德育的“種子”在小學(xué)美術(shù)課堂中“生根發(fā)芽”

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育的重心從知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)培養(yǎng)，以生為本的教學(xué)理念逐漸被大多數(shù)教師所接受和實(shí)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體位置得到了一定的尊重。將德育教育融入到小學(xué)美術(shù)課堂中，是對(duì)學(xué)生德育、智育、美育的綜合培養(yǎng)，以更為全面的視角出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生品德和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的雙贏提升。教師在小學(xué)美術(shù)的授課中，需要考慮學(xué)生的實(shí)際需求以及年齡特征，以潛移默化的教學(xué)形式作為引領(lǐng)，讓學(xué)生能夠得到全方位的潛能激發(fā)。

關(guān)鍵詞：德育教育小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐

引言：教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，擔(dān)負(fù)著重要的時(shí)代任務(wù)，承擔(dān)著社會(huì)與家長(zhǎng)的殷切希望，影響著學(xué)生一生的發(fā)展成長(zhǎng)。在素質(zhì)教育的政策背景下，教師需要將學(xué)生的綜合素養(yǎng)作為教學(xué)培養(yǎng)的重要目標(biāo)，將德育教育與學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行特色化的融合，讓學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠形成良好的品德觀念，陶冶學(xué)生的情操，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)之路提供幫助。

一、德育在小學(xué)美術(shù)課堂的意義及作用

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂上，教師專(zhuān)注于學(xué)生美術(shù)技藝的提升以及美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，以專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容作為課堂的主要教學(xué)依據(jù)，意在提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的審美能力。然而，當(dāng)教師過(guò)于重視技術(shù)性教學(xué)時(shí)，美術(shù)課堂的趣味性以及實(shí)用意義就會(huì)得到一定的影響，學(xué)生無(wú)法從教學(xué)課堂中得到更多的教育內(nèi)容，無(wú)法獲得品德上以及生活技能上的提升。將德育教育融入到小學(xué)美術(shù)課堂中，能夠?yàn)榻處熋鞔_一定的教學(xué)目標(biāo)，將素質(zhì)教育理念與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行交融，讓學(xué)生的課堂體驗(yàn)感增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的各方面潛能的激發(fā)有一定的助力。

小學(xué)階段的學(xué)生正處于價(jià)值觀養(yǎng)成的重要階段，學(xué)生對(duì)于事物的黑白以及為人處世所必需的態(tài)度未曾有清晰的認(rèn)知，對(duì)于生活中的情景無(wú)法僅憑自己的力量去做出正確的決斷。針對(duì)小學(xué)生展開(kāi)的德育教育是勢(shì)在必行的，教師將專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容與德育教育融合，能夠德育提供

相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生從日常學(xué)習(xí)中得到品德上的教育，獲得正確的引導(dǎo)和帶領(lǐng)，形成正確的人生觀。教師可以借助美術(shù)作品的內(nèi)涵以及美術(shù)作品背后的時(shí)代故事進(jìn)行拓展延伸；也可以借助手工制作課程或者實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；亦或者以美術(shù)課本中的知識(shí)為基礎(chǔ)，拓展延伸相關(guān)的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠從生活情景或者直觀的影像中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生的思想品德教育在美術(shù)課堂中“生根發(fā)芽”。

二、小學(xué)美術(shù)課堂中融入德育教育的應(yīng)用策略

（一）借助多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)良好的德育氛圍

將德育教育與小學(xué)美術(shù)課堂相融合，首先考驗(yàn)的是教師的專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師的專(zhuān)業(yè)能力決定了美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，能夠深刻的影響到課堂的教學(xué)氣氛，關(guān)乎到學(xué)生對(duì)于美術(shù)教學(xué)和品德教育的接受度的高低。教師需要不斷地充實(shí)自我，進(jìn)修最先進(jìn)的教學(xué)理念以及教學(xué)技能，以更符合學(xué)生需求以及時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行美術(shù)課堂的設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生能夠以高昂的學(xué)習(xí)熱情投入到美術(shù)課堂。將德育融入到美術(shù)課堂，教師可以采用創(chuàng)新性的教學(xué)手段，以多媒體設(shè)備或者現(xiàn)代通信技術(shù)作為教學(xué)佐助，以趣味橫生的教學(xué)課件來(lái)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在課堂中自然而然地得到品德教育。

例如在進(jìn)行四年級(jí)下冊(cè)《五谷作畫(huà)》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，美術(shù)方面的教學(xué)更針對(duì)于利用種子的顏色、形狀、質(zhì)感等多種因素進(jìn)行想象力的抒發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)以及動(dòng)手實(shí)踐的能力。而若要將德育教育自然的切入到美術(shù)課堂中，教師可以在為學(xué)生展示種子的環(huán)節(jié)中，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示這些種子成長(zhǎng)起來(lái)后的模樣，并指出其在我們生活中所起到的實(shí)用價(jià)值和生態(tài)作用，以及農(nóng)民在種植過(guò)程中所需要付出的汗水等。通過(guò)多媒體的直觀展示，學(xué)生能夠更清楚的了解到珍惜自然環(huán)境的益處以及珍惜勞動(dòng)果實(shí)的必要性，同時(shí)豐富了學(xué)生對(duì)于日常事物的認(rèn)知度，起到了良好的教育作用。

