幼兒園童話故事語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)匯編引言童話故事是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的"天然教材"。它以生動(dòng)的情節(jié)、形象的角色、重復(fù)的句式和富有韻律的語(yǔ)言，契合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)與審美需求，能有效促進(jìn)幼兒詞匯積累、語(yǔ)義理解、表達(dá)能力的發(fā)展，同時(shí)承載著情感教育（如友情、勇氣）與認(rèn)知啟蒙（如因果關(guān)系、事物特征）的功能?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）明確提出，"要為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書(shū)、講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣"。本匯編基于幼兒語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律與教育實(shí)踐，梳理童話故事語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則，提供不同年齡段的具體案例，總結(jié)關(guān)鍵設(shè)計(jì)策略，并附評(píng)價(jià)與反思框架，旨在為幼兒園教師提供可操作的參考，助力幼兒在童話故事中快樂(lè)學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言。一、童話故事語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則教學(xué)設(shè)計(jì)需以幼兒為中心，結(jié)合其年齡特點(diǎn)、語(yǔ)言水平與學(xué)習(xí)風(fēng)格，遵循以下原則：1.1年齡適宜性原則小班（3-4歲）：幼兒處于"單詞句"向"簡(jiǎn)單句"過(guò)渡階段，注意力持續(xù)時(shí)間約10-15分鐘。宜選擇情節(jié)簡(jiǎn)單、角色單一、句式重復(fù)的故事（如《拔蘿卜》《小螞蟻搬家》），語(yǔ)言需口語(yǔ)化、有韻律（如"拔呀拔，拔不動(dòng)"）。中班（4-5歲）：幼兒能理解"因果關(guān)系"與"角色心理"，語(yǔ)言表達(dá)更連貫（如"因?yàn)樾∝i蓋了石頭房子，所以狼吹不倒"）。宜選擇有簡(jiǎn)單沖突、角色鮮明的故事（如《三只小豬》《小兔乖乖》），可加入對(duì)話互動(dòng)與情節(jié)預(yù)測(cè)。大班（5-6歲）：幼兒具備邏輯思維萌芽，能理解"寓意"與"隱喻"，語(yǔ)言表達(dá)更豐富（如"狐貍因?yàn)樨澬模詻](méi)吃到葡萄"）。宜選擇有教育意義、情節(jié)曲折的故事（如《狐貍和烏鴉》《龜兔賽跑》），可設(shè)計(jì)故事創(chuàng)編與主題辯論。1.2互動(dòng)性原則幼兒是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者，而非"被動(dòng)傾聽(tīng)者"。設(shè)計(jì)需融入多維度互動(dòng)：師幼互動(dòng)：通過(guò)開(kāi)放性提問(wèn)（如"如果你是小兔子，會(huì)怎樣對(duì)付大灰狼？"）引導(dǎo)幼兒思考，用"重復(fù)+擴(kuò)展"的方式提升語(yǔ)言質(zhì)量（如幼兒說(shuō)"媽媽?zhuān)翁}卜"，教師回應(yīng)"對(duì)，媽媽在幫爺爺拔蘿卜，拔呀拔"）。幼幼互動(dòng)：通過(guò)分組表演、故事接龍等方式，讓幼兒在合作中分享想法（如"我們組要表演《拔蘿卜》，你想當(dāng)爺爺還是小老鼠？"）。人與材料互動(dòng)：提供道具（如蘿卜頭飾、小豬房子模型）、繪本、音頻等，讓幼兒通過(guò)操作、閱讀、傾聽(tīng)參與故事（如"用你的小手指跟著繪本里的小螞蟻?zhàn)咭蛔?）。1.3整合性原則語(yǔ)言學(xué)習(xí)需與其他領(lǐng)域有機(jī)融合，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展：藝術(shù)領(lǐng)域：用繪畫(huà)、手工表現(xiàn)故事（如"畫(huà)一只你心中的大灰狼"）、用音樂(lè)律動(dòng)模仿角色動(dòng)作（如"跟著《拔蘿卜》的音樂(lè)一起拔蘿卜"）。