是那樣令人尊敬，他主持創(chuàng)辦了臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心，征集到23分骨髓樣本，成為全球最大的華人骨髓庫，救助了眾多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次攜帶著臺(tái)灣同胞捐獻(xiàn)的骨髓來到大陸。讓我們記住這位可敬的老人！(出示李政道博士的照片)讓我們?cè)谏钋榈刈x讀這段話。師：由于歷史和政治的原因，臺(tái)灣和大陸現(xiàn)在還沒有直接通航，臺(tái)灣當(dāng)局不允許飛機(jī)直接飛到大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管臺(tái)灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座──跨越海峽的生命橋。四、認(rèn)生字，寫生字強(qiáng)調(diào)：暫是翹舌音;峽、桂、移、灣、彼、懷、曠、胞、脈左窄右寬;暫下邊的日稍扁?？缭胶{的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)方案「篇二」《跨越海峽的生命橋》語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤(rùn)、移植、談何容易、幸運(yùn)、彼岸、臺(tái)灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情，理解跨越海峽的生命橋的含義。3、梳理文章結(jié)構(gòu)，品詞析句，感悟作者的敘述特點(diǎn)和表達(dá)感情的方法，內(nèi)化、積累課文中的經(jīng)典語言和表達(dá)方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解臺(tái)灣青年及李博士的高尚品質(zhì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解生命橋的含義。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件?！究傮w設(shè)計(jì)】教學(xué)分成四個(gè)實(shí)踐板塊：1、初讀課文，自學(xué)生字、新詞，交流初讀感受;2、細(xì)讀重點(diǎn)語句，提升感受，相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀，表達(dá)感受;3、梳理文章結(jié)構(gòu)，拓展口語交際，積累內(nèi)化語言;4、書面表達(dá)、交流，運(yùn)用語言，升華情感。第一課時(shí)基本完成前兩個(gè)板塊，初步完成教學(xué)目標(biāo)1、2;(注：生字詞語只認(rèn)不寫，第二課時(shí)寫字。)第二課時(shí)完成第三、四個(gè)實(shí)踐板塊，完成全部目標(biāo)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入1、揭示課題，質(zhì)疑：看到課題，你有什么疑問?2、導(dǎo)入：讓我們帶著這些疑問一起走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事。二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語，把握主要內(nèi)容1、自由讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。2、屏幕出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生自主提示需要注意的詞語：⑴提示凋零、含苞、綻放，讀通句子這個(gè)18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。理解這三個(gè)詞語在課文中指的是什么。⑵提示輾轉(zhuǎn)，都是翹舌音。訓(xùn)練學(xué)生用聯(lián)系上下文展開想象的方法理解詞語，從而讀通難讀的句子。⑶提示暫停，訓(xùn)練學(xué)生讀準(zhǔn)生詞，把句子讀通順：經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，從身軀里涓涓流出3、把整篇課文連起來讀一遍，思考課文寫了一件什么事?訓(xùn)練學(xué)生抓住故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及關(guān)鍵詞語概括課文內(nèi)容。三、再讀課文，理解感悟，指導(dǎo)朗讀1、過渡：課文講的就是這樣一個(gè)真實(shí)而感人的故事。這個(gè)故事最讓你感動(dòng)的是什么?2、引導(dǎo)默讀課文的第3、4、5自然段，畫出臺(tái)灣青年和李博士令人感動(dòng)的做法，讀給同桌聽，抓住關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文說說為什么感動(dòng)。3、默讀畫語句，同桌間交流。