Unit5WorkingthelandLearningaboutlanguage教學(xué)設(shè)計課題Learningaboutlanguage單元Unit5學(xué)科英語年級高二教材分析總體設(shè)計本節(jié)課的授課內(nèi)容是新人教版高中英語，選擇性必修一第五單元Workingtheland的第三個課時Learningaboutlanguage部分。該課時分為兩部分內(nèi)容。一個是詞匯、詞塊的學(xué)習(Buildupyourvocabulary)，另外一個是語法探究部分(Discoverusefulstructures)。在導(dǎo)入部分，通過讓學(xué)生Brainstorm與本單元話題相關(guān)詞匯的方式幫助學(xué)生建構(gòu)話題詞匯語義網(wǎng)絡(luò)，使話題詞匯網(wǎng)格化，并由此引入下一步主題：Buildupyourvocabulary。詞匯學(xué)習部分(Buildupyourvocabulary)的活動，充分復(fù)現(xiàn)和鞏固閱讀文本中出現(xiàn)的重點詞匯和詞塊，幫助學(xué)生形成以農(nóng)業(yè)發(fā)展和糧食生產(chǎn)為主線的詞匯網(wǎng)絡(luò)，并在相關(guān)語境中得以運用?；顒?以同義詞詞語置換的方式讓學(xué)生進一步熟悉目標詞在句子中的用法，建構(gòu)近義詞詞匯網(wǎng)絡(luò)，并培養(yǎng)學(xué)生用英語釋義的學(xué)習習慣，更好地內(nèi)化詞匯知識?；顒?把一些核心詞匯由動詞或者形容詞轉(zhuǎn)化成名詞形式。通過構(gòu)詞法中派生詞法的學(xué)習，幫助學(xué)生擴大詞匯量，構(gòu)建常見詞綴網(wǎng)絡(luò)?；顒?根據(jù)課文內(nèi)容進行語篇填空練習。通過對課文語篇內(nèi)容的濃縮和挖空練習，使學(xué)生進一步熟悉袁隆平的主要事跡，同時檢測學(xué)生對話題詞匯的掌握程度。短文中出現(xiàn)大量與主題相關(guān)的核心詞匯與詞塊表達，幫助學(xué)生建構(gòu)詞塊網(wǎng)絡(luò)，樹立詞塊意識。語法結(jié)構(gòu)探究部分(Discoverusefulstructures)：本單元目標語法結(jié)構(gòu)是主語從句的學(xué)習。了解主語從句的引導(dǎo)詞：從屬連詞that，whether；連接代詞what，who，whom，whose，which，whoever，whatever，whichever，以及連接副詞when，where，why，how等各自不同的意義及功能，it做形式主語的情況等，最終使學(xué)生達到能夠在語篇中理解和恰當使用主語從句的目的?；顒?呈現(xiàn)與主題相關(guān)的含有主語從句的三個復(fù)合句，讓學(xué)生通過觀察和分析，理解句子的結(jié)構(gòu)和意義，劃出主語，識別主語從句，并觀察that引導(dǎo)的主語從句在整個句子中的位置以及It作形式主語的用法。引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，培養(yǎng)自主學(xué)習能力。活動2讓學(xué)生重讀文本“Apioneerforallpeople”，找出文中帶有主語從句的復(fù)合句。通過呈現(xiàn)課文原句，可以幫助學(xué)生更好地理解課文，理解什么是主語從句，同時引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么每個句子的引導(dǎo)詞不同？應(yīng)該怎么判斷和選擇？特別需要注意it作形式主語的這一常見的結(jié)構(gòu)形式。活動3分類歸納總結(jié)不同引導(dǎo)詞的用法和各自表達的意義。通過表格的形式幫助學(xué)生進一步梳理主語從句中不同引導(dǎo)詞的功能和意義，為下一步具體運用打下基礎(chǔ)?；顒?用適當?shù)囊龑?dǎo)詞填空。通過在句子中填入適當?shù)闹髡Z從句連接詞的形式進一步深化不同連接詞的功能和意義，加深學(xué)生對這一語法項目的理解?；顒?學(xué)生分成小組，討論袁隆平為什么會取得成功以及他所具備的品質(zhì)，利用提示框中的主語從句的結(jié)構(gòu)組織語言，形成有理有據(jù)的口頭陳述。學(xué)生聚焦兩個或三個核心品質(zhì)，并陳述支撐性細節(jié)或理由。通過小組討論，讓學(xué)生用主語從句建構(gòu)語言，內(nèi)化語法知識，達到在語境中有效地運用語法知識來表達意義的目的。最后是作業(yè)布置。寫一篇有關(guān)袁隆平生平事跡和成就的短文，分析是什么品質(zhì)使袁隆平成為如此偉大的科學(xué)家以及他所具備的品質(zhì)。在口頭討論的基礎(chǔ)上形成文字，鍛煉學(xué)生組織句子，段落甚至是篇章的能力，使語言表達能力得到進一步提升。學(xué)習目標Bytheendoftheclass,thestudentswillbeableto1.furtherunderstandandconsolidatethethemevocabulary,usefulexpressionsandstructuresincontext;2.learnhowtousethemcorrectlyinsentencesandparagraphs;3.learntoexpressideasaboutYuan’sachievementsandqualitiesbyusingsubjectclauses.