第第頁課時編號013備課時間上課時間課題第三章光的折射透鏡一、光的折射教材分析本節(jié)是蘇科版（2024）物理八年級上冊第三章《光的折射透鏡》的第一節(jié)，是光學知識的重要組成部分。教材從生活中“水的深度看起來比實際淺”的現(xiàn)象入手，引導學生探究光的折射現(xiàn)象；通過“觀察光的折射現(xiàn)象”和“探究光的折射特點”兩個活動，揭示光的折射規(guī)律；接著通過例題和“太陽奇觀”的閱讀材料，展現(xiàn)光的折射在生活和自然現(xiàn)象中的應用。此內容不僅是理解透鏡成像的基礎，還能培養(yǎng)學生的科學探究能力和應用意識，具有重要的教學價值。學情分析八年級學生對光的折射有一定的生活經(jīng)驗，但對其科學規(guī)律缺乏系統(tǒng)認識。他們已經(jīng)具備初步的觀察能力和邏輯思維能力，但在抽象思維和實驗探究方面仍需引導。學生可能對“光的折射規(guī)律（三線共面、兩線分居、折射角與入射角的關系）”的理解存在困難，對“光的折射現(xiàn)象的解釋（如水中物體看起來變淺）”認識模糊，需要通過實驗和模擬來突破。此外，學生對光的折射在自然現(xiàn)象中的應用了解較少，需要結合實際生活進行拓展。核心素養(yǎng)目標物理觀念：知道光的折射現(xiàn)象，理解光的折射規(guī)律，了解光的折射在生活和自然現(xiàn)象中的應用。

科學思維：通過實驗探究和分析，培養(yǎng)邏輯推理和歸納總結能力，理解科學探究的基本方法。

科學探究：經(jīng)歷光的折射規(guī)律的實驗探究過程，學習科學探究的基本步驟，提高實驗操作和觀察分析能力。

科學態(tài)度與責任：激發(fā)對光學現(xiàn)象的探究興趣，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和團隊合作精神，認識光的折射在生活和科技中的應用價值。教學重難點重點：光的折射規(guī)律，光的折射現(xiàn)象的解釋。

難點：理解光的折射規(guī)律（尤其是折射角與入射角的關系），以及光的折射在自然現(xiàn)象中的應用。教學方法學習策略教學方法：實驗法、講授法、討論法、演示法。

學習策略：自主學習、合作學習、探究學習。教學準備教材、多媒體課件（包含光的折射、太陽奇觀的視頻、圖片等）、實驗器材（激光筆、水槽、水、玻璃磚、硬幣等）。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課播放一段包含“水的深度看起來比實際淺”現(xiàn)象的視頻，提問：“同學們，我們生活中經(jīng)常會看到這種現(xiàn)象，為什么從岸上看到的水的深度比它的實際深度淺呢？今天我們就一起來探究光的折射之謎?！眱A聽視頻，思考老師提出的問題，自由發(fā)言分享自己的想法。通過播放有趣的視頻畫面，吸引學生的注意力，激發(fā)學生對光的折射的好奇心和探究欲望，順利導入新課。新課講授折射現(xiàn)象1.演示活動3.1：“觀察光的折射現(xiàn)象”。將一束光斜射到容器底面O處，向容器中注水，觀察底面上光斑的位置是否發(fā)生變化；設法使光束在空氣和水中的傳播路徑顯示出來，觀察光的傳播方向是否變化；使光束垂直于水面射入，觀察光的傳播方向；改變光的入射方向，觀察光的傳播方向怎樣變化。

2.講解折射現(xiàn)象：當光垂直射入水中時，傳播方向不變；當光斜射入水中時，傳播方向會發(fā)生偏折。光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向發(fā)生偏折的現(xiàn)象叫作光的折射。

二、折射規(guī)律1.演示活動3.2：“探究光的折射特點”。實驗裝置如圖3-3所示，向水槽中注水，使水面恰好通過背景屏的圓心O。將一束光從空氣經(jīng)圓心O射入水中，觀察背景屏上顯示的光路，探究折射光線、入射光線和法線是否在同一平面內；從垂直于水面入射開始，逐次增大入射角，觀察折射角如何變化，探究折射角與入射角的大小關系；使一束光從水經(jīng)圓心O射入空氣中，逐次改變入射角，比較折射角和入射角的大小；探究光從空氣斜射入水中和從水斜射入空氣中的折射情況有什么不同。講解折射規(guī)律：當光從空氣斜射入水（或玻璃）中時，折射光線偏向法線方向，即折射角小于入射角；當光從水（或玻璃）斜射入空氣中時，折射光線偏離法線方向，即折射角大于入射角。光的折射特點：折射光線、入射光線和法線在同一平面內；折射光線和入射光線分別位于法線兩側；入射角增大（或減?。r，折射角也隨之增大（或減小）。

