中小學教師繼續(xù)教育課程大綱一、課程背景與設(shè)計依據(jù)為深入貫徹《中華人民共和國教師法》《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》等文件精神，落實“立德樹人”根本任務(wù)，適應(yīng)新時代教育高質(zhì)量發(fā)展要求，促進中小學教師專業(yè)素養(yǎng)持續(xù)提升，特制定本課程大綱。本大綱以“聚焦核心素養(yǎng)、立足實踐需求、促進終身發(fā)展”為導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有”好老師，推動教師從“經(jīng)驗型”向“研究型”、“傳統(tǒng)型”向“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變。二、課程目標（一）總體目標構(gòu)建“師德引領(lǐng)、理論支撐、實踐深化、科研提升”的教師專業(yè)發(fā)展體系，提升教師的師德素養(yǎng)、教育理論水平、教學實踐能力、教育科研能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力，增強教師對新時代教育改革的適應(yīng)力和引領(lǐng)力。（二）具體目標1.師德素養(yǎng)：踐行新時代師德規(guī)范，強化職業(yè)認同，提升心理韌性，杜絕師德違規(guī)行為。2.教育理論：掌握教育學、心理學最新研究成果，理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與學科轉(zhuǎn)化邏輯。3.教學能力：精通學科教學策略，掌握大單元設(shè)計、情境化教學、過程性評價等關(guān)鍵技能。4.科研能力：掌握行動研究、案例研究等科研方法，能開展校本教研并轉(zhuǎn)化成果。5.信息技術(shù)：熟練運用智慧課堂工具，能利用教育數(shù)據(jù)實現(xiàn)個性化教學。6.學生指導(dǎo)：能識別學生心理問題，開展生涯規(guī)劃指導(dǎo)，構(gòu)建良好班級文化。三、課程模塊與內(nèi)容設(shè)計本課程設(shè)8個模塊，涵蓋師德、理論、教學、科研、信息技術(shù)、學生指導(dǎo)、政策法規(guī)、實踐研修等教師專業(yè)發(fā)展核心領(lǐng)域，總學時72學時（每學時45分鐘）。▌模塊一：師德師風建設(shè)與職業(yè)認同（7學時）目標：強化師德底線意識，提升職業(yè)認同感，預(yù)防職業(yè)倦怠。課程1：新時代師德規(guī)范解讀與踐行（3學時）內(nèi)容要點：1.《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》逐條解析（重點：“愛國守法”“關(guān)愛學生”“廉潔從教”）；2.師德與“教育初心”的內(nèi)在關(guān)聯(lián)（案例：張桂梅、于漪等優(yōu)秀教師的師德實踐）；3.師德違規(guī)案例警示（如體罰學生、有償補課等）及法律后果。課程2：教師職業(yè)認同與心理成長（4學時）內(nèi)容要點：1.職業(yè)倦怠的識別（情緒耗竭、去個性化、成就感降低）與應(yīng)對策略（認知調(diào)整、壓力管理、社會支持）；2.教師自我效能感提升（目標設(shè)定、成功體驗、榜樣學習）；3.積極心理品質(zhì)培養(yǎng)（樂觀、感恩、韌性）。▌模塊二：教育理論更新與素養(yǎng)導(dǎo)向（11學時）目標：掌握最新教育理論，理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，能將理論轉(zhuǎn)化為教學實踐。課程1：教育學心理學最新研究進展（5學時）內(nèi)容要點：1.建構(gòu)主義理論（支架式教學、情境學習）的實踐應(yīng)用；2.深度學習（高階思維、真實問題解決）的特征與教學設(shè)計；3.成長型思維（CarolDweck理論）在學生激勵中的應(yīng)用；4.兒童認知發(fā)展規(guī)律新成果（如皮亞杰理論的當代修正）。