4、引導(dǎo)全班交流：根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，隨機(jī)引導(dǎo)交流以下重點(diǎn)語句：⑴交流第四自然段表現(xiàn)臺(tái)灣青年博大愛心的語句。在這場(chǎng)災(zāi)難中他的親人期待著他的骨髓。①指名先朗讀畫出來的語句，再談感受。②看錄像，體會(huì)當(dāng)時(shí)的臺(tái)灣是一種什么情形，練讀就在昨天，一場(chǎng)歷史7.3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地還在余震中搖晃。聯(lián)系自己談感受。③結(jié)合課文的第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生感悟、想象，走進(jìn)臺(tái)灣青年的內(nèi)心世界，深入體會(huì)臺(tái)灣青年博大的愛心。策略：首先教師范讀，讓學(xué)生感受到小錢的不幸，激發(fā)學(xué)生的同情心;然后情感遷移，讓學(xué)生運(yùn)用文中詞語練習(xí)說話臺(tái)灣青年心里想著，自己的骨髓會(huì)讓小錢，從而感受到臺(tái)灣青年那善良的、博大的愛心。④帶著敬佩之情朗讀第4自然段的語句。⑵交流表現(xiàn)李博士高尚品質(zhì)的語句：①朗讀描寫李博士的語句，說說李博士的哪些做法讓你感動(dòng)?②抓住沉著突如其來空曠一次又一次涓涓等詞語體會(huì)李博士博大的愛心。相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀。③出示李博士送骨髓的時(shí)刻表，體會(huì)奔波和連夜等詞語表達(dá)出的李博士的愛心，引讀第六自然段。5、體會(huì)生命橋的含義，版畫愛心，回扣課題。四、朗讀結(jié)束，布置作業(yè)1、課件出示第七自然段后兩句話，師生配樂朗讀也許，小錢和臺(tái)灣青年傳下去。2、結(jié)束語：同學(xué)們，如果有一天，小錢和這位臺(tái)灣青年見面了，他們會(huì)說些什么呢?下節(jié)課你們可以在班級(jí)里交流交流。跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)方案「篇三」跨越海峽的生命橋的教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】《跨越海峽的生命橋》講述了一個(gè)感人的故事。在教學(xué)課時(shí)的安排上，我根據(jù)課文先后描寫的同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景，分兩個(gè)課時(shí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一課時(shí)就在初讀課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字詞，了解課文主要內(nèi)容，再抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)生命垂危的小錢迫切需要移植骨髓;第二課時(shí)主要從第二個(gè)場(chǎng)景的描寫中感受人們對(duì)小錢的愛心，并在讀中感知，讀中想象當(dāng)時(shí)的情景，從而體會(huì)“跨越海峽的生命橋“的含義。教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以學(xué)定教的思想，在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)過程以愛貫穿整個(gè)課堂，通過引導(dǎo)學(xué)生與文本，與學(xué)生，與教師的對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真讀，大膽想，自由表達(dá)。在引導(dǎo)學(xué)生讀書、對(duì)話的過程中抓住課文的關(guān)鍵詞語來指導(dǎo)學(xué)生多讀多想多體會(huì)，并利用課件適度拓展了課文內(nèi)容，結(jié)合音樂渲染了課堂氣氛，讓學(xué)生們?cè)谧x中，想象中，感受中體會(huì)到了人與人之間純真美好的感情，理解了海峽兩岸骨肉同胞是用愛心，用血脈親情架設(shè)起的跨越海峽的生命橋。教學(xué)過程除了重朗讀，重感悟，重情感之外，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面還把課外閱讀延伸與讀寫結(jié)合在一起，并且注重了積累和運(yùn)用。第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本課生字詞;2、正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容;3、理解骨髓移植對(duì)小錢的重要性和尋找合適骨髓的不容易。重難點(diǎn)抓住“嚴(yán)重”、“凋零”、“輾轉(zhuǎn)”等重點(diǎn)詞語完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中的第三點(diǎn)。