趨向補(bǔ)語教學(xué)Flash課件設(shè)計(jì)本課件設(shè)計(jì)旨在通過Flash多媒體技術(shù)，為中文學(xué)習(xí)者提供生動(dòng)直觀的趨向補(bǔ)語教學(xué)體驗(yàn)。通過系統(tǒng)化的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、情景演示和互動(dòng)練習(xí)，幫助學(xué)習(xí)者克服這一語法難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語言能力的有效提升。本課件特色：聚焦二語習(xí)得理論與多媒體教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新方法全程嵌入互動(dòng)環(huán)節(jié)，確保學(xué)習(xí)過程中的持續(xù)參與課件總體框架七大板塊結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)本課件包含基礎(chǔ)概念講解、結(jié)構(gòu)分析、難點(diǎn)突破、情境應(yīng)用、互動(dòng)練習(xí)、測(cè)試評(píng)估及拓展學(xué)習(xí)七大核心板塊，全面覆蓋趨向補(bǔ)語學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。螺旋式知識(shí)遞進(jìn)安排從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從本義到引申，從識(shí)別到運(yùn)用，采用螺旋式遞進(jìn)教學(xué)法，確保學(xué)習(xí)者在掌握基礎(chǔ)后能夠逐步深入，最終達(dá)到靈活應(yīng)用的水平。動(dòng)靜結(jié)合Flash演示利用Flash技術(shù)的動(dòng)態(tài)演示與靜態(tài)歸納相結(jié)合，通過生動(dòng)的動(dòng)畫、交互式練習(xí)和即時(shí)反饋，創(chuàng)造沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，加深學(xué)習(xí)者對(duì)趨向補(bǔ)語用法的理解和記憶。什么是趨向補(bǔ)語？趨向補(bǔ)語是漢語語法體系中的重要組成部分，用于表示動(dòng)作的方向或趨勢(shì)。它是由動(dòng)詞后加上表示方向的詞組成，共同表達(dá)動(dòng)作的方向性特征。作為中文核心語法現(xiàn)象之一，趨向補(bǔ)語在漢語表達(dá)中占有不可替代的位置，是區(qū)別漢語與其他語言的重要特征之一。掌握趨向補(bǔ)語的用法，對(duì)于提高漢語表達(dá)的準(zhǔn)確性和地道性至關(guān)重要。趨向補(bǔ)語是漢語特有的語法現(xiàn)象，是指用在動(dòng)詞后表示動(dòng)作趨向的語法成分，具有方向性、空間性特征。趨向補(bǔ)語的基本形式基本組成趨向補(bǔ)語由動(dòng)詞加上表示方向的詞組成，如"走進(jìn)來"、"拿出去"等。動(dòng)詞表示動(dòng)作，補(bǔ)語則表示該動(dòng)作的方向或趨勢(shì)。簡(jiǎn)單趨向補(bǔ)語僅由一個(gè)表示方向的詞構(gòu)成，主要有：上、下、進(jìn)、出、回、過、起、開、來、去。例如："走來"、"跑去"、"爬上"、"跳下"。復(fù)合趨向補(bǔ)語由兩個(gè)表示方向的詞組合而成，通常是"上/下/進(jìn)/出/回/過/起/開+來/去"的組合。例如："走上來"、"拿出去"、"跑回來"。簡(jiǎn)單趨向補(bǔ)語分類"來"與"去"的對(duì)比"來"表示向說話人方向移動(dòng)（towardspeaker），而"去"表示離開說話人方向移動(dòng)（awayfromspeaker）。這種區(qū)分是以說話人為參照點(diǎn)的主觀方向表達(dá)。本義用法示例：他走來了。（他向我這個(gè)方向走）他走去了。（他離開我這個(gè)方向走）請(qǐng)把書拿來。（把書拿到我這里）請(qǐng)把垃圾拿去。（把垃圾拿離開我這里）引申義用法示例：除了表示空間方向外，"來"和"去"還可以表示時(shí)間延續(xù)或狀態(tài)變化：這個(gè)問題想來想去都沒有答案。（思考的持續(xù)）天氣越來越熱起來。（狀態(tài)的變化）他唱下去。（動(dòng)作的繼續(xù)）這個(gè)傳統(tǒng)要傳承下去。（時(shí)間的延續(xù)）復(fù)合趨向補(bǔ)語簡(jiǎn)介1上來/上去本義：從低處到高處（向說話人/離開說話人）他爬上來了。（朝說話人方向向上移動(dòng)）他走上去了。（離開說話人方向向上移動(dòng)）引申義：開始、增加、提高他的情緒突然高興上來了。物價(jià)漲上去了。2下來/下去本義：從高處到低處（向說話人/離開說話人）雨水流下來了。（朝說話人方向向下移動(dòng)）他跳下去了。（離開說話人方向向下移動(dòng)）引申義：完成、持續(xù)、降低這個(gè)工作終于做下來了。（完成）堅(jiān)持學(xué)下去。（持續(xù)）3進(jìn)來/進(jìn)去本義：從外到內(nèi)（向說話人/離開說話人）客人走進(jìn)來了。（進(jìn)入說話人所在空間）他跑進(jìn)去了。（進(jìn)入非說話人所在空間）引申義：加入、參與把新方法引進(jìn)來。他融進(jìn)去了。出來/出去本義：從內(nèi)到外（向說話人/離開說話人）小鳥飛出來了。（出到說話人所在空間）他走出去了。（出到非說話人所在空間）引申義：顯現(xiàn)、產(chǎn)生問題終于找出來了。他想出去了好辦法。英語母語者習(xí)得難點(diǎn)方向概念差異英語通過介詞短語表示方向（goup,comedown），而漢語則通過趨向補(bǔ)語表達(dá)，這種結(jié)構(gòu)差異容易導(dǎo)致英語母語者在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生混淆。