2025成人高考專升本《教育理論》考試練習題及答案一、選擇題：1～12小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。1.世界上最早的一部教育專著是（）A.《論語》B.《學記》C.《大教學論》D.《普通教育學》2.教育科學體系中的基礎學科是（）A.教育經濟學B.教育學C.教育社會學D.教育哲學3.下列不屬于教育目的社會本位論代表人物的是（）A.涂爾干B.盧梭C.凱興斯泰納D.赫爾巴特4.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現在（）A.進行科學發(fā)現B.進行技術發(fā)明C.對未知領域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律5.我國目前主要承擔普及九年義務教育責任的主體是（）A.地方B.中央C.社會力量D.學生家長6.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識7.以綱要形式編定的有關學科教學內容的指導性文件是（）A.課程計劃B.學科課程標準C.教科書D.教學參考書8.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾9.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量10.課外校外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是（）A.師生共同參加的B.學生自愿選擇的C.有目的、有計劃、有組織的D.受教學計劃、教學大綱規(guī)范的11.學生動作的執(zhí)行由出聲的外部言語到不出聲的外部言語，再到內部言語的過程是智力技能形成的（）階段。A.原型操作B.原型定向C.原型內化D.操作練習12.遺忘曲線的最先提出者是（）A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.斯金納D.弗洛伊德二、辨析題：13～14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。13.教育決定著人的發(fā)展。14.知識多了，智力自然就提高了。三、簡答題：15～17小題，每小題8分，共24分。15.簡述教育的社會功能。16.簡述教學的基本任務。17.簡述影響問題解決的因素。四、論述題：18小題，15分。18.聯系實際，論述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。五、心理學選擇題：19～30小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。19.人的心理現象主要包括兩個方面，它們是（）A.心理過程和意志過程B.心理過程和情感過程C.認識過程和個性心理D.心理過程和個性心理20.看到一個蘋果，聽到一首歌曲，屬于（）A.感覺B.知覺C.觀察D.思維21.當一個人的思維發(fā)展處于“每個人對問題的看法都是不一樣的”時，其思維發(fā)展處于（）A.二元論階段B.多元論階段C.相對論階段D.約定論階段22.個體在行為上聽從他人支配，接受他人指揮的心理現象是（）A.從眾B.服從C.順從D.暗示23.智力技能形成的階段包括原型定向、原型操作和（）A.原型內化B.原型強化C.原型啟發(fā)D.原型遷移24.情緒所反映的是（）A.客觀事物的本質屬性B.客觀事物的外部現象C.客觀事物之間的關系D.客觀事物與人的需要之間的關系25.下列選項中，不屬于動作技能特點的是（）A.動作對象的物質性B.動作進行的外顯性C.動作結構的展開性D.動作認知的觀念性26.直接影響人的活動效率，使活動得以順利進行的個性心理特征是（）A.能力B.氣質C.性格D.動機27.個體盡力發(fā)展能給自己帶來利益的態(tài)度。在社會互動過程中，態(tài)度是社會交換的產物。這屬于態(tài)度的（）A.認知功能B.工具性功能C.自我防御功能D.價值表現功能28.下列選項中，不屬于人格特征的是（）A.獨特性B.穩(wěn)定性C.整體性D.易變性29.心理咨詢工作任務的側重點是（）A.治療B.補救和矯正C.預防和促進D.外部指導30.個體對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預期感D.自我效能感六、辨析題：31～32小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。31.氣質無所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分。32.心理咨詢與心理治療的工作對象是不同的。七、簡答題：33～35小題，每小題8分，共24分。33.簡述注意的功能。34.