《廣播電視深度報道》教案、講稿07《廣播電視深度報道》教案、講稿07《廣播電視深度報道》教案、講稿07

課題廣播電視深度報道實用采訪技法(2）課時2教學目的與要求1.了解廣播電視深度報道的其他幾種采訪技法;2.把握幾種最常用的廣播電視深度報道采訪技法的內涵；3.要求對給定采訪節(jié)目進行深度報道采訪技法分析.3．要求對給定采訪節(jié)目進行深度報道采訪技法分析.教學重點與難點[教學重點］廣播電視深度報道的實用采訪技法.[教學難點]廣播電視深度報道采訪技法的運用方法。教學過程主要內容及步驟備注第四節(jié)廣播電視深度報道實用采訪技法(2)五、聲東擊西法記者采訪某一新聞事件,必須向事件的各方當事人了解情況,而針對一些負面性的事件,有關當事人往往拒絕接受新聞媒體的采訪,有的時候,記者為了了解情況不得不采取聲樂擊西的辦法,以采訪報道其他新聞事件的名義約見當事人,把真正要詢問的問題隱含在-系列問話之中.六、抓住矛盾采訪一些情況復雜頭緒紛繁,常常會碰到事件各方當事人說法不一、難辨真的的情況,一個采訪訣竅是緊緊抓住矛盾不放。七、限制提問法記者采訪某一負面性的新聞事件,常常遇到當事人出于種種考慮而回避記者的提問,有時記者不得不設置一些特殊的采訪條件與環(huán)境,使得被訪者正面回答提問。具體分兩種情況.一是記者在采訪中故意設置圈套,使被采訪對象不知不覺中了圈套。八、追問法當記者發(fā)現(xiàn)被采訪對象的談話中有漏洞時,應該繼續(xù)追問,同樣會得到希望的答案。九、側面印證法側面印證法,又叫勾推采訪法,從側面、非直接相關人處得到信息或者有關證據(jù)十、整合認識法記者采訪報道的過程,就是一個認識客觀事物的過程,而認識事物就離不開社會環(huán)境、歷史背景。因此記者在采訪中,應該有整體意識,把事件、人物放到整個事件的系統(tǒng)中去認識,有的時候僅僅局限在個體環(huán)境中去判斷的話,會無意中放大有關人員的責任過失,偏離了新聞報道的客觀真實性。授課效果分析總結濰坊學院教案

講稿第四節(jié)廣播電視深度報道實用采訪技法(2)五、聲東擊西法記者采訪某一新聞事件,必須向事件的各方當事人了解情況,而針對一些負面性的事件,有關當事人往往拒絕接受新聞媒體的采訪,有的時候,記者為了了解情況不得不采取聲樂擊西的辦法,以采訪報道其他新聞事件的名義約見當事人,把真正要詢問的問題隱含在—系列問話之中。比如,山東電視臺齊魯頻道記者楊杰、尹永鑄采制的報道《"改革"改出52個鎮(zhèn)領導》,記者報道了這樣的新聞事件:為了減輕農民負擔,減少吃財政飯的鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部數(shù)量,山東省從2001年開始進行大規(guī)模鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并,可是一年多之后,記者在山東菏澤市的一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)采訪發(fā)現(xiàn),合并完成后農民負擔非但沒有減下來,鄉(xiāng)鎮(zhèn)官員數(shù)量卻有了大幅度增長.這一報道具有深刻而廣泛的意義,近年來,中國廣大農村的發(fā)展步伐緩慢,特別是在很多以農業(yè)為主的地區(qū),因為農產品大量過剩而導致結構性矛盾更加突出,人們看到的現(xiàn)象是農民增產不增收,與此同時,需要農民養(yǎng)活的基層吃財政飯的鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部卻越來越多,農民負擔越來越重,而且干部多了,位置有限,一個媳婦多個婆婆,辦事效率低下,程序復雜,矛盾和問題日漸突出。這一電視報道沒有采用令人炫目的特別制作手法,只是運用了最簡單最基本的電視畫面和同期聲的組合,但恰恰是幾段同期聲運用構成了全片最精彩的部分:某鎮(zhèn)鎮(zhèn)長對著記者的攝像機介紹自己鎮(zhèn)里的干部數(shù)量:"8個?12個副鎮(zhèn)長?13個副鎮(zhèn)長。