課程2：核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教育設(shè)計（6學時）內(nèi)容要點：1.核心素養(yǎng)的學科內(nèi)涵（如語文“語言運用與思維發(fā)展”、數(shù)學“邏輯推理與模型意識”）；2.大單元教學設(shè)計流程（主題確定→目標拆解→任務(wù)設(shè)計→評價設(shè)計→實施調(diào)整）；3.情境化教學策略（真實情境、問題情境、跨學科情境的設(shè)計與實施）；4.核心素養(yǎng)達成的評價設(shè)計（表現(xiàn)性任務(wù)、檔案袋評價）。▌模塊三：學科教學深化與技能提升（18學時）目標：提升學科教學的針對性和有效性，掌握核心素養(yǎng)落地的關(guān)鍵技能。課程1：學科核心素養(yǎng)落地的教學策略（6學時）內(nèi)容要點（分學科舉例）：1.語文：如何在閱讀教學中培養(yǎng)“思維發(fā)展與提升”（如文本解讀的批判性思維訓(xùn)練）；2.數(shù)學：如何在解題教學中滲透“模型意識”（如從實際問題到數(shù)學模型的轉(zhuǎn)化）；3.英語：如何在對話教學中提升“語言運用能力”（如情境化對話設(shè)計）；4.綜合學科：如何在實踐活動中培養(yǎng)“探究能力”（如科學實驗的設(shè)計與實施）。課程2：大單元教學與跨學科融合實踐（6學時）內(nèi)容要點：1.大單元主題的確定（基于課程標準、學生需求、社會熱點）；2.學習任務(wù)設(shè)計（真實性、挑戰(zhàn)性、層次性，如“校園垃圾分類方案設(shè)計”）；3.跨學科資源整合（如語文+科學“植物生長日記”、數(shù)學+美術(shù)“幾何圖形創(chuàng)意設(shè)計”）；4.大單元教學的實施與調(diào)整（案例：某初中“紅色文化”大單元設(shè)計）。課程3：課堂教學評價與反饋優(yōu)化（6學時）內(nèi)容要點：1.過程性評價設(shè)計（如何制定可操作的評價量表，如“小組合作學習評價表”）；2.增值性評價應(yīng)用（如何通過前后測數(shù)據(jù)反映學生進步，如“數(shù)學解題能力增值評價”）；3.有效反饋策略（具體、及時、有針對性，如“你對這個問題的分析很深入，如果能結(jié)合案例會更完美”）；4.評價結(jié)果的應(yīng)用（如何利用評價數(shù)據(jù)調(diào)整教學，如針對學生薄弱環(huán)節(jié)設(shè)計補救教學）。▌模塊四：教育科研能力培養(yǎng)與成果轉(zhuǎn)化（11學時）目標：掌握中小學教師常用科研方法，能開展校本教研并轉(zhuǎn)化成果。課程1：教育科研方法入門（4學時）內(nèi)容要點：1.行動研究（計劃→行動→觀察→反思）的步驟與案例（如“提高小學生作文興趣的行動研究”）；2.案例研究（選取典型案例→描述情境→分析問題→提出策略）的撰寫方法；3.問卷調(diào)查（問卷設(shè)計、樣本選取、數(shù)據(jù)統(tǒng)計）的注意事項（如避免誘導(dǎo)性問題）。課程2：校本教研的組織與開展（4學時）內(nèi)容要點：1.校本教研主題的選擇（從教學問題中提煉，如“如何提高作業(yè)設(shè)計的有效性”）；2.教研活動設(shè)計（如“同課異構(gòu)”“課例研討”“專題講座”）；3.教研成果的總結(jié)與推廣（如形成校本教材、教學案例集）。課程3：教育論文寫作與發(fā)表（3學時）內(nèi)容要點：1.論文選題技巧（小切口、真問題，如“農(nóng)村小學留守兒童閱讀習慣培養(yǎng)研究”）；2.論文結(jié)構(gòu)規(guī)范（摘要→引言→研究方法→結(jié)果與分析→結(jié)論→參考文獻）；3.投稿策略（選擇適合的期刊，如《中小學教育》《語文教學通訊》，注意期刊的投稿要求）。▌模塊五：信息技術(shù)與教育融合應(yīng)用（11學時）目標：提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，實現(xiàn)“技術(shù)賦能教學”。課程1：智慧課堂構(gòu)建與工具應(yīng)用（4學時）內(nèi)容要點：1.