三、折射現(xiàn)象的解釋1.講解例題：將硬幣放在碗底，然后后退至恰好看不到硬幣的位置停下。請另一名同學向碗中緩緩注水，當水面上升到一定高度時，就能再次看到硬幣了。解釋原因：來自硬幣的光被碗壁擋住了，加水后，光從水射向空氣，由于折射角大于入射角，因而能再次看到硬幣。

2.組織學生討論：“回顧本節(jié)開頭的情景，現(xiàn)在你知道從岸上看到的水的深度比它的實際深度淺的原因了嗎？”鼓勵學生積極思考并發(fā)言。

四、光的折射在自然現(xiàn)象中的應用1.展示圖3-7和圖3-8的圖片（變形的太陽、幻日），講解光的折射在自然現(xiàn)象中的應用：太陽變形是由于光在疏密分布不均勻的空氣中傳播時發(fā)生折射；幻日是由于高空中懸浮的小冰晶對太陽光的反射和折射產生的。觀察活動3.1的演示實驗，記錄現(xiàn)象，分析光的折射現(xiàn)象。

傾聽老師講解，理解折射現(xiàn)象的定義。

觀察活動3.2的演示實驗，記錄現(xiàn)象，分析光的折射規(guī)律。

傾聽老師講解，理解折射規(guī)律的內容。

傾聽老師講解例題，理解光的折射現(xiàn)象的解釋方法。

參與討論，分享自己對水的深度看起來比實際淺的原因的理解。

7.觀察圖3-7和圖3-8的圖片，了解光的折射在自然現(xiàn)象中的應用。1.通過演示實驗，幫助學生理解光的折射現(xiàn)象和規(guī)律，突破教學難點。

通過例題和討論，讓學生深入了解光的折射現(xiàn)象的解釋方法，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。

3.通過圖片展示和講解，讓學生了解光的折射在自然現(xiàn)象中的應用，增強學生的應用意識和實踐能力。課堂小結引導學生回顧本節(jié)課所學內容，包括光的折射現(xiàn)象，光的折射規(guī)律，光的折射現(xiàn)象的解釋，以及光的折射在自然現(xiàn)象中的應用。學生自主回顧，總結本節(jié)課所學的內容，分享自己在本節(jié)課中的收獲和體會。幫助學生梳理知識框架，鞏固所學內容，同時讓學生認識到光的折射的物理本質，增強學生的物理觀念和科學思維能力。課堂練習1.下列現(xiàn)象中，屬于光的折射現(xiàn)象的是（）

A.小孔成像

B.日食和月食

C.筷子在水中“折斷”

D.影子的形成

2.光從空氣斜射入水中時，折射光線（）

A.向法線方向偏折

B.遠離法線方向偏折

C.不發(fā)生偏折

D.以上都不對

3.光從水斜射入空氣中時，折射角（）入射角

A.大于

B.小于

C.等于

D.以上都不對

4.光的折射規(guī)律的內容是（）

A.折射光線、入射光線和法線在同一平面內

B.折射光線、入射光線分居在法線兩側

C.入射角增大時，折射角也隨之增大

D.以上都正確

5.如圖所示，將硬幣放在碗底，然后后退至恰好看不到硬幣的位置停下。請另一名同學向碗中緩緩注水，當水面上升到一定高度時，你就能再次看到硬幣了。這是因為（）

A.光的反射

B.光的折射

C.光的直線傳播

D.以上都不對學生獨立完成練習題，同桌之間互相檢查答案。檢驗學生的學習效果，鞏固所學知識。作業(yè)布置1.完成實踐與練習中的第1題：“圖3-9是同學們探究光的折射特點時猜想的光路圖，哪些是錯誤的？”

2.完成實踐與練習中的第2題：“光從空氣斜射到玻璃表面，除了發(fā)生折射，還會發(fā)生反射。試在圖3-10中標明入射光線、折射光線和反射光線，并用箭頭標出光的傳播方向?！?/p>

3.完成實踐與練習中的第3題：“把玻璃杯放在有字的卡片上，往杯內注水近滿，如圖3-11所示，由上向下觀察，比較你看到的杯外和杯內的文字。描述你看到的現(xiàn)象，并解釋產生這一現(xiàn)象的原因。”

4.完成實踐與練習中的第4題：“如圖3-12所示，將筷子插入圓柱形的透明玻璃杯中，改變筷子在水杯中的位置和角度，從不同的方向觀察，并分別拍攝照片與同學分享?！?/p>

5.查閱資料，了解更多光的折射的應用實例和自然現(xiàn)象中的折射現(xiàn)象，并與同學交流。課后完成作業(yè)。1.讓學生通過實踐活動，進一步鞏固所學知識，提高學生的動手能力和創(chuàng)新思維能力。