12個副書記.副鎮(zhèn)長、副書記、人大主任、政協(xié)主席,總共52個。"這個鎮(zhèn)的一位工作人員也抱怨說:"這么多領導,誰分管哪一攤子,誰該找哪個辦事,你別說老百姓不清楚,就是合并鄉(xiāng)鎮(zhèn)后,我們這些機關干部,哪個干部管我們、怎么管,現(xiàn)在還摘不清。"而鎮(zhèn)黨委書記更是在話筒前解釋著自己"丐幫幫主"綽號的由來:"顧名思義,就是說我得要飯吃,領著十多萬人,光這些財政供養(yǎng)人員就1500多人,所以收入跟不上那就得要飯,所以就給我了個外號,叫丐幫幫主.我們這是由馬嶺崗、二郎廟和解元集這三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并的,合并后簡稱‘馬二解',‘馬二解’聽不明白就成了,‘馬二姐’了。所以他們說,你這個丐幫幫主還配了個夫人,叫馬二姐。"在采訪手記中,記者楊杰介紹說上述精彩音像就是通過聲東擊西的采訪方法得到的：“你拿著話筒直接問鎮(zhèn)長書記你們這里有多少鎮(zhèn)級領導,肯定是得不到答案,所以我們采用了迂回戰(zhàn)術,到菏澤我們是帶著其他題目來的,以我們先采訪了一些與鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并沒有關聯(lián)的問題,然后告訴鎮(zhèn)長采訪已經結束了,大家隨便聊聊天-—當然,攝像機并沒有關掉——聊天的話題自然是回到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并的主題,而為了讓鎮(zhèn)長透露這個鎮(zhèn)的真實情況,提前幾天我們就一直接觸鎊鎮(zhèn)領導,起碼混了個臉熟,為閑聊時可以無話不談做好鋪墊。明修棧道,暗渡陳倉,雖然不太光明,但好在我們用最直接的方式得到了我們想要了解的信息。"六、抓住矛盾采訪記者在采訪報道一些情況復雜頭緒紛繁的事件時,常常會碰到事件各方當事人說法不一、難辨真的的情況,一時間公說公有理、婆說婆有理,記者抓不到頭緒報道無法進行下去,這種情況下,一個采訪訣竅是緊緊抓住矛盾不放:各方當事人敘述的矛盾點、敘述與常理相悖的矛盾點、當事人敘述與記者所見所聞的矛盾點等等。矛盾點往往就是新聞事件的關鍵和核心,抓住一個個矛盾進行論證采訪,就會找出真相。例如,中央人民廣播電臺《新聞縱橫》記者采制的連續(xù)報道《助學貸款遭遇尷尬》,涉及的是一個非常復雜的社會問題,記者就是運用抓住矛盾采訪的方法.安徽淮南師范學院即將畢業(yè)的大學生徐懷斌給記者訂來電話,反映他交不上拖欠學校的學費,學校就不許他參加畢業(yè)考試,不許畢業(yè).徐懷斌說,自己家在農村,家庭非常貧困,實在交不起學費,而不能畢業(yè),就無法找到工作,更還不起錢了。聽起來,學校的做法不對,應該讓學生畢業(yè)。記者由此展開調查采訪,卻發(fā)現(xiàn)學校的管理者們也是一肚子委屈:安徽淮南師范學院學生拖大學費現(xiàn)象十分嚴重,一年拖欠幾百萬,已經影響了學校正常的工作和進一步發(fā)展.從歷年的情況看,如果讓拖欠學費的學生都順利畢業(yè),那就會有更多的人不交學費。這么一說,學校的極端做法也有些道理。那么,學生們?yōu)槭裁催@么大量拖欠學費呢?學校說,也不是學生們惡意拖欠,實在是因為全校貧困生太多,達28％,國家明確規(guī)定不能讓一個大學生因為貧困而失學,所以當初就沒有把這些交不起學費的學生拒之門外。看起來,誰都有道理,可是矛盾怎么解決呢?學校一方和學生們都說:解決的辦法有,那就是申請國家助學貸款。但是當?shù)氐膸准毅y行都不愿意受理貧困生的貸款,這才發(fā)生了這樣的矛盾。記者又到銀行了解,沒想到銀行方面更有著充足的理由:不是我銀行不想給貧困生貸款,而是因為自從國家推行助學貸款政策以來,銀行就面臨還款難的風險。