單元教案教學(xué)分析學(xué)習(xí)單元單元一過程能力評估工作任務(wù)任務(wù)1過程能力指數(shù)授課學(xué)時2H本節(jié)授課內(nèi)容過程能力指數(shù)的計算及評估。授課方式講練結(jié)合學(xué)情分析學(xué)生現(xiàn)有知識技能基礎(chǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)前知識技能可能會遇到的困難與問題1.學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了汽車構(gòu)造、汽車車身制造技術(shù)、汽車整車裝配與調(diào)試等課程；2.已經(jīng)學(xué)習(xí)了汽車的基本組成結(jié)構(gòu)等知識；3.已經(jīng)了解了汽車車身制造及整車裝配的基本流程及方法；4.具備汽車裝配（如螺栓連接、線束連接、卡扣安裝等）的基本操作技能，也能正確使用點焊機(jī)、焊裝夾具等設(shè)備；5.已感受到學(xué)?！昂娇請髧?、追求卓越”的航空精神和“精益求精”的工作作風(fēng)。1.本專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程中未涉及到數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，因此對本次課程的統(tǒng)計知識理解有一定難度；2.學(xué)生有校企工學(xué)交替的實踐生產(chǎn)經(jīng)驗，對了解課程中關(guān)于生產(chǎn)過程中的質(zhì)量控制內(nèi)容有很大的幫助；3.高職學(xué)生自信心普遍較低，需要老師設(shè)計由易到難具有難度梯度的任務(wù)，幫助其拾級而上攻克難關(guān)，逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法，重塑自信心。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1.認(rèn)識過程能力；2.認(rèn)識過程能力的評估指標(biāo)；3.學(xué)會過程能力指數(shù)Cp和Cpk的計算及評價方法。能力目標(biāo)1.能根據(jù)直方圖圖形識別過程的統(tǒng)計穩(wěn)定狀態(tài)；2.能正確計算過程能力指數(shù)Cp和Cpk；3.能對計算過程能力指數(shù)進(jìn)行評價，并提出合適的改進(jìn)意見。素質(zhì)目標(biāo)專業(yè)素養(yǎng)：理論知識解決實際問題即理論指導(dǎo)實踐的工程思維，體會學(xué)習(xí)理論的價值；

科學(xué)精神：尊重事實，實事求是的精神。教學(xué)重難點分析教學(xué)重點教學(xué)難點1.過程能力的統(tǒng)計穩(wěn)定狀態(tài)和實際加工能力；2.過程能力指數(shù)Cp和Cpk的計算及評價；1.對過程能力的統(tǒng)計穩(wěn)定狀態(tài)及實際加工能力的理解；2.對各類型過程的過程能力指數(shù)的計算；3.育德于教:怎樣在重點知識點上精準(zhǔn)滴灌思政元素，激發(fā)學(xué)生愛國情懷、奉獻(xiàn)精神、責(zé)任感和使命感。教學(xué)方法與策略1.在學(xué)生已有知識層，先觀看整車生產(chǎn)過程的工作視頻，在運(yùn)用反問式教學(xué)引入生產(chǎn)過程中“人、機(jī)、料、法、環(huán)、測”等因素對整車質(zhì)量的重要影響和控制方法；2.通過引導(dǎo)文法、案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生理解過程工序能力的監(jiān)測指標(biāo)及計算方法等；3.結(jié)合汽車生產(chǎn)過程，以工匠精神為主線，引導(dǎo)同學(xué)樹立誠實守信、踏實肯干、精益求精、吃苦耐勞的思想品德；4.結(jié)合知識點的講解，把思政元素浸潤到知識傳授中，做到潤物細(xì)無聲。信息化教學(xué)手段及教學(xué)資源的利用信息化教學(xué)平臺：職教云平臺推送預(yù)習(xí)資料、職教云隨機(jī)點名、推送課堂測試問答、MOOC在線課程、在線單元測試;信息化資源：教學(xué)實施（一）課前：遇問題、悉功用教師活動學(xué)生活動1.教師在教學(xué)平臺上進(jìn)行課堂設(shè)計；2.在教學(xué)平臺上下發(fā)此次課程的教學(xué)任務(wù)及預(yù)習(xí)任務(wù)；3.課前10min在職教云發(fā)布一鍵簽到。1.學(xué)生查收教師布置的任務(wù)，自主學(xué)習(xí)；2.學(xué)生提前熟悉汽車整車生產(chǎn)流程以及主要生產(chǎn)要素。（二）課中：認(rèn)識——實踐——反思環(huán)節(jié)一接受工作任務(wù)教學(xué)任務(wù)教學(xué)活動與教學(xué)方法思政元素融入1任務(wù)描述：汽車生產(chǎn)過程質(zhì)量控制的主要內(nèi)容及過程工序能力的評價1.1引入工作任務(wù)組織學(xué)生觀看某汽車廠整車生產(chǎn)全過程的視頻通過觀看視頻一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面讓學(xué)生了解整車生產(chǎn)的主要工藝及生產(chǎn)要素。