2025年教師職業(yè)能力測(cè)試試題及答案一、教育基礎(chǔ)知識(shí)（共30分）（一）單項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）1.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，下列關(guān)于“核心素養(yǎng)”的表述，正確的是（）。A.核心素養(yǎng)是學(xué)科知識(shí)與技能的簡(jiǎn)單疊加B.各學(xué)科核心素養(yǎng)獨(dú)立發(fā)展，無內(nèi)在關(guān)聯(lián)C.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需貫穿課程目標(biāo)、內(nèi)容組織與教學(xué)評(píng)價(jià)全過程D.核心素養(yǎng)僅在義務(wù)教育階段需要重點(diǎn)培養(yǎng)2.某學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中因緊張導(dǎo)致原本會(huì)做的題目出錯(cuò)，這一現(xiàn)象最能體現(xiàn)（）對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知C.情緒調(diào)節(jié)D.復(fù)述策略3.某教師在講解“光合作用”時(shí)，先展示森林中氧氣與二氧化碳的循環(huán)圖，再引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察葉綠體的功能，最后總結(jié)光合作用的公式。該教學(xué)過程體現(xiàn)了（）的教學(xué)原則。A.直觀性與抽象性相結(jié)合B.理論聯(lián)系實(shí)際C.循序漸進(jìn)D.啟發(fā)性4.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，處于“勤奮對(duì)自卑”階段的學(xué)生（通常為6-12歲），教師最應(yīng)關(guān)注的是（）。A.培養(yǎng)其自主探索的能力B.幫助建立正確的自我概念C.引導(dǎo)其形成規(guī)則意識(shí)D.鼓勵(lì)合作與競(jìng)爭(zhēng)中的成功體驗(yàn)5.《中華人民共和國(guó)教師法》（2023年修訂）明確規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。A.不低于或高于B.等同于C.略低于D.由學(xué)校自主確定（二）多項(xiàng)選擇題（每題3分，共9分）6.下列關(guān)于“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”的表述，符合2022版課標(biāo)的有（）。A.以解決真實(shí)問題為導(dǎo)向，整合多學(xué)科知識(shí)B.占總課時(shí)比例不低于10%（義務(wù)教育階段）C.強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，弱化實(shí)踐操作D.目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力7.針對(duì)“學(xué)困生”的教育策略，合理的有（）。A.降低作業(yè)難度，減少作業(yè)量B.分析學(xué)習(xí)困難的具體原因（如認(rèn)知障礙、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足等）C.建立“一對(duì)一”同伴互助小組D.在課堂上優(yōu)先提問，增加其參與度8.教師進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，可采用的方法包括（）。A.撰寫教學(xué)日志，記錄課堂關(guān)鍵事件B.通過學(xué)生作業(yè)分析教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度C.邀請(qǐng)同行觀課并提出改進(jìn)建議D.僅關(guān)注教學(xué)過程中的成功經(jīng)驗(yàn)，忽略失誤（三）案例分析題（共11分）案例：某小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教師在教授《落花生》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：①播放花生生長(zhǎng)過程的視頻，提問：“花生的生長(zhǎng)環(huán)境與其他植物有何不同？”②學(xué)生自主閱讀課文，圈畫“父親”與“我們”討論花生的關(guān)鍵語(yǔ)句。③分組討論：“課文為什么說‘人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人’？結(jié)合生活實(shí)例說明。”④布置作業(yè)：觀察身邊“像花生一樣”的人，寫一篇200字的短文。問題：結(jié)合語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)（文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造），分析該教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，并提出1條改進(jìn)建議。二、學(xué)科專業(yè)知識(shí)（以小學(xué)語(yǔ)文為例，共30分）（一）文本分析（10分）閱讀下面的兒童詩(shī)，完成問題?！洞禾斓脑绯俊纷髡撸航鸩ǔ抗饨行蚜孙L(fēng)，風(fēng)叫醒了樹，樹叫醒了鳥，鳥叫醒了云。云變成了雨滴，滴落在大海；海水變藍(lán)了，洗亮了升起的太陽(yáng)。