2.讓學生將所學知識應用到實際生活中，增強學生的應用意識和實踐能力。板書設計一、光的折射

1.折射現(xiàn)象

光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向發(fā)生偏折的現(xiàn)象

2.折射規(guī)律

三線共面、兩線分居、折射角與入射角的關系（空氣→水：折射角小于入射角；水→空氣：折射角大于入射角）

3.折射現(xiàn)象的解釋

水中物體看起來變淺、太陽變形等

4.應用

生活和自然現(xiàn)象中的折射應用教學反思課時編號014備課時間上課時間課題第三章光的折射透鏡二、透鏡教材分析本節(jié)是蘇科版（2024）物理八年級上冊第三章《光的折射透鏡》的第二節(jié)，是光學知識的重要組成部分。教材從生活中常見的眼鏡入手，介紹透鏡的分類（凸透鏡和凹透鏡）；通過“初識凸透鏡和凹透鏡”活動，引導學生觀察透鏡成像的特點；接著通過“觀察平行光通過透鏡后的現(xiàn)象”活動，揭示透鏡對光的作用（凸透鏡會聚光線，凹透鏡發(fā)散光線）；最后通過“用凸透鏡觀察物體”活動，讓學生了解凸透鏡成像的多樣性。此內容不僅是理解透鏡成像規(guī)律的基礎，還能培養(yǎng)學生的科學探究能力和應用意識，具有重要的教學價值。學情分析八年級學生對透鏡有一定的生活經(jīng)驗（如放大鏡、眼鏡），但對其科學規(guī)律缺乏系統(tǒng)認識。他們已經(jīng)具備初步的觀察能力和邏輯思維能力，但在抽象思維和實驗探究方面仍需引導。學生可能對“透鏡對光的作用（會聚和發(fā)散）”的理解存在困難，對“凸透鏡成像的多樣性”認識模糊，需要通過實驗和模擬來突破。此外，學生對透鏡在生活中的應用了解較少，需要結合實際生活進行拓展。核心素養(yǎng)目標物理觀念：知道透鏡的分類（凸透鏡和凹透鏡），理解透鏡對光的作用（凸透鏡會聚光線，凹透鏡發(fā)散光線），了解凸透鏡成像的多樣性。

科學思維：通過實驗探究和分析，培養(yǎng)邏輯推理和歸納總結能力，理解科學探究的基本方法。

科學探究：經(jīng)歷透鏡對光的作用和凸透鏡成像的實驗探究過程，學習科學探究的基本步驟，提高實驗操作和觀察分析能力。

科學態(tài)度與責任：激發(fā)對光學現(xiàn)象的探究興趣，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和團隊合作精神，認識透鏡在生活和科技中的應用價值。教學重難點重點：透鏡的分類，透鏡對光的作用，凸透鏡成像的多樣性。

難點：理解透鏡對光的作用（尤其是會聚和發(fā)散的判斷），以及凸透鏡成像的特點。教學方法學習策略教學方法：實驗法、講授法、討論法、演示法。

學習策略：自主學習、合作學習、探究學習。教學準備教材、多媒體課件（包含透鏡、透鏡對光的作用、凸透鏡成像的視頻、圖片等）、實驗器材（凸透鏡、凹透鏡、放大鏡、近視眼鏡、遠視眼鏡、平行光源、光屏等）。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課展示生活中常見的透鏡（如放大鏡、眼鏡）。提問：“同學們，這些物品都用到了透鏡，你們知道透鏡有哪些種類嗎？它們對光有什么作用呢？今天我們就一起來探究透鏡的奧秘。”觀察展示的透鏡，思考老師提出的問題，自由發(fā)言分享自己的想法。通過展示生活中的透鏡，吸引學生的注意力，激發(fā)學生對透鏡的好奇心和探究欲望，順利導入新課。新課講授透鏡的分類1.展示圖3-13的圖片（凸透鏡和凹透鏡），講解透鏡的分類：透鏡通?？梢苑譃橥雇哥R和凹透鏡，凸透鏡中間厚、邊緣薄，凹透鏡中間薄、邊緣厚。

2.組織學生討論：“生活中還有哪些物品用到了凸透鏡或凹透鏡？”鼓勵學生積極思考并發(fā)言。

二、初識凸透鏡和凹透鏡1.演示活動3.3：“初識凸透鏡和凹透鏡”。分別通過凸透鏡和凹透鏡觀察書上的文字（透鏡距書較近），用眼鏡代替透鏡進行觀察，辨別近視眼鏡的鏡片屬于哪種類型的透鏡。

2.講解觀察發(fā)現(xiàn)：用凸透鏡可以看到正立、放大的像，而用凹透鏡看到了正立、縮小的像。通常所說的放大鏡就是凸透鏡，老年人戴的老花鏡的鏡片也是凸透鏡，近視眼鏡的鏡片是凹透鏡。

三、透鏡對光的作用1.演示活動3.4：“觀察平行光通過透鏡后的現(xiàn)象”。分別將凸透鏡和凹透鏡正對著太陽，或是正對著平行光源，再將光屏放在透鏡的后方，改變光屏到透鏡的距離，觀察現(xiàn)象；在充滿煙霧的容器內，用平行光照射凸透鏡和凹透鏡，觀察現(xiàn)象。

