小學三年級語文單元提升測試題一、基礎積累（35分）設計說明：聚焦單元重點生字詞、背誦積累及詞語運用，夯實語文基礎，符合三年級“識字寫字為重點，積累語言為關鍵”的教學目標。1.看拼音寫詞語（10分）請正確書寫下列詞語，注意筆順和結構。qiūtiān（秋天）fēngshuāng（風霜）liángshuǎng（涼爽）piāoluò（飄落）lízi（梨子）tiāojiǎn（挑揀）fēngshōu（豐收）wǔdǎo（舞蹈）jīnhuáng（金黃）xiāngqì（香氣）2.多音字組詞（6分）請為下列多音字組詞，體會不同讀音的含義。挑：tiāo（挑水）tiǎo（挑戰(zhàn)）樂：lè（快樂）yuè（音樂）行：xíng（行走）háng（銀行）3.形近字辨析（4分）請區(qū)分下列形近字，再組詞。霜（風霜）飄（飄落）梨（梨子）挑（挑揀）雪（雪花）漂（漂流）利（利益）跳（跳躍）4.補充四字詞語（5分）請根據(jù)單元積累，補充描寫秋天的四字詞語。金風（送爽）（碩果）累累（秋高）氣爽（五谷）豐登（層林）盡染5.按要求寫詞語（6分）（1）描寫秋天的顏色：金黃、（火紅）、（橙紅）、（深紫）（2）描寫秋天的氣味：清香、（芬芳）、（甜蜜）、（果香）6.背誦默寫（4分）請默寫《秋天的雨》中你最喜歡的段落（如“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”），注意字跡工整。示例：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。二、閱讀理解（30分）設計說明：選取符合單元主題的寫景短文，考查“聯(lián)系上下文理解詞語、提取關鍵信息、概括段落大意、體會情感”的三年級核心閱讀能力。閱讀短文，回答問題（30分）秋天的田野秋天的田野像一幅美麗的畫卷。遠處，稻田里的稻子成熟了，金黃金黃的，像鋪了一層金子。高粱舉起燃燒的火把，在秋風中搖晃。棉花地里，雪白雪白的棉花掛在枝頭，像給大地蓋了一層棉被。近處的果園里，碩果累累。蘋果漲紅了臉，梨掛起了金黃的燈籠，葡萄穿上了紫色的外衣。一陣風吹來，果香撲鼻，讓人直流口水。田埂上，農民伯伯正忙著收割莊稼，汗水順著臉頰流下來，卻笑得合不攏嘴。小朋友們舉著籃子，蹦蹦跳跳地撿稻穗，不時傳來清脆的笑聲。秋天的田野，是豐收的樂園，是快樂的海洋。我愛著美麗的秋天！1.聯(lián)系上下文，理解詞語（4分）“碩果累累”在文中指（果園里的水果很多，掛滿了枝頭）。2.提取關鍵信息（6分）短文描寫了秋天田野里的哪些景物？請用“○”圈出來。（稻子、高粱、棉花、蘋果、梨、葡萄）3.概括段落大意（8分）第三自然段主要寫了（農民伯伯收割莊稼和小朋友撿稻穗的情景）。4.體會情感（12分）（1）作者為什么說“秋天的田野是豐收的樂園，是快樂的海洋”？（6分）答案：因為秋天田野里的莊稼成熟了，農民伯伯在收割，小朋友在撿稻穗，大家都很快樂。（2）你從短文中感受到了作者對秋天的什么感情？（6分）答案：感受到了作者對秋天的喜愛和贊美之情。三、表達運用（35分）設計說明：結合單元“寫景”主題，考查口語表達與書面寫作能力，注重“積累—運用”的轉化，符合三年級“能寫簡單記敘文”的課程要求。1.口語交際（10分）請向同學介紹秋天的一處美景（如校園的花壇、家鄉(xiāng)的田野），要求：（1）說出景物的特點（顏色、形狀、氣味）；（2）用上“金風送爽”“碩果累累”“翩翩起舞”等詞語；（3）表達出對秋天的喜愛。示例：秋天的校園花壇真美呀！金風送爽，菊花綻開了笑臉，有金黃的、火紅的、雪白的，像一個個小喇叭。桂花樹上掛滿了小小的黃花，碩果累累的樣子，香氣撲鼻。蝴蝶在花叢中翩翩起舞，小朋友們圍著花壇跑呀跳呀，我真喜歡這美麗的秋天！2.習作（25分）請以“秋天的______”為題，寫一段話（150字左右），要求：（1）補全題目（如“秋天的公園”“秋天的果園”）；（2）用上積累的描寫秋天的詞語（如“金黃”“清香”“豐收”）；（3）按一定的順序描寫（如從遠到近、從上到下）；（4）表達對秋天的喜愛之情。評分標準：題目補充恰當（3分）；用上指定詞語（5分）；順序合理（7分）；情感真實（10分）。四、參考答案（摘要）基礎積累1.秋天風霜涼爽飄落梨子挑揀豐收舞蹈金黃香氣2.挑水/挑戰(zhàn)快樂/音樂行走/銀行3.風霜/雪花飄落/漂流梨子/利益挑揀/跳躍4.送爽碩果秋高五谷層林5.（1）火紅橙紅深紫（2）芬芳甜蜜果香閱讀理解1.果園里的水果很多，掛滿了枝頭2.稻子、高粱、棉花、蘋果、梨、葡萄3.農民伯伯收割莊稼和小朋友撿稻穗的情景4.（1）因為秋天田野里的莊稼成熟了，大家都很快樂；（2）喜愛和贊美之情表達運用1.（略，符合要求即可）2.（略，按評分標準酌情給分）設計說明本測試題緊扣“秋天的畫卷”單元主題，覆蓋“基礎積累—閱讀理解—表達運用”三大板塊，體現(xiàn)“教—學—評”一致性?；A部分注重生字詞與積累，閱讀部分聚焦理解與概括，表達部