虛實(shí)搭配誤用英語母語者往往難以理解趨向補(bǔ)語的引申義用法，尤其是當(dāng)動(dòng)詞與趨向補(bǔ)語形成非空間意義的搭配時(shí)，容易按照字面意思理解而產(chǎn)生誤解。習(xí)得常見錯(cuò)誤實(shí)例我拿書出來?！夷贸鰰鴣?。（賓語位置錯(cuò)誤）他走上樓去來?！呱蠘莵?。（冗余使用來/去）老師講完課出去了?！蠋熤v完課，出去了。（動(dòng)作序列混淆）我想起這個(gè)問題來了?！蚁肫疬@個(gè)問題來了。（固定搭配不熟悉）理解這些習(xí)得難點(diǎn)，有助于教師針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，幫助英語母語學(xué)習(xí)者更好地掌握趨向補(bǔ)語的用法規(guī)則和語感。英語母語學(xué)習(xí)者的習(xí)得順序第一階段：動(dòng)詞+簡(jiǎn)單趨向補(bǔ)語（本義）首先學(xué)習(xí)表示具體空間方向的基本用法，這些用法直觀且符合認(rèn)知規(guī)律，相對(duì)容易理解。走來、跑去、上來、下去進(jìn)來、出去、回來、過去第二階段：趨向補(bǔ)語與賓語的位置關(guān)系學(xué)習(xí)賓語在趨向補(bǔ)語結(jié)構(gòu)中的不同位置規(guī)則，以及"把"字句的使用。拿出書來vs.把書拿出來搬進(jìn)家具來vs.把家具搬進(jìn)來第三階段：復(fù)合趨向補(bǔ)語的多樣用法掌握復(fù)合趨向補(bǔ)語的各種組合及其具體用法，包括空間方向和一些常見的引申用法。走上來、爬下去、飛過來、跑回去提出來（問題）、想起來（往事）第四階段：趨向補(bǔ)語的引申義與固定搭配學(xué)習(xí)趨向補(bǔ)語的抽象引申義用法和各種固定搭配，這是最具挑戰(zhàn)性的階段。說下去（繼續(xù)）、熱鬧起來（開始）哭出來（顯現(xiàn)）、記下來（完成并保存）遵循這一習(xí)得順序進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)習(xí)者循序漸進(jìn)地掌握趨向補(bǔ)語，從易到難，從具體到抽象，有效減少學(xué)習(xí)過程中的挫折感。趨向補(bǔ)語與動(dòng)賓結(jié)構(gòu)賓語位置的多變性趨向補(bǔ)語結(jié)構(gòu)中賓語的位置具有多變性，這是學(xué)習(xí)者容易感到困惑的地方。賓語可以出現(xiàn)在不同位置，而且不同位置可能表達(dá)不同的語義重點(diǎn)。幾種常見結(jié)構(gòu)：動(dòng)詞+趨向補(bǔ)語+賓語：拿出錢來動(dòng)詞+賓語+趨向補(bǔ)語：拿錢出來把+賓語+動(dòng)詞+趨向補(bǔ)語：把錢拿出來"把"字句的使用"把"字句在趨向補(bǔ)語結(jié)構(gòu)中的使用非常普遍，尤其是當(dāng)需要強(qiáng)調(diào)賓語或動(dòng)作的結(jié)果時(shí)。例如：他把書拿出來了。（強(qiáng)調(diào)"書"這個(gè)對(duì)象）老師把學(xué)生叫進(jìn)來了。（強(qiáng)調(diào)"學(xué)生"這個(gè)對(duì)象）媽媽把衣服掛起來了。（強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的完成）掌握賓語位置的變化規(guī)則和"把"字句的使用，是正確運(yùn)用趨向補(bǔ)語的關(guān)鍵。通過大量的練習(xí)和實(shí)例分析，學(xué)習(xí)者可以逐漸建立對(duì)這些結(jié)構(gòu)的語感。典型用法歸納結(jié)構(gòu)公式：V+趨向補(bǔ)語(+O)結(jié)構(gòu)一：V+簡(jiǎn)單趨向補(bǔ)語這是最基本的結(jié)構(gòu)，直接在動(dòng)詞后加上簡(jiǎn)單趨向補(bǔ)語。走來（走向說話人）跑去（跑離開說話人）爬上（向上爬）跳下（向下跳）結(jié)構(gòu)二：V+復(fù)合趨向補(bǔ)語在動(dòng)詞后加上由兩個(gè)方向詞組成的復(fù)合趨向補(bǔ)語。走上來（向上并向說話人方向走）跑下去（向下并離開說話人方向跑）爬進(jìn)來（向內(nèi)并向說話人方向爬）飛出去（向外并離開說話人方向飛）結(jié)構(gòu)三：V+趨向補(bǔ)語+O賓語位于整個(gè)趨向補(bǔ)語之后，常見于單音節(jié)賓語。拿出書來（把書拿出來）請(qǐng)進(jìn)客人來（請(qǐng)客人進(jìn)來）搬上箱子來（把箱子搬上來）結(jié)構(gòu)四：V+O+趨向補(bǔ)語賓語位于動(dòng)詞和趨向補(bǔ)語之間，常見于多音節(jié)賓語。拿書出來（把書拿出來）請(qǐng)客人進(jìn)來（請(qǐng)客人進(jìn)來）搬箱子上來（把箱子搬上來）以上四種結(jié)構(gòu)是趨向補(bǔ)語的基本用法形式，在實(shí)際使用中，還需根據(jù)具體語境和賓語的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。例如，"拿出來一本書"和"拿一本書出來"都是正確的表達(dá)，但強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)可能有所不同。趨向補(bǔ)語與其它語法點(diǎn)對(duì)比趨向補(bǔ)語VS結(jié)果補(bǔ)語趨向補(bǔ)語表示動(dòng)作的方向，而結(jié)果補(bǔ)語表示動(dòng)作的結(jié)果或狀態(tài)。趨向補(bǔ)語結(jié)果補(bǔ)語走進(jìn)來（方向）走累了（結(jié)果）跑出去（方向）跑快了（狀態(tài)）搬上來（方向）搬好了（完成）趨向補(bǔ)語VS可能補(bǔ)語趨向補(bǔ)語表示動(dòng)作的方向，而可能補(bǔ)語（在趨向補(bǔ)語中插入"得/不"）表示動(dòng)作的可能性。