教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息

學(xué)科高中通用技術(shù)年級(jí)高一學(xué)期秋季

課題技術(shù)的發(fā)展

教科書(shū)書(shū)名：通用技術(shù)必修《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》

出版社：江蘇鳳凰教育出版社

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)和案例分析，感悟技術(shù)的歷史發(fā)展給人類社會(huì)帶來(lái)的變化。

2.暢想技術(shù)的未來(lái)，形成對(duì)待技術(shù)的積極情感和理性態(tài)度。

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)重點(diǎn)：

用歷史和發(fā)展的眼光來(lái)分析技術(shù)的發(fā)展與人的需求。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)到技術(shù)的重要性。

教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入新課】

玩一玩：先請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)玩一玩飛行陀螺和指尖陀螺。

播放不同時(shí)期玩具陀螺的圖片。

提問(wèn)：陀螺的更新?lián)Q代說(shuō)明了什么？

生：社會(huì)在進(jìn)步，技術(shù)在發(fā)展。

師：很好，在日新月異的今天，我們的社會(huì)發(fā)展的很快，技術(shù)也發(fā)展的很

快，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)我們高中生涯以來(lái)接觸通用技術(shù)這門(mén)課的第一個(gè)

篇章的第一節(jié)的內(nèi)容，技術(shù)的發(fā)展。

【進(jìn)行新課】

這節(jié)課主要有兩個(gè)任務(wù)：追溯技術(shù)的歷史和展望技術(shù)的未來(lái)

我們先來(lái)學(xué)習(xí)任務(wù)一：追溯技術(shù)的歷史

做一做：下列人類的需求產(chǎn)生了哪些相應(yīng)的技術(shù)。

人的需求■產(chǎn)生相應(yīng)技術(shù)

著衣以遮身避寒縫制、紡織、印染技術(shù)

進(jìn)食以補(bǔ)充能量食品烹飪加工、農(nóng)作物栽培、家畜

飼養(yǎng)技術(shù)

住所以避風(fēng)擋雨、抵御侵害建筑技術(shù)

出行認(rèn)識(shí)廣闊世界車船制造技術(shù)

交往保持聯(lián)絡(luò)通信技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)的發(fā)展,技術(shù)口益成為我們生活中無(wú)時(shí)不在、無(wú)處

不在、無(wú)所不在的客觀存在，成為社會(huì)變化的重要因素。

提問(wèn)：技術(shù)產(chǎn)生的原因是什么？

生：人類的需求。

【任務(wù)一：追溯技術(shù)的歷史】

1、如果有一天同學(xué)們因意外，身處野外，環(huán)顧四周，沒(méi)有屋舍，沒(méi)有人煙,

仿佛身處《魯濱孫漂流記》中的荒島，吃、住、行全靠自己解決。但是事發(fā)突

然，沒(méi)有隨身攜帶野外生存物質(zhì)，此時(shí)天快黑了，怎么辦？你最想要解決什么

問(wèn)題？

引導(dǎo)學(xué)生要解決吃、住的問(wèn)題，還有穿的問(wèn)題等等，原始人為了解決問(wèn)題,

都相應(yīng)產(chǎn)生了什么技術(shù)？

總結(jié)：取火技術(shù)。

觀看鉆木取火視頻。

引導(dǎo)：除了鉆木取火外，古人還探索和掌握了擊石取火、金燧取火、火鐮

取火等方式。

師：總結(jié)什么是技術(shù)

技術(shù)是指從人類需求出發(fā)，秉持一定的價(jià)值理念，運(yùn)用各種物質(zhì)及裝置、

工藝方法、知識(shí)技能與經(jīng)驗(yàn)等，實(shí)現(xiàn)具有一定使用價(jià)值的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。技

術(shù)是人類文明的重要組成部分，是社會(huì)生產(chǎn)力水平的重要標(biāo)志之一，是人類物

質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的積累形式之一。

【案例分析?：從火到燈】

“從火到燈一人類走向文明的歷程”生動(dòng)地揭示了技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展與人

類需求之間的關(guān)系：人類需求推動(dòng)了技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展?jié)M

