《匆匆》《那個(gè)星期天》教案8匆匆1．會(huì)寫(xiě)“藏、挪、徘”等生字，掌握“空虛、嘆息、徘徊”等詞語(yǔ)。2．熟練地、入情入境地朗讀課文，背誦課文。3．體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的細(xì)致描寫(xiě)、多用修辭等方法。4．懂得“匆匆”的含義，了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。1．感受文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，積累語(yǔ)言。2．感受時(shí)間的“匆匆”，懂得珍惜時(shí)間。體會(huì)作者是怎樣把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)的，感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而珍惜時(shí)間。課件1課時(shí)一、導(dǎo)入新課1．談話激趣。師：春去秋來(lái)，一年又一年匆匆而過(guò)，正值風(fēng)華少年的作者面對(duì)不經(jīng)意間溜走的八千多個(gè)日子，看著燕去歸來(lái)，楊柳返青，桃花再開(kāi)的美景，引發(fā)了他怎樣的感觸和情懷呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的散文《匆匆》，讓我們一起走入文本，細(xì)細(xì)品味那如詩(shī)的語(yǔ)言，如畫(huà)的韻味，感悟從生命的艱難中透露出來(lái)的細(xì)膩與美麗，潛心體會(huì)其中的深刻含義吧。2．板書(shū)課題，齊讀課題。3．了解作者：能向大家介紹一下朱自清先生嗎？4．解題：“匆匆”是什么意思？在朱自清的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？二、初讀課文，整體感知1．自讀課文，把課文讀正確。2．小組合作，自主學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。3．概括課文主要內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)。4．學(xué)生質(zhì)疑。三、精讀探究，感悟體驗(yàn)(一)自主閱讀，組內(nèi)交流。1．默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的？找出文中的語(yǔ)句，用心體會(huì)。2．和小組同學(xué)交流你的理解和感受。3．讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說(shuō)一說(shuō)。(二)集體交流。1．讀出文中具體描述日子來(lái)去匆匆的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。(1)“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去……便從凝然的雙眼前過(guò)去。”(日子從我們生活的細(xì)微之處，在我們不經(jīng)意時(shí)不知不覺(jué)地流逝了)作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí)，在我們不注意它時(shí)悄悄地過(guò)去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開(kāi)去——(聊天時(shí)，日子從嘴邊過(guò)去；玩耍時(shí)，日子從手里過(guò)去；看電視時(shí)，日子從屏幕上過(guò)去；曬太陽(yáng)時(shí)，日子從身上一閃而過(guò)……)(2)“我覺(jué)察他去的匆匆了……開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了?！?作者想留住時(shí)間，但時(shí)間還是匆匆地過(guò)去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過(guò)了)指導(dǎo)朗讀：讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對(duì)時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。(3)過(guò)渡：是啊，歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過(guò)，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地流逝，以至于感嘆、惋惜。2．找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀。(1)燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。(2)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。(3)過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？……3．細(xì)讀課文，畫(huà)出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理。(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。(討論：作者為什么會(huì)有這樣的感受？)(2)在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。①理解：徘徊罷了，匆匆罷了。②問(wèn)一問(wèn)自己能做什么？問(wèn)一問(wèn)想問(wèn)的人能做什么？③寫(xiě)話練習(xí)：在逃去如飛的日子里，我能做()，我能做()，我還能做()。四、回讀全文，懂得惜時(shí)作者以?xún)?yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時(shí)間的來(lái)也匆匆，去也匆匆。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想：讀了這篇文章，你想到了些什么？五、友情傾訴，共享格言同學(xué)們，請(qǐng)你把一句有關(guān)惜時(shí)的格言送給我們身邊的人好嗎？9那個(gè)星期天1．正確讀寫(xiě)“媚、蟻、叨”等生字以及“明媚、念叨、晃動(dòng)”等詞語(yǔ)。2．朗讀課文，把握主人公在一天中的心情變化，理解其情感。3．細(xì)讀課文，體會(huì)文章細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫(xiě)，并模仿借鑒。4．品析課文，把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式。5．感受孩子的失望與無(wú)奈，辯正認(rèn)識(shí)母親與孩子溝通中出現(xiàn)的問(wèn)題，體會(huì)文章細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫(xiě)，并模仿借鑒。品析課文，把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式。一、情境導(dǎo)入1．創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。2．