你貸了款就不還,學生畢業(yè)后我連人都找不著了,朝誰要錢去?這又形成了一個矛盾.真是剪不斷理還亂,種種矛盾交織在一起：貧困大學生指責學校不該因為自己交不起學費就不讓畢業(yè),學校指責貧困學生不該大量拖欠學費導致學校正常工作受到影響,學生和學校又一起指責銀行不積極落實國家助學貸款工作,銀行反過來也指責學校和學生不配合工作,貸了款就不還。各方站在自己的立場上都有各方的道理,問題像踢皮球一樣傳來傳去又回到原來位置,不知該怎么解決。在這種情況下,記者靜下心來,牢牢抓住一個個矛盾,進行詳細的調查了解,終于采制成三集連續(xù)報道《助學貸款遭遇尷尬》,由一個學生欠費的個案調查開去,引出國家大學生助學貸款政策的制度缺陷、操作問題,全篇報道分為：一個大學生的煩惱、學校遭遇學生欠費困境、助學貸款面臨的信用危機、助學貸款的根本出路-—建立社會信用體系。報道播出后,引發(fā)社會各界熱烈討論,許多媒體轉載報道,國家教育部、中國人民銀行有關負責人也進—步重視這個問題,并研究修改有關政策。七、限制提問法記者采訪某一負面性的新聞事件,常常遇到當事人出于種種考慮而回避記者的提問,有時記者不得不設置一些特殊的采訪條件與環(huán)境,使得被訪者正面回答提問。具體分兩種情況。一是記者在采訪中故意設置圈套,使被采訪對象不知不覺中了圈套.1994年11月15日吉林博物館的火災事件引起廠很多人的關注,《焦點訪談》記者也趕到現(xiàn)場,記者發(fā)現(xiàn)了火災起源是個夜總會.抓住這點進行了深挖調查,發(fā)現(xiàn)這是一家沒有經過消防許可驗收的娛樂場所,片中對吉林市副市長徐祚祥的一段采訪和緊接著在新聞發(fā)布會上對文化局副局長趙廷貴的采訪就屬于設置圈套式采訪.還有的時候,記者是采取另一種語言設置,拋開通常的開放式問句,明確提出"是不是……"的閉合式問題。因為對開放式提問,回答者可以敷衍塞責、答非所問;而針對閉合式提問,回答范圍很明確,"是"或者"非",回答者很難回避這樣的問題。比如,上面我們分析過的中央電視臺《新聞調查》節(jié)目2002年播出的報道《與神話較量的人》,在采訪臨近結尾的時候,記者希望劉姝威明確指出造成藍田事件的根本原因,記者先是提出開放性的問題,劉姝威沒有正面回答,記者又進一步追問閉合性問題,最終得到了被訪人的明確回答,成為全篇報道最精彩最點睛的一筆.當記者已經知道答案,但要被采訪對象親自說出來,這是通常采用只能回答“是”或“不是”的閉合式問題,通常會起到很好的效果。八、追問法當記者發(fā)現(xiàn)被采訪對象的談話中有漏洞時,應該繼續(xù)追問,同樣會得到希望的答案.如果明明可以追問,而沒有問,就失去了一次通過來訪論證的機會。如某臺制作的報道《鎮(zhèn)》,說的是基層政府虛報數(shù)字的問題.為了保證計劃生育工作,上報的指標為零,某鎮(zhèn)領導要求各超生戶,在上面抽查時回避。在報道結尾部分,記者問該鎮(zhèn)黨委書記"回避"的意思是什么.黨委書記說:"回避的意思就是流動人口到這里來打工或者做個小啥小生意,很快就走了,對這些人我們沒辦法查,所以叫把這個事情回避了。記者問:"對流動人口不能報的通知中有沒有注明?"黨委書記說:"這沒注明。"記者問這個問題是想說明,流動人口也應該上報。其實記者可以問一個更尖銳的問題.在報道的前半部分,記者采訪了一些"回避"的村民,如果這段采訪是在對鎮(zhèn)黨委書記的采訪之間,記者只需要問一句,那某某某是外來的流動人口嗎?因為記者心里有數(shù)-—這個人是本村的。鎮(zhèn)黨委書記的謊言就不攻自破了.九、側面印證法側面印證法,又叫勾推采訪法。所謂"勾推法","說的是唐朝是一個官員,在審案時,不先問原告與被告,而先問他們身邊的人,這樣有助于了解案件的真相。勾椎采訪法就借用此名,意指在新聞采訪中,不先把‘新聞的主角’定位采訪對象,而先以與新聞相關的人作為采訪對象."記者采訪某一負面性的新聞