社會(huì)領(lǐng)域：通過(guò)故事討論培養(yǎng)社交能力（如"《三只小豬》里為什么要合作蓋房子？"）、情感共鳴（如"小兔子害怕的時(shí)候，你會(huì)怎么安慰它？"）?？茖W(xué)領(lǐng)域：結(jié)合故事內(nèi)容探索科學(xué)現(xiàn)象（如"《小螞蟻搬家》里為什么要下雨？"）、數(shù)學(xué)概念（如"拔蘿卜的有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽?zhuān)还矌讉€(gè)人？"）。1.4趣味性原則童話故事的核心是"趣"，設(shè)計(jì)需符合幼兒的游戲精神：情節(jié)趣味：選擇有懸念、反轉(zhuǎn)的故事（如《小兔乖乖》里"大灰狼裝媽媽的聲音"），讓幼兒保持好奇。語(yǔ)言趣味：用擬聲詞（如"咚咚咚"的敲門(mén)聲、"呼嚕呼嚕"的睡覺(jué)聲）、疊詞（如"紅紅的蘿卜、小小的螞蟻"）、重復(fù)句（如"拔呀拔，拔不動(dòng)"），增強(qiáng)語(yǔ)言的節(jié)奏感與感染力。形式趣味：采用"情景表演""故事接龍""繪本劇場(chǎng)"等方式，讓幼兒在"玩"中學(xué)習(xí)（如"今天我們要當(dāng)小演員，表演《三只小豬》"）。二、不同年齡段童話故事語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)案例2.1小班：《拔蘿卜》（語(yǔ)言+社會(huì)領(lǐng)域）設(shè)計(jì)背景小班幼兒剛?cè)雸@，需建立"合作"的初步概念，同時(shí)練習(xí)"XX來(lái)幫忙"的句式?！栋翁}卜》情節(jié)簡(jiǎn)單、重復(fù)，符合小班幼兒的語(yǔ)言水平與認(rèn)知需求。活動(dòng)目標(biāo)1.語(yǔ)言目標(biāo)：能說(shuō)出故事中的主要角色（爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、小老鼠），用"XX來(lái)幫忙"的句式表達(dá)（如"奶奶來(lái)幫忙"）。2.社會(huì)目標(biāo)：感受"合作"的力量，愿意和同伴一起完成任務(wù)。3.情感目標(biāo)：體驗(yàn)"幫助別人"的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備材料：《拔蘿卜》繪本、蘿卜頭飾（爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、小老鼠）、大蘿卜道具（用布裹住的玩具蘿卜）。經(jīng)驗(yàn)：提前讓幼兒觀察過(guò)蘿卜、見(jiàn)過(guò)大人拔蘿卜的場(chǎng)景。活動(dòng)過(guò)程1.導(dǎo)入：情境吸引（3分鐘）教師出示大蘿卜道具，用夸張的動(dòng)作拔蘿卜："哎呀，這個(gè)蘿卜太大了，我拔不動(dòng)，誰(shuí)來(lái)幫忙？"（幼兒主動(dòng)舉手，教師邀請(qǐng)1-2名幼兒一起拔）。提問(wèn)："剛才我們拔蘿卜的時(shí)候，需要誰(shuí)來(lái)幫忙？"（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出"小朋友來(lái)幫忙"）。2.感知：傾聽(tīng)故事（5分鐘）教師出示繪本，用緩慢、親切的語(yǔ)氣講故事，重點(diǎn)突出"XX來(lái)幫忙"的重復(fù)句（如"爺爺拔蘿卜，拔不動(dòng)，奶奶來(lái)幫忙"）。每講完一個(gè)角色幫忙，就停頓一下，讓幼兒跟著說(shuō)："XX來(lái)幫忙"（如教師說(shuō)"爺爺拔不動(dòng)"，幼兒接"奶奶來(lái)幫忙"）。3.理解：角色與句式練習(xí)（7分鐘）教師逐一出示角色頭飾，提問(wèn)："這是誰(shuí)？"（幼兒說(shuō)出"爺爺""奶奶"等）。游戲："找朋友幫忙"——教師扮演爺爺，說(shuō)："爺爺拔不動(dòng)，誰(shuí)來(lái)幫忙？"（幼兒舉奶奶頭飾說(shuō)："奶奶來(lái)幫忙"），依次練習(xí)爸爸、媽媽、小老鼠的角色。4.表達(dá)：情景表演（8分鐘）教師分配角色（爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、小老鼠），給幼兒戴頭飾。