簡述能力發(fā)展的差異。35.簡述良好意志品質的特征。八、論述題：36小題，15分。36.聯系實際，分析壓力對身心健康的影響。答案一、選擇題1.B世界上最早的一部教育專著是《學記》。2.B教育學是教育科學體系中的基礎學科。3.B盧梭是個人本位論的代表人物，涂爾干、凱興斯泰納、赫爾巴特是社會本位論代表人物。4.D教師勞動的創(chuàng)造性主要體現在創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。5.A我國目前主要承擔普及九年義務教育責任的主體是地方。6.B教學過程的中心環(huán)節(jié)是理解教材。7.B學科課程標準是以綱要形式編定的有關學科教學內容的指導性文件。8.D德育過程的基本矛盾是社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾。9.B班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。10.C課外校外教育與課堂教學都是有目的、有計劃、有組織的。11.C學生動作的執(zhí)行由出聲的外部言語到不出聲的外部言語，再到內部言語的過程是智力技能形成的原型內化階段。12.B遺忘曲線的最先提出者是艾賓浩斯。二、辨析題13.錯誤。教育在人的發(fā)展中起主導作用，但是這種主導作用是有條件的。該觀點夸大了教育的作用，忽視了其他因素對人的發(fā)展的影響。人的發(fā)展是遺傳、環(huán)境、教育和個體主觀能動性等多種因素相互作用的結果。14.錯誤。要使知識的掌握真正促進智力的發(fā)展必須具備如下條件：第一，從傳授知識的內容看，傳授給學生的知識應是規(guī)律性的知識。第二，從傳授知識的量來看，在一定時間范圍內所學知識的量要適當，不能過多。第三，采用啟發(fā)式教學。第四，培養(yǎng)學生良好的個性，重視學生的個別差異。三、簡答題15.教育的社會功能主要包括：教育的經濟功能：教育是勞動力再生產的重要手段；教育是科學知識再生產的手段；教育是發(fā)展科學的一個重要手段。教育的政治功能：教育能為政治培養(yǎng)所需的人才；教育可以促進政治民主；教育通過傳播思想，形成輿論作用于一定的政治。教育的文化功能：教育具有傳遞與保存文化的功能；教育具有傳播和交流文化的功能；教育具有選擇文化的功能；教育具有更新和創(chuàng)造文化的功能。16.教學的基本任務包括：使學生掌握系統(tǒng)的現代科學文化基礎知識，形成基本技能、技巧。發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力。發(fā)展學生體力，提高學生的身心健康水平。培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質。17.影響問題解決的因素主要有：問題情境與問題表達方式。聯想與原型啟發(fā)。定勢與功能固著。個體的經驗水平。個體的情緒與動機。個性因素（能力、性格等）。四、論述題18.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個方面入手：運用啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的求知欲，調動學生的學習積極性。教師應創(chuàng)造一種民主、寬松的教學氛圍，鼓勵學生積極思考、大膽質疑，培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲。例如，在科學課上，教師可以通過展示有趣的實驗現象，引導學生提出問題，激發(fā)他們的探索欲望。培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和集中性思維。教師可以通過一些開放性的問題，如“請列舉出杯子的多種用途”，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。同時，在學生提出多種答案后，引導他們對這些答案進行分析、比較和歸納，培養(yǎng)集中性思維。發(fā)展學生的直覺思維。教師可以鼓勵學生大膽猜測、假設，培養(yǎng)他們的直覺思維能力。例如，在數學教學中，當遇到難題時，引導學生先憑直覺猜測可能的答案，然后再進行驗證。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格。教師要注重培養(yǎng)學生的獨立性、自信心、堅韌性等創(chuàng)造性人格特征。鼓勵學生獨立思考，勇于嘗試新事物，不怕失敗。例如，對于學生在創(chuàng)作過程中遇到的困難，教師要給予鼓勵和支持，讓他們在實踐中不斷提高自己的創(chuàng)造性。進行創(chuàng)造性的活動，正確評價學生的創(chuàng)造力。學?？