課前準(zhǔn)備有關(guān)白血病的常識(shí)、補(bǔ)充閱讀《陳霞日記》。教學(xué)過程一、質(zhì)疑導(dǎo)入，初讀課文1、板書課題，學(xué)生書空練寫課題。2、看到課題，你有什么疑問嗎?(學(xué)生自由提問，教師相機(jī)解決、疏理。)3、學(xué)生帶著問題初讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文。4、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“移植”、“襲擊”、“血脈”等詞語。(結(jié)合講解白血病的常識(shí)。)5、指名逐段讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)讀通順。二、再讀感知1、教師范讀，學(xué)生思考：課文講了一件什么事?2、學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)概括課文的主要內(nèi)容。3、教師小結(jié)。三、三讀感悟1、小錢的病到底有多嚴(yán)重?怎樣才能救他呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的1、2自然段，邊讀邊想剛才的問題。2、學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生談感悟并讀出體會(huì)：⑴引導(dǎo)學(xué)生從“臉色蒼白”、“即將凋零”等詞語體會(huì)小錢身體的虛弱并讀出自己的體會(huì)。⑵結(jié)合《陳霞日記》體會(huì)病人對(duì)生命的留戀。⑶引導(dǎo)學(xué)生從“唯有”、“談何容易”、“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”等詞語體會(huì)骨髓移植對(duì)小錢的重要和尋找過程的艱辛，讀出體會(huì)。三、總結(jié)四、布置作業(yè)1、寫生字詞;2、讀課文，讀補(bǔ)充材料之《大地震作證》;3、有條件的同學(xué)可以去閱讀有關(guān)白血病的事例。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過理解臺(tái)灣青年和李博士在危險(xiǎn)的余震中完成捐髓手術(shù)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累體會(huì)人們的愛心。2、讀出自己的體會(huì)。重難點(diǎn)體會(huì)臺(tái)灣人民和大陸人民用愛心和血脈親情搭建的生命橋。課前準(zhǔn)備課件。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受“愛心”。1、同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了《跨越海峽的生命橋》這個(gè)故事，誰來說說這個(gè)故事和誰有關(guān)系?為什么和他們有關(guān)系呢?2、引導(dǎo)讀課文的最后一個(gè)自然段。3、小結(jié)：是的，兩岸骨肉同胞血濃于水的血脈親情使他們?yōu)榱司刃″X而走到了一起，是他們的愛心使得小錢這朵即將凋零的含苞的花朵重新綻放了。二、再讀課文，體會(huì)“愛心”。1、可見，這句“兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋”是課文要表達(dá)的主要意思，讓我們把它劃下來。(師生導(dǎo)讀)2、課件：讓我們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，把感受到“愛心”的詞語或句子劃下來，還可以在旁邊寫上自己的感受。3、學(xué)生自由讀課文，教師巡視了解學(xué)情并相機(jī)指導(dǎo)。4、現(xiàn)在讓我們來交流一下，誰來讀你劃的句子并談?wù)勀愕捏w會(huì)。(學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)結(jié)合課件引導(dǎo)學(xué)生談出體會(huì)并指導(dǎo)朗讀。)5、小結(jié)：剛才我們從課文中的這些詞句體會(huì)到李博士和臺(tái)灣青年真是有愛心的人。他們不顧家人的安危，冒著余震的危險(xiǎn)，在一次又一次的努力之下終于使小錢這多即將凋零的含苞的花朵重新綻放了。三、總結(jié)全文，升華“愛心”。1、(音樂《感恩的心》片段)你們看，生命象花朵一樣美好，你們聽，生命象歌聲那樣美妙。當(dāng)小錢蒼白的臉慢慢紅潤(rùn)起來，身體也漸漸康復(fù)的時(shí)候，他的心中一定充滿了感激，你想他會(huì)感激誰呢?(學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)疏導(dǎo)。)2、是啊，小錢的心中充滿了感激，我們的心中也充滿了感激兩岸骨肉同胞用愛心，用血脈親情架設(shè)起了一座跨越海峽的生命橋，這座橋使小錢還有許多象小錢這樣的白血病患者得救了，讓我們懷著感恩，帶著祝福再去讀課文的最后一段。