2.講解透鏡對光的作用：凸透鏡對光有會聚作用，所以凸透鏡又叫會聚透鏡；凹透鏡對光有發(fā)散作用，所以凹透鏡又叫發(fā)散透鏡。凸透鏡能使平行于主光軸的光會聚于一點，這個點叫作焦點，用F表示；焦點到光心的距離叫作焦距，用f表示。

四、凸透鏡成像的多樣性1.演示活動3.5：“用凸透鏡觀察物體”。用凸透鏡觀察書上的文字，從貼近書上的文字開始，逐漸增大透鏡與書的距離，觀察文字的變化；通過凸透鏡觀察窗外的景物，觀察像的特點（倒立或正立、放大或縮?。辉谕雇哥R后面放一張白紙板，調整它到凸透鏡的距離，觀察能否在白紙板上看到窗外景物的像。

2.講解觀察發(fā)現(xiàn)：適當調整物體和光屏到凸透鏡的距離，也能看到倒立、縮小或倒立、放大的像，并且有的像還可以呈現(xiàn)在光屏上。觀察圖3-13的圖片，了解透鏡的分類，參與討論，列舉生活中的透鏡應用實例。

觀察活動3.3的演示實驗，記錄現(xiàn)象，分析凸透鏡和凹透鏡成像的特點。

觀察活動3.4的演示實驗，記錄現(xiàn)象，分析透鏡對光的作用。

傾聽老師講解，理解焦點和焦距的定義。

5.觀察活動3.5的演示實驗，記錄現(xiàn)象，分析凸透鏡成像的多樣性。1.通過圖片展示和討論，讓學生了解透鏡的分類和生活中的應用，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。

2.通過演示實驗，幫助學生理解凸透鏡和凹透鏡成像的特點，以及透鏡對光的作用，突破教學難點。

3.通過演示實驗和講解，讓學生了解凸透鏡成像的多樣性，增強學生的應用意識和實踐能力。課堂小結引導學生回顧本節(jié)課所學內容，包括透鏡的分類，透鏡對光的作用，以及凸透鏡成像的多樣性。學生自主回顧，總結本節(jié)課所學的內容，分享自己在本節(jié)課中的收獲和體會。幫助學生梳理知識框架，鞏固所學內容，同時讓學生認識到透鏡的物理本質，增強學生的物理觀念和科學思維能力。課堂練習1.下列透鏡中，屬于凸透鏡的是（）

A.中間薄、邊緣厚的透鏡

B.中間厚、邊緣薄的透鏡

C.以上都不對

2.凸透鏡對光有（）作用

A.會聚B.發(fā)散

C.既不會聚也不發(fā)散

3.凹透鏡對光有（）作用

A.會聚B.發(fā)散

C.既不會聚也不發(fā)散

4.用凸透鏡觀察書上的文字，當透鏡離書較近時，看到的像是（）

A.正立、放大的

B.倒立、放大的

C.正立、縮小的

5.用凸透鏡觀察窗外的景物，看到的像是（）

A.正立、放大的

B.倒立、縮小的

C.正立、縮小的學生獨立完成練習題，同桌之間互相檢查答案。檢驗學生的學習效果，鞏固所學知識。作業(yè)布置1.完成實踐與練習中的第1題：“如圖3-20所示，用鐵絲繞成一個內徑約4mm的圓環(huán)，將圓環(huán)在清水中浸一下后取出，圓環(huán)內部形成的水膜猶如一個透鏡。試用一種簡易的方法辨別它是凸透鏡還是凹透鏡。輕輕甩去少量的水（保持水膜完好），結果又會怎樣？”

2.完成實踐與練習中的第2題：“如圖3-21所示，照片中的眼鏡是近視眼鏡還是遠視眼鏡？”

3.完成實踐與練習中的第3題：“在利用太陽光測量凸透鏡的焦距時，小明將凸透鏡正對著太陽，再把一張紙放在它的下方，如圖3-22所示。當在紙上呈現(xiàn)一個并非最小的光斑時，測得這個光斑到凸透鏡的距離為l。小明推斷，凸透鏡的焦距f一定大于l。你認為小明的推斷正確嗎？請說明理由。”

4.查閱資料，了解更多透鏡的應用實例和凸透鏡成像的規(guī)律，并與同學交流。課后完成作業(yè)。1.讓學生通過實踐活動，進一步鞏固所學知識，提高學生的動手能力和創(chuàng)新思維能力。

