《密度》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年北師大版（北京）初中物理八年級(jí)(全一冊(cè)）核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)物理觀念理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)的一種特性，能闡述密度的物理意義。知道密度的公式和單位，會(huì)進(jìn)行密度單位的換算，能利用密度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。了解常見(jiàn)物質(zhì)的密度大小，能通過(guò)密度表獲取相關(guān)信息，并能解釋生活中與密度有關(guān)的一些物理現(xiàn)象?？茖W(xué)思維通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)運(yùn)用控制變量法研究物理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理中，歸納得出同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系，以及不同物質(zhì)質(zhì)量與體積比值的特點(diǎn)，進(jìn)而建立密度概念，提升學(xué)生的歸納推理能力。能運(yùn)用密度知識(shí)進(jìn)行分析、比較、判斷，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維能力?？茖W(xué)探究經(jīng)歷“探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，了解科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)，包括提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作等。學(xué)會(huì)正確使用托盤天平和刻度尺等測(cè)量工具，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和數(shù)據(jù)收集處理能力。能夠?qū)?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和評(píng)估，嘗試對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和實(shí)踐能力?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)對(duì)密度知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)與生活、生產(chǎn)的緊密聯(lián)系，體會(huì)物理科學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。在小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和交流合作能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，建立密度的概念，理解密度是物質(zhì)的一種特性。掌握密度的公式和單位，能熟練運(yùn)用密度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。學(xué)會(huì)查密度表，了解常見(jiàn)物質(zhì)的密度值，并能利用密度知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)理解密度概念的建立過(guò)程，領(lǐng)會(huì)用比值定義物理量的科學(xué)方法。認(rèn)識(shí)到密度是物質(zhì)的一種固有屬性，它只與物質(zhì)的種類和狀態(tài)有關(guān)，與物體的質(zhì)量和體積無(wú)關(guān)。能夠靈活運(yùn)用密度知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，如判斷物體的空心實(shí)心問(wèn)題、物質(zhì)的鑒別等。教學(xué)過(guò)程課程導(dǎo)入（5分鐘）展示實(shí)物：教師拿出一個(gè)鋁塊和一個(gè)鐵塊，體積相同。提問(wèn)學(xué)生：“這兩個(gè)物體看起來(lái)大小一樣，你們猜猜哪個(gè)更重？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。學(xué)生回答：學(xué)生可能會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)鐵塊更重，但對(duì)于原因可能不太清楚。此時(shí)教師進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生思考質(zhì)量與物體的哪些因素有關(guān)。引出課題：教師總結(jié)學(xué)生的回答，指出物體的質(zhì)量不僅與物體的大?。w積）有關(guān)，還與構(gòu)成物體的物質(zhì)種類有關(guān)。為了更深入地研究物質(zhì)的這種特性，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理量——密度。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示實(shí)物，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地引出本節(jié)課的主題——密度。同時(shí)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到物體的質(zhì)量與物質(zhì)種類有關(guān)，為后續(xù)建立密度概念奠定基礎(chǔ)。新課教學(xué)1.探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系（20分鐘）提出問(wèn)題：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出問(wèn)題：“對(duì)于同一種物質(zhì)，比如鋁，它的質(zhì)量與體積之間存在怎樣的關(guān)系呢？是體積越大，質(zhì)量越大嗎？