3、(音樂《愛的奉獻(xiàn)》片段)小錢的生命在人們無私的給予中復(fù)活了，生命之花在人們的愛和奉獻(xiàn)中重新綻放了，此時(shí)此刻，當(dāng)我們被他們的愛心感動(dòng)的時(shí)候，你最想說的一句話是什么呢?4、總結(jié)：那就讓我們把這這座用愛心澆灌，用血脈親情連接的跨越海峽的生命橋永遠(yuǎn)地銘刻在心中吧！四、布置作業(yè)，表達(dá)“愛心”。必做題：摘抄課文中感動(dòng)你的詞句。選做題:1、假如一年后小錢和那位臺(tái)灣青年相遇了，他們可能說什么呢?請(qǐng)?jiān)谧约旱谋咀由蠈懴聛怼?、這個(gè)感人的故事使你想起自己經(jīng)歷過的或聽說過的哪些事呢?你能把它描述下來嗎?五、板書設(shè)計(jì)步履匆匆等候沉著地不顧家人靜靜地愛心冒著危險(xiǎn)一次又一次奔波血脈親情大陸臺(tái)灣跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)方案「篇四」教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價(jià)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要性，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件輔助、課題卡片教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、課前游戲?qū)?，感知給予快樂(摘蘋果的比賽)(出示大屏幕)，有三棵蘋果樹，第一棵樹上結(jié)了80個(gè)蘋果，第二棵樹上結(jié)了100個(gè)蘋果，第三棵樹上結(jié)了150個(gè)蘋果。1、現(xiàn)在你來到了蘋果樹下，要和你的對(duì)手比賽誰摘的蘋果多，我們假設(shè)你們采摘的速度一樣快，你先摘哪一個(gè)樹上的蘋果?2、下面進(jìn)行第二輪測(cè)試，還是這樣三個(gè)蘋果樹，不過這次你的對(duì)手是我——你的老師，要和你比賽誰摘的蘋果多，你先摘哪一棵樹上的蘋果?3、再來，請(qǐng)看題——還是這樣三棵蘋果樹，你又來到了蘋果樹下，你的對(duì)手也是一個(gè)孩子，已經(jīng)幾天沒有吃飯了，很餓很餓。你和他比賽誰摘的蘋果多，你先摘哪一個(gè)樹上的蘋果?4、總結(jié)：你們讓我很感動(dòng)，因?yàn)槟銈儾粌H聰明，還很善良很可愛，有一顆樂于付出，樂于給予的心。為此，我要送你們一句名言，是我從書中讀到的——“給于是快樂的！”(學(xué)生齊讀)希望我們永遠(yuǎn)記住這句話。那么，假如需要你給予別人的不是蘋果，而是你的鮮血，你的骨髓，你還能做到嗎?如果不僅僅是鮮血和骨髓，還有生命，你還能做到嗎?我們可以不立刻回答，但不能永遠(yuǎn)回避，我們要在學(xué)習(xí)中思考。二、泛讀整組課文，具體情境，初步感受1、今天我們要學(xué)習(xí)的就是這樣一組課文，一組以“給予是快樂的”為主題的課文，共有四篇課文，哪四篇呢?2、學(xué)生回答課題，老師貼課題卡片2、再讀課文?？梢詾g覽每一篇課文，也可以讀一篇或兩篇，還可以只讀自己認(rèn)為最值得讀的部分，讀的時(shí)候要想一想課文講了什么故事?這些課文是怎樣來反映“給予是快樂的”這個(gè)主題的?3、集體交流。4、總結(jié)：從這些課文來看，“給于是快樂的”，就是小男孩的一個(gè)心愿，就是生活中的一個(gè)小小的舉動(dòng)，就是一句關(guān)心的話語，一個(gè)關(guān)切的眼神，就是一種無私奉獻(xiàn)，就是一種愛心。三、切入課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，理解感悟1、《跨越海峽的生命橋》，這是一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)發(fā)生在杭州和臺(tái)灣花蓮之間的故事，因?yàn)檎鎸?shí)，因?yàn)榫驮谖覀兩磉叄以谧x這個(gè)故事的時(shí)候，格外感動(dòng)，我想你們也一樣，讓我們?cè)賮碜x讀這個(gè)故事，看看到底是什么感動(dòng)著我們?2、學(xué)生自由讀課文。3、小組交流：對(duì)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)伙伴讀幾遍你覺得特別令你感動(dòng)的句子和段落。4、全班交流。(交流令自己感動(dòng)的句子以及感動(dòng)的原因)范例：a、最后一段。朗讀：“小錢得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去”。(感動(dòng)的原因是小錢得救了。這是一個(gè)美麗的結(jié)果，患有嚴(yán)重白血病的小錢最終得救了，很多人在這樣的時(shí)刻容易留下幸福的眼淚，這是一種感動(dòng)。)b、第五段。朗讀：“針頭向皮膚刺去…經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震……動(dòng)……暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”。