趨向補(bǔ)語可能補(bǔ)語走進(jìn)來（實(shí)現(xiàn)）走不進(jìn)來（不能）拿出去（實(shí)現(xiàn)）拿得出去（能夠）搬上來（實(shí)現(xiàn)）搬不上來（不能）具體案例拆分"他把書拿出來了。"（趨向補(bǔ)語，表示動(dòng)作的方向是從里到外，并向說話人方向）"這本書太大了，我拿不出來。"（可能補(bǔ)語，表示不能實(shí)現(xiàn)"拿出來"這個(gè)動(dòng)作）"他把房間打掃干凈了。"（結(jié)果補(bǔ)語，表示打掃的結(jié)果是干凈）理解這些語法點(diǎn)之間的區(qū)別和聯(lián)系，有助于學(xué)習(xí)者更準(zhǔn)確地使用趨向補(bǔ)語，避免與其他語法點(diǎn)混淆。教學(xué)難點(diǎn)及誤區(qū)分析賓語位置誤區(qū)學(xué)習(xí)者常常混淆"拿出來書"與"拿書出來"的用法區(qū)別。正確理解：短小賓語可置于復(fù)合趨向補(bǔ)語中間：拿出書來長(zhǎng)賓語通常置于動(dòng)詞之后：拿那本紅色封面的書出來"把"字句中賓語必須前置：把書拿出來"來/去"賓語歸屬混淆學(xué)習(xí)者常誤解"來/去"與賓語的關(guān)系。需澄清："來/去"不帶賓語，錯(cuò)誤：去商店，正確：去到商店復(fù)合趨向補(bǔ)語中的"來/去"表示參照點(diǎn)，不是動(dòng)詞區(qū)分："拿書來"（動(dòng)詞+賓語+趨向）vs"拿來書"（動(dòng)詞+趨向+賓語）引申義理解困難學(xué)習(xí)者常按字面意思理解趨向補(bǔ)語的引申用法。需強(qiáng)調(diào)："哭起來"不是向上哭，而是開始哭"說下去"不是向下說，而是繼續(xù)說"想出來"不是向外想，而是產(chǎn)生（想法）針對(duì)這些難點(diǎn)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)，通過對(duì)比正誤句子、情境演示和多樣化的操練，幫助學(xué)習(xí)者建立正確的語言習(xí)慣，避免常見誤區(qū)。特別是對(duì)于引申義的理解，需要結(jié)合具體語境，通過豐富的例句幫助學(xué)習(xí)者逐步建立感性認(rèn)識(shí)。真實(shí)語境引入對(duì)話式場(chǎng)景：在超市小李：你好，我想買一些水果。店員：您看看我們的水果區(qū)，新鮮水果都擺出來了。小李：我想買這些蘋果，能不能幫我拿下來？店員：好的，我拿下來給您。您還需要什么？小李：我再買一些橙子，拿三個(gè)出來吧。店員：好的，我把橙子裝進(jìn)袋子里。小李：謝謝，我付完錢就把這些水果帶回去。小故事：教室里的一天早上，學(xué)生們陸續(xù)走進(jìn)來教室。老師拿出課本來，開始上課。突然，一個(gè)學(xué)生站起來，說："老師，我忘帶來筆了。"老師說："沒關(guān)系，我借給你一支。"說完，老師從抽屜里拿出一支筆來，走下講臺(tái)，把筆遞給學(xué)生。下課后，學(xué)生們走出去教室，老師也把教材收拾起來，離開了教室。日常交流高頻句型請(qǐng)求類請(qǐng)把窗戶打開。能不能把書拿過來？請(qǐng)走進(jìn)來。描述類他剛才跑出去了。小貓?zhí)蟻碜雷?。雨水流下去了。指示類把垃圾扔出去。把衣服掛起來。坐下來談一談。通過這些真實(shí)語境的引入，學(xué)習(xí)者可以在具體情境中理解和運(yùn)用趨向補(bǔ)語，增強(qiáng)語言的實(shí)用性和真實(shí)感。動(dòng)畫情景導(dǎo)入（Flash）Flash動(dòng)畫場(chǎng)景一：學(xué)生走進(jìn)教室動(dòng)畫描述：學(xué)生站在教室門外（畫面標(biāo)注：門外）學(xué)生走進(jìn)教室（箭頭指向教室內(nèi)部，標(biāo)注"進(jìn)"）學(xué)生向老師方向移動(dòng)（箭頭指向老師，標(biāo)注"來"）最終效果：學(xué)生走進(jìn)來了（組合動(dòng)作的完整展示）交互設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)者可以點(diǎn)擊控制學(xué)生的移動(dòng)，體驗(yàn)"進(jìn)"和"來"的方向組合。Flash動(dòng)畫場(chǎng)景二：朋友拿東西出去動(dòng)畫描述：朋友在房間內(nèi)拿起一本書（畫面標(biāo)注：房間內(nèi)）朋友拿著書走向門口（箭頭指向門口，標(biāo)注"出"）朋友離開說話人視線范圍（箭頭延伸，標(biāo)注"去"）最終效果：朋友拿書出去了（組合動(dòng)作的完整展示）交互設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)者可以切換視角（自己/朋友視角），體驗(yàn)"來/去"參照點(diǎn)的變化。這些動(dòng)畫情景通過視覺化的方式，直觀展示了趨向補(bǔ)語中方向的組合關(guān)系，特別是"來/去"表示的參照點(diǎn)概念。每步都有明確的方向提示，幫助學(xué)習(xí)者建立空間方向與語言表達(dá)之間的聯(lián)系。第一輪互動(dòng)練習(xí)Flash拖拽排序練習(xí)練習(xí)設(shè)計(jì)：屏幕顯示一系列動(dòng)詞和趨向補(bǔ)語的詞塊學(xué)習(xí)者需要拖拽這些詞塊，組成正確的句子每完成一個(gè)句子，系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分并給出反饋例題：［他］［把］［書］［拿］［出］［來］［了］［老師］［走］［下］［講臺(tái)］［去］［了］［小鳥］［飛］［過］［窗戶］［來］學(xué)生配對(duì)正誤句子練習(xí)設(shè)計(jì)：屏幕左側(cè)顯示含有錯(cuò)誤的句子右側(cè)顯示正確的句子學(xué)習(xí)者需要將錯(cuò)誤句子與對(duì)應(yīng)的正確形式配對(duì)例題：錯(cuò)誤句子正確句子他拿書出去了來。