它們之間是否存在某種定量的關(guān)系？”猜想與假設(shè)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。學(xué)生可能會(huì)提出以下猜想：同一種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大；質(zhì)量與體積可能成正比等。教師對(duì)學(xué)生的猜想進(jìn)行記錄和分類，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這些猜想。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：教師提供實(shí)驗(yàn)器材，包括托盤天平、砝碼、不同體積的鋁塊（3-4個(gè)）、刻度尺等。引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案，確定實(shí)驗(yàn)步驟：i.用天平測(cè)量不同鋁塊的質(zhì)量，并記錄數(shù)據(jù)。ii.用刻度尺測(cè)量鋁塊的長(zhǎng)、寬、高，計(jì)算出鋁塊的體積，并記錄數(shù)據(jù)。iii.將測(cè)量得到的質(zhì)量和體積數(shù)據(jù)填入表格中。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視各小組，指導(dǎo)學(xué)生正確使用測(cè)量工具，提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)安全和數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。各小組完成實(shí)驗(yàn)后，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在黑板上的大表格中，以便全班共享和分析。分析與論證：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的數(shù)據(jù)，思考以下問(wèn)題：iv.對(duì)于同一種物質(zhì)（鋁），隨著體積的增大，質(zhì)量如何變化？v.計(jì)算每個(gè)鋁塊的質(zhì)量與體積的比值，看看有什么發(fā)現(xiàn)？vi.以體積為橫坐標(biāo)，質(zhì)量為縱坐標(biāo)，在坐標(biāo)紙上描點(diǎn)并連線，觀察圖像的形狀，能得出什么結(jié)論？學(xué)生通過(guò)分析數(shù)據(jù)和繪制圖像，發(fā)現(xiàn)同一種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，質(zhì)量與體積的比值是一個(gè)定值。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解，這個(gè)比值反映了物質(zhì)的一種特性。評(píng)估與交流：組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，討論實(shí)驗(yàn)中可能存在的誤差及原因，如測(cè)量工具的精度、讀數(shù)的準(zhǔn)確性等。鼓勵(lì)學(xué)生提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的建議，然后各小組之間進(jìn)行交流，分享實(shí)驗(yàn)心得和體會(huì)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、數(shù)據(jù)處理能力和分析歸納能力。同時(shí)，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)同一種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系，為建立密度概念做好鋪墊。2.密度的概念（15分鐘）概念引入：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，指出對(duì)于同一種物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比值是固定不變的，而不同物質(zhì)，這個(gè)比值一般不同。為了描述物質(zhì)的這種特性，物理學(xué)中引入了密度的概念。某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積之比叫做這種物質(zhì)的密度。密度是物質(zhì)的特性：教師通過(guò)舉例說(shuō)明，密度是物質(zhì)的一種固有屬性，它只與物質(zhì)的種類和狀態(tài)有關(guān)，與物體的質(zhì)量和體積無(wú)關(guān)。例如，一杯水和一桶水，它們的質(zhì)量和體積不同，但都是水，密度是相同的；一塊鐵，把它切成大小不同的兩塊，每一塊鐵的密度仍然是。引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么密度是物質(zhì)的特性？從微觀角度分析，物質(zhì)的密度與物質(zhì)分子的排列方式、分子間的距離等因素有關(guān)，而這些因素取決于物質(zhì)的種類和狀態(tài)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)詳細(xì)講解密度的概念、公式、單位及物理意義，讓學(xué)生全面深入地理解密度這一重要物理量。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)密度是物質(zhì)的特性，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，建立正確的物理觀念。3.密度表（10分鐘）展示密度表：教師利用多媒體展示教材中的密度表，讓學(xué)生觀察常見(jiàn)物質(zhì)的密度值，包括固體、液體和氣體。引導(dǎo)學(xué)生注意不同物質(zhì)密度的大小差異，以及同種物質(zhì)在不同狀態(tài)下密度的變化情況，如水和冰的密度不同。分析密度表：組織學(xué)生分組討論，從密度表中能發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律。學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)：i.