教師引導(dǎo)幼兒一起表演："爺爺先拔蘿卜，說(shuō)'拔呀拔，拔不動(dòng)'，奶奶過(guò)來(lái)幫忙，說(shuō)'奶奶來(lái)幫忙'，一起拔；然后爸爸來(lái)幫忙，說(shuō)'爸爸來(lái)幫忙'，一起拔；媽媽來(lái)幫忙，說(shuō)'媽媽來(lái)幫忙'，一起拔；最后小老鼠來(lái)幫忙，說(shuō)'小老鼠來(lái)幫忙'，一起拔蘿卜！"（幼兒跟著教師做動(dòng)作、說(shuō)臺(tái)詞）。5.延伸：區(qū)角活動(dòng)（2分鐘）語(yǔ)言區(qū)：投放《拔蘿卜》繪本、頭飾，讓幼兒自由表演。美工區(qū)：提供紙、蠟筆，讓幼兒畫(huà)"我?guī)蛬寢尠翁}卜"。設(shè)計(jì)說(shuō)明用"情境導(dǎo)入"引發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒先體驗(yàn)"拔蘿卜"的動(dòng)作，再進(jìn)入故事。重復(fù)句"XX來(lái)幫忙"符合小班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平，通過(guò)"傾聽(tīng)-模仿-表演"的遞進(jìn)式設(shè)計(jì)，讓幼兒在自然的互動(dòng)中掌握句式。情景表演讓幼兒通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言參與故事，感受"合作"的力量，同時(shí)練習(xí)社會(huì)交往能力。2.2中班：《小兔乖乖》（語(yǔ)言+社會(huì)領(lǐng)域）設(shè)計(jì)背景中班幼兒開(kāi)始有"自我保護(hù)"的意識(shí)，需學(xué)習(xí)"辨別陌生人"的方法?！缎⊥霉怨浴吠ㄟ^(guò)"大灰狼裝媽媽"的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)"傾聽(tīng)與判斷"，同時(shí)練習(xí)"對(duì)話"與"情感表達(dá)"?；顒?dòng)目標(biāo)1.語(yǔ)言目標(biāo)：能復(fù)述故事中的關(guān)鍵對(duì)話（如"小兔子乖乖，把門(mén)開(kāi)開(kāi)""不開(kāi)不開(kāi)，我不開(kāi)"），用"因?yàn)?..所以..."表達(dá)原因（如"因?yàn)榇蠡依堑穆曇舸?，所以小兔子不開(kāi)門(mén)"）。2.社會(huì)目標(biāo)：學(xué)會(huì)辨別陌生人的聲音，知道"不能隨便開(kāi)門(mén)"。3.情感目標(biāo)：感受媽媽的愛(ài)，愿意表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)?；顒?dòng)準(zhǔn)備材料：《小兔乖乖》繪本、多媒體課件（包含大灰狼的聲音、媽媽的聲音）、小兔頭飾、大灰狼頭飾、門(mén)道具（用紙箱做的門(mén)）。經(jīng)驗(yàn)：提前讓幼兒討論"媽媽不在家時(shí)，有人敲門(mén)怎么辦"?；顒?dòng)過(guò)程1.導(dǎo)入：聲音猜測(cè)（3分鐘）教師播放多媒體課件中的聲音（大灰狼的粗聲音："小兔子乖乖，把門(mén)開(kāi)開(kāi)"；媽媽的溫柔聲音："小兔子乖乖，把門(mén)開(kāi)開(kāi)"），提問(wèn)："這是誰(shuí)的聲音？聽(tīng)起來(lái)怎么樣？"（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出"大灰狼的聲音粗，媽媽的聲音溫柔"）。2.感知：閱讀繪本（5分鐘）教師出示繪本，逐頁(yè)講述故事，重點(diǎn)突出"對(duì)話"與"情節(jié)轉(zhuǎn)折"（如"大灰狼裝媽媽的聲音，小兔子差點(diǎn)開(kāi)門(mén)"）。提問(wèn)："小兔子為什么不開(kāi)門(mén)？"（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出"因?yàn)槁曇舸郑皇菋寢?）。3.理解：對(duì)話練習(xí)與原因表達(dá)（8分鐘）游戲："聲音對(duì)對(duì)碰"——教師扮演大灰狼，用粗聲音說(shuō)："小兔子乖乖，把門(mén)開(kāi)開(kāi)"，幼兒扮演小兔子，用清脆的聲音說(shuō)："不開(kāi)不開(kāi)，我不開(kāi)，媽媽沒(méi)回來(lái)，誰(shuí)來(lái)也不開(kāi)"；教師扮演媽媽?zhuān)脺厝岬穆曇粽f(shuō)："小兔子乖乖，把門(mén)開(kāi)開(kāi)"，幼兒說(shuō)："開(kāi)開(kāi)開(kāi)，我開(kāi)開(kāi)，媽媽回來(lái)了，我就把門(mén)開(kāi)"。