2.讓學生將所學知識應用到實際生活中，增強學生的應用意識和實踐能力。板書設計二、透鏡

1.透鏡的分類

凸透鏡：中間厚、邊緣薄

凹透鏡：中間薄、邊緣厚

2.透鏡對光的作用

凸透鏡：會聚光線

凹透鏡：發(fā)散光線

3.凸透鏡成像的多樣性

正立、放大的像（透鏡離物體較近時）

倒立、縮小或放大的像（透鏡離物體較遠時）教學反思課時編號015備課時間上課時間課題第三章光的折射透鏡三、凸透鏡成像的規(guī)律教材分析本節(jié)是蘇科版（2024）物理八年級上冊第三章的關鍵內容，是在學生學習光的折射、透鏡知識后，對凸透鏡成像規(guī)律的探究。教材通過實驗探究引導學生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)實驗探究能力和科學思維，為后續(xù)光學知識學習奠定基礎。學情分析八年級學生有一定物理基礎和實驗操作能力，但對抽象規(guī)律理解困難。他們對凸透鏡成像現(xiàn)象好奇，卻難將現(xiàn)象與規(guī)律聯(lián)系，需教師引導實驗并分析。核心素養(yǎng)目標物理觀念：掌握凸透鏡成像規(guī)律，理解物距、像距和焦距關系，能判斷像的性質和位置。

科學思維：通過實驗培養(yǎng)觀察、分析和歸納總結能力，學會用科學方法處理數(shù)據(jù)。

科學探究：經(jīng)歷探究過程，掌握實驗方法步驟，提升操作和創(chuàng)新能力。

科學態(tài)度與責任：養(yǎng)成嚴謹、實事求是的態(tài)度，激發(fā)物理興趣，提高科學素養(yǎng)。教學重難點教學重點：凸透鏡成像規(guī)律；物距、像距和焦距的關系。

教學難點：對凸透鏡成像規(guī)律的理解和應用；實驗數(shù)據(jù)的分析和處理。教學方法講授法、實驗法、討論法、探究法。學習策略自主學習、合作學習、探究學習。教學準備凸透鏡、蠟燭、光屏、光具座、火柴等實驗器材。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動導入（5分鐘）展示生活中常見的凸透鏡應用實例，如放大鏡、照相機、投影儀等。提問：思考凸透鏡成像的特點？觀察實例，思考問題，提出自己的猜想。

激發(fā)學生的學習興趣，引出本節(jié)課的主題。新課講授（20分鐘）1.介紹實驗器材和實驗步驟，強調實驗注意事項。

2.引導學生進行實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)。

3.組織學生對實驗數(shù)據(jù)進行分析和討論，總結凸透鏡成像的規(guī)律。

1.認真聽講，了解實驗器材和步驟。

分組進行實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)。

3.對實驗數(shù)據(jù)進行分析和討論，總結凸透鏡成像的規(guī)律。

培養(yǎng)學生的實驗操作能力和科學思維，讓學生在實驗中自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。課堂小結（5分鐘）引導學生回顧本節(jié)課的主要內容，包括凸透鏡成像的規(guī)律、物距、像距和焦距的關系等。

積極參與課堂小結，梳理本節(jié)課的知識要點。

幫助學生構建知識體系，加深對本節(jié)課內容的理解。課堂練習（10分鐘）當物距大于2倍焦距時，凸透鏡成（）

A.倒立、放大的實像

B.倒立、縮小的實像

C.正立、放大的虛像

D.正立、縮小的虛像

答案：B

2.某凸透鏡的焦距為10cm，當物體放在離凸透鏡25cm處時，在光屏上能成（）

A.倒立、放大的實像

B.倒立、縮小的實像

C.正立、放大的虛像

D.正立、縮小的虛像

答案：B

3.當物體放在凸透鏡的一倍焦距以內時，在光屏上（）

A.能成倒立、放大的實像

B.能成倒立、縮小的實像

C.能成正立、放大的虛像

D.不能成像

答案：C2.巡視學生的做題情況，及時給予指導和幫助。1.獨立完成練習題。

2.小組內交流討論，解決問題。鞏固學生對凸透鏡成像規(guī)律的理解和應用，提高學生的解題能力。布置作業(yè)（5分鐘）布置課后作業(yè)，如完成課本上的練習題、查閱資料了解凸透鏡在生活中的更多應用等。