重點通過不同活動充分復(fù)現(xiàn)和鞏固閱讀文本中出現(xiàn)的重點詞匯、詞塊、句子和語法項目，旨在幫助學(xué)生形成以農(nóng)業(yè)發(fā)展和糧食生產(chǎn)以及人物事跡和品格為主線的詞匯和語義網(wǎng)絡(luò)，并在相關(guān)語境中得以合理運用。難點1.觀察并分析主語從句的相關(guān)引導(dǎo)詞的作用和意義，選擇合適的引導(dǎo)詞并理解主語從句在語篇中的作用。2.運用主語從句描述人物的主要事跡和品質(zhì)。所需教學(xué)用具/教學(xué)材料/教學(xué)資源教材、多媒體、黑板和粉筆教學(xué)目標教學(xué)活動設(shè)計意圖評價任務(wù)導(dǎo)入部分引入主題，激活學(xué)生已有詞匯儲備，建構(gòu)單元話題詞匯網(wǎng)絡(luò)。StepI.Lead-in1.What’sthethemeofthisunit?Brainstormsomewordsaboutthethemeofthisunit:farmingandagriculturefromthefollowingaspects:1.food2.Land3.identity4.quality通過聯(lián)想話題詞匯的方式幫助學(xué)生建構(gòu)詞匯語義網(wǎng)絡(luò)，使話題詞匯網(wǎng)格化。并由此引入下一步主題：Buildupyourvocabulary學(xué)生能夠?qū)ι蟽晒?jié)課所學(xué)內(nèi)容有一定的復(fù)現(xiàn)，能夠想出部分單元話題詞匯。建構(gòu)詞匯：活動1.用課文中單詞的適當形式代替劃線部分的單詞或短語。StepII.BuildupyourvocabularyActivity1:Replacetheunderlinedwordswiththecorrectformsofthewordsfromthetext.a.Todealwiththiscrisis,hechosetostudyagriculture._____________b.Heisaverygoodactorandhecommitshimselftoeveryrolethathetakeson._______c.YuanLongpingstronglybelievedthatthehybridricecouldfeedmorepeopleintheworld._______________d.Hehastheongoingabilitytofulfilhisdreams.________e.Heenvisionedalifeofleisureafterretirementandwasexcitedtorealizehisvision._________1.通過同義詞的替換練習，使學(xué)生進一步熟悉目標詞的多種表達方式以及在句子中的用法，并建構(gòu)近義詞詞匯網(wǎng)絡(luò)。2.培養(yǎng)學(xué)生用英語釋義的學(xué)習習慣，更好地內(nèi)化詞匯知識。3.通過最后一道題中出現(xiàn)的詞的前綴情況，引出下一活動中詞的后綴問題。通過該部分練習，學(xué)生能夠?qū)Ρ締卧脑掝}詞匯及運用有進一步的認識，熟悉目標詞在句子中的確切含義，積累近義表達?；顒?:把下列詞匯轉(zhuǎn)化成名詞形式。ActivityII：Changethefollowingwordsintonouns.1.assume__________2.consume__________3.expand_________4.commit__________5.short_________6.real__________通過加前綴和后綴改變單詞的詞性，是構(gòu)詞法中派生詞的主要內(nèi)容，也是幫助學(xué)生擴大詞匯量的重要手段。通過核心單詞的詞性和詞形變化，幫助學(xué)生構(gòu)建詞綴網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生能夠掌握重點詞匯的變形，了解一些名詞后綴的特點，能形成用構(gòu)詞法記憶單詞的意識?；顒?:根據(jù)課文內(nèi)容進行語篇填空練習ActivityIII：Fillintheblanksusingthewordsfromthetext.Asawitnesstofarmers'poorharvestsandevenasevere1.________offood,YuanLongpingwasdeterminedto2._______hislifeto3.________thiscrisis.Herealisedthatwhatfarmersneededmostwasto4.______yieldsinthefields.Yuan5._____________theanswerlayinthecreationofhybridrice,one6.___________ofwhichisthatitusually7._________higheroutputthan8._____________crops.Thefirstdifficultyheneededto9._________wasscientists'general10.____________thatthiscouldnotbedone.Through11.__________,Yuanmanagedto12._________thisincrediblecrop.Thoughhemade13._____________,Yuancaredlittlefor14.__________ormoneyandhislater15._________forseawaterricealsobecamea16.______.