一般情況下，固體的密度大于液體的密度，液體的密度大于氣體的密度。ii.不同物質(zhì)的密度一般不同，但也有個(gè)別物質(zhì)密度相同，如酒精和煤油。iii.同種物質(zhì)的密度會(huì)隨狀態(tài)改變而改變，如冰熔化成水，密度變大。應(yīng)用密度表：教師提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用密度表解決實(shí)際問(wèn)題。例如：iv.質(zhì)量相等的實(shí)心銅塊和鋁塊，哪個(gè)體積大？為什么？v.一個(gè)瓶子最多能裝1kg的水，用它裝酒精，最多能裝多少千克？（已知酒精的密度為）學(xué)生通過(guò)查密度表，運(yùn)用密度公式進(jìn)行計(jì)算和分析，解決上述問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)密度表的理解和應(yīng)用。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示和分析密度表，讓學(xué)生了解常見(jiàn)物質(zhì)的密度信息，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析歸納的能力。同時(shí)，通過(guò)應(yīng)用密度表解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。4.密度知識(shí)的應(yīng)用（15分鐘）鑒別物質(zhì)：教師舉例說(shuō)明密度知識(shí)在鑒別物質(zhì)方面的應(yīng)用，如在首飾店，工作人員可以通過(guò)測(cè)量金首飾的密度來(lái)判斷其是否為純金。展示一個(gè)外觀類似金戒指的物體，提問(wèn)學(xué)生如何鑒別它是否是真金。引導(dǎo)學(xué)生思考需要測(cè)量哪些物理量，以及如何利用密度知識(shí)進(jìn)行判斷。學(xué)生回答后，教師總結(jié)鑒別物質(zhì)的一般方法：先測(cè)量物體的質(zhì)量和體積，計(jì)算出物體的密度，然后與密度表中該物質(zhì)的密度值進(jìn)行比較，如果測(cè)量值與標(biāo)準(zhǔn)值相近，則可能是該物質(zhì)；如果差異較大，則可能是其他物質(zhì)或合金。判斷物體的空心實(shí)心：以一個(gè)鋁球?yàn)槔?，已知鋁球的質(zhì)量和體積，以及鋁的密度，讓學(xué)生判斷該鋁球是實(shí)心還是空心的。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考解題方法，如比較密度法、比較質(zhì)量法和比較體積法。學(xué)生分組討論，嘗試用不同方法進(jìn)行計(jì)算和判斷，然后各小組派代表展示解題過(guò)程和結(jié)果。教師對(duì)學(xué)生的解法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)解題思路和方法的選擇。解決實(shí)際問(wèn)題：展示一些生活中與密度有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，如：i.為什么冬天自來(lái)水管容易凍裂？ii.農(nóng)民常用鹽水選種，你能解釋其中的道理嗎？iii.組織學(xué)生分析問(wèn)題，運(yùn)用密度知識(shí)進(jìn)行解答。對(duì)于較復(fù)雜的問(wèn)題，教師適當(dāng)給予提示和引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路，找到解決問(wèn)題的方法。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)例分析，讓學(xué)生了解密度知識(shí)在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新思維。同時(shí)，通過(guò)一題多解的訓(xùn)練，拓展學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的解題能力。課堂小結(jié)（5分鐘）引導(dǎo)回顧：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括密度的概念、公式、單位、物理意義，密度是物質(zhì)的特性，密度表的認(rèn)識(shí)以及密度知識(shí)的應(yīng)用等。讓學(xué)生閉上眼睛，在腦海中梳理本節(jié)課的知識(shí)框架。學(xué)生總結(jié)：請(qǐng)幾位學(xué)生站起來(lái)，分別總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并補(bǔ)充。教師對(duì)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和完善，確保學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)、全面的掌握。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：教師再次強(qiáng)調(diào)密度概念的建立過(guò)程和密度是物質(zhì)特性這一重要知識(shí)點(diǎn)，提醒學(xué)生注意密度公式的正確使用和單位換算。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)觀察生活中的物理現(xiàn)象，運(yùn)用密度知識(shí)進(jìn)行解釋和分析，加深對(duì)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)體系，強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。課堂練習(xí)（10分鐘）如果鐵球是實(shí)心的，則銅球和鉛球一定是空心的如果銅球是實(shí)心的，則鐵球和鉛球一定是空心的如果鉛球是實(shí)心的，則鐵球和銅球一定是空心的三個(gè)球都可能是實(shí)心的一塊冰熔化成水后，它的質(zhì)量______，體積______，密度______。（填“變大”“變小”或“不變”）教師巡視學(xué)生的答題情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。練習(xí)結(jié)束后，與學(xué)生一起核