記錄作業(yè)內容，課后認真完成。

鞏固學生的學習成果，拓展學生的知識面。板書設計凸透鏡成像的規(guī)律

一、實驗探究

1.實驗器材：凸透鏡、蠟燭、光屏、光具座

2.實驗步驟：組裝器材、調節(jié)燭焰、透鏡和光屏的中心在同一高度、改變物距、記錄像的性質和像距

二、成像規(guī)律

1.當u>2f時，成倒立、縮小的實像，f<v<2f

2.當u=2f時，成倒立、等大的實像，v=2f

3.當f<u<2f時，成倒立、放大的實像，v>2f

4.當u<f時，成正立、放大的虛像

三、應用

照相機、投影儀、放大鏡教學反思課時編號016備課時間上課時間課題光的折射透鏡四、透鏡的應用教材分析本節(jié)是蘇科版（2024）物理八年級上冊第三章的重要內容，是對凸透鏡成像規(guī)律的實際應用拓展。教材通過介紹照相機、眼球、視力缺陷與矯正、望遠鏡和顯微鏡等內容，讓學生了解透鏡在生活和科學領域的廣泛應用，進一步加深對凸透鏡成像規(guī)律的理解，同時培養(yǎng)學生將物理知識應用于實際的能力。學情分析八年級學生已經(jīng)學習了凸透鏡成像的規(guī)律，對透鏡有了一定的認識。他們對生活中的透鏡應用現(xiàn)象比較熟悉，但對其工作原理和科學應用了解不深。學生具備一定的觀察能力和邏輯思維能力，但在將物理知識與實際應用聯(lián)系起來方面可能存在困難，需要教師引導和幫助。核心素養(yǎng)目標物理觀念：了解照相機、眼球、望遠鏡、顯微鏡等的工作原理，知道視力缺陷的成因及矯正方法。

科學思維：通過對透鏡應用的分析，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力。

科學探究：通過模擬探究近視眼缺陷的實驗，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和科學探究精神。

科學態(tài)度與責任：激發(fā)學生對物理學科的興趣，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和社會責任感，讓學生了解科學技術對社會發(fā)展的重要性。教學重難點教學重點：照相機、眼球的工作原理；視力缺陷的成因及矯正方法；望遠鏡和顯微鏡的工作原理。

教學難點：眼球的調節(jié)機制；望遠鏡和顯微鏡的成像原理。教學方法講授法、實驗法、討論法、探究法。學習策略自主學習、合作學習、探究學習。教學準備凸透鏡、凹透鏡、蠟燭、光屏、光具座、近視眼鏡、遠視眼鏡等實驗器材。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入（5分鐘）教師活動：展示生活中常見的透鏡應用實例，如照相機、望遠鏡、顯微鏡等，引導學生思考它們的工作原理。

觀察實例，思考問題，提出自己的猜想。

激發(fā)學生的學習興趣，引出本節(jié)課的主題。新課講授（25分鐘）講解照相機的工作原理，結合凸透鏡成像規(guī)律，說明照相機如何成縮小的實像。

2.介紹眼球的結構和功能，將眼球與照相機進行類比，講解眼球的成像原理和調節(jié)機制。

3.組織學生進行模擬探究近視眼缺陷的實驗，引導學生分析實驗現(xiàn)象，理解近視眼的成因和矯正方法。

4.講解望遠鏡和顯微鏡的工作原理，通過示意圖和實物展示，幫助學生理解它們的成像過程。

認真聽講，理解照相機和眼球的工作原理。

分組進行模擬探究近視眼缺陷的實驗，記錄實驗現(xiàn)象，分析實驗結果。

3.觀察望遠鏡和顯微鏡的示意圖和實物，理解它們的成像原理。通過講解、實驗和觀察，讓學生深入了解透鏡的應用，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和科學思維。課堂練習（10分鐘）照相機的鏡頭相當于一個______，它成的是______、的實像。

答案：凸透鏡；倒立；縮小

2.人眼的晶狀體相當于，視網(wǎng)膜相當于______。答案：凸透鏡；光屏

3.近視眼患者需要佩戴______透鏡進行矯正，遠視眼患者需要佩戴______透鏡進行矯正。

答案：凹；凸

4.望遠鏡的物鏡成______、的實像，目鏡成、的虛像。

答案：倒立；縮??；正立；放大

5.顯微鏡的物鏡成、的實像，目鏡成、______的虛像。答案：倒立；放大；正立；放大2.巡視學生的做題情況，及時給予指導和幫助。1.獨立完成練習題。

2.小組內交流討論，解決問題。鞏固學生對透鏡應用知識的理解和應用，提高學生的解題能力。課堂小結（5分鐘）引導學生回顧本節(jié)課的主要內容，包括照相機、眼球、視力缺陷與矯正、望遠鏡和顯微鏡的工作原理等。

積極參與課堂小結，梳理本節(jié)課的知識要點。

幫助學生構建知識體系，加深對本節(jié)課內容的理解。布置作業(yè)（5分鐘）布置課后作業(yè)，如完成課本上的練習題、查閱資料了解透鏡在生活中的更多應用等。記錄作業(yè)內容，課后認真完成。