智慧課堂平臺（如希沃、釘釘）的核心功能（互動白板、在線測試、直播教學）；2.互動教學工具設(shè)計（如希沃的“課堂活動”“思維導(dǎo)圖”）；3.智慧課堂的實施流程（課前預(yù)習→課中互動→課后拓展）。課程2：教育數(shù)據(jù)挖掘與個性化教學（4學時）內(nèi)容要點：1.學生學習數(shù)據(jù)的收集（如作業(yè)數(shù)據(jù)、測試數(shù)據(jù)、課堂互動數(shù)據(jù)）；2.教育數(shù)據(jù)的分析（用Excel或?qū)ｉT工具如“好分數(shù)”分析學生的薄弱環(huán)節(jié)）；3.個性化學習方案設(shè)計（如針對數(shù)學薄弱學生的“分層作業(yè)”“個性化輔導(dǎo)計劃”）。課程3：新媒體教育應(yīng)用與家校溝通（3學時）內(nèi)容要點：1.新媒體工具（如短視頻、公眾號、小紅書）的教育應(yīng)用（如用短視頻講解知識點、用公眾號發(fā)布班級動態(tài)）；2.家校溝通的有效策略（如用釘釘群發(fā)布通知、召開線上家長會、與家長進行個性化溝通）。▌模塊六：學生發(fā)展指導(dǎo)與班級管理（7學時）目標：提升學生發(fā)展指導(dǎo)能力，構(gòu)建良好班級文化。課程1：中小學生心理健康教育（3學時）內(nèi)容要點：1.常見心理問題識別（如焦慮、抑郁、多動癥）；2.心理輔導(dǎo)技巧（傾聽、共情、引導(dǎo)）；3.心理危機干預(yù)流程（如發(fā)現(xiàn)學生有自殺傾向時的處理方法）。課程2：生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)（2學時）內(nèi)容要點：1.中小學涯規(guī)劃課程設(shè)計（如小學的“職業(yè)啟蒙”、初中的“興趣探索”、高中的“專業(yè)選擇”）；2.學生興趣與職業(yè)匹配指導(dǎo)（如用霍蘭德職業(yè)興趣測試幫助學生了解自己的興趣）；3.生涯規(guī)劃活動設(shè)計（如“職業(yè)體驗日”“生涯訪談”）。課程3：班級管理藝術(shù)與文化建設(shè)（2學時）內(nèi)容要點：1.班級制度設(shè)計（如班規(guī)的制定與執(zhí)行，強調(diào)民主性）；2.班級活動組織（如主題班會、社會實踐活動，突出教育性）；3.班級文化營造（如班級口號、班徽、班級博客，增強班級凝聚力）。▌模塊七：教育政策與法規(guī)解讀（4學時）目標：了解最新教育政策，增強法治意識，規(guī)范教育行為。課程1：新時代教育政策要點解析（2學時）內(nèi)容要點：1.“雙減”政策（減輕學生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔）的核心要求與實踐路徑；2.2022年版義務(wù)教育課程方案與新課標（如課程結(jié)構(gòu)調(diào)整、核心素養(yǎng)導(dǎo)向）；3.義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展（如學校標準化建設(shè)、教師交流輪崗）。課程2：教育法律法規(guī)與權(quán)益保護（2學時）內(nèi)容要點：1.《中華人民共和國教師法》（教師的權(quán)利與義務(wù)）；2.《中華人民共和國義務(wù)教育法》（學生的受教育權(quán)、學校的責任）；3.《中華人民共和國未成年人保護法》（保護學生的身心健康、合法權(quán)益）；4.教師權(quán)益保護（如工資待遇、職稱評定、職業(yè)發(fā)展）。▌模塊八：實踐研修與成果展示（7學時）目標：將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，展示學習成果。課程1：校本教研實踐（3學時）內(nèi)容要點：1.參與學校教研活動（如教研組會議、課例研討）；2.設(shè)計并實施一節(jié)研究課（結(jié)合所學的大單元教學、情境化教學等策略）；3.撰寫教研反思（總結(jié)成功經(jīng)驗與不足）。課程2：跟崗學習與跨校交流（2學時）內(nèi)容要點：1.