通過對課文語篇內(nèi)容的濃縮和挖空練習，使學(xué)生進一步熟悉袁隆平的主要事跡（研究雜交水稻的原因、困難、結(jié)果和影響，以及他扎根土地、不斷創(chuàng)新的高尚品質(zhì)），同時檢測學(xué)生對話題詞匯的掌握程度。短文中出現(xiàn)大量與主題相關(guān)的核心詞匯和詞塊表達，和學(xué)生一起回顧詞塊，幫助學(xué)生建構(gòu)詞塊網(wǎng)絡(luò)，并鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習中注意積累并嘗試使用詞塊，使自己的寫作語言更加豐富和生動。對文本的關(guān)鍵信息進行了回顧，起到了復(fù)習詞匯和詞塊的作用。在相應(yīng)的語言環(huán)境中練習詞匯，實現(xiàn)了情境化教學(xué)。發(fā)現(xiàn)有用的語法結(jié)構(gòu)A.觀察并分析活動1.觀察以下三句話并陳述其在句中的語法功能。StepIII:DiscoverusefulstructuresA.ObserveandAnalyze：ActivityI.Lookatthecomplexsentencesbelowandstatethefunctionsofthenounclausesitalicised.1.WhatYuanLongpingreallycaredaboutwasnotmoneyorcelebrity.2.ThatYuanLongpinghadrealisedhisdreamofseawaterricesurprisedthewholeworld.3.ItsurprisedthewholeworldthatYuanLongpinghadrealisedhisdreamofdevelopingseawaterrice.觀察并分析活動1中的句子，通過理解句子的結(jié)構(gòu)和意義，劃出主語，識別主語從句，并觀察that引導(dǎo)的主語從句在句中的位置以及形式主語it的用法學(xué)生會感知主語從句在句子中的用法，能從句子中找到主語從句活動2：從課文文本中找出帶有主語從句的復(fù)合句。ActivityII.Findsimilarcomplexsentencesfromthetextof51.1.__________________2.__________________3.__________________4._________________5._________________學(xué)生重讀文本“Apioneerforallpeople”,找出主語從句。通過呈現(xiàn)課文原句，幫助學(xué)生更好地理解課文，理解什么是主語從句。同時引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么每個句子的引導(dǎo)詞不同？應(yīng)該怎么判斷和選擇？特別需要注意it作形式主語的這一常見的結(jié)構(gòu)形式。學(xué)生能夠在課文中找到主語從句并感知其意義，再次復(fù)習了課文內(nèi)容，識別了主語從句的位置和不同引導(dǎo)詞的特點，實現(xiàn)了情境化教學(xué)B.分類并總結(jié)活動3.分類歸納不同引導(dǎo)詞的用法和各自表達的意義。B.ClassifyandSummarizeActivityIII.Leadingwordsofsubjectclauses從屬連詞：That,whether連接代詞：Who,what,which,whoever,whatever,whose,whomever,whichever,whom等.連接副詞：When,where,how,why,wherever,whenever等.通過表格的形式幫助學(xué)生進一步梳理主語從句中不同引導(dǎo)詞的功能和意義，為下一步具體運用打下基礎(chǔ)。學(xué)生理解引導(dǎo)詞的類別，并掌握了不同引導(dǎo)詞的作用和意義。C.評估學(xué)習進度活動4：用適當?shù)倪B詞填空。C.Assessyourprogress:ActivityIV：Fillintheblanksandunderstandhowthesubjectclausesareused.1._________YuanLongpingcaredlittleforfameorfortunewastrue.2.__________itwaspossibletodevelopthehybridricewasindebate.3.__________willovercomethetechnicaldifficultiesisunknown.4.__________iscertainthatitcanhelpridtheworldofhunger.5.__________weshoulddonowistotacklethefoodcrisis.6.__________Yuandevelopedseawaterricewastofeedmorepeople.通過在句子中填入適當?shù)闹髡Z從句連接詞的形式進一步深化不同連接詞的功能和意義。學(xué)生能在實際的語言環(huán)境中體會運用、感知歸納不同引導(dǎo)詞在主語從句中的作用，練習分析句子成份D.語用活動5.小組討論學(xué)生分成小組，討論袁隆平為什么會取得成功以及他所具備的品質(zhì)，利用提示框中的主語從句結(jié)構(gòu)組織語言，形成有理有據(jù)的口頭陳述。學(xué)生聚焦兩或三個核心品質(zhì)，并陳述支撐性細節(jié)或理由。D.LanguageinuseActivityV:WhatqualitiesdoyouthinkmakeapersonlikeYuanLongpingsosuccessful