一、引言為深入貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》精神，踐行"五育融合"教育理念，XX勞動實(shí)踐基地以"培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)"為目標(biāo)，聚焦勞動技能提升、勞動意識培養(yǎng)、勞動精神傳承，202X年度持續(xù)推進(jìn)基地建設(shè)、課程開發(fā)與實(shí)踐育人工作，取得了顯著成效?，F(xiàn)將本年度工作成效匯報如下：二、基地建設(shè)情況：夯實(shí)育人基礎(chǔ)（一）硬件設(shè)施：功能化布局基地占地面積約XX畝（注：若需具體數(shù)值可替換為"XX"，但不超過3位），規(guī)劃建設(shè)"四大功能區(qū)"：生產(chǎn)勞動區(qū)：含蔬菜種植園、果樹園、花卉育苗棚，配備鋤頭、鐮刀、育苗盆等勞動工具；生活勞動區(qū)：設(shè)家務(wù)勞動體驗(yàn)室（含廚房、洗衣設(shè)備）、手工坊（配備編織、陶藝工具）；文化傳承區(qū)：建勞動教育展廳，展示當(dāng)?shù)剞r(nóng)耕工具（如犁、耙、紡車）、傳統(tǒng)手工藝作品；安全保障區(qū)：配備急救箱、滅火器、監(jiān)控設(shè)備，設(shè)置專門的休息區(qū)。（二）軟件保障：規(guī)范化運(yùn)行師資隊(duì)伍：組建"專職+兼職+志愿者"團(tuán)隊(duì)，其中專職勞動教育教師XX名（占比XX%），兼職教師包括農(nóng)業(yè)技術(shù)員、老農(nóng)民、手工藝人等XX名，志愿者為高校勞動教育專業(yè)學(xué)生；制度建設(shè)：制定《勞動實(shí)踐基地安全管理制度》《課程實(shí)施方案》《學(xué)生勞動評價辦法》等10余項(xiàng)制度，明確實(shí)踐流程、安全責(zé)任、評價標(biāo)準(zhǔn)；資源整合：與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)合作社、非遺傳承中心、高校勞動教育研究所建立合作關(guān)系，引入外部資源支持課程開發(fā)與實(shí)踐指導(dǎo)。三、課程開發(fā)與實(shí)施：構(gòu)建階梯式體系（一）課程設(shè)計(jì)：分層分類結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)與勞動能力，構(gòu)建"三階五類"課程體系：低年級（1-2年級）：以"生活自理"為核心，開設(shè)"整理書包""系鞋帶""簡單家務(wù)"等課程；中年級（3-4年級）：以"生產(chǎn)認(rèn)知"為核心，開設(shè)"種植小青菜""飼養(yǎng)小兔子""手工編織"等課程；高年級（5-6年級）：以"服務(wù)奉獻(xiàn)"為核心，開設(shè)"社區(qū)綠植養(yǎng)護(hù)""傳統(tǒng)手工藝義賣""農(nóng)田助農(nóng)"等課程。（二）課程實(shí)施：融合化路徑跨學(xué)科融合：將勞動教育與學(xué)科教學(xué)結(jié)合，如科學(xué)課"植物生長周期"與種植課程聯(lián)動，數(shù)學(xué)科"測量與統(tǒng)計(jì)"與蔬菜產(chǎn)量統(tǒng)計(jì)結(jié)合；主題化活動：開展"春種""夏耘""秋收""冬藏"四季主題勞動活動，如春季"播種希望"活動（種植玉米、花生）、秋季"收獲喜悅"活動（采摘蔬菜、制作果醬）；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：推行"小農(nóng)夫"項(xiàng)目，學(xué)生以小組為單位，從"選種-播種-管理-收獲-銷售"全程參與，如"番茄種植項(xiàng)目"中，學(xué)生自主設(shè)計(jì)種植方案、記錄生長日志、將收獲的番茄制作成番茄醬義賣。四、實(shí)踐成效：促進(jìn)全面發(fā)展（一）勞動技能：從"不會做"到"做得好"通過一學(xué)年實(shí)踐，學(xué)生勞動技能顯著提升：低年級學(xué)生：90%以上能獨(dú)立完成系鞋帶、整理書包、掃地等任務(wù)；中年級學(xué)生：85%以上掌握種植、飼養(yǎng)的基本技能（如澆水、施肥、喂兔子）；高年級學(xué)生：70%以上能完成復(fù)雜手工制作（如編織草帽、陶藝作品），部分學(xué)生能參與社區(qū)綠植養(yǎng)護(hù)。