這段中有一個(gè)詞語“突如其來”，你們?cè)鯓永斫?(發(fā)生的時(shí)間很突然。余震的大小事先也不知道，可能很小，也可能很大。在突如其來的余震中，還要進(jìn)行著手術(shù)，真是令人感動(dòng)。)c、第二段。朗讀：“小錢靜靜地躺在病床上……終于在臺(tái)灣找到了這樣的人”。(小錢只有18歲，就患了白血病，白血病又叫血癌，很難醫(yī)治，很可憐;骨髓很難找，終于找到了，真讓人高興。真是大悲大喜，悲喜交加。)小錢患的是白血病，小錢的生命就像“生命就像不曾開放就將面臨凋零的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花重新綻放?！痹谶@句話中找到一組反義詞嗎?(人們常說“生命如花”、“歲月如花”，那是比喻生命的美好，讓生命更加美好是人類永遠(yuǎn)的追求，于是你就有了這大悲大喜的感動(dòng)，你的感覺是和全人類的感覺一致的。d、第四段。朗讀：“在這場(chǎng)災(zāi)難中……期待著他的骨髓”。(這位青年不顧家人的安危捐獻(xiàn)骨髓，因?yàn)樗馈壬匾?。給予是快樂的！很令人感動(dòng)。)四、深入閱讀文本，整合資源，深刻體會(huì)1、這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量，最后，生命在人們無私的給于中復(fù)活了，生命之花在人們的愛和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會(huì)慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會(huì)慢慢紅潤(rùn)起來，他的心中一定會(huì)充滿了感激，你想他會(huì)感激誰呢?讀讀課文，設(shè)身處地地想一想。2、學(xué)生快速默讀課文，邊讀邊思考。3、全班交流。范例：a、感謝為他捐獻(xiàn)骨髓的那位臺(tái)灣青年。(小錢患的是嚴(yán)重的白血病，目前，唯一有效的醫(yī)治方法就是移植骨髓。很多人對(duì)捐獻(xiàn)骨髓懷有恐懼心理，害怕會(huì)影響自己的健康，其實(shí)這是所有的醫(yī)學(xué)研究和臨床經(jīng)驗(yàn)表明，捐獻(xiàn)骨髓對(duì)于人體健康沒有影響;但是即使是這樣，也有很多人沒有捐獻(xiàn)骨髓的意愿，所以到目前為止，我國(guó)大陸的中華骨髓庫中的庫存量只有4萬多份，臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心庫存23萬份，而我國(guó)的白血病患者有400多萬，需要更多的人志愿捐獻(xiàn)骨髓。而這位臺(tái)灣青年就是這樣一位志愿捐獻(xiàn)骨髓的先行者，小錢應(yīng)該感謝他，我們也應(yīng)該感謝他！余震有大有小，房屋隨時(shí)都可能倒下來，生命受到了嚴(yán)重的威脅。他卻冒著生命危險(xiǎn)捐獻(xiàn)骨髓。并且他不顧親人的安危來為小錢捐獻(xiàn)骨髓。)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：又一次余震發(fā)生了，大地開始顫抖，房屋開始搖晃，窗戶上的玻璃啪地掉下來了，身體下的病床吱吱作響……但是，這個(gè)青年人——仍靜靜地趟在病床上。這需要多大的勇氣。需要多大的決心。感情朗讀第4、5自然段，讀出自己內(nèi)心的感動(dòng)。在大地震過后，在劇烈的余震中，這位青年不顧親人的安危，冒著生命危險(xiǎn)，為海峽另一邊的小錢捐獻(xiàn)骨髓，用自己的愛心架起了一座——跨越海峽的生命橋。b、他還會(huì)非常感謝李博士。(李博士冒著生命危險(xiǎn)從臺(tái)灣青年身上抽去骨髓，并一路奔波送到杭州，為小錢作了骨髓移植手術(shù)。)(這位李博士就是臺(tái)灣的骨髓移植專家李政道博士，他是那樣令人尊敬，他主持創(chuàng)辦了臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心，征集到23分骨髓樣本，成為全球最大的華人骨髓庫，救助了眾多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次攜帶著臺(tái)灣同胞捐獻(xiàn)的骨髓來到大陸。讓我們記住這位可敬的老人！(出示李政道博士的照片)深情地朗讀第5自然段。(由于歷史和政治的原因，臺(tái)灣和大陸現(xiàn)在還沒有直接通航，臺(tái)灣當(dāng)局不允許飛機(jī)直接飛到大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管臺(tái)灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座——跨越海峽的生命橋)理解“奔波”，感情朗讀最后一個(gè)自然段。C小錢還會(huì)感謝醫(yī)護(hù)人員朋友親人(是啊，這些人就在小錢的身邊，時(shí)時(shí)刻刻給予小錢關(guān)心、愛護(hù)和支持。