他拿書出去了。請(qǐng)老師進(jìn)教室來。請(qǐng)老師進(jìn)來教室。我把作業(yè)做完下來。我把作業(yè)做下來了。這些互動(dòng)練習(xí)設(shè)計(jì)注重操作性和即時(shí)反饋，通過拖拽排序和正誤配對(duì)，幫助學(xué)習(xí)者建立對(duì)趨向補(bǔ)語結(jié)構(gòu)的正確認(rèn)識(shí)。系統(tǒng)會(huì)對(duì)每次操作給出詳細(xì)的解釋和評(píng)價(jià)，使學(xué)習(xí)者能夠從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，逐步提高。"小講-小練-小用-大用"教學(xué)法小講簡(jiǎn)明扼要講解一個(gè)趨向補(bǔ)語的具體用法，配合動(dòng)畫演示和對(duì)比分析，確保學(xué)習(xí)者理解基本規(guī)則。例如：講解"V+出來/出去"的基本用法及賓語位置變化規(guī)則。小練針對(duì)剛學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)小型練習(xí)，包括選擇、填空、改錯(cuò)等形式，強(qiáng)化記憶和理解。例如：填空練習(xí)"請(qǐng)把書拿___來"、"他___出去了"。小用在受控情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，如角色扮演、情景對(duì)話、簡(jiǎn)單任務(wù)等，培養(yǎng)初步運(yùn)用能力。例如：描述教室內(nèi)的物品移動(dòng)"請(qǐng)把椅子搬___"。大用在開放性、綜合性任務(wù)中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新表達(dá)和自主探索，提升應(yīng)用能力。例如：創(chuàng)作一個(gè)包含多種趨向補(bǔ)語的小故事或?qū)υ?。這種循環(huán)漸進(jìn)的教學(xué)方法遵循認(rèn)知規(guī)律，從理解到運(yùn)用，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，幫助學(xué)習(xí)者在"知其然"的基礎(chǔ)上"知其所以然"，最終達(dá)到靈活應(yīng)用的水平。每個(gè)環(huán)節(jié)之間緊密銜接，確保學(xué)習(xí)過程的連貫性和系統(tǒng)性。通過"小講-小練-小用-大用"的反復(fù)循環(huán)，學(xué)習(xí)者能夠逐步掌握不同類型的趨向補(bǔ)語用法，建立起完整的知識(shí)體系。趣味小游戲環(huán)節(jié)Flash點(diǎn)擊判斷對(duì)錯(cuò)游戲游戲設(shè)計(jì)：屏幕顯示一個(gè)情境動(dòng)畫（如人物移動(dòng)、物品放置等）下方顯示2-3個(gè)描述該情境的句子，包含趨向補(bǔ)語學(xué)習(xí)者需要判斷哪個(gè)句子正確描述了動(dòng)畫情境點(diǎn)擊正確答案獲得積分，錯(cuò)誤則顯示解釋例如，動(dòng)畫顯示一個(gè)人從教室外走到教室內(nèi)部：A.他走出來了教室。（錯(cuò)）B.他走進(jìn)來了。（對(duì)）C.他走進(jìn)去了。（視角而定）得分反饋與錯(cuò)因解釋反饋設(shè)計(jì)：正確：顯示"太棒了！"加分動(dòng)畫，并解釋為什么正確錯(cuò)誤：溫和提示"再想想看"，并提供詳細(xì)的錯(cuò)誤分析累計(jì)得分：顯示在屏幕頂部，達(dá)到一定分?jǐn)?shù)解鎖新關(guān)卡錯(cuò)因解釋示例："走出來了教室"的錯(cuò)誤在于賓語"教室"的位置不當(dāng)。正確應(yīng)為"從教室走出來了"或"走出教室來了"。趨向補(bǔ)語"出來"表示從內(nèi)到外并向說話人方向移動(dòng)，而題目情境是從外到內(nèi)的移動(dòng)，應(yīng)用"進(jìn)來"。這種游戲化的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和積極性，通過直觀的動(dòng)畫演示和即時(shí)反饋，幫助學(xué)習(xí)者在輕松愉快的氛圍中掌握趨向補(bǔ)語的正確用法。錯(cuò)因解釋環(huán)節(jié)尤為重要，它不僅告訴學(xué)習(xí)者"錯(cuò)在哪里"，更解釋了"為什么錯(cuò)"，有助于學(xué)習(xí)者建立正確的語言認(rèn)知。日常生活類口語操練場(chǎng)景一：去超市練習(xí)重點(diǎn)：出/進(jìn)、上/下+來/去從家里走出去走進(jìn)超市去拿下商品來把商品放進(jìn)購物車把買好的東西帶回去操練方式：描述自己去超市購物的完整過程，使用至少5個(gè)趨向補(bǔ)語。場(chǎng)景二：回家練習(xí)重點(diǎn)：回、進(jìn)/出+來/去回到家門口走進(jìn)家門來把包放下來坐下來休息走進(jìn)廚房去做飯操練方式：角色扮演，兩人對(duì)話描述回家后的活動(dòng)，互相提問和回答。場(chǎng)景三：上樓練習(xí)重點(diǎn)：上/下+來/去走上去樓梯電梯下來了進(jìn)入電梯去電梯上去了走出電梯來操練方式：情景模擬，描述在不同樓層之間移動(dòng)的過程，注意"來/去"的參照點(diǎn)變化。這些日常生活場(chǎng)景口語操練，貼近學(xué)習(xí)者的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，有助于將課堂學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用相結(jié)合。