梢越M織各種創(chuàng)造性活動，如科技小發(fā)明、作文比賽、繪畫比賽等，讓學生在活動中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。同時，教師要正確評價學生的創(chuàng)造力，不能僅僅以成績?yōu)闃藴剩⒅貙W生在活動中的表現和進步。五、心理學選擇題19.D人的心理現象主要包括心理過程和個性心理兩個方面。20.B看到一個蘋果，聽到一首歌曲，屬于知覺。21.B當一個人的思維發(fā)展處于“每個人對問題的看法都是不一樣的”時，其思維發(fā)展處于多元論階段。22.B個體在行為上聽從他人支配，接受他人指揮的心理現象是服從。23.A智力技能形成的階段包括原型定向、原型操作和原型內化。24.D情緒所反映的是客觀事物與人的需要之間的關系。25.D動作技能特點包括動作對象的物質性、動作進行的外顯性、動作結構的展開性，動作認知的觀念性不屬于動作技能特點。26.A直接影響人的活動效率，使活動得以順利進行的個性心理特征是能力。27.B個體盡力發(fā)展能給自己帶來利益的態(tài)度。在社會互動過程中，態(tài)度是社會交換的產物。這屬于態(tài)度的工具性功能。28.D人格具有獨特性、穩(wěn)定性、整體性等特征，不具有易變性。29.C心理咨詢工作任務的側重點是預防和促進。30.D個體對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為自我效能感。六、辨析題31.正確。氣質是人的天性，無好壞之分。它只給人們的言行涂上某種色彩，但不能決定人的社會價值，也不直接具有社會道德評價含義。性格是在后天社會環(huán)境中逐漸形成的，是人的最核心的人格差異。性格有好、壞、優(yōu)、劣之分，能最直接地反映出一個人的道德風貌。32.正確。心理咨詢主要面對的是正常人在社會生活中產生的心理問題，如適應問題、人際關系問題等，側重于預防和促進；心理治療的對象主要是有心理障礙的人，如神經癥、精神疾病等，側重于補救和矯正。七、簡答題33.注意的功能主要有：選擇功能：注意使心理活動有選擇地指向符合自己需要的或與當前的活動相一致的事物，而避開或排除那些無關事物的影響，使心理活動具有一定的方向性。保持功能：注意能使心理活動穩(wěn)定在選擇的對象上，直至活動達到目的為止。調節(jié)和監(jiān)督功能：注意能使人及時覺察事物的變化，并調節(jié)自己的心理和行為以適應這種變化，使個體能隨時發(fā)現自己行動的錯誤，并對自己的心理、行為及時進行調整，對錯誤及時加以糾正。34.能力發(fā)展的差異主要表現在：能力發(fā)展水平的差異：能力有高低的差異，大致來說，能力在全人口中的表現為正態(tài)分布，兩頭小，中間大。能力表現早晚的差異：有些人在兒童時期就表現出非凡的智力和特殊能力，屬于能力的早期表現；有些人的才能一直到很晚才表現出來，這叫“大器晚成”；大多數人在中年時期表現出能力的高峰。能力類型的差異：能力類型的差異主要表現在知覺、記憶、思維等心理活動方面。例如，在知覺方面，有些人屬于綜合型，有些人屬于分析型。特殊能力的差異：特殊能力是指在某種專業(yè)活動中表現出來的能力。不同的人在音樂、繪畫、體育等特殊能力方面存在著明顯的差異。35.良好意志品質的特征包括：自覺性：指一個人清晰地意識到自己行動的目的和意義，并據此主動調節(jié)、支配自己的行動的意志品質。果斷性：指一個人善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定的意志品質。自制性：指一個人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的意志品質。堅韌性：指一個人在行動中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去達到行動目的的意志品質。八、論述題36.壓力對身心健康既有積極影響，也有消極影響：積極影響適度的壓力是維持正常身心功能的必要條件。它可以激發(fā)人的斗志，增強機體的適應能力。例如，運動員在比賽前會感受到一定的壓力，這種壓力可以使他們的身體和心理處于興奮狀態(tài)，提高運動成績。壓力可以促進個體的成長和發(fā)展。當人們面臨壓力時，會努力尋找解決問題的方法，從而提高自己的應對能力和綜合素質。例如，學生在面臨考試壓力時，會更加努力地學習，提高自己的知識水平和學習能力。消極影響生理方面：長期處于高壓狀態(tài)下，會導致身體出現一系列的生理反應。如血壓升高、心率加快、免疫力下降等。長期的壓力還可能引發(fā)各種疾病，如心血管疾病、消化系統(tǒng)疾病、內分泌失調等。例如，一個長期工作壓力過大的人，可能會經常感到頭痛、失眠，容易患上感冒等疾病。心理方面：壓力會影響人的情緒和認知。過度的壓力會使人產生焦慮、抑郁、憤怒等負面情緒，導致情緒不穩(wěn)定。同時，還會影響人的注意力、記憶力和思維能力，使人出現注意力不集中、記憶力下降、思