針對視頻中出現(xiàn)的一些典型生產(chǎn)環(huán)節(jié)，需要通過提問和講解的方式讓學(xué)生參與互動，并引導(dǎo)學(xué)生將前序課程與本課程進(jìn)行關(guān)聯(lián)。在觀看整車生產(chǎn)全過程視頻的過程中，說明汽車制造業(yè)發(fā)展的艱辛歷程，融入思政要素，強(qiáng)調(diào)制造強(qiáng)國是每位國民的歷史使命，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，樹立為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗的信念。增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。1.2分配小組，為小組成員分配角色學(xué)號姓名角色職責(zé)工藝員負(fù)責(zé)工藝制定及修訂設(shè)備管理員負(fù)責(zé)設(shè)備的日常檢查和維修質(zhì)量檢驗員對產(chǎn)品進(jìn)行檢驗并確定等級班組長負(fù)責(zé)組內(nèi)的紀(jì)律、組織協(xié)調(diào)操作員負(fù)責(zé)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程教師活動：教師布置任務(wù)學(xué)生分組接受任務(wù)學(xué)生活動：利用信息化資源了解完成任務(wù)需要具備的知識和能力；學(xué)生體驗情境、自主學(xué)習(xí)、協(xié)助探究、準(zhǔn)備任務(wù)。教學(xué)手段：案例教學(xué)法愛崗敬業(yè)，對企業(yè)的忠誠度和穩(wěn)定性高，具備良好的職業(yè)道德。環(huán)節(jié)二資訊階段教學(xué)任務(wù)教學(xué)活動與教學(xué)方法思政元素融入搜集資料，了解汽車生產(chǎn)過程中與過程能力相關(guān)的因素，進(jìn)行初步學(xué)習(xí)過程能力是指處于統(tǒng)計穩(wěn)定狀態(tài)下過程的實際加工能力。2.1什么是統(tǒng)計穩(wěn)定狀態(tài)？過程穩(wěn)定（過程受控）是指質(zhì)量特性的服從于某個正態(tài)分布，分布狀態(tài)且不隨時間的變化而變化。2.2什么是過程的實際加工能力？通常用6σ來描述過程的實際加工能力。2.3如何提高過程能力？想要提高過程能力，首先進(jìn)行過程管理，使過程處于穩(wěn)定狀態(tài)，即進(jìn)入統(tǒng)計穩(wěn)定狀態(tài)，然后再致力于減小過程的標(biāo)準(zhǔn)偏差σ，從而提高過程能力。此處為教學(xué)重點。此處為教學(xué)重點和難點。教師活動講解、演示、提問學(xué)生活動思考接受新知、討論、師生互動教學(xué)手段講授法小組討論師生互動在工作中不推諉，遇事不抱怨，出現(xiàn)問題不找借口，勇于擔(dān)當(dāng)。與同事之間平等相待，相互尊重、團(tuán)結(jié)友愛。培養(yǎng)學(xué)生在工作中精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作作風(fēng)。環(huán)節(jié)三做中教學(xué)中做做中學(xué)階段教學(xué)任務(wù)教學(xué)活動與教學(xué)方法思政元素融入3.1學(xué)中做階段3.1.1什么是過程能力指數(shù)Cp？過程能力指數(shù)是用來度量一個過程滿足顧客要求的程度。顧客的要求體現(xiàn)為規(guī)格界限（LSL，USL），其中點M稱為規(guī)格中心，規(guī)格范圍T=USL-LSL，表示顧客要求的寬與嚴(yán)；當(dāng)規(guī)格中心與過程能力中心重合時，過程能力指數(shù)定義為Cp。3.2做中教階段3.2.1解釋行動知識通過練習(xí)讓學(xué)生在學(xué)中做這一環(huán)節(jié)中，掌握如何進(jìn)行過程能力指數(shù)Cp的計算，并且掌握如何評價過程能力指數(shù)。Cp越大，說明過程能力越充足，產(chǎn)品的加工質(zhì)量越高，對設(shè)備、人員、材料的要求也越高，加工成本也越大。通過對汽車生產(chǎn)過程的過程能力的計算和評估，讓學(xué)生了解生產(chǎn)過程的合理監(jiān)控對產(chǎn)品生產(chǎn)穩(wěn)定性的重要作用，因此，要以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度對待過程工序，才能從源頭上減少不合格品的發(fā)生。3.2.2反思行動知識通過以上學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們思考應(yīng)該怎樣計算單項公差過程能力指數(shù)Cpu和Cpl如何計算？