教師可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者自主創(chuàng)編句子，表達(dá)自己的實(shí)際經(jīng)歷，增強(qiáng)語言表達(dá)的真實(shí)性和流暢性。操練過程中，教師應(yīng)注意糾正學(xué)習(xí)者在趨向補(bǔ)語使用上的錯(cuò)誤，特別是"來/去"的參照點(diǎn)選擇和賓語位置的正確性，幫助學(xué)習(xí)者逐步形成準(zhǔn)確的語言習(xí)慣。任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)校園導(dǎo)航任務(wù)任務(wù)描述：使用趨向補(bǔ)語描述校園內(nèi)不同地點(diǎn)之間的移動(dòng)路線。準(zhǔn)備材料：校園平面圖（標(biāo)注主要建筑和道路）任務(wù)卡片（包含起點(diǎn)和終點(diǎn)信息）趨向補(bǔ)語詞匯表（供參考）活動(dòng)流程：將學(xué)生分成3-4人小組每組抽取一張任務(wù)卡片（如：從圖書館到食堂）小組討論并設(shè)計(jì)路線，使用趨向補(bǔ)語描述移動(dòng)過程在Flash課件中標(biāo)注路線并錄入描述文字各組展示成果，其他組點(diǎn)評(píng)和提問示例描述：從圖書館到食堂的路線：首先，從圖書館走出來。然后，向右拐過去，走進(jìn)主路。沿著主路走下去，經(jīng)過教學(xué)樓。在十字路口向左拐過去。繼續(xù)走上去一段路，會(huì)看到食堂。最后，走進(jìn)去食堂。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：趨向補(bǔ)語使用的準(zhǔn)確性（40%）描述的清晰度和完整性（30%）語言表達(dá)的流暢性和多樣性（20%）小組合作與展示效果（10%）這種任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)將趨向補(bǔ)語的學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景相結(jié)合，通過小組合作和成果展示，激發(fā)學(xué)習(xí)者的參與熱情和創(chuàng)造力?；顒?dòng)中，學(xué)習(xí)者需要綜合運(yùn)用不同類型的趨向補(bǔ)語，準(zhǔn)確表達(dá)空間移動(dòng)關(guān)系，培養(yǎng)語言的實(shí)用能力。教師在活動(dòng)過程中應(yīng)注重引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者自主探索和創(chuàng)新表達(dá)，同時(shí)及時(shí)糾正錯(cuò)誤用法，確保學(xué)習(xí)效果。影視/表演視頻嵌入Flash經(jīng)典電影片段賞析片段選擇原則：包含豐富的趨向補(bǔ)語用例情境清晰，語言表達(dá)自然難度適中，符合學(xué)習(xí)者水平推薦影片片段：《北京遇上西雅圖》中的機(jī)場(chǎng)相遇場(chǎng)景《武林外傳》中的客棧日常對(duì)話《家有兒女》中的家庭生活片段Flash呈現(xiàn)方式：視頻播放窗口中文字幕（趨向補(bǔ)語高亮顯示）趨向補(bǔ)語解析窗口（點(diǎn)擊高亮詞可查看）跟讀模仿練習(xí)練習(xí)設(shè)計(jì)：播放原版視頻片段（帶字幕）暫停并分析句中的趨向補(bǔ)語用法重播片段，學(xué)習(xí)者跟讀模仿錄音比對(duì)功能，評(píng)估發(fā)音準(zhǔn)確度角色扮演，重現(xiàn)片段對(duì)話示例臺(tái)詞分析："他急急忙忙跑出來，把東西塞給我，然后又跑回去了。"分析：包含"跑出來"（從內(nèi)到外向說話人方向）和"跑回去"（返回原處離開說話人方向）兩個(gè)趨向補(bǔ)語，生動(dòng)展示了人物移動(dòng)的方向和參照點(diǎn)。通過影視作品中的真實(shí)語言材料，學(xué)習(xí)者能夠在自然的語境中觀察和學(xué)習(xí)趨向補(bǔ)語的使用，感受其在實(shí)際交流中的表達(dá)效果。跟讀模仿練習(xí)則幫助學(xué)習(xí)者在聽說結(jié)合的過程中，提高語言的準(zhǔn)確性和流暢性。這種視聽結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，還能幫助學(xué)習(xí)者了解趨向補(bǔ)語在不同語境中的細(xì)微差別，提高語言的地道性。復(fù)合趨向補(bǔ)語進(jìn)階1基本賓語位置規(guī)則復(fù)合趨向補(bǔ)語帶賓語時(shí)，賓語可以放在不同位置：動(dòng)詞+趨向1+賓語+趨向2：拿出書來把+賓語+動(dòng)詞+趨向1+趨向2：把書拿出來動(dòng)詞+賓語+趨向1+趨向2：拿書出來（多音節(jié)賓語）2多賓語結(jié)構(gòu)當(dāng)動(dòng)詞有兩個(gè)賓語時(shí)，位置安排更加復(fù)雜：動(dòng)詞+間接賓語+趨向補(bǔ)語+直接賓語：送給我來一本書動(dòng)詞+趨向補(bǔ)語+直接賓語+間接賓語：送來一本書給我把+直接賓語+動(dòng)詞+趨向補(bǔ)語+間接賓語：把書送來給我3代詞賓語特殊規(guī)則當(dāng)賓語是代詞時(shí)，位置有特殊要求：人稱代詞通常放在趨向補(bǔ)語之后：帶給他來"這/那"指示代詞可放在復(fù)合趨向補(bǔ)語中間：拿出這個(gè)來"什么/誰"疑問代詞也可放中間：拿出什么來了？4特殊固定搭配某些趨向補(bǔ)語與特定動(dòng)詞形成固定搭配，意義特殊：想起來（回憶起）：我突然想起來他的名字說下去（繼續(xù)說）：請(qǐng)你說下去哭起來（開始哭）：孩子哭起來了復(fù)合趨向補(bǔ)語的進(jìn)階用法需要學(xué)習(xí)者具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，并通過大量的實(shí)例分析和練習(xí)，逐步掌握其中的規(guī)律和變化。