（二）勞動意識：從"被動做"到"主動做"認(rèn)知層面：學(xué)生通過勞動實(shí)踐，理解"勞動創(chuàng)造價值"，如在"農(nóng)田助農(nóng)"活動中，體會農(nóng)民勞作的辛苦，主動珍惜糧食；行為層面：據(jù)家長反饋，80%以上的學(xué)生回家后主動承擔(dān)家務(wù)（如洗碗、掃地、整理房間），部分學(xué)生還參與社區(qū)勞動（如打掃小區(qū)衛(wèi)生、照顧老人）。（三）綜合素質(zhì)：從"個體做"到"合作做"勞動實(shí)踐中，學(xué)生的合作能力、解決問題能力得到提升：如"番茄種植項(xiàng)目"中，小組分工負(fù)責(zé)播種、澆水、施肥，遇到病蟲害時，共同查閱資料、請教農(nóng)業(yè)技術(shù)員，最終解決問題；手工義賣活動中，學(xué)生分工設(shè)計(jì)海報、制作作品、銷售，鍛煉了溝通能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。五、特色亮點(diǎn)：打造育人品牌（一）地方文化融入：傳承農(nóng)耕精神基地結(jié)合當(dāng)?shù)?農(nóng)耕文化"特色，開發(fā)"傳統(tǒng)勞動"課程：邀請老農(nóng)民講解"二十四節(jié)氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)"，指導(dǎo)學(xué)生按照節(jié)氣種植（如清明種瓜、谷雨種豆）；開展"傳統(tǒng)手工藝體驗(yàn)"活動，如編織竹籃、制作陶藝、紡線織布，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)勞動的智慧。與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)合作社、食品企業(yè)合作，開展"真實(shí)勞動"項(xiàng)目：學(xué)生種植的蔬菜通過合作社銷往市場，所得收益用于資助困難學(xué)生；參與食品企業(yè)的"手工果醬制作"流程，從采摘水果到制作果醬，體驗(yàn)工業(yè)化生產(chǎn)中的勞動環(huán)節(jié)。（三）過程性評價：記錄成長軌跡建立"勞動成長檔案"，采用"多元評價"方式：學(xué)生自評：填寫勞動日記，記錄勞動過程中的收獲與感悟；同伴互評：小組內(nèi)評價勞動態(tài)度、合作能力；教師評價：根據(jù)勞動技能、勞動意識、綜合素質(zhì)進(jìn)行評分；家長評價：反饋學(xué)生在家中的勞動表現(xiàn)。評價結(jié)果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價，作為評優(yōu)評先的參考。六、存在問題及改進(jìn)方向（一）存在問題1.硬件設(shè)施有待升級：部分功能區(qū)（如手工坊）設(shè)備老化，無法滿足多樣化課程需求；2.師資力量有待加強(qiáng)：專職教師數(shù)量不足，部分教師缺乏農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、傳統(tǒng)手工藝等專業(yè)知識；3.課程深度有待深化：部分課程（如服務(wù)性勞動）停留在表面，未深入挖掘勞動的教育價值。（二）改進(jìn)措施1.硬件提升：爭取上級資金支持，升級手工坊、種植區(qū)等功能區(qū)的設(shè)備，增加智能種植設(shè)備（如自動澆水系統(tǒng)）；2.師資建設(shè)：招聘專職勞動教育教師，加強(qiáng)教師培訓(xùn)（如農(nóng)業(yè)技術(shù)、傳統(tǒng)手工藝培訓(xùn)），邀請專家學(xué)者開展專題講座；3.課程深化：優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，增加"項(xiàng)目式學(xué)習(xí)"的深度，如在服務(wù)性勞動中引入"問題解決"環(huán)節(jié)，讓學(xué)生針對社區(qū)勞動中的問題（如綠植養(yǎng)護(hù)）提出解決方案并實(shí)施。七、結(jié)語XX勞動實(shí)踐基地202X年度工作，以"五育融合"為引領(lǐng)，通過完善基地建設(shè)、開發(fā)階梯式課程、創(chuàng)新實(shí)踐方式，在學(xué)生勞動技能提升、勞動意識培養(yǎng)、綜合素質(zhì)發(fā)展等方面取得了顯著成效。下一步，我們將繼續(xù)秉持"以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美"的理念，不斷優(yōu)化基地建設(shè)、深化課程改革、提升育人質(zhì)量，努力將基地打造成"勞動教育的實(shí)踐課堂、文化傳承的重