"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下高中寫作教學的提升策略探究

焦曉芳隨著時代的進步、社會的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)日益繁榮,網(wǎng)絡使人們的生活越來越便捷。在"互聯(lián)網(wǎng)+"的大背景下,借助互聯(lián)網(wǎng)的東風,各行各業(yè)包括工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)都取得了驚人的成就,為社會帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。同樣,在"互聯(lián)網(wǎng)+"的背景下,教師在高中課堂教學中也利用現(xiàn)代科學技術,不斷創(chuàng)新教學方法,完善教學手段,將"互聯(lián)網(wǎng)+"融入高中語文寫作課堂,能有效促進高中生寫作能力和素養(yǎng)的提升。基于此,本文從創(chuàng)設情景、喚起學生的寫作興趣,觀察生活、豐富學生的寫作素材,利用網(wǎng)絡、鼓勵學生勤學多練三個方面來闡述,在“互聯(lián)網(wǎng)+"背景下,教師應如何利用好高中語文課堂幫助學生提升寫作能力,旨在幫助教師提高課堂效率,幫助學生提升寫作能力。在高中語文課堂教學中,最能體現(xiàn)學生對知識掌握程度的是寫作,學生的寫作水平、寫作能力體現(xiàn)學生對字詞的掌握、文章的理解和學生語言的邏輯性和嚴密性。在語文課堂中,能利用"互聯(lián)網(wǎng)+"這以新的概念與傳統(tǒng)課堂相結合,創(chuàng)新教學手段和方式,使課堂變得更加新穎有趣,是教師不斷追求的目標。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的迅猛發(fā)展,教師要將互聯(lián)網(wǎng)和高中語文課堂相結合,利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢去完善寫作課的不足,充分發(fā)揮教師的引領作用,使學生的寫作能力得到有效提升。一、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生寫作興趣在應試教育下,本多作文題是命題作文,這種作文題存在一定的局限性,學生在面對題目時毫無思路,無從下筆。在寫作課上,教師經(jīng)常會看見這樣的情況,學生盯著題目看了一遍又一遍,卻遲遲無法下筆,也無法寫出作文。這時就需要教師借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢為學生創(chuàng)設情景,通過創(chuàng)設合適的教學情境給予學生靈感,讓學生有內(nèi)容可寫。教師應利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢去拓展學生的思維,幫助學生打開思路,從而激發(fā)學生的寫作興趣。比如,在學習《家鄉(xiāng)的文化生活》時,教師可以先講述一下自己家鄉(xiāng)有趣的文化生活,創(chuàng)設寫作教學情景,然后再通過互聯(lián)網(wǎng)搜集其他地方有趣的文化生活,將收集的圖片和視頻呈現(xiàn)給學生,并組織學生通過小組討論,交流不同地區(qū)的文化生活。比如東北地區(qū)的二人轉文化、秧歌文化,江南地區(qū)的戲曲文化,還有少數(shù)民族各具特色的民族節(jié)日,除了這些比較著名的地方文化外,各地還存在一些自己的風俗習慣,這些都可以激起學生的興趣,尋找家鄉(xiāng)獨特的文化生活。學生可以采用以小見大的手法,或是對一種文化進行具體描寫,突出家鄉(xiāng)的文化生活。這樣逐漸激發(fā)學生的興趣,幫助學生完善寫作素材,使學生有內(nèi)容可寫,而且通過同學之間的交流,學生能感受到不同地方文化生活的獨特魅力。教師要引導學生記錄家鄉(xiāng)的人和事物,讓學生對家鄉(xiāng)的文化生活進行調(diào)研,引導學生參加家鄉(xiāng)的文化建設,讓學生產(chǎn)生將家鄉(xiāng)文化介紹給大家的沖動,有了這樣的熱情,學生就能更好地投入寫作。二、觀察生活,豐富學生寫作素材在寫作教學中,教師首先要做的是讓學生能夠下筆,其次就是讓學生有內(nèi)容可寫,避免學生將文章寫成流水賬。學生只要圍繞中心思想,主題明確,掌握豐富的素材,就可以寫出一篇完整的文章。寫作不但是對學生寫作能力的檢驗,也是對學生平時閱讀和積累的檢驗。絕大多數(shù)學生在寫作的時候,往往列出了框架,卻不知道如何填充里面的內(nèi)容,這就需要教師培養(yǎng)學生養(yǎng)成觀察生活的習慣。寫作來源于生活,教師要注重引導學生觀察生活,利用網(wǎng)絡搜集素材,儲備寫作素材。比如,在學習《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》之后,教師要幫助學生總結這三篇文章的特點。這三篇文章描寫的是同一城市的景物,但是通過不同的描寫方式和不同的描寫角度呈現(xiàn)出這個城市多姿多彩的美。讓學生思考作者在描寫身邊事物的時候,是通過怎樣的方法讓讀者感受到自己對這個城市的情感的,從而引發(fā)學生思考。教師要引導學生留意身邊的事物,積累寫作素材。高中生學業(yè)緊張,可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)掘合適的寫作素材,拓展素材的來源渠道,搜集更多素材,獲取更多寫作經(jīng)驗。比如在郁達夫的筆下,故都的秋是特別清靜和悲涼的,那么在學習這篇文章的時候,教師要引導學生去感受秋與郁達夫所描寫的秋有什么不同,自己對秋天有怎樣的感受?也可以通過互聯(lián)網(wǎng)讓學生了解關于秋的作品,不同的人對秋天的不同感受。最后,讓學生通過寫作將自己的感受表達出來,幫助學生養(yǎng)成觀察生活、留意身邊事物的習慣,從而豐富學生的寫作素材。三、利用網(wǎng)絡,鼓勵學生勤學多練學生想要寫好一篇文章,就要做到"熟能生巧"。寫作不僅離不開學生的真情流露,或是對問題的分析思考,更需要技巧。學生只有多寫多練,才能在寫作的時候有感而發(fā),快速寫出完整的文章。當學生能將文章寫完整的時候,教師要注重引導學生優(yōu)化語言,注意語言的邏輯性和關聯(lián)性,使文章更具可讀性。在寫作教學中,教師可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢,引導學生去搜集資料,鼓勵學生摘錄好詞好句,并加以借鑒,寫出一篇好的作文。比如,在寫作時,教師除了讓學生有內(nèi)容可寫外,還應該完善學生的寫作技巧,將各種寫作手法教給學生,讓學生在寫作時將感情融入進去,明確是寫景抒情還是情景交融,還是寓情于景。為了讓學生熟練運用各種寫作手法,熟練駕馭文字,教師應鼓勵學生勤學多練。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下,教師可以引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)去搜索同類型的文章,讓學生欣賞優(yōu)秀作品,積累好詞好句,并加以運用,使自己的文章達到更高水平。除此之外,教師還應鼓勵學生在網(wǎng)絡上尋找題目,進行寫作,多練筆,還可以在網(wǎng)絡上參加一些寫作比賽活動,這樣既可以鍛煉學生的寫作能力,也可以更好地檢驗學生的寫作水平,并且寫作比賽還可以刺激學生的求勝心理,使學生更認真地對待寫作,有效提高寫作水平。綜上所述,在寫