特別是多賓語結(jié)構(gòu)和各種特殊規(guī)則，往往是學(xué)習(xí)者感到困惑的地方。教師在講解這些進(jìn)階內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注重比較和對(duì)比，幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者歸納總結(jié)自己的理解和記憶方法。結(jié)構(gòu)歸納與口訣記憶結(jié)構(gòu)歸納卡片基本結(jié)構(gòu)口訣"簡(jiǎn)單就是動(dòng)加補(bǔ)，復(fù)合還要來和去。方向在后，表參照，賓語插中要記清。長(zhǎng)賓后置更自然，把字前移顯強(qiáng)調(diào)。"簡(jiǎn)單趨向補(bǔ)語結(jié)構(gòu)動(dòng)詞+簡(jiǎn)單趨向補(bǔ)語（上、下、進(jìn)、出、回、過、起、開、來、去）例如：走來、跑去、上來、下去復(fù)合趨向補(bǔ)語結(jié)構(gòu)動(dòng)詞+趨向1（上、下、進(jìn)、出、回、過、起、開）+趨向2（來、去）例如：走上來、拿出去、跑回來、搬進(jìn)去Flash動(dòng)態(tài)標(biāo)注在Flash課件中，通過動(dòng)態(tài)標(biāo)注的方式，直觀展示不同結(jié)構(gòu)中各個(gè)成分的位置和關(guān)系：賓語位置變化規(guī)則：拿出書來拿那本紅色的書出來把書拿出來單音節(jié)賓語可插入復(fù)合趨向補(bǔ)語中間：多音節(jié)賓語通常放在動(dòng)詞后："把"字結(jié)構(gòu)中賓語前置：動(dòng)態(tài)演示：句子各成分以不同顏色標(biāo)注，通過動(dòng)畫效果展示其位置變化和組合關(guān)系。記憶技巧方向性記憶法將趨向補(bǔ)語與實(shí)際方向?qū)?yīng)：上（↑）、下（↓）、進(jìn)（→）、出（←）、來（↓）、去（↑）例如：走上樓梯=走+↑參照點(diǎn)思維"來"表示向說話人方向，"去"表示離開說話人方向。想象自己站在哪里，動(dòng)作是否朝向自己。例如：他走過來（向我）vs.他走過去（離開我）情境聯(lián)想法將趨向補(bǔ)語與具體情境關(guān)聯(lián)記憶，如"起來"與起床、"下去"與下樓等日常動(dòng)作相聯(lián)系。例如：站起來=從坐姿變?yōu)檎咀?，方向向上這些結(jié)構(gòu)歸納和記憶技巧，有助于學(xué)習(xí)者系統(tǒng)掌握趨向補(bǔ)語的各種用法規(guī)則，建立清晰的知識(shí)體系?？谠E記憶法利用了語言的節(jié)奏感和韻律，便于學(xué)習(xí)者快速記憶和提取關(guān)鍵規(guī)則。同步小測(cè)驗(yàn)Flash選擇題題型設(shè)計(jì)：情境判斷題：根據(jù)描述的情境選擇正確的趨向補(bǔ)語句子完成題：選擇合適的趨向補(bǔ)語填入句中空白錯(cuò)誤識(shí)別題：找出句子中使用錯(cuò)誤的趨向補(bǔ)語示例題目：1.小明從教室外走到教室內(nèi)，面對(duì)老師說："老師，我______了。"A.走進(jìn)去B.走進(jìn)來C.走出去D.走出來2.下列句子中，趨向補(bǔ)語使用正確的是：A.他把書拿出去給我。B.請(qǐng)把窗戶開起來。C.老師從辦公室走出來了。D.我想不出來這個(gè)問題。Flash填空與拖拽題題型設(shè)計(jì)：填空題：在句子中填入適當(dāng)?shù)内呄蜓a(bǔ)語拖拽排序題：將句子成分拖拽到正確位置句型轉(zhuǎn)換題：將簡(jiǎn)單句轉(zhuǎn)換為包含趨向補(bǔ)語的句子示例題目：1.請(qǐng)?jiān)跈M線處填入適當(dāng)?shù)内呄蜓a(bǔ)語：(1)他從包里______一本書。（拿、出、來）(2)雨越下越大，我們決定不______了。（走、出、去）2.請(qǐng)將下列詞語拖拽到正確位置，組成完整句子：［他］［把］［椅子］［搬］［上］［來］［了］實(shí)時(shí)反饋系統(tǒng)反饋設(shè)計(jì)：即時(shí)評(píng)分：每道題目完成后立即顯示正誤錯(cuò)誤解析：對(duì)錯(cuò)誤答案提供詳細(xì)解釋知識(shí)點(diǎn)鏈接：關(guān)聯(lián)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，方便回顧進(jìn)度跟蹤：顯示整體測(cè)驗(yàn)完成度和正確率例如，對(duì)于"他把書拿出去給我"這一錯(cuò)誤句子的解析：這句話錯(cuò)在"出去"與"給我"的方向矛盾。"出去"表示離開說話人方向，而"給我"表示向說話人方向，兩者沖突。正確應(yīng)為"他把書拿出來給我"或"他把書拿給我"。通過這種多樣化的測(cè)驗(yàn)形式和即時(shí)反饋機(jī)制，學(xué)習(xí)者能夠及時(shí)檢驗(yàn)自己對(duì)趨向補(bǔ)語的掌握情況，發(fā)現(xiàn)不足并有針對(duì)性地進(jìn)行鞏固和提高。錯(cuò)題歸納與講評(píng)方向錯(cuò)誤表現(xiàn)：混淆不同方向的趨向補(bǔ)語，如把"上來"誤用為"下來"。例如：他從樓下走下來了?！麖臉窍伦呱蟻砹恕Ｔ蚍治觯何茨軠?zhǔn)確把握空間方向關(guān)系，或未考慮參照點(diǎn)位置。糾正方法：聯(lián)系實(shí)際空間方向，明確參照點(diǎn)位置，進(jìn)行方向判斷訓(xùn)練。參照點(diǎn)混淆表現(xiàn)：混淆"來/去"的使用，無法根據(jù)說話人位置正確選擇。例如：請(qǐng)走進(jìn)去辦公室?！?qǐng)走進(jìn)來辦公室。（說話人在辦公室內(nèi)）原因分析：未能建立以說話人為中心的參照系統(tǒng)，或忽略了語境信息。糾正方法：練習(xí)轉(zhuǎn)換視角，明確說話人位置，培養(yǎng)參照點(diǎn)意識(shí)。