廣美版（2024）小學(xué)美術(shù)一年級(jí)上冊(cè)《文具總動(dòng)員》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析《文具總動(dòng)員》是廣美版（2024）小學(xué)美術(shù)一年級(jí)上冊(cè)第二單元《小文具大本領(lǐng)》中的重要一課。本單元以“小文具大本領(lǐng)”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各類文具，了解其功能與特點(diǎn)，感受文具在學(xué)習(xí)生活中的重要性。作為單元的核心課程，本課通過教材中豐富的文具圖片（如鉛筆、橡皮、尺子、文具盒等）、學(xué)生繪制的文具創(chuàng)意作品以及文具組合場(chǎng)景圖，展現(xiàn)了文具的多樣性和組合之美。教材詳細(xì)介紹了文具的外形特征（如鉛筆的長(zhǎng)條形、橡皮的塊狀、尺子的平直等）和功能用途，引導(dǎo)學(xué)生觀察文具的細(xì)節(jié)（顏色、圖案、材質(zhì)），學(xué)習(xí)運(yùn)用繪畫、剪貼等方式表現(xiàn)文具，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象將文具擬人化或組合成有趣場(chǎng)景，培養(yǎng)對(duì)日常學(xué)習(xí)用品的關(guān)注與創(chuàng)意表達(dá)能力。學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生已在入學(xué)后接觸過多種文具，對(duì)鉛筆、橡皮、尺子等有初步認(rèn)識(shí)，但對(duì)不同文具的細(xì)節(jié)特征和功能差異缺乏系統(tǒng)觀察。他們對(duì)“擬人化”“總動(dòng)員”等充滿童趣的概念興趣濃厚，喜歡將物品想象成有生命的角色。這一階段的學(xué)生手部動(dòng)作逐漸靈活，能使用彩筆、剪刀等工具完成簡(jiǎn)單創(chuàng)作，但在準(zhǔn)確表現(xiàn)文具造型和組合場(chǎng)景時(shí)，容易出現(xiàn)比例失調(diào)、布局雜亂等問題。此外，學(xué)生的注意力易被鮮艷色彩和動(dòng)態(tài)形象吸引，教學(xué)中需通過游戲化活動(dòng)和直觀示范，激發(fā)其觀察興趣，引導(dǎo)他們?cè)趧?chuàng)作中兼顧文具特征與創(chuàng)意想象。核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知引導(dǎo)學(xué)生觀察各類文具的外形（形狀、大小）、色彩（單色、彩色、圖案）和材質(zhì)（木質(zhì)、塑料、橡膠等），感受文具的形態(tài)美與色彩美，提升對(duì)日常學(xué)習(xí)用品的審美感知能力。欣賞以文具為主題的創(chuàng)意作品（如擬人化文具繪畫、文具組合場(chǎng)景畫），體會(huì)作品中文具的特征表現(xiàn)與創(chuàng)意組合的巧妙，培養(yǎng)對(duì)生活物品藝術(shù)化表現(xiàn)的審美鑒賞力。藝術(shù)表現(xiàn)學(xué)生能夠運(yùn)用線條和色彩，準(zhǔn)確描繪出至少兩種文具的基本外形和特征（如鉛筆的筆桿與筆尖、橡皮的塊狀與棱角），掌握簡(jiǎn)單的文具繪畫方法。嘗試運(yùn)用剪貼、拼貼等技法，將不同文具形象組合成一幅畫面（如文具盒里的文具聚會(huì)），提高手工表現(xiàn)能力和畫面組織能力。創(chuàng)意實(shí)踐鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，將文具擬人化（如給鉛筆畫上眼睛和手腳、給橡皮加上表情），創(chuàng)造出富有故事性的“文具角色”，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。引導(dǎo)學(xué)生將多種文具組合成有趣場(chǎng)景（如文具們?cè)跁郎献鲇螒颍?，運(yùn)用多種材料（繪畫工具、彩紙、亮片等）豐富畫面效果，增強(qiáng)創(chuàng)意實(shí)踐能力。文化理解1.了解文具是學(xué)習(xí)的重要工具，認(rèn)識(shí)到愛惜文具是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)珍惜物品、有序整理的生活態(tài)度。2.感受不同文化中文具的特色（如不同造型的鉛筆、文具盒），理解文具設(shè)計(jì)與生活需求的關(guān)系，體會(huì)生活與藝術(shù)的緊密聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常見文具（鉛筆、橡皮、尺子、文具盒等）的外形特征和功能，能準(zhǔn)確說出其名稱與主要特點(diǎn)。2.幫助學(xué)生運(yùn)用繪畫、剪貼等方法表現(xiàn)至少兩種文具的形象，并嘗試將其組合成簡(jiǎn)單畫面。（二）教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中既突出文具的典型特征（如尺子的刻度、鉛筆的筆尖），又能融入擬人化或場(chǎng)景化的創(chuàng)意想象，避免形象失真或創(chuàng)意牽強(qiáng)。