鞏固學生的學習成果，拓展學生的知識面。板書設計透鏡的應用

一、照相機和眼球

1.照相機：凸透鏡成倒立、縮小的實像

2.眼球：晶狀體相當于凸透鏡，視網(wǎng)膜相當于光屏

二、視力的缺陷與矯正

1.近視眼：像成在視網(wǎng)膜前方，佩戴凹透鏡矯正

2.遠視眼：像成在視網(wǎng)膜后方，佩戴凸透鏡矯正

三、望遠鏡和顯微鏡

1.望遠鏡：物鏡成倒立、縮小的實像，目鏡成正立、放大的虛像

2.顯微鏡：物鏡成倒立、放大的實像，目鏡成正立、放大的虛像教學反思課時編號017備課時間上課時間課題光的折射透鏡五、人眼看不見的光教材分析本節(jié)內容是蘇科版八年級上冊第三章《光的折射透鏡》的第五節(jié)，主要介紹紅外線和紫外線這兩種人眼看不見的光。教材先通過科學家的發(fā)現(xiàn)史引出紅外線，再通過實驗讓學生感受紅外線的熱效應，接著講述紅外線在生活、工業(yè)、醫(yī)學等領域的應用；對于紫外線，同樣從發(fā)現(xiàn)史入手，介紹其能使熒光物質發(fā)光的特性以及在消毒、防偽等方面的應用，還闡述了紫外線與人類健康、臭氧層的關系。這部分內容是對光的知識的拓展，讓學生認識到光的世界不僅有可見光，還有不可見光，且不可見光在生活和科技中有著廣泛應用，有助于學生全面認識光現(xiàn)象，培養(yǎng)科學探究精神和應用意識。學情分析八年級學生已經(jīng)學習了光的直線傳播、光的反射和折射等基礎知識，對光有了一定的認識。但對于不可見光，學生在生活中雖有一些間接體驗（如遙控器、驗鈔機等），但缺乏系統(tǒng)的了解。他們好奇心強，對科學發(fā)現(xiàn)史和實驗探究有較高的興趣，不過抽象思維能力還在發(fā)展中，對于紅外線和紫外線的特性及應用的理解需要借助直觀的實驗和生活實例。核心素養(yǎng)目標物理觀念：知道紅外線、紫外線的存在及特性，了解它們在生活中的應用；認識到光的多樣性，除了可見光還有不可見光?？茖W思維：通過科學家發(fā)現(xiàn)紅外線和紫外線的過程，學習科學探究的方法，培養(yǎng)邏輯推理和分析歸納能力?？茖W探究：經(jīng)歷紅外線熱效應的實驗探究過程，學會觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗數(shù)據(jù)并得出結論；能根據(jù)所學知識解釋簡單的生活現(xiàn)象?？茖W態(tài)度與責任：了解紫外線對人體的影響及臭氧層的作用，增強環(huán)保意識；體會科學技術對社會發(fā)展的影響，激發(fā)學習物理的興趣和探索精神。教學重難點教學重點：紅外線、紫外線的特性及應用；科學探究的過程和方法。教學難點：理解紅外線和紫外線的不可見性及它們的應用原理；培養(yǎng)學生的科學探究能力和應用知識解決實際問題的能力。教學方法講授法、實驗法、討論法、探究法。學習策略自主學習、合作學習、探究學習。教學準備三棱鏡、光源、溫度傳感器、計算機、紅外線遙控器、紫外線驗鈔機、紫外線消毒燈、相關圖片和視頻資料。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課講述1800年英國科學家赫歇爾研究色光熱效應時的發(fā)現(xiàn)，引出本節(jié)課主題——人眼看不見的光。展示紅外線和紫外線在生活中的一些應用圖片，如紅外線遙控器、紫外線驗鈔機等。認真聽講，觀察圖片，對本節(jié)課內容產生好奇。通過科學家的故事和生活實例，激發(fā)學生的學習興趣，引出新課。新知講授：探究紅外線演示實驗：按照圖3-41所示裝置，將一束白光通過三棱鏡形成色散光帶，把溫度傳感器探頭分別放在紅光內側和外側，連接計算機，讓學生觀察溫度-時間圖像（圖3-42）。

2.引導學生分析實驗現(xiàn)象，得出紅外線的存在及熱效應顯著的特性。

3.組織學生討論紅外線在生活中的應用，如紅外測溫儀、紅外線烤箱、紅外線遙控器等，并結合教材中的“生活物理社會”欄目，介紹紅外線在工業(yè)、醫(yī)學等領域的應用。觀察實驗現(xiàn)象，記錄溫度變化情況。

分析實驗數(shù)據(jù)，得出結論。

3.積極參與討論，分享自己對紅外線應用的了解。通過實驗探究，讓學生親身體驗紅外線的存在和特性，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗分析能力。通過討論，拓展學生的知識面，了解紅外線的廣泛應用。新知講授：探究紫外線講述德國物理學家里特發(fā)現(xiàn)紫外線的故事，引出紫外線。

2.演示實驗：用紫外線驗鈔機檢驗人民幣的真?zhèn)?，展示紫外線消毒燈消毒的過程，讓學生觀察現(xiàn)象。

3.引導學生總結紫外線的特性，如能使熒光物質發(fā)光、具有消毒作用等。

4.組織學生討論紫外線在生活中的應用，如驗鈔、消毒、防偽等，同時強調過量紫外線照射對人體的危害，如引發(fā)白內障、皮膚癌等。

5.結合教材中的“生活物理社會”欄目，介紹紫外線與臭氧層的關系，讓學生了解臭氧層的作用及臭氧層空洞的危害，增強環(huán)保意識。1.傾聽科學家的故事，對紫外線的發(fā)現(xiàn)產生興趣。