賓語位置錯(cuò)誤表現(xiàn)：賓語放置位置不當(dāng)，尤其是在復(fù)合趨向補(bǔ)語結(jié)構(gòu)中。例如：拿出來書?！贸鰰鴣??；蚰脮鰜?。原因分析：未掌握賓語位置規(guī)則，或受母語語序影響。糾正方法：記憶基本規(guī)則"方向在后，賓語插中"，多做句式轉(zhuǎn)換練習(xí)。引申義誤用表現(xiàn)：將本義和引申義混淆，或在不適合的語境中使用特定引申義。例如：?jiǎn)栴}想上來了?！鷨栴}想起來了。原因分析：對(duì)固定搭配不熟悉，或按字面意思理解引申用法。糾正方法：積累常見固定搭配，注意總結(jié)趨向補(bǔ)語的引申義規(guī)律。典型錯(cuò)因即時(shí)解析在Flash課件中，針對(duì)學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤，提供即時(shí)的、有針對(duì)性的解析：錯(cuò)誤標(biāo)識(shí)：明確指出錯(cuò)誤位置和類型規(guī)則解釋：回顧相關(guān)語法規(guī)則和使用條件正確示范：提供正確的表達(dá)方式和多種可能的變體對(duì)比分析：通過對(duì)比錯(cuò)誤和正確形式，突出關(guān)鍵區(qū)別練習(xí)建議：推薦針對(duì)性的練習(xí)方式和材料通過系統(tǒng)化的錯(cuò)題歸納和深入的錯(cuò)因分析，幫助學(xué)習(xí)者識(shí)別自身的薄弱環(huán)節(jié)，理解錯(cuò)誤背后的認(rèn)知原因，從而有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)和提高。這種基于錯(cuò)誤分析的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)習(xí)者避免反復(fù)犯同類錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效率。結(jié)合語篇項(xiàng)目式學(xué)習(xí)編寫小短文或?qū)υ掜?xiàng)目要求：以小組為單位（3-4人一組）選擇一個(gè)日常場(chǎng)景（如：旅行、購物、搬家等）創(chuàng)作一篇200-300字的短文或一段對(duì)話必須使用至少3種不同的趨向補(bǔ)語確保趨向補(bǔ)語使用準(zhǔn)確、自然創(chuàng)作步驟指導(dǎo)：確定主題和場(chǎng)景背景列出可能用到的趨向補(bǔ)語起草初稿，標(biāo)注趨向補(bǔ)語小組內(nèi)互相修改和完善制作Flash演示版本示例短文：《搬新家》今天，我們?nèi)野嵝录?。一大早，爸爸就起來了，開始收拾東西。他先把大箱子搬出來，然后我們一起把衣服裝進(jìn)去。媽媽從廚房走出來，說："別忘了把餐具也打包好。"我趕緊跑過去幫忙，把碗筷包起來。搬家公司的工人走進(jìn)來，開始把家具搬下去。我站在窗口，看著他們把沙發(fā)抬上卡車。下午，我們到了新家。爸爸把鑰匙拿出來，打開門，我們興奮地走進(jìn)去。新家比舊家大多了，我迫不及待地跑上二樓，找出自己的房間來。（短文中共使用了10個(gè)趨向補(bǔ)語，包括：起來、搬出來、裝進(jìn)去、走出來、跑過去、包起來、走進(jìn)來、搬下去、拿出來、走進(jìn)去、跑上、找出來）這種項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在真實(shí)的語篇環(huán)境中綜合運(yùn)用趨向補(bǔ)語，培養(yǎng)語言的整體表達(dá)能力。通過小組協(xié)作，學(xué)習(xí)者可以互相學(xué)習(xí)、互相糾正，共同提高。教師在活動(dòng)中應(yīng)扮演引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，提供必要的支持和指導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者發(fā)揮創(chuàng)造力，探索語言表達(dá)的多樣性。最終的成果展示環(huán)節(jié)，則為學(xué)習(xí)者提供了展示學(xué)習(xí)成果和獲得反饋的機(jī)會(huì)。真實(shí)成果展示學(xué)生錄制音頻學(xué)生可以使用錄音設(shè)備或手機(jī)應(yīng)用錄制自己創(chuàng)作的對(duì)話或短文，重點(diǎn)展現(xiàn)趨向補(bǔ)語的正確發(fā)音和語調(diào)。錄制要求：清晰的發(fā)音和適當(dāng)?shù)恼Z速自然的語調(diào)和停頓趨向補(bǔ)語的準(zhǔn)確表達(dá)多人對(duì)話需角色分明動(dòng)畫演繹作品學(xué)生可以使用簡(jiǎn)單的動(dòng)畫制作工具，將自己的作品轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫形式，直觀展示趨向補(bǔ)語表達(dá)的動(dòng)作方向。動(dòng)畫要求：角色動(dòng)作與趨向補(bǔ)語一致方向指示清晰可見配音與動(dòng)作同步添加字幕標(biāo)注趨向補(bǔ)語Flash課件展播將學(xué)生的優(yōu)秀作品整合到Flash課件中，形成一個(gè)作品集，供全班欣賞和學(xué)習(xí)。