學(xué)前兒童心理健康教育試題(含答案)一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.下列哪項(xiàng)不屬于學(xué)前兒童心理健康的核心標(biāo)準(zhǔn)？A.情緒穩(wěn)定愉快B.能適應(yīng)集體生活C.身高體重達(dá)標(biāo)D.愿意與同伴交往答案：C2.4歲幼兒因父母臨時(shí)外出出現(xiàn)哭鬧、拒絕進(jìn)食，這種表現(xiàn)最可能是：A.社交恐懼B.分離焦慮C.強(qiáng)迫癥傾向D.創(chuàng)傷后應(yīng)激反應(yīng)答案：B3.某幼兒在游戲中總是獨(dú)自玩耍，對同伴邀請無反應(yīng)，可能反映的心理問題是：A.攻擊性行為B.退縮性行為C.過度依賴D.注意力缺陷答案：B4.下列家庭教養(yǎng)方式中，最易導(dǎo)致幼兒形成任性、自我中心性格的是：A.專制型B.放任型C.權(quán)威型D.忽視型答案：B5.根據(jù)埃里克森心理社會發(fā)展理論，3-6歲幼兒主要發(fā)展任務(wù)是：A.獲得信任感，克服懷疑感B.獲得自主感，克服羞怯感C.獲得主動感，克服內(nèi)疚感D.獲得勤奮感，克服自卑感答案：C6.教師通過角色扮演讓幼兒體驗(yàn)“被搶玩具”的感受，這種心理健康教育方法屬于：A.行為強(qiáng)化法B.認(rèn)知調(diào)整法C.情感體驗(yàn)法D.環(huán)境陶冶法答案：C7.幼兒因害怕打針而拒絕醫(yī)生檢查，教師應(yīng)優(yōu)先采取的干預(yù)策略是：A.強(qiáng)制約束完成檢查B.用“不勇敢”否定其行為C.通過繪本講解打針的必要性D.承諾“打針不疼”消除恐懼答案：C8.下列哪項(xiàng)不屬于幼兒期常見的情緒問題？A.恐懼過度B.情緒爆發(fā)C.情感淡漠D.道德感缺失答案：D9.某幼兒入園三個(gè)月仍每天早晨哭鬧，拒絕進(jìn)入教室，教師最合理的做法是：A.告知家長“再哭就不要來園”B.允許其帶安撫物并逐步延長分離時(shí)間C.要求家長陪讀直至適應(yīng)D.忽略哭鬧行為等待自然消退答案：B10.評價(jià)幼兒心理健康時(shí)，最關(guān)鍵的原則是：A.與同齡人發(fā)展水平比較B.參照成人標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求C.僅關(guān)注異常行為表現(xiàn)D.依賴家長主觀描述答案：A11.幼兒出現(xiàn)“說謊”行為（如否認(rèn)自己打碎杯子），主要原因多為：A.道德品質(zhì)敗壞B.想象與現(xiàn)實(shí)混淆C.故意欺騙他人D.模仿成人行為答案：B12.下列游戲中，最有利于培養(yǎng)幼兒合作意識的是：A.單獨(dú)拼圖游戲B.“老狼老狼幾點(diǎn)了”追逐游戲C.角色區(qū)“小醫(yī)院”角色扮演D.建構(gòu)區(qū)自由搭積木答案：C13.教師發(fā)現(xiàn)幼兒經(jīng)常咬指甲，正確的干預(yù)步驟是：A.當(dāng)眾批評并強(qiáng)行制止B.觀察是否伴隨緊張情境，再針對性疏導(dǎo)C.要求家長帶其就醫(yī)服用藥物D.用“獎(jiǎng)勵(lì)不咬指甲”替代所有行為答案：B14.下列哪項(xiàng)屬于幼兒心理健康教育的“滲透性”原則體現(xiàn)？A.每天固定30分鐘上心理健康課B.在語言、藝術(shù)等活動中融入情緒表達(dá)內(nèi)容C.僅由心理教師負(fù)責(zé)相關(guān)教育D.只針對問題幼兒開展個(gè)別輔導(dǎo)答案：B15.關(guān)于幼兒攻擊性行為的干預(yù)，錯(cuò)誤的做法是：A.