2.觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗結果。

總結紫外線的特性，參與討論。

4.分享自己對紫外線應用的認識，了解過量紫外線的危害。

5.學習臭氧層的相關知識，增強環(huán)保意識。通過故事和實驗，讓學生了解紫外線的發(fā)現(xiàn)和特性，培養(yǎng)學生的科學探究精神。通過討論和案例分析，讓學生認識到紫外線對人類生活的影響，增強環(huán)保意識和自我保護意識。課堂小結引導學生回顧本節(jié)課的主要內容，包括紅外線和紫外線的發(fā)現(xiàn)、特性及應用，以及紫外線與臭氧層的關系?？偨Y本節(jié)課所學知識，梳理知識框架。幫助學生鞏固所學知識，形成系統(tǒng)的知識結構。課堂練習布置課堂練習題，

1.紅外線的主要特性是______，下列應用中不是利用這一特性的是（）

A.紅外線夜視儀

B.紅外線遙控器

C.紅外線烤箱

D.紅外線殺菌

2.紫外線能使______發(fā)光，過量的紫外線照射對人體______（填“有益”或“有害”）。

3.舉例說明紅外線和紫外線在生活中的應用（各舉兩例）。獨立完成練習題，相互交流答案和解題思路。鞏固所學知識，檢驗學習效果，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決。布置作業(yè)1.查閱資料，了解感應水龍頭的工作原理，下節(jié)課與同學交流。

2.查閱資料，了解天氣預報中的“紫外線指數(shù)”和防紫外線用品上的“防曬系數(shù)（SPF）”的含義，下節(jié)課與同學交流。課后查閱資料，完成作業(yè)。拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生的自主學習能力和信息收集能力。板書設計五、人眼看不見的光一、紅外線1.發(fā)現(xiàn)：1800年，赫歇爾2.特性：熱效應顯著3.應用：紅外測溫、遙控、加熱等二、紫外線1.發(fā)現(xiàn)：1801年，里特2.特性：能使熒光物質發(fā)光、消毒等3.應用：驗鈔、消毒、防偽等三、紫外線與臭氧層1.臭氧層的作用：吸收紫外線2.臭氧層空洞的危害及保護教學反思課時編號018備課時間上課時間課題第三章光的折射透鏡跨學科實踐：自制天文望遠鏡教材分析本節(jié)內容為蘇科版八年級上冊第三章《光的折射透鏡》的跨學科實踐部分，聚焦自制天文望遠鏡。教材從仰望星空的遐想切入，引出天文望遠鏡對探索宇宙的重要性，隨后詳細闡述自制簡易天文望遠鏡的步驟，涵蓋選取焦距不同的凸透鏡作為物鏡和目鏡、固定透鏡、制作尋星裝置，以及利用自制望遠鏡觀測月球等星球的方法，還包含交流與評價環(huán)節(jié)。此內容融合物理學科中透鏡成像知識與天文知識，能有效鍛煉學生的動手實踐能力、跨學科知識整合能力，激發(fā)學生對宇宙探索的興趣。學情分析八年級學生已學習光的折射、透鏡等物理知識，具備一定的光學基礎，但對天文望遠鏡的結構和原理了解有限。他們好奇心強，對宇宙探索充滿興趣，動手實踐能力處于發(fā)展階段，在自制望遠鏡過程中可能會遇到安裝、調試等方面的困難。同時，學生已具備一定的小組合作能力，適合開展小組探究活動。核心素養(yǎng)目標物理觀念：加深對凸透鏡成像規(guī)律的理解，了解天文望遠鏡的基本結構和工作原理?？茖W思維：通過自制天文望遠鏡的過程，培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)新思維，學會運用所學知識解決實際問題?？茖W探究：經(jīng)歷自制天文望遠鏡的全過程，包括設計、制作、調試和觀測，培養(yǎng)學生的科學探究能力和實踐能力?？茖W態(tài)度與責任：激發(fā)學生對宇宙探索的興趣，培養(yǎng)學生的合作精神和堅持不懈的科學態(tài)度，增強學生的社會責任感。教學重難點教學重點：自制天文望遠鏡的步驟和方法；天文望遠鏡的工作原理。教學難點：調節(jié)透鏡之間的距離以獲得清晰的像；制作尋星裝置并準確找到目標星球。教學方法講授法、實驗法、小組合作法、探究法。學習策略自主學習、合作學習、探究學習。教學準備兩個焦距不同的凸透鏡、兩個剛好可以套在一起的圓筒、膠水、剪刀、硬紙板、三腳架、相關圖片和視頻資料。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課講述天文望遠鏡的發(fā)明歷史和對人類探索宇宙的重要意義，展示一些天文望遠鏡觀測到的宇宙圖片，如月球表面、木星、土星等，引發(fā)學生的興趣。提問學生是否想自己制作一架天文望遠鏡來觀測宇宙，引出本節(jié)課的主題——自制天文望遠鏡。認真聽講，觀察圖片，對自制天文望遠鏡產生