高中地理課堂教學(xué)中科學(xué)思維方法的培養(yǎng)研究

摘要：提高學(xué)生的成績，讓學(xué)生在高考時(shí)發(fā)揮優(yōu)勢，從而選擇一個(gè)好的大學(xué)，這些只是高中教學(xué)的目標(biāo)之一，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維也是高中教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)校教育的共同任務(wù)。況且，一旦學(xué)生形成了科學(xué)的學(xué)習(xí)思維，那么對(duì)他的成績也會(huì)有巨大的幫助。在高中地理課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力，能有效的培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中；地理；科學(xué)思維；培養(yǎng)研究

引言：思維培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的有效途徑。但是在當(dāng)代的高中教育中，因?yàn)榧磳⒚媾R高考，學(xué)校急于將學(xué)生的成績提升上去，從而輕視了對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維的

培養(yǎng)，學(xué)生的科學(xué)思維水平不高，導(dǎo)致學(xué)生的成績提升空間有限。所以，在高中地理的課堂教學(xué)中，要加大力度培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生形成地理科學(xué)思維，提高學(xué)生的地理成績。

一、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),滲透科學(xué)思維方法

教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，找到教學(xué)目標(biāo)，制定完善的教學(xué)方案，確定教學(xué)的方法與手段，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行安排。這種教學(xué)設(shè)計(jì)類似于劇本，教師和學(xué)生都是參與者，教師通過精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生沉浸在教師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)中。這樣的教學(xué)活動(dòng),既能傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能,又能立足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法。所以，為了課堂教學(xué)活動(dòng)取得成果，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就必須精心備課,優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。并且教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意為學(xué)生搭建思維的平臺(tái),設(shè)置有探討的教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考,積極探索，鍛煉學(xué)生的地理科學(xué)思維能力。

例如，在《宇宙中的地球》的教學(xué)中，教師應(yīng)在課前制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找關(guān)于地球科學(xué)的教學(xué)資源，在課堂上向?qū)W生展示出來，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力。教師接著就可繼續(xù)講課，在講到“地球的歷史”的教材知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，同學(xué)之間共同進(jìn)行探討地球的歷史，這樣的討論環(huán)節(jié)能鍛煉學(xué)生的地理科學(xué)思維，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高教

學(xué)效率。

二、營造良好的課堂教學(xué)氣氛，釋放學(xué)生的思維空間

營造良好的課堂氣氛是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的有效方法。良好的課堂氣氛會(huì)讓課堂教學(xué)活躍起來，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生專注于課堂學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生更容易進(jìn)行思考，進(jìn)行思維發(fā)散，更容易鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維，所以，教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，一定要致力于營造良好的教學(xué)氛圍，訓(xùn)練學(xué)生的地理科學(xué)思維能力。教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體教學(xué)技術(shù)，實(shí)施新型的教學(xué)理念，為學(xué)生構(gòu)建獨(dú)特的地理教學(xué)情境，活躍課堂教學(xué)氣氛，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在教學(xué)情境里積極思考，塑造科學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力。

例如，在《常見地貌類型》的教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在搜索工具上查找有關(guān)重力地貌、喀斯特地貌、黃土地貌、雅丹地貌、丹霞地貌、海岸地貌、風(fēng)沙地貌、冰川地貌與流水地貌等地貌的圖片或視頻，將查找到的地貌圖片和視頻與教學(xué)內(nèi)容穿插，在課上為學(xué)生展示出來，特別是喀斯特地貌的圖片，一定要多找?guī)讖垼寣W(xué)生見識(shí)一下溶洞與石林的壯觀景象，吸引學(xué)生的注意力。教師可以讓學(xué)生將圖片與地貌類型相匹對(duì)，讓學(xué)生積極思考，從而訓(xùn)練學(xué)生的地理科學(xué)思維。

三、激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)思維的發(fā)散性與批判性

陶行知先生說過“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會(huì)思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能”。諾瓦利斯也說過：“為了正確地認(rèn)識(shí)真理，我們首先必須懷疑它并同它辯論”。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)是多么的重要了。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了疑問，就會(huì)進(jìn)行探究，從而進(jìn)行深度思考，長此以往，學(xué)生就會(huì)形成科學(xué)思維，可以說培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的前提。所以，教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)思維。

例如，在《地理信息技術(shù)在防災(zāi)減災(zāi)中的應(yīng)用》的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)地理信息技術(shù)在防災(zāi)減災(zāi)中的作用保持懷疑，在引導(dǎo)學(xué)生去思考，去探求，讓學(xué)生通過討論、查找資料來解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)思維，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生解決問題的能力。

四、落實(shí)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化思維訓(xùn)練

在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，也是幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)思維的重要途徑，學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)，就會(huì)進(jìn)行思考，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探討，從而強(qiáng)化思維。可以說學(xué)生從自主學(xué)習(xí)到發(fā)現(xiàn)問題再到解決問題的學(xué)習(xí)過程就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的過程。所以，教師要在地理教學(xué)中，貫徹以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)原則，充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)，自行解決問題，強(qiáng)化科學(xué)思維，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)起著輔助作用，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，教師可以選擇《植被與土壤》這一章節(jié)，來開展翻轉(zhuǎn)課堂。教師將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓小組內(nèi)部自行分配任務(wù)，讓學(xué)生去準(zhǔn)備講課內(nèi)容，在課上向其他學(xué)生和教師展示他們的學(xué)習(xí)成果。通過讓學(xué)生講課的方式，強(qiáng)化了學(xué)生的地理科學(xué)思維。

結(jié)束語

總而言之，在