及時(shí)明確告知“打人是不對的”B.分析攻擊背后的需求（如爭搶玩具）C.讓攻擊者模仿被攻擊者的痛苦表情D.當(dāng)眾懲罰攻擊者以警示他人答案：D二、判斷題（每題1分，共10分。正確劃“√”，錯(cuò)誤劃“×”）1.幼兒偶爾發(fā)脾氣、哭鬧屬于心理不健康的表現(xiàn)。（）答案：×2.同伴關(guān)系不良會影響幼兒社會交往能力發(fā)展，但不會導(dǎo)致長期心理問題。（）答案：×3.教師保持穩(wěn)定的情緒狀態(tài)是幼兒心理健康的重要支持因素。（）答案：√4.所有“不合群”的幼兒都需要教師強(qiáng)制其參與集體活動。（）答案：×5.家庭氛圍民主、父母情緒穩(wěn)定的幼兒，更易形成安全型依戀。（）答案：√6.幼兒“破壞性行為”（如撕書、摔玩具）一定是故意對抗成人。（）答案：×7.心理健康教育應(yīng)關(guān)注全體幼兒，而非僅問題幼兒。（）答案：√8.幼兒期出現(xiàn)的“性別角色混淆”（如男孩喜歡穿裙子）是嚴(yán)重心理問題，需立即糾正。（）答案：×9.教師通過“情緒角”提供繪本、玩偶等材料，能幫助幼兒表達(dá)情緒。（）答案：√10.幼兒因認(rèn)知水平有限，無法理解“死亡”概念，因此無需與幼兒討論相關(guān)話題。（）答案：×三、簡答題（每題6分，共30分）1.簡述學(xué)前兒童心理健康的主要標(biāo)準(zhǔn)。答案：①情緒穩(wěn)定且積極體驗(yàn)為主；②能適應(yīng)幼兒園集體生活；③愿意與同伴交往并建立初步友誼；④具有一定的生活自理能力和獨(dú)立性；⑤好奇心強(qiáng)，對周圍事物感興趣；⑥行為與年齡發(fā)展水平相符合，無明顯偏差。2.列舉家庭環(huán)境中影響幼兒心理健康的三個(gè)主要因素，并簡要說明。答案：①父母教養(yǎng)方式（如專制型易導(dǎo)致幼兒退縮，放任型易導(dǎo)致任性）；②家庭氛圍（和諧的家庭關(guān)系能提供安全感，沖突頻繁易引發(fā)焦慮）；③親子互動質(zhì)量（高質(zhì)量陪伴促進(jìn)依戀安全，忽視型互動易導(dǎo)致情感淡漠）。3.教師在幼兒情緒管理教育中可采用哪些具體方法？答案：①情緒識別訓(xùn)練（如通過表情卡片認(rèn)識“開心”“生氣”等情緒）；②情緒表達(dá)引導(dǎo)（鼓勵(lì)用語言代替哭鬧表達(dá)需求）；③情緒調(diào)節(jié)策略示范（如深呼吸、數(shù)數(shù)、轉(zhuǎn)移注意力）；④情境模擬（通過角色扮演練習(xí)處理沖突時(shí)的情緒）；⑤閱讀情緒主題繪本（如《我的情緒小怪獸》）。4.簡述幼兒“分離焦慮”的常見表現(xiàn)及緩解策略。答案：表現(xiàn)：入園時(shí)哭鬧、拒絕進(jìn)食/午睡、黏著特定成人、情緒低落或易怒。策略：①入園前開展親子開放日，熟悉環(huán)境；②允許帶安撫物（如玩具）；③與家長溝通保持接送時(shí)間規(guī)律；④用游戲轉(zhuǎn)移注意力（如“找朋友”活動）；⑤逐步延長分離時(shí)間（從30分鐘到全天）；⑥及時(shí)給予積極反饋（如“今天比昨天多待了10分鐘，真棒”）。5.如何區(qū)分幼兒“正常行為”與“心理問題行為”？需關(guān)注哪些要點(diǎn)？答案：區(qū)分要點(diǎn)：①行為出現(xiàn)的頻率（偶爾還是頻繁）；②行為的強(qiáng)度（是否超出年齡階段的普遍水平）；③行為的持續(xù)時(shí)間（短期還是持續(xù)數(shù)月以上）；④對生活的影響（是否妨礙學(xué)習(xí)、社交或日常生活）；⑤是否存在特殊情境（如新環(huán)境適應(yīng)期的暫時(shí)行為）。