《9河流與湖泊》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本課是蘇教版（2024）科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元“地球上的水體”的起始課。課程聚焦于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊常見(jiàn)的水體——河流與湖泊，這是學(xué)生深入探究地球上水資源的基礎(chǔ)。教材內(nèi)容分為三個(gè)部分：第一部分引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中見(jiàn)過(guò)的各種水體，如河流、小溪、池塘、湖泊等，喚起已有認(rèn)知，進(jìn)而通過(guò)閱讀概括常見(jiàn)水體類型及主要特征；第二部分安排模擬河流與湖泊形成的活動(dòng)，借助塑造不平整地形及模擬降雨，讓學(xué)生對(duì)其形成有更直觀感性認(rèn)識(shí)；第三部分通過(guò)展示包含大量淡水生物信息的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)河流與湖泊是眾多生物的家園，且呈現(xiàn)出淡水生物在不同區(qū)域的分布結(jié)構(gòu)。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步建立對(duì)地球表面水體的認(rèn)知框架，為后續(xù)學(xué)習(xí)水資源相關(guān)內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生思維活躍、好奇心旺盛，經(jīng)過(guò)兩年科學(xué)課程學(xué)習(xí)，已掌握一定觀察、記錄等科學(xué)探究方法，具備初步動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在日常生活中，他們?duì)河流和湖泊有一定接觸，但對(duì)于河水、湖水的來(lái)源，以及河流、湖泊與地形地勢(shì)的關(guān)系缺乏深入思考。此外，學(xué)生對(duì)大自然中的動(dòng)植物興趣濃厚，這為本課學(xué)習(xí)河流與湖泊中的生物多樣性提供了良好契機(jī)。但學(xué)生在理解較為抽象的科學(xué)概念，如水體形成原因時(shí)可能存在困難，需要教師借助直觀教具和生動(dòng)活動(dòng)幫助理解。核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念：學(xué)生能夠識(shí)別河流、湖泊等常見(jiàn)水體類型，描述其主要特征，認(rèn)識(shí)到河流與湖泊是重要的淡水資源，也是眾多生物的家園。舉例說(shuō)明生活在水體不同位置的淡水生物，初步建立生物與環(huán)境相互依存的觀念?？茖W(xué)思維：通過(guò)觀察、比較不同水體，以及分析模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)邏輯思維能力，能嘗試從地形、降水等因素推測(cè)河流與湖泊的形成過(guò)程，發(fā)展推理能力。在討論河流與湖泊對(duì)人類生活的影響時(shí)，學(xué)會(huì)辯證思考問(wèn)題。探究實(shí)踐：積極參與模擬河流與湖泊形成的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在設(shè)計(jì)、制作和調(diào)整模型過(guò)程中，提升動(dòng)手實(shí)踐能力與問(wèn)題解決能力。學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、記錄等方法收集證據(jù)，能與小組同學(xué)合作完成探究任務(wù)，提高合作交流能力。態(tài)度責(zé)任：對(duì)自然界中的河流與湖泊產(chǎn)生濃厚的探究興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。意識(shí)到保護(hù)河流與湖泊等水資源的重要性，樹(shù)立節(jié)約用水、保護(hù)水資源的責(zé)任意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)掌握河流與湖泊的基本特征，如河流的流向、河道形狀，湖泊的面積、水量等，并能準(zhǔn)確區(qū)分兩者。理解河流與湖泊的形成原因，知道地形、降水等因素在其中的作用。認(rèn)識(shí)到河流與湖泊是生物的家園，了解生活在其中的淡水生物的多樣性及分布特點(diǎn)。2.教學(xué)難點(diǎn)能通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，清晰地理解地形、降水與河流、湖泊形成之間的復(fù)雜關(guān)系，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋自然現(xiàn)象。深入理解河流與湖泊生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性，以及人類活動(dòng)對(duì)其產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)法1.講授法：講解河流與湖泊的概念、特征、形成原因等重要知識(shí)點(diǎn)，確保學(xué)生掌握基本科學(xué)概念。例如在導(dǎo)入后，直接介紹常見(jiàn)水體類型的定義。2.觀察法：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片、視頻中河流與湖泊的特點(diǎn)，以及模擬實(shí)驗(yàn)中地形與水流的變化，培養(yǎng)觀察能力。在認(rèn)識(shí)水體特征和模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)均可運(yùn)用。3.實(shí)驗(yàn)法：組織學(xué)生進(jìn)行模擬河流與湖泊形成的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)形成過(guò)程，提升動(dòng)手能力與探究精神。4.小組合作法：安排小組討論和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)合作能力與思維碰撞。如在討論河流與湖泊對(duì)人類生活影響及模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入（3分鐘）教師活動(dòng)：播放一段包含河流奔騰、湖泊寧?kù)o畫(huà)面的視頻，提問(wèn)：“同學(xué)們，在視頻中你們看到了哪些熟悉的自然景觀？”引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中見(jiàn)過(guò)的類似場(chǎng)景。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看視頻，積極舉手回答，說(shuō)出看到了河流和湖泊。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀生動(dòng)的視頻，迅速吸引學(xué)生注意力，喚起學(xué)生對(duì)河流與湖泊的已有認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自然導(dǎo)入新課。