正是因?yàn)橛羞@么多的人關(guān)心、愛護(hù)這小錢，奇跡才會(huì)發(fā)生;正是因?yàn)楹{兩岸這么多人的愛心才架起了一座——跨越海峽的生命橋。)4、想象拓展，啟迪心靈(根據(jù)國(guó)際上骨髓捐助的有關(guān)規(guī)定，骨髓捐助者和受捐人在一年內(nèi)是不能見面也不能知道對(duì)方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。我們來想象一下，一年以后的某一天小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，會(huì)是怎樣的場(chǎng)景?小錢會(huì)對(duì)那位臺(tái)灣青年說些什么呢?)五、總結(jié)全文內(nèi)容，點(diǎn)明主題，深化印象在我們的生活中，有很多的時(shí)刻，有很多的人需要我們?nèi)椭?，但是很少需要付出鮮血和生命。更多的時(shí)候需要幫助別人，給予別人也許僅僅只需要說一句溫暖的話，僅僅只是一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作。但是，卻能給別人很大的鼓勵(lì)和幫助，也會(huì)給我們自己帶來很大的快樂，因?yàn)榻o予是快樂的，給，永遠(yuǎn)比拿快樂！板書設(shè)計(jì)：杭州臺(tái)灣骨髓小錢—————年輕人教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為本問題解決——談《跨越海峽的生命橋》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)“以讀為本，問題解決”，是符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神的，符合母語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也遵循了思維科學(xué)規(guī)律。(一)落實(shí)新課程理念以讀為本，就是把引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本作為精讀課教學(xué)的根本。它體現(xiàn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，體現(xiàn)以學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)為課堂教學(xué)的本體，體現(xiàn)閱讀教學(xué)的基本特點(diǎn)——“要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本”。以讀為本，體現(xiàn)了新課程理念在精讀課教學(xué)中的落實(shí)。(二)遵循思維科學(xué)規(guī)律思維是一切能力的核心，當(dāng)然也是閱讀能力的核心?！皢栴}解決”是思維科學(xué)理論的重要策略。在以讀為本的前提下，遵循思維科學(xué)規(guī)律，運(yùn)用“問題解決”策略，圍繞問題，分析、比較、歸納、概括、想象和體驗(yàn)，達(dá)到理解文本，體會(huì)思想情感，積累語言和運(yùn)用語言，從而促進(jìn)閱讀能力的提高?！耙宰x為本”，是精讀課教學(xué)的指導(dǎo)思想，教學(xué)中要從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學(xué)全過程，從而達(dá)到培養(yǎng)精讀能力的目的。同時(shí)，它又是一種基本的教學(xué)策略，以朗讀和默讀作為基本的教學(xué)手段，以學(xué)生的潛心讀書作為教學(xué)活動(dòng)的本體。“問題解決”，解決的包括“詞句理解，文意把握，要點(diǎn)概括，內(nèi)容探究，作品感受”等問題，尤其是要解決對(duì)文本的“創(chuàng)造性的理解”。以讀為本的問題解決過程可以分為三個(gè)階段：(一)問題的孕伏(二)問題的提出(三)問題的解決在教學(xué)《跨越海峽的生命橋》一課時(shí)，我用了3個(gè)課時(shí)。前面案例展示的內(nèi)容是我的第二課時(shí)。在第二課時(shí)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)大環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是在課前進(jìn)行的，是一個(gè)師生共同完成的摘蘋果的游戲。在這個(gè)課前的交流中，通過數(shù)學(xué)知識(shí)的有效運(yùn)用，從開始的搶著摘蘋果，到最后的讓蘋果，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉快的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，并順其自然地把學(xué)生帶進(jìn)了“給予是快樂的”善良心境。不僅激活了孩子的思維，更燃起了他們情感的火花。是的，他們?cè)揪褪巧屏嫉?，但是環(huán)境的熏陶這個(gè)因素也是不可忽視的。針對(duì)教材加強(qiáng)整