（二）融入生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)大多來(lái)源于家庭、社會(huì)、學(xué)校，以親身經(jīng)歷的直接經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，對(duì)于生活化的事物和情景接受度較高。愛(ài)國(guó)情懷是每個(gè)中國(guó)公民都必須具備的精神財(cái)富，美術(shù)作為一門(mén)情感的藝術(shù)，又與中國(guó)人民的生活和時(shí)代發(fā)展息息相關(guān)。教師在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到學(xué)生的接受能力以及學(xué)習(xí)需求，以更為切實(shí)有效的教學(xué)手段如生活化情境的引入，或者相關(guān)教學(xué)情境的創(chuàng)建，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感，讓學(xué)

生有更多的動(dòng)力參與到課堂學(xué)習(xí)中。德育教育并不是一蹴而就的教學(xué)，需要教師以耐心和關(guān)愛(ài)之心，以科學(xué)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，需要從學(xué)生的立場(chǎng)和心理特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生能夠最大化的感知到教師所想傳達(dá)的內(nèi)容。

例如在進(jìn)行《繁忙的大街》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師需要讓學(xué)生觀察課本上的圖畫(huà)內(nèi)容，對(duì)實(shí)景進(jìn)行思考和研究，再鼓勵(lì)學(xué)生以自己的思維和表現(xiàn)形式進(jìn)行繪畫(huà)，鍛煉學(xué)生的審美意識(shí)以及學(xué)生對(duì)于畫(huà)面的敏感度，對(duì)學(xué)生之后的美術(shù)學(xué)習(xí)有所增益。借助此節(jié)課的教材，教師可以將當(dāng)下祖國(guó)的繁榮昌盛對(duì)學(xué)生進(jìn)行一一舉證，以圖像中的汽車(chē)與生活中的景象相聯(lián)系，引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行回憶，讓學(xué)生回想上學(xué)路上以及放學(xué)回家時(shí)所見(jiàn)到的街道，讓學(xué)生能夠明白生活在這樣一個(gè)和平友愛(ài)的國(guó)家，足以讓人們擁有幸福美滿(mǎn)的生活，獲得精神和物質(zhì)上的滿(mǎn)足感。教師通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和講解，讓學(xué)生從生活化的情境中進(jìn)行聯(lián)系和想象，能夠?yàn)閷W(xué)生種下愛(ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)愛(ài)人民的心靈種子，對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷的培養(yǎng)起到正面推動(dòng)的力量。

（三）促進(jìn)小組合作化，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

小學(xué)美術(shù)教材中，涉及到的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方向較多，從專(zhuān)業(yè)知識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐乃至想象力的開(kāi)發(fā)等多方面入手，對(duì)學(xué)生的綜合潛能的開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)提供了幫助。在組織學(xué)生進(jìn)行小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要考慮到學(xué)生綜合性發(fā)展，以學(xué)生的綜合素養(yǎng)作為最終的培養(yǎng)目的，以多樣化的教學(xué)手段作為培養(yǎng)教育的技能，讓學(xué)生能夠從美術(shù)課上獲得德智體美勞全面成長(zhǎng)。小組合作模式是當(dāng)下教育行業(yè)中較為受重視的教學(xué)手段，通過(guò)小組合作模式的運(yùn)用，學(xué)生能夠增強(qiáng)交流溝通的能力，獲得思維的開(kāi)發(fā)和拓展，初步養(yǎng)成合作共贏的觀念，形成淺顯的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而得到綜合性的成長(zhǎng)。

例如在進(jìn)行《天然的紋理》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，需要學(xué)生通過(guò)自己的雙手去制作出美麗的圖案，以大自然中事物的紋理作為拓印的依據(jù)，去創(chuàng)造出符合自己想象的美術(shù)作品。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師能夠以制作實(shí)踐環(huán)節(jié)作為德育教育的切入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行二人小組的劃分，讓學(xué)生結(jié)伴去挑選想要的拓印材質(zhì)，發(fā)揮兩個(gè)人的想象力進(jìn)行添畫(huà)，通過(guò)合作探究來(lái)創(chuàng)造出美麗的作品。學(xué)生在探究交流的過(guò)程中會(huì)進(jìn)行思維的碰撞，再以團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)來(lái)保留最合適的部分，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠各司其職又能夠各退一步，了解表達(dá)的重要性以及妥協(xié)對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作獲得共贏的必要性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將德育