提問(wèn)："如果是你，媽媽不在家，有人敲門(mén)怎么辦？"（引導(dǎo)幼兒用"因?yàn)?..所以..."表達(dá)："因?yàn)槲也恢浪钦l(shuí)，所以不開(kāi)門(mén)"）。4.表達(dá)：情景表演（7分鐘）教師分配角色（小兔子、大灰狼、媽媽?zhuān)?，幼兒戴頭飾，用門(mén)道具進(jìn)行表演。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)"小兔子的警惕"（如皺著眉頭、捂住門(mén)）、"媽媽的溫柔"（如抱抱小兔子、親親小兔子）。5.延伸：家庭任務(wù)（2分鐘）請(qǐng)幼兒回家給媽媽講《小兔乖乖》的故事，說(shuō)一句"媽媽?zhuān)覑?ài)你"，并記錄媽媽的反應(yīng)（用繪畫(huà)或照片的方式）。設(shè)計(jì)說(shuō)明用"聲音猜測(cè)"導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣，同時(shí)鋪墊"辨別聲音"的社會(huì)目標(biāo)。對(duì)話練習(xí)采用"角色代入"的方式，讓幼兒在模仿中掌握關(guān)鍵句式，同時(shí)理解"為什么不能開(kāi)門(mén)"的原因。家庭任務(wù)將語(yǔ)言學(xué)習(xí)延伸至生活，促進(jìn)幼兒與媽媽的情感連接。2.3大班：《狐貍和烏鴉》（語(yǔ)言+思維領(lǐng)域）設(shè)計(jì)背景大班幼兒具備"邏輯思維萌芽"，能理解"寓意"（如"不要輕信別人的奉承"），同時(shí)需要練習(xí)"辯論"與"創(chuàng)編"能力?！逗偤蜑貘f》通過(guò)"狐貍騙烏鴉"的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)"思考與判斷"，同時(shí)提升"語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性"?；顒?dòng)目標(biāo)1.語(yǔ)言目標(biāo)：能復(fù)述故事的主要情節(jié)（狐貍奉承烏鴉→烏鴉張嘴→肉掉下來(lái)），用"首先...然后...最后..."表達(dá)順序，用"如果...就..."創(chuàng)編情節(jié)。2.思維目標(biāo)：能分析狐貍的"奉承話"（如"你的羽毛真漂亮"是假的），學(xué)會(huì)"辨別謊言"。3.情感目標(biāo)：懂得"不要輕信別人的奉承"，培養(yǎng)"自我保護(hù)"的意識(shí)?；顒?dòng)準(zhǔn)備材料：《狐貍和烏鴉》繪本、多媒體課件（包含狐貍的奉承話、烏鴉的動(dòng)作）、辯論牌（"同意"與"不同意"）、創(chuàng)編故事的畫(huà)紙與蠟筆。經(jīng)驗(yàn)：提前讓幼兒討論"什么是奉承話"（如"有人說(shuō)你長(zhǎng)得漂亮，其實(shí)是想讓你幫他做事"）。活動(dòng)過(guò)程1.導(dǎo)入：?jiǎn)栴}引發(fā)（3分鐘）教師提問(wèn)："如果有人說(shuō)你長(zhǎng)得很漂亮，想讓你把手里的糖給他，你會(huì)怎么做？"（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出"要想想他是不是真的夸我，還是想要我的糖"）。2.感知：閱讀與討論（5分鐘）教師出示繪本，逐頁(yè)講述故事，重點(diǎn)突出"狐貍的奉承話"（如"你的羽毛真漂亮，比孔雀還漂亮"）與"烏鴉的反應(yīng)"（如"得意地張嘴，肉掉下來(lái)"）。提問(wèn)："狐貍為什么說(shuō)烏鴉的羽毛漂亮？"（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出"想讓烏鴉張嘴，拿到肉"）。3.理解：辯論與分析（10分鐘）教師提出辯論話題："烏鴉是不是真的很笨？"（分為"同意"與"不同意"兩組）。引導(dǎo)幼兒用故事中的情節(jié)支持自己的觀點(diǎn)：同意組："烏鴉很笨，因?yàn)樗p信了狐貍的奉承話，把肉掉了"；不同意組："烏鴉不是笨，是太得意了，沒(méi)有想狐貍的話是不是真的"。教師總結(jié)："不要輕信別人的奉承話，要想想他是不是有目的"。4.表達(dá)：創(chuàng)編與分享（10分鐘）教師提出創(chuàng)編任務(wù)："如果烏鴉沒(méi)有掉肉，會(huì)發(fā)生什么？"（如"烏鴉不理狐貍，飛走了"；"烏鴉說(shuō)'我的肉是給寶寶的，不能給你'"）。