問題：從語(yǔ)言特點(diǎn)、意象選擇、情感表達(dá)三個(gè)角度，分析這首詩(shī)的兒童文學(xué)特征。（二）古詩(shī)文鑒賞（8分）閱讀《宿新市徐公店》（楊萬(wàn)里），回答問題?；h落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。問題：1.詩(shī)中“急走”“追”“飛入”等動(dòng)詞的表達(dá)效果是什么？（4分）2.后兩句如何體現(xiàn)“以動(dòng)襯靜”的寫作手法？（4分）（三）教學(xué)設(shè)計(jì)（12分）請(qǐng)為統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《司馬光》（文言文）設(shè)計(jì)一份教學(xué)簡(jiǎn)案，要求包含：①教學(xué)目標(biāo)（需體現(xiàn)新課標(biāo)“語(yǔ)言運(yùn)用”“思維能力”核心素養(yǎng)）；②教學(xué)重難點(diǎn)；③教學(xué)過程（至少包含導(dǎo)入、文言文朗讀指導(dǎo)、內(nèi)容理解、拓展遷移四個(gè)環(huán)節(jié)）。三、教育實(shí)踐能力（共40分）（一）課堂管理案例（15分）案例：某初中數(shù)學(xué)課堂上，教師正在講解“二次函數(shù)圖像”，突然有學(xué)生A（平時(shí)成績(jī)優(yōu)異）舉手說：“老師，我覺得用幾何畫板演示圖像變化更直觀，您可以試試嗎？”此時(shí)，學(xué)生B（性格內(nèi)向，成績(jī)一般）小聲嘀咕：“就你會(huì)表現(xiàn)！”其他學(xué)生開始交頭接耳，課堂秩序出現(xiàn)波動(dòng)。問題：1.如果你是任課教師，會(huì)如何處理這一突發(fā)情況？（8分）2.從“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)”的角度，分析學(xué)生B的心理，并提出后續(xù)引導(dǎo)策略。（7分）（二）教育評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（15分）請(qǐng)為小學(xué)四年級(jí)“觀察植物生長(zhǎng)”科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案，要求：①評(píng)價(jià)維度涵蓋“觀察記錄的完整性”“實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性”“結(jié)論推導(dǎo)的邏輯性”“小組合作的參與度”；②包含教師評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)、學(xué)生自評(píng)三種方式；③給出具體的評(píng)價(jià)工具（如評(píng)價(jià)量表或等級(jí)描述）。（三）教育寫作（10分）請(qǐng)以“新時(shí)代教師的‘同理心’”為題，寫一篇300字左右的短文，要求觀點(diǎn)明確、結(jié)合教育實(shí)例。參考答案及解析一、教育基礎(chǔ)知識(shí)（一）單項(xiàng)選擇題1.C【解析】核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，需貫穿課程全過程（A錯(cuò)誤）；各學(xué)科核心素養(yǎng)在發(fā)展中相互關(guān)聯(lián)（B錯(cuò)誤）；核心素養(yǎng)是貫穿基礎(chǔ)教育各階段的目標(biāo)（D錯(cuò)誤）。2.C【解析】緊張屬于情緒問題，情緒調(diào)節(jié)能力不足導(dǎo)致表現(xiàn)失常。3.A【解析】從直觀的循環(huán)圖、實(shí)驗(yàn)觀察（直觀性）到抽象的公式總結(jié)（抽象性），體現(xiàn)二者結(jié)合。4.D【解析】6-12歲學(xué)生處于“勤奮對(duì)自卑”階段，教師需通過鼓勵(lì)成功體驗(yàn)幫助其建立勤奮感。5.A【解析】2023年修訂的《教師法》明確教師平均工資不低于或高于公務(wù)員。（二）多項(xiàng)選擇題6.ABD【解析】跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作（C錯(cuò)誤）。7.BC【解析】降低難度可能削弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（A錯(cuò)誤）；優(yōu)先提問需注意方式，避免增加壓力（D錯(cuò)誤）。8.ABC【解析】反思需全面，包括成功與失誤（D錯(cuò)誤）。（三）案例分析題合理性分析：①語(yǔ)言運(yùn)用：通過自主閱讀、討論和寫作，訓(xùn)練學(xué)生提取信息、表達(dá)觀點(diǎn)的能力；②思維能力：分組討論“結(jié)合生活實(shí)例”，引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展辯證思維；③文化自信：通過“有用的人”的價(jià)值引導(dǎo)，傳遞中華傳統(tǒng)美德；④審美創(chuàng)造：視頻與文本的結(jié)合，感受自然與人文之美。改進(jìn)建議：可增加“分角色朗讀‘父親’與‘我們’的對(duì)話”環(huán)節(jié)，通過語(yǔ)氣模仿深入體會(huì)人物情感，增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐性。二、學(xué)科專業(yè)知識(shí)（小學(xué)語(yǔ)文）（一）文本分析語(yǔ)言特點(diǎn)：采用“頂真”修辭手法（風(fēng)叫醒樹，樹叫醒鳥），句式簡(jiǎn)短重復(fù)，符合兒童語(yǔ)言認(rèn)知特點(diǎn)；意象選擇：選取“風(fēng)、樹、鳥、云、雨滴、大海、太陽(yáng)”等自然意象，貼近兒童生活經(jīng)驗(yàn)，充滿童趣；情感表達(dá)：通過“叫醒”“變藍(lán)”“洗亮”等動(dòng)詞，傳遞春天萬(wàn)物復(fù)蘇的生機(jī)與美好，符合兒童對(duì)自然的好奇與熱愛。