單側(cè)上限過程能力指數(shù)：單側(cè)下限過程能力指數(shù)：學(xué)生通過以上反思環(huán)節(jié)，以實際案例來運(yùn)用Cp的計算方法，完成過程能力指數(shù)的計算，并對計算結(jié)果進(jìn)行合理評價，給出對生產(chǎn)過程的建議。在進(jìn)行Cp的計算的時候，說明過程能力是衡量企業(yè)生產(chǎn)水平的重要指標(biāo)之一，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)重視過程，不要忽略工作中的小事，任何看起來不甚重要的小事都有可能造成產(chǎn)品偏差，功虧一簣，造成不合格品，做成成本浪費(fèi)。3.3做中學(xué)階段3.3.1什么是實際過程能力指數(shù)？當(dāng)規(guī)格中心與過程能力中心μ（正態(tài)分布的平均值）不重合時，則需要用實際過程能力指數(shù)Cpk來評價過程能力。3.3.2怎樣計算實際過程能力指數(shù)Cpk？（1）方法1分別計算單側(cè)下限過程能力指數(shù)和單側(cè)上限過程能力指數(shù)，方法如前所示，則實際過程能力指數(shù)Cpk為：（2）方法2當(dāng)過程能力中心μ與規(guī)格中心M的偏離ε=∣M-μ∣，μ與M的偏離度K為：則過程能力指數(shù)Cpk為：此處為教學(xué)重點和難點。教師活動提問引導(dǎo)幫助點撥講授法學(xué)生活動小組討論學(xué)生交流教師點撥教學(xué)方法講授法小組工作法此處為教學(xué)重點和難點。教師活動提問引導(dǎo)幫助點撥學(xué)生活動小組討論學(xué)生交流教師點撥教學(xué)方法講授法小組工作法培養(yǎng)學(xué)生膽大心細(xì)，實事求是，打破沙鍋問到底的科學(xué)探究精神。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主思考，自主學(xué)習(xí)的意識和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成平等相待，相互尊重、團(tuán)結(jié)友愛。環(huán)節(jié)四任務(wù)實施階段教學(xué)任務(wù)教學(xué)活動與教學(xué)方法思政元素融入4.1任務(wù)安排針對各小組安排工作任務(wù)，給學(xué)生更明確的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道做什么。4.2行動提示4.2.1根據(jù)給出的計算案例，讓學(xué)生先熟讀題目，理解題意，確認(rèn)本題目計算的是Cp還是CPK；4.2.2根據(jù)計算方法，計算出結(jié)果；4.2.3對計算結(jié)果進(jìn)行合理評估，并給出合理化建議，4.2.4學(xué)生總結(jié)Cp還是CPK的異同點。4.2.5在實施的過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會判斷過程能力的評估方法，讓學(xué)生學(xué)會尊重科學(xué)，尊重結(jié)果的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，并學(xué)會主動思考，給出合理化建議。教師活動：組織實施案例講解重點輔導(dǎo)個體點撥學(xué)生活動：按照要求對過程能力指數(shù)進(jìn)行計算教學(xué)手段：小組工作法師生互動誠信:培養(yǎng)學(xué)生尊重事實、勇于創(chuàng)新，主動思考，主動學(xué)習(xí)的能力。環(huán)節(jié)五考核評價階段通過“小組自評”、“組內(nèi)互評”等過程性評價，組長評價、教師評價等結(jié)果性評價，結(jié)合線上學(xué)習(xí)軌跡及追蹤評價給出總成績排名，教師還可以統(tǒng)計分析全班學(xué)習(xí)狀況，以修正教學(xué)策略。教師活動：總結(jié)評價學(xué)生活動：師生互動反思友善:團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互幫助、共同進(jìn)步（三）課后：拓展、總結(jié)與反思拓展與思考教學(xué)活動與教學(xué)方法思政元素融入1.如何理解過程的統(tǒng)計穩(wěn)定狀態(tài)與實際加工能力？2.怎樣計算和評估過程能力指數(shù)？3.你能結(jié)合企業(yè)管理方法，說明6σ管理的內(nèi)涵嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展與思考，怎樣將課堂知識與企業(yè)管理方法掛鉤。培養(yǎng)主動思考及查閱資料的能力;增強(qiáng)面對風(fēng)險和挑戰(zhàn)的勇氣和智慧教學(xué)總結(jié)、反思教師及時了解學(xué)生對知識點感興趣的程度、理解的深難度；學(xué)生有價值的提問和易錯的內(nèi)容；記下學(xué)生的奇思妙想和靈感火花。教師反思在課堂活動開展的過程，哪些方法可以保留，哪些需要改進(jìn)，教學(xué)重難點的突破和解決方法是否有效