到優(yōu)質(zhì)學校跟崗學習（如參觀校園文化、聽示范課、參與教研活動）；2.參與跨校教研活動（如區(qū)域教研、城鄉(xiāng)結(jié)對教研）；3.撰寫跟崗總結(jié)（分享學習收獲與啟發(fā)）。課程3：教學成果展示與交流（2學時）內(nèi)容要點：1.展示學習成果（如教學設(shè)計、教學案例、科研論文、教學視頻）；2.互評學習成果（提出改進建議）；3.總結(jié)學習經(jīng)驗（制定個人專業(yè)發(fā)展計劃）。四、課程實施建議（一）教學方式采用“線上+線下+實踐”混合式教學模式，兼顧靈活性與實效性：1.線上學習：通過慕課平臺（如中國大學MOOC、教師研修網(wǎng)）學習理論課程（如教育學心理學最新進展、教育政策解讀）；2.線下集中培訓(xùn)：通過講座、工作坊、案例研討等方式學習實踐技能（如大單元教學設(shè)計、智慧課堂構(gòu)建）；3.實踐研修：通過校本教研、跟崗學習、教學成果展示等方式將理論轉(zhuǎn)化為實踐；4.個性化指導(dǎo)：針對教師的具體問題（如科研選題、教學困惑）提供一對一指導(dǎo)。（二）師資安排組建“專家+一線教師+科研人員”的多元化師資團隊：1.高校專家：負責教育理論、科研方法等課程（如教育學教授、心理學專家）；2.一線優(yōu)秀教師：負責教學實踐、班級管理等課程（如特級教師、學科帶頭人、優(yōu)秀班主任）；3.教育科研人員：負責校本教研、成果轉(zhuǎn)化等課程（如教育研究院研究員、教研組長）；4.教育行政人員：負責教育政策、法規(guī)解讀等課程（如教育局基礎(chǔ)教育科負責人、政策研究室人員）。（三）時間安排1.每學年開展一次，總學時72學時（其中線上學習24學時，線下集中培訓(xùn)24學時，實踐研修24學時）；2.線上學習：利用課余時間完成（如周末、晚上）；3.線下集中培訓(xùn)：利用寒暑假、教研活動日開展（如暑假集中培訓(xùn)1周，每周教研活動日培訓(xùn)1次）；4.實踐研修：貫穿整個學年（如每學期開展1次校本教研實踐、1次跟崗學習）。五、課程評價體系采用“過程性評價+結(jié)果性評價”相結(jié)合的評價方式，全面反映教師的學習效果：（一）過程性評價（占60%）1.線上學習進度：完成線上課程的比例（如100%完成得滿分）；2.線下課堂參與：課堂發(fā)言、小組討論、作業(yè)完成情況（如作業(yè)按時完成且質(zhì)量高得滿分）；3.實踐研修記錄：校本教研日志、跟崗總結(jié)、教學反思的質(zhì)量（如反思深刻、有具體改進措施得滿分）；4.互動交流：參與線上論壇、線下研討的積極性（如積極發(fā)言、提出有價值的問題得滿分）。（二）結(jié)果性評價（占40%）1.教學實踐成果：優(yōu)質(zhì)課獲獎（如校級優(yōu)質(zhì)課、區(qū)域優(yōu)質(zhì)課）、教學設(shè)計獲獎（如市級教學設(shè)計大賽）、教學視頻獲獎（如微課大賽）；2.科研成果：論文發(fā)表（如在省級以上期刊發(fā)表教育論文）、課題立項（如校級課題、市級課題）、科研報告獲獎（如區(qū)域科研成果獎）；3.綜合考核：通過筆試或面試考查理論知識與實踐能力（如筆試考查教育政策、核心素養(yǎng)等內(nèi)容，面試考查教學設(shè)計、教學反思等能力）。（三）評價結(jié)果應(yīng)用1.作為教師職稱評定、評優(yōu)評先、崗位晉升的重要依據(jù)（如優(yōu)秀學員優(yōu)先推薦職稱評定）；2.對優(yōu)秀學員給予表彰和獎勵（如頒發(fā)“優(yōu)秀學員”證書、提供外出學習機會）；3.對未達標學員進行補修（如重新學習未完成的線上課程、重新參與實踐研修）。六、結(jié)語中小學教師繼續(xù)教育是教師專業(yè)發(fā)展的終身任務(wù)，也是推動教育高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐。本課程大綱以教師需求為導(dǎo)向，以能力提升為核心，以實踐應(yīng)用為目標，旨在幫助教師適應(yīng)新時代教育改革的要求，成為“有理想、有道德、有學識、有愛心”的好老師