（二）古詩(shī)文鑒賞1.“急走”寫兒童奔跑的急切，“追”突出專注，“飛入”表現(xiàn)蝴蝶的靈動(dòng)，三個(gè)動(dòng)詞連貫刻畫了兒童追蝶的活潑場(chǎng)景，富有動(dòng)態(tài)畫面感。2.后兩句以“兒童追蝶”的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，反襯出鄉(xiāng)村春日的寧?kù)o氛圍（菜花地的靜謐因兒童的跑動(dòng)更顯安寧），動(dòng)靜結(jié)合，趣味盎然。（三）教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案1.教學(xué)目標(biāo)：①能正確朗讀《司馬光》，借助注釋理解“群兒戲于庭”“持石擊甕破之”等關(guān)鍵句的意思（語(yǔ)言運(yùn)用）；②通過對(duì)比“眾皆棄去”與“光持石擊甕”，分析司馬光的人物形象，發(fā)展邏輯思維與批判性思維（思維能力）。2.教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：文言文朗讀節(jié)奏與關(guān)鍵語(yǔ)句翻譯；難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景理解“司馬光救友”的智慧與勇氣。3.教學(xué)過程：①導(dǎo)入：播放《司馬光砸缸》動(dòng)畫片段，提問：“動(dòng)畫中的故事和課文有什么不同？我們一起從文言文里找答案。”②朗讀指導(dǎo)：教師范讀（強(qiáng)調(diào)“群兒/戲于庭”“光/持石/擊甕/破之”的節(jié)奏），學(xué)生跟讀，小組比賽讀（要求“字音準(zhǔn)、節(jié)奏清”）。③內(nèi)容理解：學(xué)生自主閱讀，圈畫不理解的字詞（如“甕”“迸”），小組討論后全班交流；教師補(bǔ)充“甕”是古代大陶缸，引導(dǎo)想象“群兒爬甕”的危險(xiǎn)場(chǎng)景，對(duì)比“眾皆棄去”的慌張與“光持石擊甕”的冷靜，總結(jié)司馬光的“機(jī)智”。④拓展遷移：討論“如果是你，會(huì)怎么救掉進(jìn)甕里的小朋友？”（聯(lián)系生活，鼓勵(lì)發(fā)散思維）；布置作業(yè)：用現(xiàn)代漢語(yǔ)改寫《司馬光》故事，加入環(huán)境、人物神態(tài)描寫。三、教育實(shí)踐能力（一）課堂管理案例1.處理步驟：①肯定學(xué)生A的建議：“這個(gè)想法很好！幾何畫板確實(shí)能更直觀展示圖像變化，我們請(qǐng)A同學(xué)來操作演示，大家一起觀察。”（尊重學(xué)生主體，化解突發(fā)問題）；②回應(yīng)學(xué)生B：“B同學(xué)的提醒也有道理，我們?cè)谡n堂上既要積極表達(dá)，也要學(xué)會(huì)傾聽他人。等演示結(jié)束，B同學(xué)可以說說你的觀察發(fā)現(xiàn)嗎？”（關(guān)注內(nèi)向?qū)W生，給予參與機(jī)會(huì)）；③演示后總結(jié)：“今天大家的互動(dòng)讓我們的課堂更生動(dòng)！無論是主動(dòng)思考還是提醒他人，都是為了更好地學(xué)習(xí)，謝謝同學(xué)們！”（引導(dǎo)正向課堂文化）。2.學(xué)生B心理分析：可能因缺乏自信或曾被忽視，對(duì)他人的積極表現(xiàn)產(chǎn)生嫉妒或抵觸，本質(zhì)是渴望被關(guān)注。引導(dǎo)策略：課后與B單獨(dú)溝通，肯定其“小聲提醒”中的“關(guān)注課堂”優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)“如果有好的想法，也可以像A一樣勇敢說出來”；課堂上創(chuàng)造簡(jiǎn)單問題請(qǐng)B回答，逐步建立其表達(dá)信心；組織小組合作時(shí)，安排B擔(dān)任“記錄員”等角色，增加參與感。（二）教育評(píng)價(jià)方案|評(píng)價(jià)維度|教師評(píng)價(jià)（40%）|同伴互評(píng)（30%）|學(xué)生自評(píng)（30%）|評(píng)價(jià)等級(jí)（優(yōu)秀/良好/合格/待改進(jìn)）|||-|-|-|-||觀察記錄完整性|記錄天數(shù)≥10天，有文字+圖片|小組內(nèi)記錄最完整的成員得★|自我檢查記錄是否連續(xù)|優(yōu)秀：≥10天且圖文結(jié)合；良好：8-9天；合格：5-7天；待改進(jìn)：＜5天||實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性|能正確使用量尺、記錄溫度|操作時(shí)是否干擾他人|是否按步驟完成|優(yōu)秀：無失誤；良好：1-2次小失誤；合格：3-4次；待改進(jìn)：＞4次||結(jié)論推導(dǎo)邏輯性|結(jié)論與觀察數(shù)據(jù)相關(guān)|能否聽懂其結(jié)論|自己是否信服結(jié)論|優(yōu)秀：數(shù)據(jù)支撐明確；良好：部分關(guān)聯(lián)；合格：模糊關(guān)聯(lián)；待改進(jìn)：無關(guān)聯(lián)||小組合作參與度|主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)（如澆水、記錄）|是否積極討論|自己是否盡力|優(yōu)秀：主導(dǎo)任務(wù)；良好：配合完成；合格：偶爾參與；待改進(jìn)：很少參與|（三）教育寫作——新時(shí)代教師的“同理心”同理心是教師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的鑰匙。曾有一個(gè)學(xué)生因父母離異變得沉默寡言，作業(yè)頻