（二）認(rèn)識(shí)常見(jiàn)水體類型（7分鐘）教師活動(dòng)：展示河流、小溪、池塘、湖泊等多種水體的高清圖片，提問(wèn)：“大家仔細(xì)觀察這些圖片，說(shuō)說(shuō)它們有什么不同？”引導(dǎo)學(xué)生從大小、水流狀態(tài)、形狀等方面進(jìn)行描述。之后，發(fā)放相關(guān)資料，讓學(xué)生閱讀，總結(jié)常見(jiàn)水體類型的主要特征。學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片，與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)，如河流一般比較長(zhǎng)，水流有明顯方向；湖泊面積較大，水面相對(duì)平靜等。閱讀資料后，小組代表發(fā)言，概括不同水體類型特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：利用豐富的圖片資源，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)自主閱讀資料，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，加深對(duì)常見(jiàn)水體類型的認(rèn)識(shí)。（三）模擬河流與湖泊的形成（15分鐘）1.教師活動(dòng)：將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放油泥、噴霧瓶等實(shí)驗(yàn)材料。講解實(shí)驗(yàn)步驟：先用油泥塑造出高低不平的地形，然后用噴霧瓶模擬降雨，觀察水流的走向和積水情況，嘗試調(diào)整地形，模擬出“河流”和“湖泊”。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，巡回指導(dǎo)，提醒注意安全，引導(dǎo)思考水流與地形的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生討論：“在實(shí)驗(yàn)中，你們是如何模擬出河流與湖泊的？地形對(duì)水流有什么影響？”2.學(xué)生活動(dòng)：小組合作，認(rèn)真按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，積極討論并嘗試解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。小組代表上臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)成果，分享實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，如水流會(huì)往地勢(shì)低的地方匯聚形成河流，洼地積水形成湖泊等。3.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受河流與湖泊的形成過(guò)程，理解地形、降水與水體形成的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、小組合作能力和科學(xué)思維能力。（四）認(rèn)識(shí)河流與湖泊是生物的家園（10分鐘）教師活動(dòng)：展示一幅包含河流與湖泊中多種生物的圖片，提問(wèn)：“同學(xué)們，仔細(xì)觀察這幅圖，看看在河流和湖泊里都生活著哪些生物？它們分別生活在水體的什么位置？”引導(dǎo)學(xué)生從水面、水底、岸邊等不同區(qū)域?qū)ふ疑?。之后，組織學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步了解淡水生物的分布特點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀察圖片，指出看到的生物，如水面有鴨子、荷葉，水底有魚(yú)、水草，岸邊有青蛙等。閱讀教材后，總結(jié)淡水生物的分布結(jié)構(gòu)，如淡水植物生長(zhǎng)區(qū)域分為水面、岸邊和水底，淡水動(dòng)物生活范圍分為上層、下層、近底層和岸邊等。設(shè)計(jì)意圖：利用生動(dòng)的圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物多樣性的興趣，培養(yǎng)觀察能力。通過(guò)閱讀教材，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)淡水生物在河流與湖泊中的分布特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到河流與湖泊是眾多生物賴以生存的家園。（五）課堂總結(jié)（3分鐘）教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問(wèn)：“今天我們學(xué)習(xí)了河流與湖泊，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)河流和湖泊有什么特點(diǎn)？它們是怎么形成的？里面生活著哪些生物？”對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和完善，強(qiáng)調(diào)保護(hù)河流與湖泊的重要性。學(xué)生活動(dòng)：積極舉手回答問(wèn)題，回顧所學(xué)知識(shí)，如河流有明顯流向，湖泊面積大；是由地形和降水等因素形成；里面生活著各種動(dòng)植物等。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)河流與湖泊相關(guān)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)水資源的意識(shí)。（六）作業(yè)布置（2分鐘）教師活動(dòng)：布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后和家長(zhǎng)一起查閱資料，了解家鄉(xiāng)附近的河流或湖泊的名稱、特點(diǎn)以及面臨的問(wèn)題，下節(jié)課進(jìn)行分享。學(xué)生活動(dòng)：記錄作業(yè)內(nèi)容，準(zhǔn)備課后完成。設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)習(xí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和收集資料的能力，同時(shí)增進(jìn)親子關(guān)系，讓學(xué)生更加關(guān)注身邊的自然環(huán)境。板書(shū)設(shè)計(jì)河流與湖泊1.常見(jiàn)水體類型河流：長(zhǎng)、有流向湖泊：大、水面平靜小溪：小、水流急池塘：小、水靜止2.形成原因地形：洼地降水：水流匯聚3.生物家園水面：鴨子、荷葉水底：魚(yú)、水草岸邊：青蛙等教學(xué)反思在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)視頻導(dǎo)入、圖片觀察、實(shí)驗(yàn)操作和小組討論等多種教學(xué)方法，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)