展播設(shè)計(jì)：分類展示不同主題作品添加教師點(diǎn)評(píng)和亮點(diǎn)分析設(shè)計(jì)互動(dòng)投票評(píng)選環(huán)節(jié)提供同伴評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)維度優(yōu)秀（5分）良好（3-4分）需改進(jìn)（1-2分）趨向補(bǔ)語使用使用多樣、準(zhǔn)確、自然基本正確，有少量不自然錯(cuò)誤較多，使用生硬語言流暢度表達(dá)流暢，語句連貫基本流暢，偶有不暢表達(dá)生硬，句子割裂創(chuàng)意與內(nèi)容內(nèi)容豐富，創(chuàng)意突出內(nèi)容完整，有一定創(chuàng)意內(nèi)容單薄，缺乏創(chuàng)意展示效果形式新穎，效果出色形式適當(dāng)，效果良好形式單一，效果一般通過這種真實(shí)成果的展示活動(dòng)，學(xué)習(xí)者能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為可視化、可聽化的作品，增強(qiáng)成就感和學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，這也為教師提供了評(píng)估學(xué)習(xí)者掌握情況的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，調(diào)整后續(xù)教學(xué)計(jì)劃。交互答疑模塊Flash設(shè)置提問箱在Flash課件中設(shè)置專門的互動(dòng)區(qū)域，允許學(xué)習(xí)者隨時(shí)提交關(guān)于趨向補(bǔ)語的問題。提問箱設(shè)計(jì)考慮以下功能：匿名提問選項(xiàng)（降低提問心理障礙）問題分類標(biāo)簽（如：用法、區(qū)別、例句等）上傳錯(cuò)誤例句功能（便于針對(duì)性解答）熱門問題優(yōu)先展示（解決共性問題）搜索歷史問答功能（避免重復(fù)提問）提問界面簡(jiǎn)潔直觀，操作步驟簡(jiǎn)單，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與互動(dòng)。收集、解答常見疑問根據(jù)學(xué)習(xí)者提交的問題，整理形成常見問題庫，并提供詳細(xì)解答：示例問答：?jiǎn)枺?出來"和"出去"的區(qū)別是什么？答："出來"表示從內(nèi)到外，且向說話人方向移動(dòng)；"出去"表示從內(nèi)到外，且離開說話人方向移動(dòng)。例如：當(dāng)你在屋內(nèi)，對(duì)外面的人說"我馬上出去"；當(dāng)你在屋外，對(duì)里面的人說"請(qǐng)出來一下"。問：為什么"拿出書來"和"拿書出來"都對(duì)？答：這涉及賓語位置的靈活性。短小賓語（如"書"）可以放在復(fù)合趨向補(bǔ)語中間（"拿出書來"）；也可以放在動(dòng)詞后面（"拿書出來"）。兩者意思相同，但"拿書出來"更常用于口語，尤其是當(dāng)賓語較長(zhǎng)時(shí)。互動(dòng)式解疑示例易混補(bǔ)語辨析問題："走上來"和"走上去"在什么情況下使用？解答：關(guān)鍵在于說話人的位置和參照點(diǎn)：如果說話人在高處，描述他人向自己方向上來，用"走上來"如果說話人在低處或其他位置，描述他人向高處移動(dòng)且遠(yuǎn)離自己，用"走上去"Flash演示：通過動(dòng)畫展示不同位置的人物移動(dòng)，直觀展示兩者區(qū)別。句式轉(zhuǎn)換指導(dǎo)問題：如何將"他拿書出來"改為"把"字句？解答：轉(zhuǎn)換步驟：找出動(dòng)詞和賓語：動(dòng)詞是"拿"，賓語是"書"在句首加"把"：把書...賓語移到"把"后面：把書拿...趨向補(bǔ)語放在動(dòng)詞后：把書拿出來Flash演示：通過動(dòng)畫展示句子成分的移動(dòng)和重組過程。交互答疑模塊為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)隨時(shí)解決疑問的平臺(tái)，有助于及時(shí)消除學(xué)習(xí)障礙，深化對(duì)趨向補(bǔ)語的理解。教師可以通過分析學(xué)習(xí)者的提問，了解共性問題和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。資源和拓展學(xué)習(xí)推薦網(wǎng)站資源中文語法網(wǎng)（ChineseGrammarWiki）：提供系統(tǒng)的趨向補(bǔ)語解析和練習(xí)HSK標(biāo)準(zhǔn)教程配套網(wǎng)站：按級(jí)別提供趨向補(bǔ)語學(xué)習(xí)資源Speechling：提供帶有趨向補(bǔ)語的句子模仿練習(xí)，可獲得教師反饋漢語角：語言交換平臺(tái)，可與母語者練習(xí)趨向補(bǔ)語的使用移動(dòng)應(yīng)用HelloChinese：包含趨向補(bǔ)語專項(xiàng)練習(xí)的中文學(xué)習(xí)AppPleco中文詞典：提供詳細(xì)的趨向補(bǔ)語用法解釋和例句ChineseSkill：通過游戲化方式學(xué)習(xí)趨向補(bǔ)語DuChinese：提供分級(jí)閱讀材料，可找到包含趨向補(bǔ)語的文章視頻資源《快樂漢語》教學(xué)視頻：趨向補(bǔ)語專題講解YouTuber"ChinesePod"：提供趨向補(bǔ)語詳細(xì)講解視頻B站"漢語橋"頻道：有針對(duì)外國(guó)學(xué)習(xí)者的趨向補(bǔ)語教學(xué)中國(guó)電影片段集錦：精選包含大量趨向補(bǔ)語的對(duì)話片段課堂外學(xué)習(xí)路線圖1入門階段重點(diǎn)：掌握基本趨向補(bǔ)語形式和本義用法每天學(xué)習(xí)1-2個(gè)簡(jiǎn)單趨向補(bǔ)語使用HelloChinese完成基礎(chǔ)練習(xí)觀看《快樂漢語》趨向補(bǔ)語入門視頻2鞏固階段重點(diǎn)：掌握復(fù)合趨向補(bǔ)語和賓語位置規(guī)則使用中文語法網(wǎng)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)每天用3-5個(gè)趨向補(bǔ)語造句使用Speechling進(jìn)行口語練習(xí)3提高階段重點(diǎn)：掌握趨向補(bǔ)語的引申義和固定搭配閱讀