幼兒用畫(huà)紙畫(huà)出創(chuàng)編的情節(jié)，然后分享自己的故事（如"我畫(huà)的是烏鴉說(shuō)：'狐貍，你別騙我了，我不會(huì)張嘴的'，然后飛走了，狐貍只能餓著肚子走了"）。5.延伸：區(qū)角活動(dòng)（2分鐘）語(yǔ)言區(qū)：投放《狐貍和烏鴉》的繪本、辯論牌，讓幼兒繼續(xù)辯論"烏鴉是不是笨"；美工區(qū)：提供材料，讓幼兒制作"狐貍與烏鴉"的木偶，進(jìn)行"木偶劇場(chǎng)"表演。設(shè)計(jì)說(shuō)明用"問(wèn)題導(dǎo)入"引發(fā)幼兒的思考，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的辯論做鋪墊。辯論環(huán)節(jié)讓幼兒學(xué)會(huì)"用證據(jù)支持觀點(diǎn)"（如用故事中的"狐貍說(shuō)奉承話"支持"烏鴉笨"的觀點(diǎn)），提升語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性。創(chuàng)編環(huán)節(jié)讓幼兒發(fā)揮想象力，同時(shí)鞏固"不要輕信奉承話"的寓意，培養(yǎng)"創(chuàng)造性表達(dá)"的能力。三、童話故事語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵策略3.1情境創(chuàng)設(shè)：讓故事"活"起來(lái)實(shí)物情境：用道具（如蘿卜、小豬房子）、頭飾讓幼兒"進(jìn)入"故事（如"戴上爺爺?shù)念^飾，你就是拔蘿卜的爺爺了"）。多媒體情境：用音頻（如大灰狼的聲音）、視頻（如《小兔乖乖》的動(dòng)畫(huà)片段）增強(qiáng)故事的感染力（如"聽(tīng)，大灰狼來(lái)了，聲音是不是很粗？"）。生活情境：聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)（如"媽媽不在家時(shí)，有人敲門(mén)怎么辦"），讓故事更貼近幼兒的生活（如《小兔乖乖》的延伸活動(dòng)"給媽媽講故事"）。3.2互動(dòng)提問(wèn)：讓幼兒"想"起來(lái)開(kāi)放性提問(wèn)：引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維（如"如果你是小兔子，會(huì)怎樣對(duì)付大灰狼？"），避免"是不是""對(duì)不對(duì)"的封閉性問(wèn)題。層次性提問(wèn)：從"是什么"（如"故事里有誰(shuí)？"）到"為什么"（如"烏鴉為什么會(huì)掉肉？"）再到"怎么辦"（如"如果烏鴉沒(méi)掉肉，會(huì)發(fā)生什么？"），逐步提升思維難度?；貞?yīng)性提問(wèn)：針對(duì)幼兒的回答進(jìn)行追問(wèn)（如幼兒說(shuō)"烏鴉很笨"，教師追問(wèn)："為什么說(shuō)烏鴉笨？"），引導(dǎo)幼兒深入思考。3.3多模態(tài)表達(dá)：讓幼兒"動(dòng)"起來(lái)動(dòng)作表達(dá)：用動(dòng)作模仿角色（如"跟著《拔蘿卜》的音樂(lè)一起拔蘿卜"）、表現(xiàn)情節(jié)（如"用你的手做烏鴉的翅膀，飛一飛"）。繪畫(huà)表達(dá)：用繪畫(huà)表現(xiàn)故事中的角色或情節(jié)（如"畫(huà)一只你心中的大灰狼"）、創(chuàng)編的故事（如"畫(huà)烏鴉沒(méi)掉肉的情節(jié)"）。表演表達(dá)：通過(guò)"情景表演""繪本劇場(chǎng)""木偶戲"等方式，讓幼兒用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情表現(xiàn)故事（如《三只小豬》的表演中，幼兒扮演小豬蓋房子、大灰狼吹房子）。四、童話故事語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)與反思4.1評(píng)價(jià)框架：關(guān)注幼兒的"學(xué)習(xí)過(guò)程"評(píng)價(jià)需以《指南》為依據(jù)，重點(diǎn)關(guān)注幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平與學(xué)習(xí)品質(zhì)：評(píng)價(jià)維度具體指標(biāo)語(yǔ)言表達(dá)能說(shuō)出故事中的主要角色與情節(jié)；能用"XX來(lái)幫忙""因?yàn)?..所以..."等句式表達(dá)；能創(chuàng)編簡(jiǎn)單的情