鼓勵(lì)學(xué)生合理安排畫面中多種文具的位置，使組合場(chǎng)景有序且富有童趣，克服布局雜亂的問題。教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件（包含各類文具圖片、創(chuàng)意作品、文具功能動(dòng)畫等）、常見文具實(shí)物（鉛筆、橡皮、尺子、文具盒、卷筆刀等）、繪畫工具（彩筆、油畫棒、畫紙）、手工材料（彩色卡紙、剪刀、膠水、亮片、毛線等）、示范作品（文具繪畫、剪貼組合畫）、“文具卡片”（印有不同文具圖片及名稱）。2.學(xué)生準(zhǔn)備：繪畫工具（彩筆、油畫棒、圖畫本）、自己常用的1-2種文具、手工工具（剪刀、膠水，由教師統(tǒng)一管理）、少量裝飾材料（如貼紙）。教學(xué)過程（一）趣味導(dǎo)入教師活動(dòng)：教師播放一段自制動(dòng)畫，動(dòng)畫中鉛筆、橡皮、尺子等文具像小動(dòng)物一樣“活”了過來，鉛筆在紙上跳舞，橡皮幫它擦掉錯(cuò)字，尺子在旁邊量長(zhǎng)度，最后它們一起跳進(jìn)文具盒里“開會(huì)”。動(dòng)畫結(jié)束后，教師舉起一個(gè)會(huì)“說話”的鉛筆玩偶（套著手偶），用擬人化的語(yǔ)氣說：“小朋友們好呀！我是鉛筆小弟，今天我們文具家族要開‘總動(dòng)員’大會(huì)，想邀請(qǐng)大家一起來參加，你們?cè)敢鈫?？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們被動(dòng)畫和會(huì)說話的鉛筆玩偶吸引，興奮地鼓掌，齊聲回答“愿意”，有的學(xué)生還舉起自己的文具說“我也有鉛筆”。教師活動(dòng)：教師笑著說：“太好了！今天我們就來認(rèn)識(shí)文具家族的成員，和它們一起玩游戲、做創(chuàng)作，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《文具總動(dòng)員》?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過擬人化動(dòng)畫和手偶互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)文具的興趣，自然引入“文具總動(dòng)員”的主題，讓學(xué)生初步感受文具的“生命力”。（二）認(rèn)識(shí)文具家族成員1.教師活動(dòng)：教師將各種文具實(shí)物擺放在講臺(tái)上，像展示“家族成員”一樣逐一介紹：“這位是鉛筆大哥，它穿著彩色的衣服，有尖尖的腦袋，能幫我們寫字畫畫?！薄斑@位是橡皮妹妹，圓滾滾的，身上香香的，能幫我們擦掉寫錯(cuò)的字?！薄斑@位是尺子大叔，身體直直的，上面有刻度，能幫我們畫直線、量長(zhǎng)度?！苯榻B時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察文具的形狀、顏色、圖案，如“鉛筆上有條紋嗎？橡皮是什么顏色的？尺子上有數(shù)字嗎？”2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們認(rèn)真觀察實(shí)物，有的伸手觸摸橡皮，有的拿起尺子看刻度，積極回答教師的問題，如“我的鉛筆是紅色的”“橡皮是方形的”。3.教師活動(dòng)：組織“文具猜猜猜”游戲，教師描述文具特征（如“它方方的，能裝很多文具”“它尖尖的，用鈍了要削”），讓學(xué)生猜出對(duì)應(yīng)的文具名稱。猜對(duì)的學(xué)生可以獲得“文具卡片”作為獎(jiǎng)勵(lì)。4.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們踴躍舉手搶答，有的學(xué)生還主動(dòng)描述自己帶來的文具讓大家猜，課堂氣氛活躍。5.設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)物觀察和趣味游戲，幫助學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)文具的外形特征和功能，在互動(dòng)中加深對(duì)文具的印象，為后續(xù)創(chuàng)作積累素材。（三）探索文具的創(chuàng)意表現(xiàn)方法1.繪畫表現(xiàn)：文具的“自畫像”教師活動(dòng)：教師展示教材中學(xué)生繪制的文具“自畫像”作品，如一幅給鉛筆加上笑臉和小手的繪畫，講解：“我們可以給文具畫上眼睛、嘴巴，讓它們變成可愛的小角色。畫鉛筆時(shí)，先畫長(zhǎng)長(zhǎng)的圓柱形筆桿，再畫尖尖的筆尖，然后在筆桿上畫一雙圓眼睛和彎彎的嘴巴，最后加上小手小腳，它就活起來啦?！苯處熢诤诎迳鲜痉懂嬨U筆和橡皮的擬人化形象，邊畫邊說：“橡皮可以畫成胖乎乎的小熊樣子，給它加上圓耳朵?！睂W(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們跟著教師用手指在桌面上畫，有的說“我要給橡皮畫個(gè)蝴蝶結(jié)”，有的說“我要給尺子畫個(gè)帽子”。2.手工表現(xiàn)：文具的“聚會(huì)”?教師活動(dòng)：教師展示教材中用彩紙剪貼的“文具聚會(huì)”作品——文具盒里擠滿了各種剪貼的文具。教師介紹：“我們可以用彩紙剪出文具的形狀，貼在畫紙上，就像它們?cè)陂_聚會(huì)。