提前給學(xué)生布置任務(wù)，搜集一些關(guān)于期盼、等候的材料，可以是別人的故事，也可以是自己經(jīng)歷過(guò)的事情。課上分享交流。3．初讀課文，詢(xún)問(wèn)學(xué)生作者為什么用《那個(gè)星期天》作為標(biāo)題？引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題閱讀全文。二、質(zhì)疑互辯(一)活動(dòng)一。1．自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并讓同桌間互讀檢查。2．說(shuō)說(shuō)課文給你留下怎樣的印象。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀說(shuō)出初步感受)(二)活動(dòng)二。通過(guò)自學(xué)課文你還有哪些疑難問(wèn)題？試提出一些有價(jià)值的問(wèn)題。三、精講點(diǎn)撥1．朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容，把握文章中心。(1)自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。讓學(xué)生自由朗讀全文，圈畫(huà)出表達(dá)心情的關(guān)鍵語(yǔ)句，比如“我想到底是讓我盼來(lái)了”“這段時(shí)光不好挨”“我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了”“一派荒涼”等，把握“我”心情變化的大致過(guò)程，從整體上感知課文內(nèi)容。(2)梳理文章寫(xiě)作順序，把握課文主要內(nèi)容?！拔摇钡男那槭请S著時(shí)間的推移而發(fā)生變化的，所以在指導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)出表達(dá)心情的關(guān)鍵語(yǔ)句的同時(shí)，還要注意它與時(shí)間的推移之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生將“我”心情的變化與這一天里時(shí)間的推移結(jié)合起來(lái)體會(huì)，以便更全面、準(zhǔn)確地把握課文主要內(nèi)容。2．品讀感悟，理解作者情感，感受文章的獨(dú)特魅力。要求學(xué)生細(xì)讀課文，邊讀邊思考以下問(wèn)題。(1)當(dāng)“我”開(kāi)始等待時(shí)，“我”有什么舉動(dòng)？心情如何？一個(gè)滿懷期盼的孩子，從早晨就開(kāi)始等待期盼已久的出行，這使得在平日看來(lái)還可以忍受的單調(diào)時(shí)光變得更加不好挨。作者從懷著這樣心情的“我”的角度出發(fā)，用細(xì)膩而質(zhì)樸的筆觸描寫(xiě)了“我”挨這段時(shí)光的情境。作者借助動(dòng)作描寫(xiě)和內(nèi)心獨(dú)白，向讀者展示了一個(gè)小孩守著一本電影畫(huà)報(bào)——還是“一本看了多少回的電影畫(huà)報(bào)”孤獨(dú)地在院子里打發(fā)時(shí)間的場(chǎng)景。這個(gè)孩子沒(méi)有玩伴，已經(jīng)將一個(gè)人能玩的游戲玩了許久，看過(guò)天，追隨過(guò)天上的流云，撥弄過(guò)地上的蟻穴，就連那毫無(wú)新鮮感的畫(huà)報(bào)也成了彌足珍貴的“玩伴”。作者用一系列的動(dòng)作描寫(xiě)展示了“我”等候母親回來(lái)時(shí)，一個(gè)人艱難打發(fā)時(shí)間的情形，表現(xiàn)了“我”的忍耐和執(zhí)著。這還不夠，接下來(lái)，作者使用排比的修辭手法寫(xiě)了“我”的內(nèi)心獨(dú)白，讓人進(jìn)一步體會(huì)到“我”的脆弱和無(wú)可奈何，忍不住對(duì)“我”心生憐愛(ài)。(2)我對(duì)電影畫(huà)報(bào)里的人物想象反映了“我”怎樣的心理狀況？(3)為什么母親“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動(dòng)”？為了抓住那個(gè)星期天里最后的時(shí)間讓母親兌現(xiàn)承諾，“我”冒著被匆匆奔忙的她拌倒的危險(xiǎn)，一直跟著她，甚至讓自己小小的身子追在她的腿底下，從而發(fā)生了觀察點(diǎn)的變換。在“我”眼里，那明明是為了避免絆倒“我”而匆忙移動(dòng)的母親的雙腿，竟然顯得么脆弱，好像隨時(shí)會(huì)被“我”絆倒一般，展示了“我”跟隨母親步伐的緊密，更形象地表現(xiàn)了“我”急切的心理。(4)“我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著”，表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？(5)“我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了?！边@里，“我”明白了什么？這篇課文從孩童視角出發(fā)，描寫(xiě)了“我”的所見(jiàn)所感所思，語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，甚至有點(diǎn)兒絮絮叨叨如兒語(yǔ)，這一特點(diǎn)把握起來(lái)比較容易。要注意讓學(xué)生在看似簡(jiǎn)易的語(yǔ)言中，感受和理解“我”的心情和情感。重點(diǎn)關(guān)注文章里的動(dòng)作、語(yǔ)言、內(nèi)心獨(dú)白。注意環(huán)境描寫(xiě)，仔細(xì)品讀。這些任務(wù)也可以結(jié)合課后練習(xí)來(lái)進(jìn)行。3．再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)“我”的失落和母親的無(wú)奈，以及這種失落和無(wú)奈背后蘊(yùn)含著的深厚的母愛(ài)。啟發(fā)學(xué)生思考：雖然母親沒(méi)有兌現(xiàn)承諾，但是“我”并沒(méi)有怨她，這是為什么？那個(gè)星期天，母親雖然沒(méi)有兌現(xiàn)對(duì)“我”的承諾，但這并不說(shuō)明她不是一位好母親。首先，母親是想帶“我”出去的，她很早就允諾過(guò)，可能迫于現(xiàn)實(shí)條件，一直沒(méi)有辦法做到。但是她終于還是答應(yīng)要在那個(gè)星期天帶“我”出去，而且那天開(kāi)始時(shí)她都記得自己的承諾。然而，生活壓力過(guò)大，她必須完成作為母親應(yīng)該完成的勞作，也許這樣的勞作比帶“我”出去玩更重要，所以她始終沉浸于繁忙的勞作中，徹底忘記了承諾?！拔摇睙o(wú)聲的哭泣驚醒了母親，她于是驚惶地抱著自己疼愛(ài)的孩子道歉，與“我”一起感受那失落而荒涼的心緒，讓“我”獲得些許安慰。母親始終是一位好母親，哪怕她不向生活低頭，卻仍然不改她是一位好母親的本質(zhì)。當(dāng)然，也可以從另一角度探討母親在孩子教育方面需要改進(jìn)的地方：一是對(duì)孩子的承諾應(yīng)當(dāng)兌現(xiàn)；二是不應(yīng)因?yàn)楹⒆有?，就忽略他的感受。引?dǎo)學(xué)生在感受“我”的情感波瀾的同時(shí)，體諒母親，進(jìn)而結(jié)合生活，思考應(yīng)該怎么跟父母相處，加深對(duì)家庭和社會(huì)、責(zé)任和愛(ài)的感受與理解。4．拓展閱讀，擴(kuò)寬視野。引導(dǎo)學(xué)生將本文與曹文軒《草房子》的相關(guān)章節(jié)進(jìn)行比較閱讀。讀完以小組為單位互相交流