足了人類的需求，極大地方便了人類的生產(chǎn)和生活。

觀看視頻：從火到燈的歷史旅程

師生互動(dòng)討論：

1.如果人類沒(méi)有控制和利用火的技術(shù)，沒(méi)有發(fā)明燈，世界將會(huì)是怎么樣的

一幅圖景？

如果人類沒(méi)有掌握控制和利用火的技術(shù)，人類將長(zhǎng)期處于茹毛飲血的時(shí)代。

無(wú)法擺脫惡劣的自然環(huán)境，隨時(shí)會(huì)受到野獸和各種疾病的威脅，人類將無(wú)法燒

制陶器、冶煉金屬，生產(chǎn)力低下等。

隨著技術(shù)發(fā)展，促進(jìn)生產(chǎn)工具革新，從而推動(dòng)時(shí)代發(fā)展。

生產(chǎn)工具技術(shù)的發(fā)展歷史：從石器時(shí)代（鉆木取火開(kāi)始）f青銅時(shí)代f鐵冷

時(shí)代f蒸汽時(shí)代f電氣時(shí)代f信息時(shí)代。

技術(shù)引起的三大歷史變革：

第一次：約14000年前，農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)和發(fā)展，人類由游牧生活變?yōu)槎ň由睿?/p>

第二次：從18世紀(jì)至19世紀(jì)中葉，蒸汽機(jī)的出現(xiàn)帶來(lái)的工業(yè)革命，帶領(lǐng)世界

進(jìn)入了現(xiàn)代文明時(shí)代；

第三次：二十世紀(jì)末，計(jì)算機(jī)及高速通信網(wǎng)的發(fā)展。

完成書(shū)本上的馬上行動(dòng)。

【任務(wù)二：展望技術(shù)的未來(lái)】

任務(wù)二的教學(xué)重點(diǎn)有兩個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，技術(shù)的未來(lái)在很大程度

上取決于人類對(duì)未來(lái)生活的美好憧憬；二是引導(dǎo)學(xué)生理性地看待技術(shù)的未來(lái)，

以更負(fù)責(zé)、更有遠(yuǎn)見(jiàn)的方式使用技術(shù)，構(gòu)建人與社會(huì)、人與自然相協(xié)調(diào)的技術(shù)

世界。

（一）案例分析：觀看智能生活的視頻

1.教材用案例分析,,艾莉家的智能生活”引導(dǎo)學(xué)生探討技術(shù)對(duì)人類的未來(lái)

生活可能產(chǎn)生的巨大影響，通過(guò)“討論”使學(xué)生理解“人類對(duì)于技術(shù)未來(lái)的美

好愿望和無(wú)限憧憬推動(dòng)著技術(shù)不斷向前發(fā)展”，以此進(jìn)一步揭示了“技術(shù)因人

而生，為人服務(wù)”的本質(zhì)，有助于形成對(duì)待技術(shù)的積極情感。

提問(wèn)：設(shè)想一下你對(duì)未來(lái)生活的愿望？

此問(wèn)題可以天馬行空，發(fā)揮腦洞。

2.閱讀：愛(ài)因斯坦《告后人書(shū)》

愛(ài)因斯坦《告后人書(shū)》告訴我們什么？

問(wèn)題提出：為什么愛(ài)因斯坦在《告后人書(shū)》中寫(xiě)到：“一?想到未來(lái)，大家

都憂心忡忡?！奔夹g(shù)的未來(lái)是光明的還是黑暗的？如何看待技術(shù)的未來(lái)？

辯論引導(dǎo)：

技術(shù)的未來(lái)既充滿希望，也隱含危險(xiǎn)。所以對(duì)“技術(shù)的未來(lái)”思考和憧

憬，我們應(yīng)當(dāng)從人類的根本利益出發(fā)，共同利益出發(fā)，長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，更加理

性地看待技術(shù)，以更為負(fù)責(zé)、更有遠(yuǎn)見(jiàn)、更具道德的方式使用技術(shù)，構(gòu)建人與

社會(huì)、人與自然，經(jīng)濟(jì)與文化相協(xié)調(diào)的技術(shù)世界。

【課堂小結(jié)】

1、技