比如用黃色紙剪鉛筆，用白色紙剪橡皮，再用藍(lán)色紙剪文具盒當(dāng)‘舞臺(tái)’。”教師示范剪一個(gè)簡(jiǎn)單的鉛筆形狀：“先剪一個(gè)長(zhǎng)方形當(dāng)筆桿，再剪一個(gè)三角形當(dāng)筆尖，粘在一起就好啦。”?學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們看著剪貼作品，有的拿出彩紙比劃，有的小聲討論要剪什么文具。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材作品，通過繪畫和手工兩種形式的示范，讓學(xué)生掌握表現(xiàn)文具的基本方法，同時(shí)融入擬人化和場(chǎng)景化創(chuàng)意，為創(chuàng)作提供思路。（四）創(chuàng)意實(shí)踐：文具總動(dòng)員教師活動(dòng)：教師布置創(chuàng)作任務(wù)：“小朋友們，現(xiàn)在請(qǐng)你們當(dāng)文具家族的導(dǎo)演，用繪畫或剪貼的方式，創(chuàng)作一幅‘文具總動(dòng)員’的作品吧?？梢越o文具畫上表情和手腳，讓它們像動(dòng)畫里一樣做游戲；也可以把它們組合在文具盒里、書桌上，就像開大會(huì)。注意要畫出文具的樣子，讓大家能認(rèn)出它們哦。”教師巡回指導(dǎo)，對(duì)繪畫的學(xué)生建議：“給鉛筆的帽子畫成三角形會(huì)更像哦”；對(duì)剪貼的學(xué)生提醒：“剪文具時(shí)要小心，別剪到手”。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們積極投入創(chuàng)作，有的用彩筆畫了“文具運(yùn)動(dòng)會(huì)”——鉛筆在跑步，尺子當(dāng)裁判，橡皮當(dāng)啦啦隊(duì)員；有的用彩紙剪貼了“文具盒派對(duì)”——各種文具圍著蛋糕跳舞，還用亮片裝飾成燈光；還有的將自己的文具放在畫紙上，沿著輪廓描下來再涂色，給它們加上翅膀，想象文具在飛。設(shè)計(jì)意圖：通過開放性創(chuàng)作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合想象表現(xiàn)“文具總動(dòng)員”的場(chǎng)景，在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)技法，既突出文具特征，又體現(xiàn)創(chuàng)意，培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)新思維能力。（五）展示評(píng)價(jià)：文具總動(dòng)員大會(huì)1.教師活動(dòng)：教師將學(xué)生的作品一一貼在“文具總動(dòng)員大會(huì)”展示板上，組織學(xué)生像參加“集會(huì)”一樣參觀。邀請(qǐng)幾位學(xué)生介紹自己的作品：“你的文具們?cè)谧鍪裁囱?？哪個(gè)是你最喜歡的文具角色？”引導(dǎo)其他學(xué)生評(píng)價(jià)：“你覺得這幅作品里的文具像嗎？它們的‘總動(dòng)員’場(chǎng)景有趣嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生從文具特征的準(zhǔn)確性、創(chuàng)意的趣味性、畫面的整潔度等方面評(píng)價(jià)。2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們興奮地介紹自己的作品，如“我的橡皮在給鉛筆加油”“它們?cè)谖木吆欣锍琛?；評(píng)價(jià)時(shí)有的說“他畫的尺子有刻度，很像”，有的說“這個(gè)派對(duì)場(chǎng)景好熱鬧”。3.教師活動(dòng)：教師總結(jié)評(píng)價(jià)：“大家的‘文具總動(dòng)員’太精彩了！不僅畫出了文具的樣子，還讓它們有了有趣的故事，老師看到了你們對(duì)文具的喜愛。希望大家以后都能好好愛護(hù)這些小幫手哦?！?.設(shè)計(jì)意圖：通過“總動(dòng)員大會(huì)”形式的展示評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作的成就感，在分享與互評(píng)中學(xué)會(huì)欣賞他人作品，同時(shí)強(qiáng)化愛惜文具的意識(shí)。（六）課堂小結(jié)1.教師活動(dòng)：教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)：“小朋友們，今天我們認(rèn)識(shí)了文具家族的很多成員，知道了它們的樣子和本領(lǐng)，還通過畫畫、剪貼讓它們變成了會(huì)動(dòng)、會(huì)玩的‘文具總動(dòng)員’。這些文具是我們學(xué)習(xí)的好伙伴，每天幫助我們寫字、畫畫、改錯(cuò)。希望大家以后能像今天創(chuàng)作中那樣喜歡它們、愛護(hù)它們，讓它們一直陪我們快樂學(xué)習(xí)?！?.設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文具特征與功能的認(rèn)識(shí)，將藝術(shù)創(chuàng)作與生活習(xí)慣培養(yǎng)結(jié)合，呼應(yīng)單元“小