四、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：5歲的朵朵剛轉(zhuǎn)入新幼兒園1個(gè)月，最近出現(xiàn)以下表現(xiàn)：每天早晨入園時(shí)緊緊抱住媽媽哭，說“肚子疼”；在班級里很少說話，其他小朋友找她玩時(shí)躲到老師身后；午睡時(shí)偷偷抹眼淚，拒絕吃幼兒園的飯菜。問題：（1）分析朵朵可能存在的心理問題及成因。（2）提出教師可采取的具體干預(yù)措施。答案：（1）心理問題：主要為分離焦慮（適應(yīng)新環(huán)境困難），伴隨社交退縮。成因：環(huán)境變化（新幼兒園、新教師、新同伴）打破原有安全感；可能缺乏過渡適應(yīng)期（如未提前參觀新園）；親子依戀較緊密，分離經(jīng)驗(yàn)少；對新環(huán)境的規(guī)則、人際互動不熟悉產(chǎn)生恐懼。（2）干預(yù)措施：①建立安全感：允許朵朵帶熟悉的安撫物（如小毯子），安排固定教師陪伴，用溫和語氣介紹班級有趣的活動（如“今天手工區(qū)有你喜歡的彩泥哦”）。②逐步適應(yīng)分離：與家長溝通縮短接送間隔（如前3天上午10點(diǎn)接，之后延長至中午），離園時(shí)給予小貼紙獎(jiǎng)勵(lì)“今天比昨天多待了1小時(shí)”。③促進(jìn)社交：設(shè)計(jì)“找朋友”游戲（如“每人說一個(gè)優(yōu)點(diǎn)給朵朵聽”），安排性格溫和的幼兒主動邀請她參與簡單合作游戲（如一起搭積木）。④情緒表達(dá)引導(dǎo)：用“情緒溫度計(jì)”讓朵朵指認(rèn)自己的“難過”程度，或通過繪畫“我在幼兒園的一天”幫助她表達(dá)感受。⑤家園合作：與家長溝通避免說“再哭就不要你了”等威脅性語言，在家模擬幼兒園場景（如角色扮演“老師和小朋友”），增強(qiáng)熟悉感。案例2：3歲半的樂樂在班里經(jīng)常推打同伴，搶玩具時(shí)會咬別人。教師觀察發(fā)現(xiàn)：當(dāng)樂樂想玩的玩具被其他小朋友拿走時(shí)，他會直接沖過去推人；如果教師制止，他會躺在地上打滾哭鬧；家長反映樂樂在家不順心時(shí)也會摔玩具，爺爺奶奶常說“寶寶厲害，奶奶幫你搶回來”。問題：（1）分析樂樂攻擊性行為的可能原因。（2）設(shè)計(jì)教師與家長協(xié)同干預(yù)的具體方案。答案：（1）原因分析：①認(rèn)知因素：缺乏正確的社交技能（不知如何用語言表達(dá)“我想玩”）；②家庭影響：爺爺奶奶的強(qiáng)化（“厲害”的評價(jià)讓他認(rèn)為攻擊是解決問題的有效方式）；③情緒調(diào)節(jié)能力弱：無法用語言表達(dá)需求時(shí)，用攻擊釋放frustration（挫敗感）；④年齡特點(diǎn)：3歲幼兒語言表達(dá)能力有限，易用行為代替語言。（2）干預(yù)方案：教師端：①即時(shí)干預(yù)：當(dāng)樂樂出現(xiàn)攻擊行為時(shí)，保持冷靜，握住其手輕聲說“不能推人，這樣會讓小朋友疼”，引導(dǎo)用語言表達(dá)“我也想玩，能輪流嗎？”；②替代行為訓(xùn)練：通過角色扮演練習(xí)“輕輕碰同伴說‘請借我玩’”，成功時(shí)立即表揚(yáng)“你今天用說話的方式，真棒！”；③環(huán)境調(diào)整：增加玩具數(shù)量（減少爭搶誘因），在建構(gòu)區(qū)貼“輪流玩”圖片提示；④情緒角支持：在教室設(shè)置情緒角，提供軟靠墊、情緒卡片，引導(dǎo)樂樂生氣時(shí)去角里深呼吸或捏解壓玩具。家長端：①溝通教育觀念：向爺爺奶奶解釋“攻擊行為被鼓勵(lì)會強(qiáng)化不良模式”，建議用“你可以告訴小朋友‘我想玩’”替代“幫他搶”；②家庭訓(xùn)練：在家模擬玩具爭搶場